1、第四节第四节概念与推理概念与推理一、概念的含义和种类一、概念的含义和种类二、概念结构的理论二、概念结构的理论三、概念形成的实验研究三、概念形成的实验研究四、推理四、推理教学目标：教学目标：掌握概念的含义及其概念结构理掌握概念的含义及其概念结构理论的主要内容；了解概念形成实验研究的内容；论的主要内容；了解概念形成实验研究的内容；掌握几种推理形式的含义。掌握几种推理形式的含义。重点和难点：重点和难点：重点为概念的含义及概念结构重点为概念的含义及概念结构理论的主要观点。几种推理的含义及其推理中出理论的主要观点。几种推理的含义及其推理中出现的一些现象的解释。难点为概念结构的理论、现的一些现象的解释。难
2、点为概念结构的理论、概念形成的实验研究。概念形成的实验研究。一、概念的含义和种类一、概念的含义和种类（一）概念的含义（一）概念的含义概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。事物的本质特征是决定事物的性质，并使一事物事物的本质特征是决定事物的性质，并使一事物区别于其它事物的特征。非本质特征则是对事物区别于其它事物的特征。非本质特征则是对事物不具有决定意义的特征。每一个概念都包括内涵不具有决定意义的特征。每一个概念都包括内涵与外延两个方面。概念具有不同的等级或层次。与外延两个方面。概念具有不同的等级或层次。如如“玫瑰花玫瑰花”是一个概念，是一个概念，“花花”、“
3、植物植物”、“生物生物”也是一个概念，它们处在不同的层次上。也是一个概念，它们处在不同的层次上。概念和词是不可分的。概念是用词来表达、概念和词是不可分的。概念是用词来表达、巩固和记载的，概念的形成也是借助于词和句子巩固和记载的，概念的形成也是借助于词和句子来实现的。词的意义不断充实的过程，也是概念来实现的。词的意义不断充实的过程，也是概念不断扩大和深化的过程。但是，概念与词不是一不断扩大和深化的过程。但是，概念与词不是一一对应的。同一概念可以由不同的词来表示，同一对应的。同一概念可以由不同的词来表示，同一词也可以表达不同的概念。一词也可以表达不同的概念。（二）概念的种类（二）概念的种类概念可以
4、从不同的角度进行分类。概念可以从不同的角度进行分类。1 1、具体概念和抽象概念。、具体概念和抽象概念。根据概念所包含的属性的抽象与概括程度，根据概念所包含的属性的抽象与概括程度，可分为具体概念和抽象概念。可分为具体概念和抽象概念。2 2、合取概念、析取概念和关系概念。、合取概念、析取概念和关系概念。合取概念是根据一类事物中单个或多个相同合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，它们在概念中必须同时存在，属性形成的概念，它们在概念中必须同时存在，缺一不可。析取概念是根据不同的标准，由单个缺一不可。析取概念是根据不同的标准，由单个或多个属性的结合形成的概念。关系概念是指根或多个属性的结
5、合形成的概念。关系概念是指根据事物之间的相互关系形成的概念。例如，高低、据事物之间的相互关系形成的概念。例如，高低、上下等。上下等。3 3、自然概念和人工概念、自然概念和人工概念根据概念形成的自然性，概念可分为自然概根据概念形成的自然性，概念可分为自然概念和人工概念。自然概念是指在人类历史发展过念和人工概念。自然概念是指在人类历史发展过程中自然形成的概念。自然概念的内涵和外延是程中自然形成的概念。自然概念的内涵和外延是由事物自身的特征决定的。人工概念是在实验室由事物自身的特征决定的。人工概念是在实验室的条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为地的条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为地制造出的一
6、种概念。制造出的一种概念。二、概念结构的理论二、概念结构的理论（一）层次网络模型（一）层次网络模型层次网络模型是由柯林斯等人出来的。在这层次网络模型是由柯林斯等人出来的。在这个理论中，概念是以结点（个理论中，概念是以结点（nodenode）的形式储存在）的形式储存在概念网络中，每个概念具有一定的特征。概念网络中，每个概念具有一定的特征。各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，概念间通过连线表示它们的类属关系，这样彼此概念间通过连线表示它们的类属关系，这样彼此具有类属关系的概念组成了一个概念的网络。具有类属关系的概念组成了一个概念的网络。在网络中，层次越高
7、的概念，其抽象概括的在网络中，层次越高的概念，其抽象概括的水平越高。水平越高。每个概念的特征实行分级贮存，即在每一层每个概念的特征实行分级贮存，即在每一层概念的结点上，只贮存该概念的独有特征，而同概念的结点上，只贮存该概念的独有特征，而同一层的各概念共有的特征，贮存在上一层的概念一层的各概念共有的特征，贮存在上一层的概念结点上。结点上。层次网络模型简洁地说明了概念间的相互关层次网络模型简洁地说明了概念间的相互关系，但它所概括的概念间的关系类型较少，因此系，但它所概括的概念间的关系类型较少，因此对说明概念间的关系还有其不足的一面。对说明概念间的关系还有其不足的一面。（二）特征表理论（二）特征表理
8、论特征表理论是由波纳等人提出的。特征表理论特征表理论是由波纳等人提出的。特征表理论把概念的语义特征分解为定义性特征和特异性特征。把概念的语义特征分解为定义性特征和特异性特征。定义性特征是定义一个概念所必须具备的特征。特定义性特征是定义一个概念所必须具备的特征。特异性特征是具有描述功能的特征，它相当于概念的异性特征是具有描述功能的特征，它相当于概念的非本质特征。非本质特征。特征表理论认为，概念的结构是由概念的定特征表理论认为，概念的结构是由概念的定义性特征和整合这些特征的规则构成的。这些规义性特征和整合这些特征的规则构成的。这些规则也称概念规则，它包括肯定、否定、合取、析则也称概念规则，它包括肯
9、定、否定、合取、析取、条件等。概念的定义性特征和规则相互结合取、条件等。概念的定义性特征和规则相互结合就构成了各种不同性质的概念。优点是可以很好就构成了各种不同性质的概念。优点是可以很好地解释人工概念的研究。但还难以解释某些自然地解释人工概念的研究。但还难以解释某些自然概念。概念。（三）原型理论（三）原型理论茹什认为概念主要是以原型来表征的。所茹什认为概念主要是以原型来表征的。所谓原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。谓原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。例如，在家具概念中，椅子与沙发被评定为最例如，在家具概念中，椅子与沙发被评定为最典型的成员，而柜橱的典型性较低。最能代表典型的成员，而
10、柜橱的典型性较低。最能代表该概念范畴的成员被称为原型。该概念范畴的成员被称为原型。从概念结构来讲，原型理论认为，概念是由从概念结构来讲，原型理论认为，概念是由原型加上与原型特征有相似性的成员来组成的。原型加上与原型特征有相似性的成员来组成的。原型理论较好地解释了自然概念的组成因素，但原型理论较好地解释了自然概念的组成因素，但是并不是所有的概念都有原型的。因此原型理论是并不是所有的概念都有原型的。因此原型理论关于概念结构的观点只适用于部分概念。关于概念结构的观点只适用于部分概念。三、概念形成的实验研究三、概念形成的实验研究概念形成是指个体学习到某种概念的过程。概念形成是指个体学习到某种概念的过程
11、。由于自然概念形成涉及到许多因素，而且它的形由于自然概念形成涉及到许多因素，而且它的形成是一个较长的时间过程，因此用实验手段研究成是一个较长的时间过程，因此用实验手段研究这些概念的形成过程是不可能的。为了克服这一这些概念的形成过程是不可能的。为了克服这一困难，心理学家设计了人工概念，并对人工概念困难，心理学家设计了人工概念，并对人工概念的形成进行了大量的实验研究。的形成进行了大量的实验研究。（一）人工概念形成的实研究（一）人工概念形成的实研究人工概念是人为的、在程序上模拟的概念，人工概念是人为的、在程序上模拟的概念，它可以简化概念研究的进。赫尔首次用汉字的偏它可以简化概念研究的进。赫尔首次用汉
12、字的偏旁部首作概念，用无意义音节给它们命名，如用旁部首作概念，用无意义音节给它们命名，如用0000代表代表“氵氵”SerSer代表代表“歹歹”，LiLi代表代表“力力”等等（材料见表（材料见表7 71 1）。表表7 71 1研究概念形成的实验材料研究概念形成的实验材料实验采用配对学习的方法，将汉字与某一无意实验采用配对学习的方法，将汉字与某一无意义音节配对呈现。实验程序是，用义音节配对呈现。实验程序是，用1212个汉字组成一个汉字组成一个单元代表一个概念，共个单元代表一个概念，共1212个单元，每次呈现一个个单元，每次呈现一个单元的刺激，直到被试自动将偏旁与无意义音节联单元的刺激，直到被试自动
13、将偏旁与无意义音节联系起来为止，说明被试抓住了这些汉字的共同特征，系起来为止，说明被试抓住了这些汉字的共同特征，同时排除了无关的因素。如沛、泳、沈等字都叫同时排除了无关的因素。如沛、泳、沈等字都叫0000，因为它们都是用因为它们都是用“氵氵”作偏旁，概念作偏旁，概念“氵氵”与与0000建建立起联系就说明形成了概念。继赫尔之后，很多心立起联系就说明形成了概念。继赫尔之后，很多心理系家进行了类似的实验。理系家进行了类似的实验。5050年代以后，在概念形年代以后，在概念形成的研究中，人工概念的研究占主导地位。成的研究中，人工概念的研究占主导地位。（二）人工概念形成的途径（二）人工概念形成的途径 1
14、1假设检验说假设检验说布鲁纳等人的假设检验说认为，概念形成的布鲁纳等人的假设检验说认为，概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。被试根过程是不断提出假设、验证假设的过程。被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出对所要形成概念的种种假设，当某种假设被提出对所要形成概念的种种假设，当某种假设被证明是正确的，概念也就形成了。证明是正确的，概念也就形成了。2.2.内隐学习说内隐学习说内隐学习说认为，一些抽象概念的复杂结构内隐学习说认为，一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐学习中获得的。在概念形成过是在无意识的内隐学习中获得的。在概念形成过程
15、中，被试依赖于一些属性在无意识中累加的频程中，被试依赖于一些属性在无意识中累加的频次，来区分所要形成概念的相关属性和无关属性。次，来区分所要形成概念的相关属性和无关属性。里伯等人的实验说明，当刺激结构高度复杂，里伯等人的实验说明，当刺激结构高度复杂，比较被动的、无意识的学习方式可能更有效。里比较被动的、无意识的学习方式可能更有效。里伯认为，一些抽象概念的复杂结构就是在这种无伯认为，一些抽象概念的复杂结构就是在这种无意识的内隐学习中获得的意识的内隐学习中获得的。四、推理四、推理推理是从具体事物归纳出一般规律，或者根推理是从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。前者叫归纳据
16、一般原理推出新结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。推理，后者叫演绎推理。下面主要介绍有关演绎推理的一些研究。下面主要介绍有关演绎推理的一些研究。（一）三段论推理。（一）三段论推理。它是由两个假定真实的它是由两个假定真实的前提和一个可能符合，也可能不符合这两个前提前提和一个可能符合，也可能不符合这两个前提的结论所组成。的结论所组成。例如，下面有例如，下面有4 4个三段论式：个三段论式：1.1.所有的所有的A A都是都是B B，所有的，所有的B B都是都是C C，因而所有的，因而所有的A A都都是是C C；2.2.所有的所有的A A都不是都不是B,B,所有的所有的B B都是都是C C，
17、因此，所有的，因此，所有的A A都不是都不是C C；3.3.所有的所有的A A都是都是B B，所有的，所有的C C都是都是B B，因而所有的，因而所有的A A都都是是C C；4.4.有些有些A A是是B B，有些，有些B B是是C C，因此，有些，因此，有些A A是是C C。这这4 4个推理可用下列图形来表示。图个推理可用下列图形来表示。图7 77 7说明三说明三段论例段论例1 14 4各种可能意义的图解图见各种可能意义的图解图见从图解中看出，上述从图解中看出，上述4 4个论断中只有第一个论断中只有第一个推论是正确的。但实际上，许多人认为这个推论是正确的。但实际上，许多人认为这4 4个结论都是
18、正确的。这说明推理不一定遵循个结论都是正确的。这说明推理不一定遵循严格的逻辑规则进行。严格的逻辑规则进行。在推理时为什么会出现一些不正确的结论？在推理时为什么会出现一些不正确的结论？下面是两种不同的解释。下面是两种不同的解释。气氛效应理论：气氛效应理论：武德沃斯等人认为，在三段论中，前提出现武德沃斯等人认为，在三段论中，前提出现形式所造成的气氛将影响人们得出一定的结论。形式所造成的气氛将影响人们得出一定的结论。具体来讲就是，两个全称的前提，使人倾向于得具体来讲就是，两个全称的前提，使人倾向于得出全称的结论；两个特称的前提，使人倾向于得出全称的结论；两个特称的前提，使人倾向于得出特称的结论。同样
19、，两个肯定的前提，使人倾出特称的结论。同样，两个肯定的前提，使人倾向于得出肯定的结论，两个否定的前提，使人倾向于得出肯定的结论，两个否定的前提，使人倾向于得出否定的结论。向于得出否定的结论。理解前提错误：理解前提错误：查普曼等人认为，人们的推理是合乎逻辑的。查普曼等人认为，人们的推理是合乎逻辑的。三段论推理中发生的错误不是由前提的气氛造成的，三段论推理中发生的错误不是由前提的气氛造成的，而是由于人们错误地解释了前提。例如，要求从下而是由于人们错误地解释了前提。例如，要求从下面两个前提和五个备选答案中，选择出一个正确的面两个前提和五个备选答案中，选择出一个正确的结论。结论。所有的学生都是青年人所
20、有的学生都是青年人;一些青年人是球迷一些青年人是球迷;因此（因此（1 1）所有球迷都是学生）所有球迷都是学生;（2 2）没有一个球迷是学生）没有一个球迷是学生;（3 3）一些球迷是学生）一些球迷是学生;（4 4）一些球迷不是学生）一些球迷不是学生;（5 5）上述结论均不正确）上述结论均不正确;被试通常选择了错误的结论（被试通常选择了错误的结论（3 3）而不是正）而不是正确的结论（确的结论（5 5）。原因就是被试错误地理解了全）。原因就是被试错误地理解了全称肯定前提，把称肯定前提，把“所有的学生所有的学生”与与“所有青年人所有青年人”等同起来，认为逆转也是成立的。由于对大前提等同起来，认为逆转也是成立的。由于对大前提作了错误的解释，因而判断结论（作了错误的解释，因而判断结论（3 3）是正确的。）是正确的。查普曼等人的这种观点称为换位理论。查普曼等人的这种观点称为换位理论。
