二年级苏教版数学上册《乘法的初步认识》教案、课件、说课稿、板贴（公开课定稿三稿）.zip

乘法的初步认识教案乘法的初步认识教案（公开课）教学目标：教学目标：1、使学生联系现实情境，经历把几个几相加表示成乘法算式的学习过程，初步认识“几个几”和乘法的含义；知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式；知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。2、使学生经历算式分类，由“几个几”的实物抽象成乘法算式的过程，初步形成“几个几”的观念。体验加法与乘法的联系，感受乘法算式的简便，发展观察、操作能力和初步的抽象、概括能力。3、使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受乘法来自实际生活中的一种现象，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。教学重点：教学重点：认识“几个几”和乘法的含义。教学难点：教学难点：乘法含义的理解。教学准备：教学准备：师生各准备小棒若干根。教学过程：教学过程：一、引入新课1创设情境，列出算式。谈话：小朋友，郊外的大草地上可热闹了，让我们一起去看看都有哪些小动物在玩耍吧！引导：你能选其中的一种小动物列式计算出它们一共有多少只吗？交流：你选的是什么？算式怎么列？2算式分类。要求：小朋友，你能根据这四道算式加数的特点，把它们分成两类吗？交流：你是怎么分的？3观察特点，引入新课。谈话：这里的加法算式有两类，一类是加数不同的连加，一类是加数相同的连加。今天我们重点来研究加数相同的连加算式。设计意图：这里比教材例题增加 2 种小动物，并增加了算式分类这个教学细节，不但使学生对兔子和母鸡这两道算式是“几个相同数的连加”的印象更加深刻了，还培养了孩子的分类意识和能力。设计意图：这里比教材例题增加 2 种小动物，并增加了算式分类这个教学细节，不但使学生对兔子和母鸡这两道算式是“几个相同数的连加”的印象更加深刻了，还培养了孩子的分类意识和能力。二、认识“几个几”1教学例 1。(1)讨论 2+2+2=6。引导：我们先来看这道算式，它表示的是哪种小动物的只数？看看图上：兔子是怎么排列的？那兔子一共有几个 2 呢？数一数：是 3 个 2 吗，我们再来数一数吧。（边指兔子边一起数：1 个 2、2个 2、3 个 2）说明：兔子每堆 2 只，有 3 堆，所以有 3 个 2 只。（一起说一说，同桌说。）所以要求兔子一共有多少只，就是把 3 个 2 相加。2+2+2=6 这道算式，我们就可以简单说成是“3 个 2 相加得 6”。（板书：3 个 2 相加得 6。）(2)讨论 3+3+3+3=12。引导：再看看这道算式，它表示哪种小动物的只数？从算式中你能看出母鸡是怎么排列的吗？一起来数一数有几个 3。图上是不是也是 4 个 3？那你会像刚才说兔子一样说一说为什么是 4 个 3？说明：母鸡每堆 3 只，有 4 堆，所以有 4 个 3 只。所以这道算式可以说成“4 个 3 相加得 12”。（板书：4 个 3 相加得 12。）(3)小结：刚才我们看的这两道算式，每道算式里的加数都是相同的。以后遇到像这样加数相同的加法算式，都可以把它们简单说成是“几个几相加”。设计意图：这是本课的第一个重点理解“几个几相加”的意义。这里的教学分了两个小层次：(l)观察兔子的排列，理解 3 个 2 相加的意义；(2)观察 4 个 3 相加的算式，感悟它表达的实际意义母鸡有 4 堆，每堆 3 只。这样的设计，从具体到抽象，再由抽象想象具体，有利于学生更深刻地理解“几个几相加”的意义。设计意图：这是本课的第一个重点理解“几个几相加”的意义。这里的教学分了两个小层次：(l)观察兔子的排列，理解 3 个 2 相加的意义；(2)观察 4 个 3 相加的算式，感悟它表达的实际意义母鸡有 4 堆，每堆 3 只。这样的设计，从具体到抽象，再由抽象想象具体，有利于学生更深刻地理解“几个几相加”的意义。2教学“试一试”。(1)操作小棒。谈话：下面就请小朋友来玩一个听口令摆小棒的游戏，听清老师的要求后，再动手摆一摆。每堆摆 2 根，摆 5 堆。（指生板演）他摆的对吗？一起来数数一共有几个几。（数出 5 个 2）提问：要求一共有多少根小棒，谁能列式？这道算式表示什么意思？摆 3 个 4。要求：下面请你摆 3 个 4。先在心里想一想 3 个 4 怎么摆，想好就开始吧。交流：谁来说说你是怎么摆的？每堆摆几根，摆几堆？（数一数是 3 个 4）小结：刚才每个小朋友都摆了几堆小棒，要求一共摆了几根小棒，都是求几个几相加得多少。设计意图：这里对摆“几个几”进行了加工，摆小棒的过程蕴含着两个层次：(1)教师说摆几堆，每堆摆几根，要求提得非常具体，并迸行了规范的摆小棒的指导。对于低年级的学生来说，细致、规范的演示有利于他们形成良好的数学学习习惯。(2)教师说“几个几”，请学生思考后自己摆。这个教学环节中，学生通过自己动手摆小棒，对“几个几”“几个几相加”的意义可以有循序渐进的实质性的理解。设计意图：这里对摆“几个几”进行了加工，摆小棒的过程蕴含着两个层次：(1)教师说摆几堆，每堆摆几根，要求提得非常具体，并迸行了规范的摆小棒的指导。对于低年级的学生来说，细致、规范的演示有利于他们形成良好的数学学习习惯。(2)教师说“几个几”，请学生思考后自己摆。这个教学环节中，学生通过自己动手摆小棒，对“几个几”“几个几相加”的意义可以有循序渐进的实质性的理解。三、认识乘法 1学习例 2，认识乘法。看你们学得这么认真，下面老师想带你们去参观三个电脑教室。(1)参观第一间电脑室。引导：先看第一间电脑室，这里的电脑是怎么排列的？噢，有 4 张桌子，每张桌上 2 台电脑。那要求一共有多少台电脑，你会列算式吗？这道算式表示什么意思？(2)参观第二间电脑室。引导：现在我们来看看第二间电脑室，这里的电脑更多啦！如果还是像刚才一样列连加算式你觉得怎么样？（非常麻烦）所以老师要来介绍一个新朋友“乘法”，今天这节课我们就来认识乘法。（板书课题：认识乘法）设计意图：这里认识乘法的设计对教材进行了适当的加工，把例 2 一张图变成了 2 张相关的图。随着电脑数量的增多，可以使孩子们的兴趣越来越浓厚，设计意图：这里认识乘法的设计对教材进行了适当的加工，把例 2 一张图变成了 2 张相关的图。随着电脑数量的增多，可以使孩子们的兴趣越来越浓厚，课堂上逐渐形成了一个讨论的高潮。对比后，孩子们可以感受到用连加算式计算数量多的物体比较麻烦，从而想学习乘法的热情就会自然地迸发出来。这样，就有利于提高教学的有效性，让孩子对乘法的感受更深刻。课堂上逐渐形成了一个讨论的高潮。对比后，孩子们可以感受到用连加算式计算数量多的物体比较麻烦，从而想学习乘法的热情就会自然地迸发出来。这样，就有利于提高教学的有效性，让孩子对乘法的感受更深刻。2强化体验，认识乘法各部分名称。谈话：回到刚才第一间电脑室，看看刚才的算式，4 个 2 相加可以写成乘法算式就是 42=8 或者 24=8。这道算式读作 4 乘 2 等于 8，谁能来读一读另一道算式？乘法算式的每一部分都是有名称的。分别介绍乘号、乘数、积。提问：乘法算式中的 2 在图上表示什么？4 呢？这两道乘法算式表示什么意思？（和连加算式表示的意思是一样的。）3改写连加算式。咱们再来看看刚才摆小棒的连加算式，也能写成乘法算式吗？（口答、板书）4小结：以后遇到像这样加数相同的连加算式，就是求几个几相加的和，我们可以写成乘法算式。四、练习巩固1.“试一试”有了刚才的基础，你会先来说说这幅图的意思，再填写算式？交流：加法算式怎么写？乘法算式呢？这两道乘法算式表示什么意思？比较：连加算式和乘法算式你更喜欢什么算式？为什么？小结：求几个相同加数的和，用乘法更简便。2.想想做做 2 先按要求摆圆片，在完成算式。比较下这两小题有什么相同和不同？同：算式的得数相同。列出的 2 道乘法算式也相同。不同：加法算式不同。摆出的几个几也不同，所以算式的意思不同。五、全课小结今天你学到了什么？小结：今天我们一起学习了一类有趣的加法算式，这些加法算式都可以说成是几个几相加。我们还知道了要求几个几相加的和，除了用加法，还可以用乘法来计算，而且用乘法比用加法更简便。3 3个个2 2相相加加得得6 64 4个个3 3相相加加得得1 12 2认认 识识 乘乘 法法乘乘号号 乘乘数数 积积几几个个几几相相 加加 的的 和和4 4个个2 2相相加加得得8 85 5个个2 2相相加加得得1 10 0乘法的初步认识说课稿乘法的初步认识说课稿（公开课）一、说教材本课是苏教版第二册第三单元“表内乘法”中的“乘法的初步认识”一节，表内乘法是数学中最基础的知识，而乘法的初步认识又在这一单元的教学中有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解能力弱，建立乘法概念较为困难。所以教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼观察、动脑探究 学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生牢固扎实地建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。针对一年级孩子的年龄特征和认知规律，我把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标:1、情感目标:通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学 的兴趣，从而更加热爱数学。2、能力目标:培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力 以及语言表达能力。3、知识目标:通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立乘法概念。二、说教法、学法因为乘法的意义是最重要的数学基础知识，而加强基础知识的教学，就要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动参与学习。基于这一点，本节课我准备主要采用创设情境，引导探究的方法进行教学，并运用大量的观察、操作、交流等形式辅助教学。同时，注重从学生已有的生活经验出发，让学生在各种情境的发生、发展过程中学习数学。根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们真正成为课堂的主人。三、说教学过程在长期的教学中，大家都能体会到:低年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。所以，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生按照直观感知-表象认识-概念形成-拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有三个层次。第一层:创设情境，激发情意。情境创设时比教材例题增加 2 种小动物，并增加了算式分类这个教学细节，不但使学生对兔子和母鸡这两道算式是“几个相同数的连加”的印象更加深刻了，还培养了孩子的分类意识和能力。第二层:引导探究，概念形成。这里的教学分了三个小层次：(l)观察兔子的排列，理解 3 个 2 相加的意义；(2)观察 4 个 3 相加的算式，感悟它表达的实际意义母鸡有 4 堆，每堆 3 只，所以是 4 个 3。（3）按要求摆一摆小棒，先摆几堆，每堆摆几根，要求提得非常具体，再直接摆出几个几，这样的设计，从具体到抽象，再由抽象想象具体，有利于学生更深刻地理解“几个几相加”的意义。第三层:认识乘法，深化新知。这里认识乘法的设计对教材进行了适当的加工，把例 2 一张图变成了 2 张相关的图。随着电脑数量的增多，可以使孩子们的兴趣越来越浓厚，课堂上逐渐形成了一个讨论的高潮。对比后，孩子们可以感受到用连加算式计算数量多的物体比较麻烦，从而想学习乘法的热情就会自然地迸发出来。这样，就有利于提高教学的有效性，让孩子对乘法的感受更深刻。兔子每堆兔子每堆2只，有只，有3堆，所以是堆，所以是3个个2只只。母鸡每堆母鸡每堆3只，有只，有4堆，所以是堆，所以是4个个3只只。每堆摆每堆摆2根，摆根，摆5堆堆摆小棒摆小棒摆摆3个个4根根每张桌上有每张桌上有2台电脑，有台电脑，有4张桌子，张桌子，一共有几台电脑？一共有几台电脑？54552044204+4+4+4+4=203+3+3+3=12（个）（个）344121234+4+4=12（个）（个）33441212366+6+6=1833661818545+5+5+5=2044552020