苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教案、课件、作业纸、说课稿（区级展示课）.zip

角的初步认识练习纸角的初步认识练习纸 班级：班级：姓名：姓名：1、请你画一个角、请你画一个角2、下面的图形各是几边形？各有几个角？、下面的图形各是几边形？各有几个角？角的初步认识角的初步认识教学内容教学内容：苏教版实验教科书二年级下册第 6871 页内容教学目标教学目标：1认识角，知道角的各部分名称会用不同的方法做角。2知道角有大小，会用各种方法比较角的大小。3动手操作中建立角的空间观念，培养学生对数学学习的兴趣，增强交往合作能力。教学重点、难点教学重点、难点：认识角，知道角的各部分名称；会比较角的大小教具学具准备教具学具准备：课件、布袋、图形、小棒、纸条、活动角教学过程：教学过程：一游戏激趣，揭示课题一游戏激趣，揭示课题1引入电脑出示：4 个平面图形师：今天米老鼠给我们带来了这些图形，你们认识吗？老师这里有个布袋子，里面放有以上 4 个图形。如果不用眼睛看，你能从布袋里把圆片给摸出来吗？2游戏开始请多个小朋友摸一摸3揭示课题师：你们怎么那么快就摸出圆片？有什么小窍门？学生得出结论：与其它图形相比圆上没有角！“今天我们就一起走进角的世界，探索角的秘密”（板书课题）二、新授二、新授1、认识角（1）指角（1）指角既然这些图形中隐藏着我们的新朋友“角”，那你能把这个新朋友找出来吗？（学生上台指角，老师纠正指角的方法。）每个图形请一位小朋友上来指，取其中一个角全班空指。找角找角：其实在我们的生活中，处处都有角，在我们小朋友的身边就有很多，你瞧！老师就在黑板的面上找到了角，这就是角。（示范）你能像老师这样在身边物体的面上找出角吗？谁来说一说你在哪些物体的面上找到了角？（桌面上有角，书的封面上有角，投影屏幕的面上有角）（2）抽象角（2）抽象角老师也选了几样物品找到了角，并把它们画下来。（演示，指出：像这样的图形都是角。）2、认识角各部分的名称（认识名称认识名称）讲述：看到这么多角，小朋友想不想自己动手摸一摸啊？（出示三角尺）问：你们有嘛？（摸角摸角）师：取出你的三角尺。师：这就是一个角。（示范）师：我们一起来摸一摸。师：（摸顶点）什么感觉？生：我感觉到有点疼；我感觉到有点痒；我感觉到有点痛等。师：这儿尖尖的地方，就是角的顶点（画顶点并板书）师：咱们再往这儿摸，再往这儿摸，什么感觉？生：我感觉到这儿是平平地，我感觉到这儿是尖尖地等师：这儿是直直地，这就是角的边。师：那我们用什么工具来画边呢？（直尺）为什么拿直尺画呢？（边是直直的）从顶点开始画两条直直的边。师：通常我们还在角两条边之间用一条小弧线作为角的标记。（画上小弧线）师：刚刚老师是怎么画的？和你的同桌说一说。说好了嘛?谁想来试一试？生：先画一个顶点，再从顶点开始画两条直直的边。全班在空中画一画。机动：（学生尝试在纸上画角，标上顶点和边。出示集体订正。（画角画角）要是现在让你向你的小伙伴介绍一下你画的角，你可以怎样介绍呢？（或三角尺上的角)学生：这是一个角，这是角的顶点，这是角的两条直直的边。出示三个角，判断一下这里的三个图形是角吗？为什么？老师这里有一首儿歌：小小角，真简单，一个顶点，两条边。我们一起读一读好吗？（同桌互相说一说）同学们真棒，米老鼠它也画了几个角，大家帮它看一看它画的对吗？出示 P65 想想做做 13、想想做做第一题师：第一个，谁来判断？你能指出它的顶点和边吗？第二个，谁来？为什么不是呢？（这个图形没有一个顶点，两条直直地边，所以它不是角）第三个，你能指一指它的顶点和边吗？最后一个，能说一说理由吗？（这个图形没有一个顶点，两条直直地边，所以它也不是角）小结：到底怎样判断角？关键看是否满足两个条件：1 要有顶点，2 要有两条直直的边。刚才我们学会了如何判断角，接下来我们来数一数下面的图形中各有几个角？出示 P66 页 第 2 题师：我们用手指来表示角的个数，先把小手藏后面，第一个开始（指一指角的顶点和边）下面老师把图形变一下,请看清楚三角形有三个角，四边形有?(4 个角)五边形有五个角，那六边形有几个角？（6 个）十边形呢？（10 个）你发现了什么？小结：是的，看来，是几边形，就有几个角。小朋友们刚才我们认识了新朋友“角”也知道了它的各部分名称，那同学们愿意自己动手做一个角吗？（用材料做角）（做角做角）（可能出现两种做角的情况，引导）（可能出现两种做角的情况，引导）出示学生作品，并让学生说一说角的顶点和边4、认识角的大小老师也用纸条做了角发给了你们，比较一下，老师做的角有什么特点？发现它能变化，我们就把这样的角叫做活动角。我们发现角有大，有小。怎么样把角变大，用活动角操作一下，你是怎么做的？怎么样把角变小，你又是怎么做的？思考：角的大小和什么有关？小结：角的大小和两条边叉开的程度有关。两条边叉开的越大，角越大，若两条边叉开越小，角越小。（2）出示第一组角（相差较大的角）师：明白了这个道理，下面我们来做回小裁判，这里有两个角，蓝角和红角，它们都争着说自己大，你来判断一下，谁大？为什么？像这样，我们用眼睛观察就能比较出角的大小，这样的方法在数学上叫做观察法。（3）出示第二组角（两个比较接近的角）这两个角呢？你还能用眼睛一眼就看出大小吗？那么你有没有什么办法知道它们谁大谁小？请学生回答，把两个角的一条边重合在一起，这样就行了吗？还要把顶点也重合起来，然后看什么？（另一条边）如果在外面，说明这个角大，如果在里面，说明这个角小，那如果两条边重合呢？一样大。小结：这样的方法真是巧妙！这就是数学上的重叠法。当我们用眼睛观察，不能确定大小时，就可以把这两个角重叠在一起比一比。追问：你能把刚才的方法再说一说吗？（把角（1）的边延长）提问：现在呢？（把角（1）的边再延长）提问：现在呢？小朋友你发现了什么？（引导说出：角的大小与边的长短无关）角的大小只和什么有关？现在你会了吗？请你和同桌一起把刚才做的角比一比看谁做的角大？（纸角）比下来角大的同学举手，角小的同学举手，请一位角小的同学一次机会，把角变大，再比比看，能不能赢过他。说说怎么做。同桌比过了，想不想和老师也来比一比？这样的三角尺你有吗？这是一个角，我们一起找到它并指一指（举起来指一指），那这个角是老师的大还是你的大？先猜一猜，再验证。怎样验证？顶点重合，一条边重合。那这个角呢？谁的大？验证。其实生活中也有很多这样的例子，我们一起来看一下。（演示）（1）扇子打开（2）剪刀剪东西（3）3 个钟面提问：你能看出上面哪个角最大？哪个角最小吗？（指名口答）说说你的理由？三、巩固练习三、巩固练习找角练习四、全课总结四、全课总结1.学到这里，我们已经和角成为了好朋友。如果要请你向别人介绍角，你有什么想说的吗？2.还记得我们的小诗吗。我们一起来读一读。五、机动练习五、机动练习剪角活动角的初步认识说课稿角的初步认识说课稿一、教材分析 角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的其它知识奠定基础。二、学情分析 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。三、教学目标及重难点的确立 依据课标的要求和教材的特点，结合学生的生活实际及年龄特征，我确定了如下的教学目标：1、生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。重点是：让学生初步地认识角。难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。四、教学流程 首先是游戏激趣，揭示课题。出示四个图形，让学生摸一摸，学生很快就能摸出圆片，通过让学生说一说摸得窍门，引出课题，也让学生一下子有了兴趣。新授部分中首先是认识角，我通过指角、抽象角来让学生初步感受角，又通过摸角、画角来让学生了解角的各部分，知道角有一个顶点和两条直直的边，接着是让学生来介绍角，进一步巩固对角的认识。介绍完后是关于角的儿歌的朗读，儿歌这种形式可以更好地帮助学生记忆。这部分教学之后是三道练习题，第一题是书上想想做做的第一题，判断是否是角，如果是角指一指顶点和边，这道题是通过反例对比，让孩子明确，要确定是否是角要同时满足两个条件：1、要有顶点，2、要有两条直直的边。第二道练习是想想做做的第二题，找一找每个图形中有几个角，也是对判断是否是角的巩固。第三道练习是在第二题的基础上的变形，目的是了解是几变形就有几个角。之后是让学生用材料做角，在创作角的过程中，其实也是对学生是否真的认识角做一个检验。整个过程是逐层递进，让学生在指一指、摸一摸、画一画、读一读、做一做中初步认识了角。接下来是认识角的大小，通过活动角的操作，知道角有大有小，进而引导学生思考角的大小和什么有关，明确角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开的越小，角就越小。随后出示两个大小分明的角，让学生判断，这时候直接用眼观察即可得到，接着是出示两个大小比较接近的角，让学生思考这时候怎么判断大小，得出顶点重合、一条边重合来判断的方法，也就是重叠法。其中将蓝角的边延长再延长，让学生判断，明确角的大小与边的长短无关。然后是同桌两人互相比纸做的角，再是和老师的三角尺比一比。两个活动加深学生对角的大小的理解，之后介绍生活中的例子，感受角的变化无处不在。练习设计是找角游戏，最后的儿歌是将之前的儿歌补充完整，也体现这节课学习内容，最后让学生介绍角是对本节课的回顾和总结。机动题剪一刀谁剩的角多是对部分能力较强同学的提升。义务教育课程标准实验教科书二年级下册义务教育课程标准实验教科书二年级下册纸工袋纸工袋顶顶点点边边边边边边边边顶顶点点边边边边顶顶点点顶顶点点边边边边（1 1）（2 2）（3 3）（4 4）（5 5）132（）个）个（）个）个（）个）个（）个）个54(1)(2)(3)最大最大最小最小小小角，真简单，小小角，真简单，一个顶点，两条边；一个顶点，两条边；要知我的大与小，要知我的大与小，就看开口的大小。就看开口的大小。剪一刀，还剩几个角。剪一刀，还剩几个角。比一比，看谁的剪法多。比一比，看谁的剪法多。354