1、我的“悄悄”式的教育 曾几何时，我在一篇教育杂志上看到过一位教育家这样的论述：成功的教育不是理性的说教、空洞的讲解和严厉的训斥，而是把教育隐蔽起来的另一种教育形式。对此，我深受启发，在尊重孩子自尊心的前提下，我采用了悄悄地、隐蔽的方式，使用让人冷静的话语、动作或文字等等，让孩子自己明白错误。这种教育的方式，我给它起名叫：“悄悄式的教育”。它照顾了孩子的接受心理，在某种情况下可以收到意想不到的效果。我尝试实施的“悄悄式的教育”主要有以下三种：一、有话请你“悄悄”说在孩子成长的过程中，一些孩子往往会出现过于冲动和不够理智的现象。这时，作为老师的我们千万不要轻易地动怒，而是要提醒自己：他还是一个孩子
2、呢，尽量保持冷静，避免做出过激的行为伤害了孩子的自尊心和自信心。这时，采用“说悄悄话”的方式不失为一种好方法。这样，音量放低了，既能让你慢慢冷静下来，又能让对方觉得你这种不同寻常的说话方式很特别，以此引起他的注意。再有，就因为你音量放低了，对方就得全神贯注地去听，否则就听不到。就因为是全神贯注，让对方容易接受你的意见。但在交谈的过程中，老师必须坚持自己的立场，表明自己的观点，让对方明白你的用意。张洋是我班有名的“刁民”，只要谁惹恼了他，他便会借题发挥、大闹一番。记得那是一个阴雨天，科代表把作业收齐了正准备往办公室抱。刚走到教室门口，张洋正好飞也似的从教室外冲进来，恰好与科代表撞过正着。这一撞不
3、要紧，两人被撞倒在地不说，本子却全部洒落在地顿时，同学们纷纷围过来，有的帮着捡本子，有的把他们扶起来，有的便数落起张洋的不是来。张洋见状，像受了莫大的委屈似的，把同学们捡起的本子又推倒在地，接着竟然坐在地上大哭起来。科代表见状，又是赔礼，又是扶人。一直在教室门口的我目睹了这一切。我真想上去狠狠骂上他几句，可转念一想：不行，如果这样的话，他不越哭越凶吗？于是，我不紧不慢地拨开人群走向他我盯着他看了好几秒，然后用我右手的食指在嘴上“嘘”了一声，接着弯下腰悄悄地对他说：“刚才那一幕我全看在眼里了，错的不是科代表，而是你自己。怎么，要我当众批评你是不是？” 张洋听后，渐渐停止了哭声，擦了擦眼泪，站了起
4、来，乖乖地捡起了地上的书。是呀，我们老师应特别重视保护孩子的自尊心。孩子的自尊心一旦受到伤害，就会让孩子产生消极的心理。老师当众大声斥责孩子，就使孩子处于被训斥的尴尬境地。老师弯下腰去和孩子说“悄悄话”，便体现了对孩子的尊重。这样既保护了孩子的自尊心，又使他在同学面前避免了尴尬。既然老师的批评是悄悄进行的，其他人听不到，孩子就觉得不失面子，于是，便很容易地听从老师的教诲和意见，使之勇敢地面对自己的过失，从而改正自己的错误和缺点。二、有错请你“悄悄”改在日常生活的班级管理中，班主任时常为后进生、“捣蛋鬼”感到头痛。如果对这些学生仔细观察和分析，不难发现，他们的问题大多并不在于智力缺陷，而在于情感
5、缺陷，如冷漠、不会控制冲动、自我约束力差、内心孤独等，极大地干扰了他们的身心发展。那么，我们老师对于那些经常犯同一错误的孩子，就有必要改变一下教育方式。不再批评他，不再揭他的短，而是对他进行“冷处理”。这是一种淡化教育的方式，也是“悄悄式的教育”的一种。一位经常爱搞恶作剧的孩子，曾经没少让我头疼。不是把同学写的作业藏了、撕了，就是在同学的书上乱写乱画。因此，他没少挨我批评。每次批评他，他总是显出很诚恳的样子，极力承认自己不对，向我保证下次一定改。看他那样子，似乎要“痛改前非”的样子，我便给他“改过自新”的机会。谁知，没过几天又“故伎重演”。哎！看来，他对自己的行为已经习以为常了，对老师的批评教
6、育也麻木不仁了。这不，那天下午，一个女生哭着闹着跑到我办公室告那孩子的状，说是把文具盒给藏了，有同学亲眼目睹此事，可那孩子却死不承认。这一次，我不闻不问、静观其变。我若无其事地来到教室继续上课，好像没发生过此事似的。而他，却老是惊慌不安、偷偷地看我的表情。过了许久，看我没什么动静，他似乎明白了什么，一下子坐得端端正正的，认真听课了以后，我再也没提过这件事。与往常不同的是，这孩子从此以后再也没搞恶作剧了。经过多次教育的孩子一般都是自控能力较差，常常不自觉地犯错误，没有良好的行为习惯。对于这样的孩子，老师总是一而再、再而三地唠叨个没完。久而久之，就形成了“犯了又改，改了又犯”的惯性。面对这样的重复
7、、低效的“教诲”，孩子只会厌烦，故意与你“唱反调”。老师的“忽视”，孩子是意想不到的，它打破了孩子的思维定式。它让孩子重新认识老师的态度，进而重新认识自己的行为。当孩子从思想上认识到自己的错误后，就会自发地产生一种动力。正是这种动力，便会让孩子自觉地规范自己的行为。“忽视”孩子的错误，既可以对孩子形成压力，也可以使孩子释放心中的压力转换成动力，激励孩子积极进取。有时还可以缓和气氛，形成和谐的氛围。由此可见，“忽视”教育是无声的，但在孩子教育的过程中却是自觉的。它有助于培养孩子自我反省、自我改正的优良品质的形成。 三、有话请你“悄悄”留孩子们在学习、生活或人际交往中，往往会出现迷惑、彷徨的时候。
8、特别是由于年龄、身份的不同，师生关系产生着隔阂，而且，许多事往往由于当面讲，碍于面子，难以接受的时候。如果分寸把握不好，效果当然也不好。书面的交流会使人心平气和，是一种绝好的交流方法。那一行行肺腑之言，感人至深。通过那一张张纸条，传递着信息、倾吐着心声。大家每天可变换着署名，有什么好的建议可以畅所欲言；有什么缺点可以直言不讳这种“有话请你悄悄留”的教育是一种温馨的沟通方式。“有话请你悄悄留”这种细腻的、间接的方式，为师生双方提供了交流的渠道。“有话请你悄悄留”创设了一个可以自由充分表达自己意见、释放喜怒哀乐的空间，让孩子们可以通过这个渠道，表达自己平时不好意思或不好当面讲清的内容，在纸条上一吐为快。书面的交流，平心静气，避免了言语交流可能产生的“冲突”，以及因分寸把握不好而产生的一系列的问题。“有话请你悄悄留”，触动了孩子的灵魂，净化了孩子的心灵。既锻炼了孩子的口语表达能力，又培养了师生间的默契。由此可见，采用“悄悄式的教育”可以培养孩子的自尊心和自信心；可以培养孩子自我反省、自我改正的优良品质；同时，还有助于师生间的相处融洽，使孩子健康、快乐地成长！
