1、目目录录作业设计方案作业设计方案目录单元信息.3单元分析.3单元学习与作业目标.4单元设计思路.5“快乐读书吧”作业设计及分析.613桥作业设计及分析.0114穷人作业设计及分析.1415金色的鱼钩作业设计及分析.71“口语交际”作业设计及分析.02“语文园地”作业设计及分析.22“习作”作业设计及分析.72“单元检测”分析.13“单元检测”试题.23“单元检测”作业属性表.53参考答案及评分标准.532安徽省中小学作业设计大赛语文六年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第四单元自然单元团重组单元1快乐读书吧快乐读书吧2桥第 13 课3穷人第 14 课4金色的鱼钩第 15 课5口语交
2、际口语交际6语文园地语文园地7习作习作义务教育语文课程标准(2022 年版)指出，“义务教育语文课 程围绕立德树人根本任务充分发挥其独特的育人功能和奠基作用”。作 为第三学段(五、六年级)，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简 单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔 的文学艺术世界，学习品味作品语言，欣赏艺术形象，复述印象深刻的 故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。”本单元的语文学习要素“关注情节、环境，感受人物形象”正是课标以上要求的具体体现。3安徽省中小学作业设计大赛本单元的
3、语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。本单元编排了中外不同作家的三篇小说。桥塑造了一位党支部书记 在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象；穷人赞美了穷苦渔 民桑娜夫妇善良、美好的心灵；金色的鱼钩展现了炊事班长忠于革 命、舍己为人的崇高品质。这些小说殾以现实生活为题材，刻画了普通 人物在面临困境时所闪现的人性光辉。习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的语文学习要素有一定的联系。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐学生阅读童年小英雄雨来和爱的教育等成长故事。六年级学生已具备了一定的自主学习能力，能够自主地阅读文章，初步体会作者的思想感情。作为小说单元，学生的阅读兴趣很高
4、。通过 之前五年的学习，对于小说中的环境描写及人物细节描写，学生也已经 拥有了一定的理解与分析能力，但在人物形象的感悟上，也存在着一定 的难度。在习作方面，大部分学生已经能够从多方面获取并组织材料来 表达中心，但在如何通过各种细节描写来刻画人物形象，展现人物内心 上，还需要加强训练。会写本单元生字、词语。有感情地朗读课文，能整体把握小说的主要情节。能紧扣小说情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。留意环境描写，体会其对表现人物的作用。能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚，能设想对方可能的反应，恰 当应对，获得对方的支持。能根据提供的环境和人物展开想象，创编故事。能把故事情节写完整，通
5、 过环境或心理描写刻画人物形象，乐于与同学分享自己创编的故事。培养阅读小说的兴趣，自主阅读童年等三部小说，理清人物关系，通 过生动的故事情节感悟人物形象，与同学交流阅读收获。通过作业练习，巩固本单元生字、词。练习有感情地朗读课文。4安徽省中小学作业设计大赛通过作业练习，整体把握 3 篇小说的主要情节。通过各课时作业练习，引导学生紧扣小说情节中人物的语言、动作、心理 等描写，从中感受人物形象。通过环境描写、心理描写、续写等小练笔，体会 其对表现人物的作用，提高学生的想象和表达能力。在“口语交际”作业练习中，能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚，能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方的支持。在
6、习作练习中，引导学生根据所提供的环境和人物展开想象，进行故事创编。能把故事情节写完整，通过环境或语言、动作、心理等描写刻画人物形象，乐于与同学分享自己创编的故事。引导学生自主阅读 童年 等三部小说，了解故事情节，感悟人物形象，与同学分享阅读收获。本单元作业设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，依据义务教育语文课程标准(2022 年版)，力求落实立德 树人的根本任务，减轻学生的作业负担，从有理想、有本领、有担当三个方面，促进学生德智体美劳全面发展。各课时作业设计，紧扣教材内容，以语文素养为导向，注重作业设计的探 究性和合作性，注重“教-学-评”一致性，形成完整的教学
7、体系。紧紧围绕小说单元的特点，精选作业内容，统筹安排作业时间，设置不同 的作业难度，提供可选择性的作业内容。本作业设计主要由课前预习性作业模块“学前导航”(旨在提升学生的自主学习意识和能力)、课中练习性作业模块“自主学习我能行”及课后复习性实践性作业模块“轻松过关我最棒”“勇于挑战不惧怕”等四部分组成，作业难度主要分为“必做题”“挑战题”“选做题”等，对应到基础知识、能力提升及综合实践等。整个单元的作业设计既关注了教学内容与教学流程，更关注了学生的群体特点和个体差异，不同层次的作业设计满足了学生的不同需求。统筹安排各课时作业，预习与练习、复习相结合，关注作业设计的整体性、结构性、关联性和递进性
8、，引导全体学生逐步达成本单元的学习目标。从“单元一体化教学”视角考虑，结合本单元教学内容特点及学生语文综合素质发展需要，对本单元教学内容进行整合、重组，将“快乐读书吧”调整 到本单元的第一课时进行教学，让课堂教学与学生的自主阅读实践相结合，让 课文学习与整本书的阅读相结合，引导学生运用课堂上学到的知识、方法开展 自主的阅读实践活动，实现“教-学-评”一体化，从而科学、系统地落实本单 元的学习目标。5安徽省中小学作业设计大赛本次“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，通过三篇小说的 推荐，引导学生整本书地阅读与儿童成长相关的中外经典小说，与主人公一起 分享成长过程中的欢笑与喜悦，经历磨难与
9、痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。教材主要由“导语”“你读过吗”“小贴士”和“相信你可以读更多”四个部分组成。其中，“小贴士”提示了本次读书活动的阅读要素：“理清人 物关系读懂故事”和“关注故事情节感受人物形象”。所推荐的三本小说也是紧紧围绕两个阅读要素进行编排。童年 侧重通 过关注人物的语言、动作、心理活动体会人物形象；小英雄雨来重在通过 抓住故事情节来把握人物形象；爱的教育则引导学生通过理清人物关系来 更好地认识和了解每个人物。引导学生进行“整本书的阅读”，既是引导学生运用小说阅读方法开展的实践活动，也是与初中教学的一个衔接，引导学生做好整本书阅读的规划。1通过系统性的阅读活动开展，促使学生
10、产生阅读童年小英雄雨来爱的教育的兴趣。2通过作业题的设置引导学生做好整本书阅读的规划，做到有计划、有目的地阅读。3引导学生在阅读活动中，关注小说特点，能通过人物的语言、动作描写、心理活动，小说的情节、环境描写等感受人物形象。4引导学生运用多种形式分享自己的阅读收获与快乐。1激发学生深入阅读小说原著的兴趣。2引导学生整理阅读小说的方法，检查学生“阅读计划制”定情况。3引导学生将“小说要素”“理清人物关系读懂故事”和“关注故事情节感受人物形象”融合到课外阅读活动中去。6安徽省中小学作业设计大赛1.理清小说中的人物关系可以帮助我们更好地读懂小说。()2.阅读小说时，要关注小说中的环境描写，体会环境描
11、写对刻画人物的作用。()3.在阅读小说的过程中，我们要关注小说的情节发展。()4.关注小说中人物的语言、动作、心理、神态、外貌等描写，可以帮助我们理解人物形象。()5.读小说前，先问一问读过的人，然后找到小说中精彩的情节来读。()本题从知识和能力两个维度对 学 生 进 行 训练，旨在引导学生回顾与巩固小说阅读方法，为本单元的学习及整本小说的阅读打下基础。根据课本教学内容改编。学生教师1(小组成员间说一说自己选择的理由，小组合作交流评价。教师小结评价。5分钟1.童年共 13 章，260 页左右，我打算每天读章(页)，估计天 能读完，我想和(谁)一起些来读。2.小英雄雨来共 60 页左右，我 打算
12、每天看页，估计天能 看完，我想和(谁)一起些来读。3.爱的教育 共 200 页左右，我每 天打算看页，估计天能看 完，我想和(谁)一起些来读。本题从能力维度引导学生为接下来开展的阅读活动制定一个合 理 的 阅 读 计划，保障本次阅读活动能顺利，有序地开展。引导学生运用多种形式共读，激发阅读兴趣，推进阅读进度。根据教学用书提示改编。教师第2题：70 页左右；第 3题：310 页左右。阅读计划根据学生阅读能力和水平进行评价，对于不合理的计划引导学生进行调整。15分钟“学生的阅读指导工作是一项长期的工作。“快乐读书吧”长期阅读作业的设计旨在引导学生在充分的阅读活动中，积累丰富的语言，体会人物的特点，
13、感受蕴含的道理，培养学生热爱阅读和广泛阅读的兴趣与习惯，在各种形式的 交流活动中感受阅读所带来的快乐。同时，运用“作业任务单”的形式，引导 学生能够持续地进行阅读活动，在阅读中关注本单元的“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”这一语文学习要素，让本单元的学习与课外阅读活动 紧密结合，形成完整而闭合的学习体系。7安徽省中小学作业设计大赛1.每天中午学校开展的“午间阅读”时间。2.课外及家庭阅读。本题为开放性的课外阅读，旨在引导 全体学生按计划、有目的地去完成本次课外阅读活动内容，达成本次“快乐阅读吧”的学习目的，激学生的阅读兴趣，提高学 生的阅读质量。:原创。学生教师及时了解学生的阅读进度，适
14、时调整阅读计划。鼓励学生分享阅读经验及体验。12 月底前 评 出“优 秀 小 读者”。10月16日至12月底1.每天中午“午间阅读”时间。2.课外及家庭阅读。本题的设置，旨在关注学生在整个阅读过程中的积累与收获，让学生读有所得，积少成多，化为内在。关注学生阅读进程，阅读体验和收获，为分享交流活动做好材料准备工作。:原创。学生教师小组内交流展示，推荐优秀的作品全班展示。教师不定期查看，适时激励。12 月底前评出“优秀读书笔记”，推荐至“校园文化艺术节”活动中展示。10月16日至12月底学生根据自己的阅读进度适时完成。本题为选做题，供学有余力的学生来完成。本题与本单元的学习内容及要求相结合，引导学
15、生运用本单元学习到的方法来分析课外阅读中认识到的小说主人公，进而达成更佳的阅读效果。根据教学用书提示创编。学生教师每月末的“阅读交流分享会”中小组交流展示，推荐优秀的作品全班展示，评出“阅读小能手”。优秀的作品推荐至“校园文化艺术节”活动中展示。10月16至12月底8安徽省中小学作业设计大赛学生根据阅读进程及兴趣爱好，自由组成小组完成情景剧的排练，教师适时加以指导。本题为选做题，鼓励学生个性发展，激发学生的阅读兴趣和合作意识。通过本题，加强学生间深层次的阅读交流，深入感悟人物形象，活跃氛围，创新展示途经。根据教学用书提示改编。学生教师校园文化艺术节前在班内进行表演，评一评，哪一组演得生动形象，
16、评出“最佳小小话剧社”。推荐优秀作品参加校园文化艺术节活动。10月16至12月底学生根据阅读进度自主安排时间。本题引导学生以我手书我心，将课外阅读与自己的生活实际 及 阅读感 悟相 结合，鼓励学生进行创新习作，提高学生的阅读理解能力及写作能力。:原创。学生教师月末“阅读交流分享会”中小组交流展示。优秀的作品装订成册。评出“未来小说家”。视具体情况而定1.预习生字词，读通读顺课文，了解课文主要内容。2.画出文中环境描写和语言、动作描写的句子，试着在旁边做批注。通过本题引导学生进行课前预习。六年级的学生已经具备一定的自学能力，本题旨在引导学生提前进行预习，自学生字词，抓住文中的细节描写，初步感受课
17、文内容，为第 13 课桥的学习做好铺垫，进一步提升学生的自主学习能力。:原创。学生教师课前小组交流，各小组推荐优秀作业在全班展示。(展示台展示)15分钟9安徽省中小学作业设计大赛桥是本单元的第一篇课文，塑造了一位党支部书记在山洪来临时舍己为人不徇私情的光辉形象。课文中关于雨、洪水和桥的环境描写以及人物的语言动作等描写，推动了情节的发展，暗示了人物的命运，也突显了人物忠于职守，舍己为人的光辉形象。小说的留白处，很有意味具，具有震撼人心的艺术效果。1巩固练习本课生字词。2结合具体文本和练习，梳理小说情节，留心环境描写、语言动作等，感受人物形象。3通过创编故事的练习，提升学生想象能力及表达能力，再次
18、感受人物形象。1通过练习，巩固本课生字词。2通过作业练习，引导学生进行自主学习，关注文中的环境描写，为 第二课时的学习做好铺垫。po xio nng xioyng difng s()()()()shn ynchn fj dinji ch()()()()sh b k dngdi di zhung zhung()()1.词语过关练习，巩固基础知识。2.引导学生积累文中环境描写的词语，感受环境描写对于推进小说情节发展及展现人物形象所起到的作用。原创学生教师1.咆哮；狞笑；拥戴；放肆；呻吟；搀扶；祭奠；揪出；势不可当；跌跌撞 撞。2.写出本课关于环境描写的 4 个词语即可。1.小组合作交流评价。(优秀
19、、良好、及格)2.教师小结评价。(展示台展示)5分钟10安徽省中小学作业设计大赛黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。1.这句话运用了()修辞手法。文中还有好几处描写洪水的句子，你能找出一句来吗？2.想一想，这些描写洪水的句子在文中起到什么作用？3.字数虽少，作者想表达的内容却 很多。如果你是一位电影导演，想把桥拍成电影，那么文中的环境场景，你会 如何表现出来，请写一写。4.桥 这篇课文塑造了老支书的 光辉形象。假如老支书被评选为今年的 感动“中国十大人物”,请你根据老支 书的事迹,写一段颁奖词。课文中关于“雨、洪水和桥”的环境描写，推动
20、了故事情节的发展，暗示了人物的命运，也为人物忠于职守，舍己为人的光辉形象做了铺垫。通过本题的练习，引导学生进一步把握小说情节，感受环境描写服务于情节发展和人物形象刻画的特点，促进学生阅读理解能力的提升。根据教学用书提示改编。学生教师(1)比喻。(2)“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的情节发展作了铺垫。(3)洪水如脱缰野马，横冲直闯。江水暴涨、内河暴涨，小小的木桥承受着突如其来的猛烈冲击。大街小巷洪水滚滚，一片汪洋。(描写出洪水 的凶猛，即可给分)(4)洪水当前，您心系群众，沉着指挥，带领群 众跨过生命之桥！抉择当前，您舍己 为
21、人，不举私情，大公无私，这一切，都源于您是一名闪 耀着党性光辉的共 产党员。10分钟11安徽省中小学作业设计大赛1通过梳理情节，留心环境描写、语言动作等描写，感受人物形象。2通过创编故事的练习，提升学生想象及表达能力，再次感受人物形象的高大。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。1.她丈夫就是前文中的()，他儿子就是前文中的()，他们是()关系？文章在结尾才有了交代，这样写的好处是。2.你能有感情地来读好这段话吗，快来试一试吧！3.如果你是获救村民中的一员，你想对老太太说些什么，会为老太太做些什么？1.通过本题的练习，让学生进一步感受小说留白处
22、的精妙，体会文章震撼人心的艺术效果。2.开展故事创编活动，增进学生对小说的理解，激发学生的想象，提升学生的口语表达能力。改编。学生教师(1)老汉；小伙；父子。这样写的好处是体现出了老支书的大公无私。构思新颖，设置悬念，让人意外之余又感悲壮，达到震撼了人心的效果。(2)做到有感情地朗读。(3)老支书，您真是伟大！在你心中，人民群众和利益永远排在第一位！这座桥虽然已断，但中国共产党人和我们人民群众连在一起的桥却更加坚固了。老婆婆，虽然老支书和您的儿子走了，但他们将永远活在我们心中！1.小组合作交流评价。(优秀、良好、及格)2.教师小结评价。10分钟。12安徽省中小学作业设计大赛本文的故事情节感人至
23、深，看着下面的图片，我们仿佛又回到了那个风雨交加的夜晚。同学们，请与你的小伙伴们进行合作，分别选择最适合自己的角色来演一演本文的情节。我们比一比，看谁的表演最能打动人心。在理解的基础上演一演，进一步升华了学生对文本的理解与感悟。通过与同学的交流互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识及能力。原创。学生教师演一演，台词流利，表情自然，动作合理，表现人物的特点。1.小组合作交流评价。(优秀、良好、及格)2.教师小结评价。视情况而定1.穷人的作者是(国家)的。文章主要讲了和 她丈夫在的情况下，主 动的故事。画出文中环境描写和心理描写的句子，试着做批注。本道题是预习题，同时也是实践题。通过本题的设
24、置引导学生进行课前预习，尝试运用本课学到的方法进行自主学习，提升学生自主学习能力及阅读理解能力。改编。学生教师俄国、列夫托尔 斯泰、桑娜、生活艰难、收养邻居孤儿小组合作交流，根据作业书写和正确率采用对应的等级评价。10分钟13安徽省中小学作业设计大赛穷人 讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子，表现了桑娜和渔夫的勤劳与善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。文中的环境描写和心理描写，让小说主人公的形象跃然纸上，小说的结尾更是精彩至极。1在作业训练中巩固对小说情节的掌握。2运用课堂所习得的方法进行自主阅读。3尝试运用所学的表达方式进行自我表达。4引导学生在自我探究的过程中发现
25、乐趣。1熟练运用所学字词，拓展词汇运用的能力。2通过练习，进一步了解“环境描写、语言、动作、心理描写在小说中 所起到的作用”。本 道 题为基础题，落实课标中对于基础知识掌握的基本要求，帮助学生巩固本课所学的生字、词语。原创。学生教师1.恶 劣、阴冷、善良、激动、湿淋淋、呼啸(选词合理均可)2.选 词 合 理均可小组成员间说一说自己选择的理由，小组合作交流评价。全班交流，选出最优解。10分钟()的屋子()的神情()的海风二、。14()的天气()的桑娜()的渔网安徽省中小学作业设计大赛了解小说中所运用的描写方法，在实践创作中感受环境描写与心理描写所起到的作用。根据课文内容改编。学生教师主要运用了心
26、理描写和环境描写以及动作、语言、外貌等描写。10分钟1回顾课堂学习内容，扩充词汇。2理清文章脉络，学会表达。3在续写故事中感受环境描写、语言、动作、心理等描写对于突显人物 形象所起到的作用。高大()舒服()埋怨()仍然()担心()七上八下()拓展学生的词汇储备，巩固基础知识，激发孩子们的自主探究欲望，培养孩子们积累词汇的能力和习惯。根据教学用书提示改编。学生教师魁梧、舒适、抱怨、仍旧、忧虑、忐忑不安小组交流找到小组内认为与展示词汇更加接近的词语5分钟15安徽省中小学作业设计大赛看着下面这张温馨的插图，相信你一定能再读一读课文，按照“等待丈夫抱回孤儿丈夫归来”的顺序复述课文内容。通过复述课文内容
27、，引导学生把握小说情节发展，感受人物形象。原创。学生教师故事完整，表达清晰即可。15分钟结合本单元的语文要素，鼓励学生运用创作，增强学生对小说主题的理解，提升学生习作水平。原创学生教师续写合理，表达清晰，包含两种及以上的描写方法。视情况而定歼灭(qin jin)粗糙(zo co)作料(zu zu)勉强(qing jing)和面(hu hu)抽噎(yy)本题旨在引导学生进行提前预习，自学生字词，初步感受课文主要内容。自主批注细节描写，既是对前面所学方法的运用，也为第 15课金色的鱼钩的学习做好铺垫。原创学生教师jincozuqinghuy1.课前小组合作交流，根据作业书写和正确率采用对应的星星等
28、级评价。()2.各小组推荐优秀作业在全班展示。15分钟16安徽省中小学作业设计大赛金色的鱼钩 是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入 微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。1梳理整合课堂教学内容，考查学生对本堂课的基础知识掌握情况。2提取本单元的语文学习要素，针对性进行课外阅读训练。3学生能积极主动地去阅读红军故事，对于长征人物的性格特点有着更为深入的了解，增强民族爱国情感。1回顾课文
29、内容，整合人物描写方法。通过品读人物的神态、语言、动 作等细节描写，进一步感受描写手法对刻画人物形象的作用，体会老班长 忠于革命、舍己为人的高尚品质。2引导学生感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。3引发情感的升华，深刻体会到以“老班长”为代表的革命先烈的品质，从而更深刻地理解文章所表达的内容。4培养学生课外阅读的兴趣，学习长征故事，通过课外阅读活动培养学生对人物形象和人性光辉点的感知。(1)炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点 儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。()(2)他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”()()(3)他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼
30、着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。()()(4)我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么”()()本题属于基础辨析选择题，考查学生是否能根据所学的人物描写方法进行分辨，加深学生对于人物描写方法的理解。整合人物描写方法，进一步感受描写手法对刻画人物形象的作用，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。原创学生教师1.E；AB；BC；AD。2.忠于革 命、尽职尽责、舍己为人1.小组成员间说一说自己选择的理由，小组合作交流评价。(优秀、良好、及格)2教师小结评价。(展示台展示)。7分钟17安徽省中小学作业设计大赛本文按照顺序，以为“红 线”贯穿全文，讲了
31、红军途中，一 位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心 尽力地照顾过草地，而不惜牺牲 自己的感人事迹，表现了红军战士、的崇高品质。这“金色的光芒”指的是。本题从基础知识和情感价值观两个层面出题，引导学生依据课文内容进行正确的填空。能结合人物的性格及特定的革命背景阐述自己对“金色的光芒”的理解。改编。学生团教师1.时间；鱼钩；长征；生病的小战士；忠于革命；舍己为人；尽职尽责。2.老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质和伟大精神。1.小组评价。2.教师评价。15分钟“本单元的语文学习要素为“情节、环境及人物形象”，金色的鱼钩 虽 是一篇略读课文，却是在前两篇精读课文的基础上进行延伸，进一步培养学生 热爱阅
32、读的兴趣，体会人物的性格特点，读懂故事中所蕴含的道理，感受发光 的人物品格。因此需要与课外阅读活动紧密结合起来。其实，在红军二万五千里长征的路上，不仅有忠于革命、舍己为人的老班长，还有许许多多金子般的动人故事。乐乐也专门为大家列出了一系列的推荐书单，同学们可以根据自己的兴趣喜好阅读长征小故事。你也可以通过其它渠道搜集并阅读你感兴趣的长征故事。一条马肉雪山小太阳草地夜行 半碗青稞面 一 袋干粮等等。午间阅读。课外及家庭阅读。本题属于课外长期作业，利用课内课外阅读时间，让学生利用课堂所学的人物分析方法去解读人物，拓展学生的知识视野，丰富学生对于典型人物形象的认知，进一步培养阅读兴趣和习惯。将课内阅
33、读迁移课外，培养学生的课外阅读能力和兴趣。原创教师根据学生的阅读能力和水平，综合阅读进度表进行评价，要求学生至少保证 1 篇小故事阅读量。教师每天了解学生们的阅读进度，提供相应的材料帮助。张贴阅读进度表，鼓励学生分享阅读经验，激励孩子们竞争进步，阅读最佳者颁发表扬奖状。新课结束一周内18安徽省中小学作业设计大赛制作完成闪闪的红星人物资料卡，运用自己学习到的知识去分析理解人物形象，概括人物特点。“午 间阅 读”时间。课外及家庭阅读。本题属于课外长期拓展作业，供学有余力的学生选择完成。选择自己印象最深刻的红色人物，利用所学的人物分析方法完成资料卡，体会剖析人物特点的快乐，激发学生的阅读兴趣原创学生
34、教师重点要求体现人物外貌、神态、感人语言、感人动作、性格精神五点评价要求。周 四“午间阅读”时间在小组内合作评价，推荐优秀的作品全班展示。新课结束一周内以“长征路上的故事”为主题，各位同学班级中开展“长征故事会”活动，分享令自己感动的人物故事。学生根据阅读进程适时完成，教师适时加以指导。本题属于课外拓展作业，供学有余力且鼓励具备一定口语表达能力的学生完成。通过前面的学习积累，开展长征故事会，让学生交流自己的阅读感受和收获，丰富人物认知，锻炼语言组织和口语表达能力，激发学生探究人物形象的热情。原创学生教师根据学生对人物的理解和讲故事的口语表达能力进行一到五星星级评价。周五“长征故事会”活动开展。
35、1.借助手中的人物资料卡，交流讨论令自己深受感动的人物故事，分析人物形象特点。2.小组评选前三名最令人感动的故事。40分钟左右19安徽省中小学作业设计大赛本次口语交际的话题是“请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件事，这次交际活动不仅有明确的交际对象，还要能解决生活中的实际问题，体 现了口语交际的现实意义和价值。教材分为四部分。第一部分，用一句话点明了本次口语交际的目的。第二部分，教材创设了希望老师同意自己办一份报纸，并提供必要帮助的情境，引导学生思考应该怎么跟人交流、怎么争取他人支持。第三部分，教材给出了三个任务情境，这些任务情境由家庭到学校，内容 贴近学生生活，让学生自选任务进行练习。任
36、务情境中的“妈妈、同学、校长”，代表不同身份和角色的交际对象，以培养学生面对不同的对象，解决不同问题 的能力。第四部分，教材中最后的“小贴士”从两个方面提示本次口语交际需要注意的问题：一是在请求对方支持时，要“先说想法，再讲清理由”，教材在这 里提示学生，要清楚阐明自己的想法，说理由的时候，不仅要说清楚，而且要 说具体；二是要在交流前就对对方的反应做好预案，“先设想反应，再恰当应对”，提示学生，要事先想一想，在说出自己的想法后，对方可能会有怎样的 反应，自己又应该如何应对。1回顾课堂教学内容，明确交流时要礼貌、诚恳，养成良好的交际习惯。2在交流实战活动中把自己的想法讲清楚，做这事的目的以及怎么
37、做好这件事想清楚、说清楚，这是争取他人支持的关键所在。1本单元“口语交际”的内容为“请你支持我”，引导学生根据交际对象，把说服别人的具体理由讲清楚，并设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。2在“口语交际”学习完成时，出示：当你遇到事情，需要别人帮助或 支持时，请求帮助时，你该怎么做？温顾之前学习的内容，明确请求别人 帮助时一定要注意说话的语气语调，时刻牢记要做一个讲文明、懂礼貌，做一个高素养的中国人。3根据生活实际设计了三种可能，让孩子选择其中一种情况，理清说服别人的理由，在小组内合作交流的基础上进行全班交流。让课堂所学能够在生活中加以应用。4通过“挑战题”让学生明白，之前的一切可能性都
38、是我们设想出来的，对于不同的人、不同的问题，大家会做出不同的反应。我们在实际生活中，要能根据交际对象，把说服别人的具体理由讲清楚，并设想对方可能的反 应，恰当应对，获得对方支持。通过生活中可行性的实践操作，让学生收获更为真实的感受。20安徽省中小学作业设计大赛一、1.直接去找他，让他帮忙。2.尊重对方，态度诚恳。3.说明想法，有条理的讲清理由。4.倾听对方回应，作出恰当应对本 题 从 能 力的角度对学生进行训练，引导学生进一步明确说服 别人支持 自己时 需要注意的地方，为下面的实践题 做好准备。根 据 课 本 创编。学生教师1(1.小组成员间说一说自己选择的理由，相互评价。2.指名全班进行交流
39、。教师小结评价。2分钟1.说服妈妈，让她同意在家里养一只小狗。2.说服同学，在班里设立“生物角”。3.说服校长，在学校组织一次义卖活动。本 题 是 在 学生课堂 学 习的基础上，进行情境的创设，引导在实际的情境中进行口 头交际，锻炼学生 的口头表达能力，也为写作奠定基础。课本。学生团教师根据学生的口头表达及说服理由，给予一至五星评价。1.要求口齿清楚。2.语句通顺。3.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。4.设想对方可能的反应，恰当应对。5.获得对方支持。1.小组内相互评价。2.教师评价。18分钟上传一段“说服妈妈，让自己参与家务劳动。”的视频到班级群，比比谁的理由最有说服力。本 题 为
40、选 做题。引 导 学 生 在生活中学习语文，让语文学习内容 为生活服务。在实 践操作中收获更 为真实的情感体验。原创。学生团教师根据学生的口头表达及说服理由，给予一至五星星级评价。1.要求口齿清楚。2.语句通顺。能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。视具体情况而定21安徽省中小学作业设计大赛本单元语文园地分为以下三个环节：“交流平台”：引导学生围绕如何理解小说的人物形象展开交流。以穷人为例，从三个方面进行说明，一是关注人物的语言、动作、心理活动，二 是通过小说的情节理解人物，三是环境描写也可以帮助感受人物。“词句段运用”：围绕感受人物形象，安排了两个片段从不同角度丰富了学生对心理描写的认知，
41、现固了抓心理活动感受人物形象的方法，为学生仿写提供了范例。“日积月累”：编排的是唐代贺知章的 回乡偶书。诗歌感情自然、真 挚，从自身和儿童两个视角抒发了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。1学会借助人物的语言、动作、心理活动以及小说的故事情节、环境 描写等感悟小说中鲜明的人物形象。2通过对三国演义 中描写人物形象的分析，延伸至其它的文学著作，培养学生阅读名著的兴趣。3结合片段，体会人物复杂的内心世界，通过心理描写的仿写训练，提升学生的习作能力。4掌握古诗 回乡偶书，能感受到诗人久别回乡的复杂情感，激发 学生阅读古诗的兴趣。1进一步加深学生对课文的理解。2回忆课文中的人物形象，然后讨论怎样感悟小说的
42、人物形象，学生很容易联系到学过的课文中去，学会感悟人物形象的方法。一、1.这个单元的三篇课文都是(体裁)，都塑造了鲜明的人物形象，如：桥中的，穷人中的，金色的鱼钩中的。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，是借助描写来烘托人物形象。本题是必做题。梳理本单元的学习内容，了解学生对课文的了解情况。再现单元中出现的小说人物形象，引导学生巩固借助环境描写和心理描写等刻画人物学生教师1.小说；老支书；安娜；老班长；环境。心理。5分钟22安徽省中小学作业设计大赛2.“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”这是通过描写来刻画桑娜的形象。形象的方法。根据课文内容编。同座位相互评价
43、，根据作业书写和正确率采用对应的等级评价。此题为必做题。结合小说中人物形象特点，引导学生分析：作者是怎样写出这种心理活动的，回顾感悟人物形象的常见方法，引导学生梳理写作方法。学生通过一个单元的学习，其中一定会有令自己印象最深刻的人物形象。通过对自己印象最深刻的人物形象进行分析，引导学生更深刻地理解文章内容，学习作者的表达方法，并运用到今后的写作中去，同时，也锻炼了学生的口语表达能力。原创。学生团教师任选本单元出现的人物形象，分析其性格特点，选择人物突出特点进行说明即可。1.小组交流，推选出组长全班交流汇报。2.教师小结评价。12分钟1进一步加深学生对小说三要素的理解。23写安徽省中小学作业设计
44、大赛2引导学生学会运用心理描写来表现人物形象。一、一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏 气，恭肃严整如此，这来者系谁，这 样放诞无礼？”心下想时，只见一群 媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣 辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝 八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着 豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿 着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。从三国演义到 红楼梦，人物 形
45、象都是丰满的，通 过名著的延伸，增强 学生的分析感悟能 力，激发学生阅读兴 趣。此题为必做题，选择四大名著中红楼梦 的片段让学生分析人物形象，不仅可以巩固学生所学的知识，感受中国名著中细节描写的精彩及作用，还能培养学生的课外阅读能力和兴趣。根据课文三国演义片段及红楼梦片段编写。学生教师从林黛玉的心理描写和对王熙凤的外貌及语言描写，可以看出王熙凤的性格特点。1.小组交流评价。2.小组派代表全班交流。3.教师小结评价。10分钟桑娜脸色苍白，神情激动。她忐 忑不安地想“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自 己的五个孩子已经够 他受的了是他来啦？不，还 没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，
46、我 自作自受嗯，揍我一顿也好！”(1)这段话大量使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化。()此题为必做题。通过此题来加深学生对课文内容的理解，再次感受桑娜那善良的内心。通过本题的练习，让学生感受到心理描写在人物形象刻学生团教师(1)(2)1.教师评讲，学生3分钟24安徽省中小学作业设计大赛(2)桑娜的心理变化过程是：体恤丈夫又害怕丈夫突然回来做好决断责问自己。()画中所起到的效果。根据课文改编。自主评价。2.教师小结评价。此题为必做题。引导学生运用心理描写展现人物心理变化过程。通过引导写出自己在某一情境下“忐忑不安”或“犹豫不决”的心情，进一步锻炼学生运用心理描写的方法进行人
47、物描写的能力，感受运用心理描写这一方法在人开形象刻画中所起到的作用，为习作创作打好基础。根据课本中“词句段运用”教学内容改编。学生团教师引导学生运用省略号、问号等标点符号来表现人物内心的不安或用内心不断的变化体现心理活动。1.学生自主交流。2.推选作品全班交流。(展示台)3.教师小结。10分钟1加深学生对古诗的理解，进一步体会诗人的思想情感。2诗词迁移，丰富学生的诗词积累，激发学生朗读记忆诗词的的兴趣。25安徽省中小学作业设计大赛，乡音无改鬓毛衰。，。1.这首诗的题目是，作者是唐代诗人。2.“鬓毛衰”中“衰”的意思是()。A.衰弱B.衰老C.头发花白3.点明离家与回乡相距时间久的诗句是“”，儿
48、童淡 淡一问，引发作者无限感慨的诗句是“”。此题为必做题，从基础知识方面对学生进行训练和考查。通 过 本 题 的 练习，加深学生对古诗的理解，感悟诗中表达的感情。了解古诗作者以及作者的有关资料，增加学生的知识储 备。根据课文内容编写。学生教师少小离家老大回，儿童相见不相识，笑问客从何处来。1 回乡偶书，贺知章。2.C3.少小离家老大回，笑问客从何处来。1.同桌互相评价。2.教师小结评价。(展示台展示)10分钟此题为必做题。诗海无涯，让学生收集表达思乡之情的古诗，丰富学生的古诗词积累，提高学生的文学素养。古往今来，多少文人墨客都留下了思乡之情的千古佳句，学生要从众多的诗句中去收集、筛选、鉴赏，有
49、助于学生语文综合素养的提升与培养。原创。学生团教师如：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；近乡情更怯，不敢问来人；露从今夜白，月是故乡明。学生互相交流，教师小结评价。视具体情况而定26安徽省中小学作业设计大赛此题为选做题。在学生理解了古诗大意的基础上，再通过表演诗中的情景，再现古诗内容。通过这样的练习，让学生身临其境，更深刻地感受诗人的内心情感。本题的设置，目的在于提升学生学习古诗的兴趣，促进学生的个性发展。原创。学生团教师正确有感情地诵读并表演古诗。1.学生自主评价。2.教 师小结评价。视具体情况而定本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求学生发挥想象，创编生活故事。引导学生展开合理的想象，对现
50、实生活中的素材进行提炼和加工。1通过习作，进一步了解小说的情节来源于生活，但又高于生活的特点。2能根据所提供的环境和人物展开丰富的想象，创编故事。3试着写出故事发生的环境，抓住人物的外貌、语言、动作、心理、神 态等描写，把故事写完整，情节尽可能吸引人。1整合本单元学习内容，进一步了解小说的特点，整理写作方法。2引导学生多角度选材，确定写作方法，列出习作提纲。27安徽省中小学作业设计大赛1.选择本单元三篇小说中你喜欢的一篇，根据故事的主要内容完成表格。(可小组合作完成)小说题目本题是必做题，旨在引导学生回顾课文写作方法，帮助学生归纳梳理小说三要素：人物、环境和情节。通过练习，帮助学生整理习作的写
