1、2017第七章第七章 实物研究法实物研究法 一、实物研究法概述（含义、特点、价值、类别、程序）二、实物研究的基本要求（收集-整理-分析）三、实物资料的分析方法（文字资料、绘画作品）四、学前儿童成长档案的建立一、实物研究法概述 含义：实物研究法是质的研究中一种非常有效的收集资料的方法，它是指研究者对所有与研究问题有关的文字、图片、音像等物品进行分析，解释自己所看到的实物的意义，从中获取研究所需要的信息的一种教育科学研究方法。一、实物研究法概述 特点（一）客观依存性 不仅要关注研究对象自身的发展特点，而且要把实物产生的自然情境和历史文化背景这些客观因素综合起来加以分析。（二）主观倾向性 同一件实物
2、被不同研究者从不同的视角、不同的层次，为不同的目的进行分析后，结果可能差异很大，其所代表的意义会因研究者的不同而被理解得不同，表现出较大的主观倾向性。一、实物研究法概述 价值（一）有利于克服学前儿童年龄特点的局限性 语言表达的局限性、因防范心理而造成的信息失真等。（二）不受研究现场的限制 不受研究实践、人手、环境条件、特殊需要等因素的限制。一、实物研究法概述 类别（一）按实物资料的正式程度分类官方资料1.官方统计资料2.报纸杂志3.历史文献个人资料1.日志2.个人信件3.自传4.教案一、实物研究法概述 类别（二）按实物资料的表现形式分类1.语言文字资料2.作品资料3.音像资料4.测查、调查资料
3、1.语言文字资料（1）幼儿的语言文字资料：主要包括学前儿童描述的故事或时间，叙述、自编故事的口述记录、各种活动记录单、自创的书写符号等；（2）幼儿园园长的文字资料：如工作履历表、任职证明、获奖证书等个人资料，也包括园长本人平时使用的一些个人资料，如工作计划、工作总结、制定的幼儿园规章制度、作息时间、听课笔记、会议笔记、撰写的教育论文等；（3）幼儿教师的文字资料：既包括幼儿教师写的以自身工作、学习为目的的个人资料，如教育日志、教学札记、教案、教学计划、教学反思、听课笔记、会议记录等，也包括为幼儿所作的活动观察记录、成长记录等；（4）幼儿家长的文字资料：包括记录孩子的生长发育过程，也包括记录家庭生
4、活中发生的一些与孩子有关的教育事件、家庭教育趣事、家长对于幼儿教育问题的思考等。2.作品资料（1）幼儿作品资料：建构作品、绘画作品；（2）幼儿教师的作品样本：幼儿园班级的墙饰、家长园地、活动区域创设方式、桌椅摆放方式、幼儿教师为幼儿制作的成长册等；（3）幼儿园园长的作品资料：整个幼儿园的环境创设、园长室的摆设、幼儿园挑选使用的教师用书和幼儿用书等；3.音像资料（1）幼儿的音像资料：是指教师为幼儿的表演、游戏等活动所作的录音、拍照和摄像资料；（2）教师的音像资料：是指研究者对教师的教育教学活动所作的录音、拍照和摄像资料。4.测查、调查资料（1）幼儿的测查资料：是指幼儿园每半年或一年一次用谈话法、
5、自然观察法等测查方法对幼儿的发展情况进行评估而获得的资料，内容除了包括身高、体重、视力、龋齿等这样一些反映幼儿身体发育状况的指标外，还包括如动作、体能和认知发展，生活卫生习惯、早期阅读兴趣等各方面的素质与能力的发展情况；（2）家长的调查资料：是指幼儿园或班级教室为了某些特定的目的对幼儿家长进行调查获得的资料。一、实物研究法概述 实物研究法的程序（一）明确实物研究的目的（二）分层确定分析指标（三）收集研究所需的实物资料（四）整理原始的实物资料（五）对实物资料进行分析：解释和假设（六）得出研究结论二、实物研究的基本要求收集整理分析（一）实物收集的基本要求 实物收集是指对有关的实物资料进行寻找和汇拢
6、，以供研究。1.必须获得实物所有者的同意2.围绕研究目的收集实物二、实物研究的基本要求收集整理分析（二）实物整理的基本要求1.及时进行分类整理2.为每一份资料进行编号第一，实物资料的类型第二，资料提供者的姓名、性别、年龄、职业等有关信息第三，收集资料的时间、地点和情景第四，资料的排列序号二、实物研究的基本要求收集整理分析（三）实物分析的基本要求 实物分析是指对收集到的实物资料进行解释或假设。1.考察实物资料本身的倾向性 所谓实物资料的“倾向性”，是指它的产生受到其制作者本身所奉行的人生观、价值观、性格特点、心理状态、身心发展水平等因素的影响；2.审视研究者自己的“倾向性”面对同一的实物资料，研
7、究目的、个人思维方式、人生观、价值观和背景知识等存在差异的不同研究者，可能会作出不完全相同的分析与阐释。3.运用专业知识对实物进行分析三、实物资料的分析方法文字资料、绘画作品（一）文字资料的分析方法1.分析步骤：查看原始资料登录寻找本土概念资料系统化2.分析方法：写作分析、图表分析文字资料分析步骤：1.查看原始资料：在熟悉资料内容的基础上，可以从不同层面仔细琢磨其中的意义和相互关系，如词语层面（被研究者使用比较多的词语）、话语层面（话语上形成的前后呼应结构）、语境层面（谈话中围绕某些词语提供生动的事例和具体细节）、语用层面（有关词语或句子在具体语境中的实际用途）、主题层面（与研究问题有关的反复
8、出现的行为和意义模式）等；2.登录：所谓登录就是将有意义的词语、短语、句子或段落标示出来。登录中一个十分具体的工作是寻找有意义的“码号”（最基础的意义单位）。如果某些词语在资料中出现的频率比较高，那就说明其是被研究者关注的焦点，可以作为码号进行重点登录；3.寻找“本土概念”所谓“本土概念”是指被研究者经常使用的用来表达他们看法的概念。这类概念和学术概念与一般常用概念不同，反应了研究者自己的认识、个性和特点。寻找“本土概念”的方法，一是寻找那些被研究者使用频率比较高的概念；二是寻找被研究者在使用时带有强烈感情色彩的概念；三是寻找容易引起我们注意的概念。4.资料系统化 将所有码号汇集在一起，按照一
9、定的分类标准将其系统地排列起来；另外还需建立一个可以随时存储和调出资料的档案袋系统，然后对资料进行归类，将相同或相近的资料合在一起，将相异的资料区别开来。（二）绘画作品的分析方法1.对学前儿童性格和情绪情感特点的分析2.对学前儿童艺术思维活动特点的分析3.对学前儿童作品其他方面的分析1.对学前儿童性格和情绪情感特点的分析第一，色彩变化的幅度和无色彩（黑、白、灰）的使用，可以看出儿童的性格特点；第二，从选用色彩的种类、明暗、曲线和直线的构成中，也可以了解儿童作画时的情绪状态；第三，画面上又短又直的线多而曲线少、锐利的角度出现多，则表明该儿童是属于攻击型的；第四，画面描画得很仔细的，大多是内向型的
10、儿童，而画画得生动、粗壮、有力的，则是外向型的儿童；第五，画面出现特殊形体并注意远近法，只用很色去描画得，儿童则可能具有分裂性格的倾向2.对学前儿童艺术思维活动特点的分析（1）学前儿童艺术思维中的知觉对绘画创作原材料的获取 视知觉，也就是视觉思维。绘画活动中的视知觉不同于一般的视知觉，它是视觉对对象的形状、色彩、光线、空间、张力等审美属性及其所组成的完整形象的整体性把握，是一种积极的视觉思维。学前儿童的知觉带有明显的选择性和个人倾向性；（2）学前儿童艺术思维中的反省心理加工与改造 学前儿童艺术思维中的反省是对审美心理意向再创造的过程，具有直觉性、无意识性、情感体验性等特征；（3）学前儿童艺术思
11、维中的制作审美心理意象物化 学前儿童艺术思维中的制作是儿童借助于工具和材料，伴随着语言和动作将审美心理意象物化的过程。儿童对事物的知觉和体验必须通过纸、笔、颜料等绘画工具和材料以及造型、设色、构图等艺术语言才能形成绘画作品。3.对学前儿童作品其他方面的分析（1）儿童完成作品的正确程度 了解学前儿童对知识、技能，以及学习重点、难点和关键点的掌握程度，从而判断其发展水平；（2）儿童完成作品的时间与质量的关系 多少反映了其能力的强弱；（3）儿童完成作品的形式 反应了学前儿童的想象力、创造力和对任务完成方式的理解与掌握程度，体现出其所具有的技能技巧水平。四、学前儿童成长档案的建立（一）含义 学前儿童的
12、成长档案是对学前儿童成长过程所作的详细记录，即通过有意识地收集、汇总幼儿成长过程中创造的作品、活动的照片、发生的逸事的记录等各种资料，来多角度地反映幼儿各方面的发展。（二）创建意义1.通过描述幼儿的发展过程，为教师和家长提供幼儿成长的丰富信息；2.通过分析积累的各种作品的特点，对幼儿的发展进行动态的评估；3.通过成长档案的建立，帮助教师制定更符合儿童发展的课程计划；4.通过让幼儿回顾自己的进步过程，帮助幼儿逐渐学会自我评价和规划。（三）创建内容学前儿童作品1.美工作品2.口述记录3.书写作品教师、家长的文字记录1.与幼儿的交谈记录2.观察记录3.照片4.录音带和录像带记录5.各种测验、调查结果
13、（四）创建步骤与要求1.准备阶段（1）在着手创建之前，教师必须有一个成熟的计划；（2）让幼儿和家长了解成长档案，包括用途、意义、使用规则；（3）邀请家长参与，向他们解释成长档案的作用，告诉需要家长协助的工作，请家长配合在家里收集有关资料，以丰富档案袋的内容。（四）创建步骤与要求2.创建阶段（1）收集幼儿的作品 应注重幼儿的参与；每一份作品最好都配上教师的说明和评语；（2）拍摄照片或录像 主义为所拍摄的内容或物品做简短的记录；（3）为幼儿做记录 交谈记录（书面或录音形式）、观察记录等。3.分享阶段（五）创建方法 所谓聚焦式学前儿童成长档案，是指将儿童成长过程中物证的收集聚焦在孩子的喜好、朋友、家
14、庭以及发展里程碑四个维度上，它是一个记录儿童同年生活的框架，给老师提供记录的结构和指导。1.创建前的准备工作（1）准备放置档案材料的工具（2）选定教室里放置档案袋的地点（3）决定分享次数（4）准备好手机资料所需要的器材（5）准备好发展里程碑表（6）制定观察计划（7）实施计划爱是什么？一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。风儿若有若无。一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？”“爱。”“为什么？”“它驱赶我的饥饿。”鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。“现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾
15、泉水，我有点渴了。”精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。“请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。“你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。”“我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。”“为什么？它能驱赶你的饥饿？”“不能。”“它能滋润你的干渴？”“不能。”爱是什么？一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。风儿若有若无。一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？”“爱。”“为什么？”“它驱赶我的饥饿。”鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。“现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。鸟儿抬头望着远
16、处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。”精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。“请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。“你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。”“我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。”“为什么？它能驱赶你的饥饿？”“不能。”“它能滋润你的干渴？”“不能。”2.聚焦孩子成长的四个维度（1）喜好（2）朋友（3）家庭（4）发展里程碑3.聚焦式成长档案资料收集表201720172017其实，世上最温暖的语言，“不是我爱你，而是在一起。”所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更
17、远。相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。忘记该忘记的人，忘记
18、该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪，弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时，你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏识，还是成长岁月无法躲避的经历愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能善待自己和他人。一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每一个朝夕直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！感谢您对文章的阅读跟下载，希望本篇文章能帮助到您，建议您下载后自己先查看一遍，把用不上的部分页面删掉哦，当然包括最后一页，最后祝您生活愉快!
