1、Unit 8 GREEN LIVING指导思想指导思想单元大观念单元大观念 基于大观念进行单元整大观念进行单元整体教学设计体教学设计，推动英语学科核心素养和学科育人目标落地课堂。学科核心素养学科核心素养 关注主题意义关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标和思路。学习活动观学习活动观 精心设计活动：围绕主设计活动：围绕主题，依托语篇题，依托语篇，体现语言、文化、技能策略融合发展的活动，提升思维品质，实现学科育人。单元教学内容单元教学内容主题意义主题意义本单元围绕“绿色生活”主题，从多视角丰富改主题内涵，渗透了人类命运共同体人类命运共同体的意识。通过绿色生活主题绿色生活主题展览展览、
2、个人实际居住条件和环境个人实际居住条件和环境、介绍环保组织介绍环保组织、参与参与环保事业的个人环保事业的个人、绿色出行方式绿色出行方式、绿色能源开发和使用绿色能源开发和使用、废物回收和环境问题废物回收和环境问题等多方面提升学生的环境保护意识，从行为层面指出参与环保事业的方向、深化人人可为环保做贡献的理念、指出绿色生活不仅需要各方面的支持，更是需要每个人的努力，同时指出环境问题刻不容缓，胡须人人从现在做起、从我做起、每个人都参与其中，为地球做贡献，为绿色生活贡献出自己的一份力量。语篇语篇 内容、地位内容、地位 单元小观念单元小观念1 1Topic TalkTopic Talk导入“绿色生活”这一
3、话题，激发学生已知和兴趣。2 2Lesson 1 Roots and ShootsLesson 1 Roots and Shoots介绍绿色生活的概念构建绿色生活的概念3 3Lesson 2 Greening the Lesson 2 Greening the DesertDesert通过易解放沙漠植树造林，突出每个人都能有作为，体现个人层面个人层面对绿色生活的努努力力。了解众人对绿色生活的努力，反思自身如何去做。4 4Lesson 3“White Bikes”Lesson 3“White Bikes”on the Roadon the Road讲述阿姆斯特丹白色单车和中国共享单车，体现国家层
4、面国家层面对绿色生活的努力努力。5 5Reading Club 2:RecyclingReading Club 2:Recycling介绍了不同国家垃圾的循环利用，也是体现国家层面国家层面对绿色生活的努力努力。6 6Viewing Workshop:Solar Viewing Workshop:Solar EnergyEnergy介绍了全球对太阳能资源的使用情况，体现全球全球对绿色生活的努力努力。7 7Writing Workshop:A Survey Writing Workshop:A Survey ReportReport让学生调查关于身边共享单车使用情况，体现绿色生活的现实情况现实情况
5、。分析绿色生活现状，践行绿色生活理念。8 8Reading ClubReading Club 2:The 2:The Environment:A Local and Environment:A Local and Global IssueGlobal Issue通过描述全球三大问题，揭露了绿色生活的现实情况现实情况。单元框架单元大观念：树立绿色生活与每个人息息相关的概念，共同采取积极行动保护家园Topic Talk:介绍绿色生活基本概念，激活学生已有知识和兴趣，在话题和词汇等方面进行铺垫。构建绿色生活概念了解众人对绿色生活的努力，反思自身如何去做分析绿色生活现状，践行绿色生活理念Lesson
6、1Lesson 1阅读语阅读语篇篇：错误的概念just-me-ism以及正确的绿色生活概念Lesson 2Lesson 2听力语听力语篇篇：易解放沙漠植树造林（从小我到大我，每个人的努力都很重要）个人个人层面层面Lesson 3Lesson 3阅读阅读语语篇篇：阿姆斯特丹“白色单车”理念和中国“共享单车”国家层面国家层面视频语篇视频语篇：全球太阳能资源利用情况）全球层面全球层面Reading Club 1Reading Club 1阅读阅读语语篇篇（补充阅读（补充阅读）不同国家地区垃圾的循环利用各国各国间、全球层面间、全球层面写作语篇写作语篇：仿写完成有关身边共享单车情况的报告 身身边绿色生活
7、的实边绿色生活的实践情况践情况Reading Club 2 Reading Club 2 阅读阅读语篇语篇全球环境三大问题 全球面临的环境现状全球面临的环境现状单元学习目标单元学习目标通过本单元的学习，学生能够：1.通过听、说、读、看、写了解和介绍绿色生活的内涵和生活方式2.学会分析说明文的文体结构和语言修辞，运用所学发表自己对绿色生活的态度；3.运用动词-ing和-ed形式完成课文相关任务；4.完成一篇关于环境保护的调查报告学情分析 自然情况自然情况：学生的口语和写作表达能力较弱，对语篇承载的意义缺乏深入的理解，对较长的听力和阅读文本存在畏难情绪，需要老师的引导；但大部分学生课上愿意积极思考
8、，主动参与课堂活动。话题背景及学生需求话题背景及学生需求：“绿色生活”这一话题与学生生活息息相关，因此学生对这一话题有兴趣且有表达的欲望。但是，学生对当前个人、环保组织及国家的环保行为不了解，因此对本单元的这些信息有期待。知识技能知识技能储备及困难预设处理方法储备及困难预设处理方法：学生已经具备一定的听说读写能力，但：a.听中获取关键信息的能力较弱b.对阅读文本的主题意义缺乏深入思考c.学生口头、书面表达能力较弱让学生记录信息，帮助学生获取基本信息。让学生记录信息，帮助学生获取基本信息。通过问题链的形式启发学生深入探究主题意义。通过问题链的形式启发学生深入探究主题意义。设计不同层次的输出活动，
9、对教学的顺序和内容进行适当调设计不同层次的输出活动，对教学的顺序和内容进行适当调整，搭设支架，提升使用语言的频率，帮助学生内化语言，整，搭设支架，提升使用语言的频率，帮助学生内化语言，培养学生说和写的能力。培养学生说和写的能力。文本分析学习目标教学流程Topic Talk 文本分析WhatWhat 本课是第八单元 Green Living的 Topic Talk。共两篇听力材料：第一篇听力是某个“绿色生活”主题展览的内容介绍，详细说明了展览各部分的主要内容，共分为四部分：第一部分第一部分介绍了不同种类（types)的污染，揭示污染对环境和人类健康的影响 第二部分第二部分进一步探究引起污染的根源
10、(reasons);第三部分第三部分是应对方案（solutions）；第四部分第四部分概述了人们应该如何认识并践行“绿色生活”。第二篇听力是一个对话，双方根据个人的实际居住条件和环境讲述各自如何因地制宜种植绿植、给地球多增添绿色的经验。Why Why 作者希望学生通过听力材料的学习及讨论，初步了解了解绿色生活的影响因素及其必要性和重要性，学以致用，使学生关注关注人类生活与环境之间的关系，唤起学生对环境问题的关注关注，引导学生反思反思自己的生活方式，践行践行“绿色生活”从而更好地为环境保护贡献自己的力量。HowHow 学生通过本课的学习，熟悉本单元的话题词汇和表达法，学会有逐辑、有逐辑、正确地表
11、达正确地表达“Green livingGreen living”话题的相关内容，表达自己的见解话题的相关内容，表达自己的见解。第一篇听力材料在讨论环保同题、解决办法及个人解时，为学生提供了for instance,for example,To me，green living is about等词汇，使学生能有逻辑地套用句式，仿照内容进行表达。文本中：There are four sectionsthe first sectionthe second section.the third section Finally帮助学生了解展览的各部分间的关系和逻辑顺序。对学生今后的有条理的语言表达提供了支
12、撑。学习学习目标目标 At the end of this lesson,students will be able to 1.list some ways to promote green living2.Summarize the environmental problems and some possible solutions after listening.重点重点3.talk about the understanding of green living.难点难点教学流程Step 1 Step 1 Lead-inLead-inVideo&pictures about environ
13、mental problems,solutions,and human activities.Talk about your understanding of“green living”.Answer the questions.(1)What is green living?(1)What is green living?(2)What can you do to(2)What can you do to improve green living?improve green living?通过图片进行头脑风暴，激活学生关于绿色生活方式的背景知识。感知、注意感知、注意Step 2 Step 2
14、 ListeningListeningReadRead and translatetranslate the Text Builder.8.1 Listen and complete the sentences Listen again and answer:1.1.How many parts are there in How many parts are there in the exhibition?the exhibition?2.2.What is each section about?What is each section about?3.3.What is the relati
15、onship What is the relationship between the sections?between the sections?Talk about green livingTalk about green living with your partner,using the sentence patterns and expressions you have learnt.听取关键信息，并分析表达的逻辑，培养学生的听力能力及思维品质。关注文本结构.创设机会使学生能够内化所学语言及逻辑。获取、梳理获取、梳理概括、整合概括、整合内化、运用内化、运用Step 2 Step 2
16、ListeningListening8.2 Listen to the dialogue and answer the questions.ListenListen for main idea for main idea1.1.What are they talking about?What are they talking about?Listen for detailed Listen for detailed informationinformation2.2.Why doesnt the woman likeWhy doesnt the woman like living in a f
17、lat?living in a flat?3.3.Where does the man live and Where does the man live and what does he do to help the what does he do to help the environment?environment?4.4.What do they think is What do they think is important to fight against important to fight against global warming?global warming?提高学生听力能
18、力及信息整合能力。概括、整合概括、整合Step 3 Step 3 Speaking Speaking&WritingWritingDiscuss in groups and talk about what we can do to promote green living.Then share the ideas in class.(Writing)学生结合所听内容，思考自己的生活方式，提升思维品质。Step 4 Step 4 QuoteUQuoteUnquotenquote1.Read and discuss the quotes in pairs or groups.(1)What Wha
19、t do you know about the background information of the quotes?(2)Who Who are the quotes aimed at?(3)WhatWhat will happen if we destroy the environment and whatwhat should we do to protect it?2.Talk about their own beliefs about green living with your understanding of the quotes.Share your belief with
20、in your group,and each group chooses one to share in the class.引导学生理解引言的背景和内容，进一步理解、践行绿色生活方式的重要性。引导学生写出自己的环保格言，并小组分享互相学习，培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。内化、运用内化、运用内化、运用内化、运用概括、整合概括、整合Lesson 1 Roots and Shoots 文本分析：文本分析：WhatWhat 本课课型是阅读课，文章第一段第一段通过问题引入“Just-me-ism”这一概念，列举了自我中心主义的具体表现（如刷牙不关水龙头、出门不关灯、随手乱扔垃圾）及严重后果；
21、第二、三段第二、三段主要介绍了世界著名动物行为学家Jane Goodle 建立环保组织“Roots and Shoots”的时间、时间、目的目的、宗旨宗旨和和意义意义，教育青少年热爱并保护环境，与自然和谐相处。文本将青年人比作根将青年人比作根与芽与芽，号召人们像根与芽一样，把把微小的力量汇聚在一起微小的力量汇聚在一起，为节能减排贡献力量。最后一段最后一段是文章的核心思想，谈到根与芽的全部意义是：重视每个个体的价值和重要性，不管是人、动物还是植物，渗透了人类命运共同体的意识，也是作者写这篇文章想要表达的意图和态度。WhyWhy本单元的主题语境为人与自然中的环境保护为人与自然中的环境保护，通过学习
22、本课，能认识到“Just-me-ism”(自我中心主义)对环境造成的影响影响，从而正确认识环保、节能减排的重要性重要性，以及如何如何在日常生活中做到环保和节能；了解人们对环保、节能的理解理解和态度态度。并在实际生活中也真正做到做到爱护环境、节能减排，并有意识劝说劝说身边的人爱护环境、保护环境；意识意识到到环境保护需要每一个人的努力，明白勿以善小而不为，勿以恶小而为之，从而为人类和动植物的生存环境做出贡献。How How 本课文本是介绍环保组织Roots and Shoots的说明文说明文，文本采用夹叙夹议夹叙夹议的写作手法论述了每个人对环境保护的重要性。第一段引入一个“Just-me-ism”
23、(自我中心主义)的新概念新概念，举例说明个人主义的危害，语言采用了直接引语，如“What difference can it possibly make”恰当地使用直接引语可以增强语言的真实性，令读者产生身临其境的现场感,使语言更具说服力。第二、三段通过 珍.古德 成立根与芽(Roots&Shoots)国际珍.古德协会的时间、目的和意义时间、目的和意义，从而帮助学生意识到环境保护需要每一个人的努力。第四段呼吁每一个人积极参与环境保护，并且引用了珍.古德教授的话，点明了文章的主旨主旨。文中语言特点有设问、设问、引语、引语、举例举例、重复、重复、排比排比等写作手法，如：引语 Every indiv
24、idual matters.Every individual has a role to play“It doesnt matter.Its just me.And,anyway,no one knows.”排比How can it matter if I leave one little tap running,one little light burning,one little piece of litter on the road?文字言简意赅，唤起学生”保护环境人人有责“的意识，产生共鸣，有说服力，感染力。学习目标本课结束时，学生能1.获取并梳理“Roots&Shoots”组织的基本
25、信息，如目的、意义等；2.用所学的词汇和语言介绍“Roots&Shoots”组织；3.能够运用所学对环保、节能表达自己的看法。重点重点难点难点教学流程 Step1 Step1 Lead-inLead-inP30.Ex.11.What is happening in each picture?2.Have you ever done any of these things?3.What would happen if everybody did the same things?创设情境，引入本单元话题，并铺垫话题词汇及本课相关背景知识的表达，并鼓励学生积极分享观点，激发学生的兴趣Step 2 S
26、tep 2 ReadingReadingReadingReading for structure.for structure.Reading for information.Reading for information.Para.1Para.1 1.What is“Just-me-ism”?2.Why is“Just-me-ism”a problem?3.Do you have any suggestions on how to solve the problem?Para 2&3 Form-filling/Para 2&3 Form-filling/mind-mapmind-mapTime
27、 of its establishment,founder,purpose,meaning of its name Para 4Para 41.What contribution does Roots&Shoots make to society?2.What makes Dr.Jane Goodall think Roots&Shoots can help solve the problem of“Just-me-ism”?3.What is your explanation for the two quotes from Dr.Jane Goodall?帮助学生认识什么是“Just-me-
28、ism”，并了解这些行为的不良后果。通过泛读泛读，能够让学生对文章每个部分有初步的了解，锻炼学生对文章表层含义的理解表层含义的理解,帮助学生组织语言回答读前问题。学生通过深层次的阅读深层次的阅读了解更多的Roots&Shoots信息把握文章细节内容，帮助学生建立起上下文关联的能力。感知、注意感知、注意获取、梳理获取、梳理概括、整合概括、整合Step 3 Step 3 Post-Post-readingreading1 Prepare a presentation1 Prepare a presentation to introduce Roots&Shoots according to the
29、 mind map,Then give the presentation in class.2 Think and share.2 Think and share.From the perspective of a community of a shared future,how do you understand Roots how do you understand Roots&Shoots&Shoots?What techniques techniques does the writer use to make his/her view logical and convincing?Fi
30、nd at least one example for each technique.Can you suggest another titletitle for the text?Explain your answer.The text uses many parallel structures parallel structures with the same pattern of words and sentence.Underline these structures.Discuss why the writer uses them.学生获取文章主要信息主要信息，并且运用思维导图思维导
31、图将信息进行有逻辑性的整理后简单输出输出所学内容通过让学生思考自己是如何理如何理解解“Roots and Shoots”“Roots and Shoots”这个这个组织组织的，使学生更加了解这个组织.通过思考作者的写作技巧写作技巧以及作者是如何使文章有逻辑以及令人信服，使学生学习作者的写作方法写作方法，为今后的写作做准备帮助.学生了解文本的语言特点语言特点Step 4 Step 4 HomeworkHomeworkSuppose you are the leader of the Roots&Shoots Group of your school,make an make an introdu
32、ction of Jane Goodall and Roots&introduction of Jane Goodall and Roots&Shoots Shoots to new group members.将本课所学知识进行整合运用内化、运用内化、运用内化、运用内化、运用Lesson 2 Greening the DesertLesson 2 Greening the DesertWhat听力文本是一篇演讲演讲(8.3-8.5)和一个采访采访(8.6)。演讲分为三部分。第一部分：演讲者讲述易解放建易解放建立环保组织立环保组织“绿色生命绿色生命”的原因的原因；第二部分：介绍易解放及其组织面
33、临的困难以及做出的努力和成果面临的困难以及做出的努力和成果；第三部分：介绍易解放儿子墓碑上的碑文碑文，表达了对易解放伟大母爱以及对环保巨大贡献的钦佩之情。采访的内容是三个学生对演讲者进行提问并表达自己的观点看法。why作者通过易解放的事迹，进一步诠释了第一课中珍古道尔提出的“人人都能人人都能为环保做贡献为环保做贡献(Every individual has(Every individual has a role to play.)a role to play.)”这一主题，激励学生积极主动参与到绿色生活当中。How How 从形式形式来讲，本课听力文本以主题演讲主题演讲的形式呈现，主主题明确，
34、内容结构清晰，容易获取关键信息题明确，内容结构清晰，容易获取关键信息。从语言特点语言特点来看，听力文本中呈现了大量语言，多以体现对比关系对比关系的连接词however,despite,although等呈现，描述易解放遭遇的困难以及她对待困难的态度和行易解放遭遇的困难以及她对待困难的态度和行为为，”HoweverHowever,her team had little experience of!But But despite despite her sadness,she remembered.AlthoughAlthough there seems only,the difficulty.”
35、这些语言突出体现了易解放的坚强品突出体现了易解放的坚强品质质，需要学生重点获取、理解、赏析和内化运用重点获取、理解、赏析和内化运用。学习目标通过本课的学习，学生能够：1.借助笔记，讲述讲述易解放荒漠植树造林的原因、过程和结果；2.2.分析分析易解放植树过程中驱动力的变化以及成因；3.3.评价评价易解放的行为，并给出依据；4.深化主题，学习易解放的精神，反思反思人与自然的关系。教学流程教学流程Step 1.Step 1.Pre-listeningPre-listening1.学生读海报，提取演讲内容2.学习本课相关生词3.预测演讲内容Step 2.Step 2.While-While-liste
36、ninglistening整听：检测预测内容分听：1.易解放建立组织的目的2.易解放面临的困难和做法3.分析易解放驱动力变化4.演讲者对易解放的评价StepStep 3.3.Post-listeningPost-listening关于环保，你从易解放身上学到了什么？复述其经历，体会其复述其经历，体会其不易和品质不易和品质从对儿子的爱，到对自然的爱从对儿子的爱，到对自然的爱深入理解其伟大，学习深入理解其伟大，学习其坚持不懈的精神其坚持不懈的精神深化主题意义，反思能为环保做什么深化主题意义，反思能为环保做什么 教学特色本课通过应用整体化和情境化教学整体化和情境化教学策略进行教学设计，引导学生的思维
37、纵向深入，横向发散，培养学生的思辨能力和思维品质。主要体现在：1.听前预测，初步建立结构化框架建立结构化框架，培养学生的逻辑思维；逻辑思维；2.通过问题链问题链的形式，让学生分析易解放驱动力的变化分析易解放驱动力的变化及原因，评价易解放的行为，深入探究主题意义：个及原因，评价易解放的行为，深入探究主题意义：个人与环保的关系。人与环保的关系。在探究主题意义的过程中，促进语言和思维的融合发展，培养了学生批判性思维。Lesson 3“White Bikes”on Lesson 3“White Bikes”on the Roadthe RoadWhatWhat 本课是阅读课，属于“人与自然”主题。该文
38、本主要介绍了“自行车之城”阿姆斯特丹自行车的发展。文章分六段，第第1 1段段介绍了该城市得天独厚的骑行条件条件，2-52-5段段按时间顺序介绍阿姆斯特丹白色单车的发展过程发展过程：20世纪60年代，骑行爱好者把几百辆单车刷成白色放在街头，任何人都可以使用，骑行后可就地停放。但“白单车”很快被偷光了。1999年，“白单车”又回到了阿姆斯特丹街头，不过变成了鲜艳的颜色。为了防止丢失，骑行需要插入特制卡片，单车里有电子跟踪系统，使用结束后要停放在特定的停车点。现在，不仅阿姆斯特丹受益于“白单车”，世界各地的人们也开始效仿。第第6 6段段简要介绍了北京北京的共享单车：既给人们提供了节能减污、锻炼身体、
39、便宜方便的途径，但人们也需要努力应对乱停乱放、偷盗、毁坏单车的问题。How How 本课文本是一篇说明文说明文，结构清晰。该文本由两部分组成：第一部分采用“原因原因结果结果”的信息组织结构方式，讲述了阿姆斯特丹适合骑行的三个原因，为下文“白色单车”的出现与共享单车的流行提供了环境方面的条件。第二部分介绍了“白色单车”名称的由来，包括发起者的目的目的，活动的起因起因、经过和结果经过和结果（初始阶段）、后续的改进改进（发展）和现在的影响影响（高潮）。整体介绍按时间先后顺序按时间先后顺序安排，阶段内部按照“problem-solution-evaluation”“problem-solution-e
40、valuation”组织信息组织信息，影响部分按照从局部局部（阿姆斯特丹）到整体整体（全球），再强调局部局部（中国）的顺序，梳理了“白单车”理念的发展与后续影响。Why Why 该文本旨在通过对“白色自行车“出现遇到问题改进世界普及”这一过程的讨论，一方面体现人们在绿色出行方面的不断探索人们在绿色出行方面的不断探索，另一方面反映出事事务的发展总会经历曲折务的发展总会经历曲折，人们总是在不断解决问题过程中前进，使得生活环境不断改善，引发学生思考，从而意识到共享单车也是绿色出行发展过程中的一个阶段，共享单车也是绿色出行发展过程中的一个阶段，要不断思考改进和完善的方式，才能促进共享单车健康要不断思考
41、改进和完善的方式，才能促进共享单车健康发展。发展。作者希望学生通过了解阿姆斯特丹“白单车”的起源和发展，认识到普及绿色出行的意义和面临的挑战普及绿色出行的意义和面临的挑战，认识到事务的发展必然会经历一些挫折事务的发展必然会经历一些挫折，人们要直面问题、坚持不懈地努力，需要我们每一个人的行动。学习目标在本课结束时，学生能够：1.1.获取获取“白色单车”及后续发展的实时性信息信息（包括背景条件、后续阶段、每个阶段的基本特点、影响、优缺点等）；2.2.绘制绘制思维导图介绍“白单车”的“前世今生”；3.3.总结总结“白色单车”在发展过程中遇到的问题，分析分析影响共享单车发展的因素；教学流程Step 1
42、 Step 1 Lead-inLead-inP36 Ex.1P36 Ex.1Are there any shared bikes in your neighborhood or around school?What do you think are the advantages and disadvantages of them?Word Bank:Word Bank:be convenient/save energy/reduce pollution/provide public transportcause parking problems/cause accidents on the r
43、oade.g.It is very convenient to,Riding shared bikes can save energy.创设情境，用问题和图片激活学生背景知识，预测内容。感知、注意感知、注意Step 2 Step 2 ReadingReading Prediction of main idea by title and pics.Para.1 Why is Amsterdam a good city for cycling?Para 2-6(the rest)1.Why did cycling fans put forward the idea of“white bikes”i
44、n the 1960s?2.What is the difference between the“white bikes”of the 1960s and of 1999?3.What effects have“white bikes”had on Amsterdam?4.Why has the idea spread to other parts of the world in recent years?学生借助文章标题与图片预测文章内容。引导学生获取阿姆斯特丹被誉为“自行车之城”的原因。引导学生获取有关阿姆斯特丹作为“自行车之城”的其他信息以及自行车现今在世界的普及。引导学生进行应用实践，
45、通过在此阅读此部分内容，内化有关白单车发展的信息。获取、梳理获取、梳理概括、整合概括、整合Step 3 Step 3 Post-Post-readingreadingIntroduce“white bikes”in Amsterdam with the help of the flow chart.(P38 Ex.5)Discussion:1.What does the title“white bikes on the road”mean?2.How do you understand the sentence“Where will bike-sharing go in China?You d
46、ecide.”指导学生练习介绍“白单车”起源与后续发展。引导学生思考文章深层含义，拓展到实际生活，领悟自己的社会责任。内化、运用内化、运用批判、评价批判、评价Writing workshop:A Survey ReportWhat本课是第八单元的写作课，呈现了一份关于市民环关于市民环保意识和行动的调查报告保意识和行动的调查报告。话题为环境保护，属于“人与自然”主题。该文本标题为Actions Taken by City Residents to Help Protect the Environment，主要内容为市民对于环境保护所持市民对于环境保护所持的态度的态度。报告结合柱状图、饼状图等图表
47、图表详细说明了调查样本在环境保护意识与行动方面的成绩成绩与存在的问题问题，并提出改进意见和建议意见和建议。How How 范文文体是说明文说明文，语篇结构清晰，通过成绩与问题正反两方面的对比，客观呈现了调查的结果。全文有四个部分：第一部分为导语导语，简单介绍调查的基本信息；第二部分介绍调查反映的市民环保意识和行为的良好良好方面方面；第三部分介绍调查中发现的问题与问题与不足不足；第四部分总结总结此次调查并提出建议建议。WhyWhy 作者希望学生通过本篇了解人们在保护环境方面采取的行动和存在的不足，启迪和激励学生从自我做起，从身边小事做起，为环境保护贡献自己的一份力量，并了解调查报告的基本结构基本
48、结构、数据呈现方式数据呈现方式以及客观客观语言表述方式语言表述方式等特点。语篇的语言简洁，作者采用了柱状图柱状图和饼状图饼状图两种图表呈现数据，突出了调查报告的特点。在说明样本比例时，作者用不同的表达方式来进行定量表述定量表述，如as high as,about,most of,the majority of,just under,not as many,very few等，使调查报告客观、更有说服力。学习目标学习目标在本课结束时，学生能够：1.1.获取获取调查报告中呈现的关于市民环保意识和行为的事实性信息（如调查的时间和地点、目的、参加的人员、调查的具体问题和基本发现等）；2.2.梳理梳理调
49、查报告的文本结构，辨别辨别调查报告的组成部分及具体内容；3.3.辨别辨别调查报告典型的语言句式特点，尤其是运用多种方法进行定量表述；4.初步运用运用不同的语言句式和简单的图表（饼状图与柱状图）进行定量表述；教学流程教学流程Step 1 Step 1 Lead-inLead-inStudents brainstorm for what should be included in a survey report on environmental protection.创设情境，引入主题，激活学生已有的语言和有关写作的知识。获取与梳理Step 2 Step 2 ReadingReadingRead
50、and find out the basic information about the survey.1.1.WhoWho conducted the survey?2.2.WhenWhen and where where was the survey conducted?3.3.How many people How many people took part in the survey?4.Whats the purpose purpose of the survey?5.What questions questions are asked?6.What are the findings
