1、主要指依据某些特定的要求,对教学环境的各种因素进行必耍的选择、组合、控制和改善选择、组合、控制和改善,撷取环境中各种有利因素,抑制、改变抑制、改变或或消除消除各种不利的环境因素,实现教学环境的最佳状态,使教学环境有利于有利于学生身心的健康发展和教学活动的顺利进行。学生身心的健康发展和教学活动的顺利进行。教学环境对中的认知、情感和行为产生着潜在的影响；教学环境对施加着系统的干预；教学环境的优劣在某种程度上。调控优化教学环境的依据调控优化教学环境的原则调控优化教学环境的策略优化教学环境的调控实例 外部环境的任何变化都可能成为影响或改变学校教学环境的客观力量。学校现有的条件对教学环境的调控和优化有着
2、约束作用，要根据实际情况进行。外部环境即通常所说的“大环境大环境”,它包括国家的政治环境、社会经济文化环境、大众生活环境和民族心理环境等。外部环境是影响学校教学环境的“大气候大气候”,外部环境发生的任何变化都可能成为影响或改变学校教学环境的客观力量。紧随时代发展的脚步，充分利用社会大环境中的各种因素，创建良好的学校教学环境。采取各种必要措施，预防和抵制各种不良社会风气和因素对教学环境的渗透和侵蚀。教学环境的优化教学环境的优化,主要是指在学校现有条件下达到的教主要是指在学校现有条件下达到的教学环境的一种最佳状态学环境的一种最佳状态,并没有一个绝对的标准和统一的模式。并没有一个绝对的标准和统一的模
3、式。学校培养目标是学校各项工作的出发点和归宿，它具体规定着人材培养的规格和质量要求，反映着学校教育的基本规律和发展方向。教学环境的调控优化必须以此为基础 课堂教学环境是学校教学环境的一个重要组成部分。有时还可能出现各种课堂偶发事件,因此,教师必须时刻注意和善于把握教学情境的变化,并根据教学情境变化的需要对各种课堂环境因素进行必要的调节控制,以使课堂环境保持有序、稳定的良好状态。教育性原则科学性原则实用性原则 教学环境建设美化需遵循科学规律以服务于教学为主要目的 教学环境的任何一处装饰点缀都必须慎重，必须考虑它的教育意义 教学环境是培养人的场所，环境中的各种因素都可能对学生的精神世界产生潜移默化
4、的影响。教育性原则主要要求教学环境的一切设计、装饰和布置都必须有利于启迪学生的思想，陶冶学生的情操，激励学生向上，必须充分体现各种环境因素的教育意义。如各类标语、书画作品、植物盆栽等。科学性原则，就是要求教学环境的建设和美化要符合学生身心发展的特点和教学规律，要遵循生理学、心理学、教育学、学校建筑学、学校卫生学、教育社会学、教育美学、学校德育的基木原理，要通过科学合理的调控优化，使教学环境真正成为科学和艺术的统一体。教学环境的设计、建设和优化应当根据学校的实际情况和经济条件,本着经济、实用、有效的宗旨进行。创建良好的教学环境并不意味着刻意追求豪华的设施和讲究排场,其主要目的是为了更好地服务于教
5、学。因此,教学环境建设应立足本地本校实际,不能脱离教学实际需要和自身经济能力去追求物质条件的丰裕和环境外表的完美。整体协调策略增强特性策略利用优势策略筛选转释策略自控自理策略 这一策略是指在教学环境的调节控制过程中，无论学校领导还是教师，都要有全局观念，要从整体上对教学环境的各个方面进行规划调整，以便把各种环境因素有机地协调为一个整体。构成教学环境的因素颇为复杂，它们既有物质的，又有心理的，既有有形的，又有无形的。在具体的调控优化过程中，我们需将学校的校舍建筑、校园绿化、室内外装饰布置、良好人际关系的建立，积极向上的校风的形成等内容作为整体来加以全面考虑和控制，并将这些环境因素产生的影响协调一
6、致起来，使它们向着有利于促进学生身心健康和提高教学质量的方向发展。指在调控优化教学环境的过程中，环境控制者可以通过增强或突出环境的某些特性，有意形成某种特定的环境条件来影响教学活动及师生的行为，以达到预期的目的。环境心理学的研究表明，环境可以直接影响人的行为,环境的不同特性能对人产生不同的影响。适当突出环境的某些特征，可以大大增强环境的影响力使师生的行为发生理想的变化。这一策略是指在教学环境的调控优化过程中，要充分利用学校已有的有利环境条件，为教学活动创造一个良好的环境。这一策略的作用不仅体现在教育意义上，还具有经济性。利用本地区特有的环境优势和特点，可以减少相关投入，达到事半功倍的效果。反之
7、，如果调控优化不符合当地特征，或当地环境对调控优化的实施反而具有劣势，则可能加大投入，有时甚至不能达到预期效果。因此，教学环境的调控和优化必须根据当地环境、气候、地形等特征进行具体规划。指在调节控制教学环境的过程中，要对存在于教学环境中的各种信息进行一定的选择转化处理，实现信息优控，使信息成为促进学生健康发展的积极因素。因此，教师应对大各类社会信息进行及时的筛选转释处理,保留有利于教学、有益于学生学习和发展的各种信息,排除不利信息的干扰，将自发的信息影响转化为有目的的信息影响。此外，教师还须进一步指导学生分辨和选择信息，使学生能够正确地筛选信息，用良好的信息来丰富自己精神生活，增强抵制不良信息
8、影响的能力。指教育者不仅自己要重视调节控制教学环境,而且要重视学生在调节控制教学环境方面的作用,培养学生自控自理环境的能力,使学生自己学会控制和管理教学环境。教育者应该调动学生参与教学环境建设的主动性和积极性，培养他们对于教学环境的责任感，提高他们控制环境和管理环境的能力。一般教师通过校规约束、督查奖惩等强制性措施使得学生参与进来；也可通过一些方法增加学生对班级、学校的归属感和荣誉感，使其主动管理控制教学环境。这种座位编排方式最显著的特征在教室前排和从前排到教室中间的地带课堂气氛比较活跃，能积极发言和回答问题，他们参加课堂活动及与教师交流的时间和次数明显比坐在后排的学员多，这种状况在很大程度上
9、是由这种座位模式的空间特点造成的，其直接原因是教室的作用。课堂座位与接受的压力一般而言，教师监控对于前排和中排学员造成的压力是较高和适中的，在这种有效监控下，学员自然能够较好地约束自己的课堂行为，认真听讲，积极反应。而对后排学员来说，压力明显减弱，监控有效性降低，学员容易分心。处于前排的学员与教师距离较近，正好处在与教师交流的有效区域内，教师可以无意中通过眼神、表情、举止将自己对学员的关注和期望传递给学生，使学生心理上产生情感共鸣，从而在行动上积极支持和配合教师的教学；而后排的学员往往因离教师太远，得不到这些暗示和教师及时反馈，从而在课堂上行为散漫，对课堂退缩旁观反应冷漠。这种座位编排方法形成
10、了单一的“权力中心”，暗示了老师的权威和支配地位，这种隔阂不利于师生交往，难以形成平等、活跃的课堂气氛。此外因为座位的固定性，学生之间的交流局限在前后左右，不利于讨论式教学。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用(2)直流电磁机构直流电磁机构 与交流电磁机构相比，直流线圈匝数多，因而电感量与交流电磁机构相比，直流线圈匝数多，因而电感量大。在断电瞬间，由于磁通的急剧变化，会感应出很高大。在断电瞬间，由于磁通的急剧变化，会感应出很高的反电动势，容易使线圈击穿损坏，所以常在线圈的两的反电动势，容易使线圈击穿损坏，所以常在线圈的两端反向并联一个由电阻和回路二极管组成的放电回路。端反
11、向并联一个由电阻和回路二极管组成的放电回路。图图1-3 直流线圈的放电回路。直流线圈的放电回路。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用3.电磁机构的工作原理及特性电磁机构的工作原理及特性3.1电磁机构的工作原理电磁机构的工作原理在电磁机构中，衔铁受到两个方向相反力的作用：一个在电磁机构中，衔铁受到两个方向相反力的作用：一个是线圈通电形成磁场产生的电磁吸力，它将衔铁吸向铁是线圈通电形成磁场产生的电磁吸力，它将衔铁吸向铁心；另一个是弹簧的反作用力，它使衔铁释放。线圈通心；另一个是弹簧的反作用力，它使衔铁释放。线圈通电，只有当电磁吸力大于弹簧的反力时，衔铁才可靠地电，只有当电磁吸
12、力大于弹簧的反力时，衔铁才可靠地被铁心吸住。而当电磁线圈断电时，电磁吸力消失，衔被铁心吸住。而当电磁线圈断电时，电磁吸力消失，衔铁在弹簧的反力作用下与铁心脱离，即衔铁释放。铁在弹簧的反力作用下与铁心脱离，即衔铁释放。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用3.2电磁机构的吸力特性电磁机构的吸力特性所谓吸力特性，是指电磁机构的电磁吸力随衔铁与铁心间气隙宽度所谓吸力特性，是指电磁机构的电磁吸力随衔铁与铁心间气隙宽度变化的关系曲线，它随励磁电流种类变化的关系曲线，它随励磁电流种类(交流或直流交流或直流)、线圈的连接方、线圈的连接方式式(串联或并联串联或并联)的不同而有所差异。当线圈
13、中通过电流时，磁路中的不同而有所差异。当线圈中通过电流时，磁路中产生磁通，该磁通产生使衔铁吸合的吸力。在电磁机构的气隙宽度产生磁通，该磁通产生使衔铁吸合的吸力。在电磁机构的气隙宽度较小，磁通分布比较均匀的条件下，电磁机构的吸力较小，磁通分布比较均匀的条件下，电磁机构的吸力Fat可近似地可近似地按下式求得按下式求得任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用(1)直流电磁机构的吸力特性直流电磁机构的吸力特性直流电磁线圈通入的是恒定的直流电源，直流磁路对直直流电磁线圈通入的是恒定的直流电源，直流磁路对直流电路无影响，所以励磁电流不受磁路气隙宽度流电路无影响，所以励磁电流不受磁路气隙宽
14、度的影响，的影响，磁通势磁通势(IN)也不受磁路气隙的影响，根据磁路欧姆定律，也不受磁路气隙的影响，根据磁路欧姆定律，该直流磁通势在磁路中产生的磁通为该直流磁通势在磁路中产生的磁通为:式中式中:磁通，单位为磁通，单位为Wb；IN磁通势，单位为安匝；磁通势，单位为安匝；Rm=0S气隙磁阻；气隙磁阻；气隙宽度。气隙宽度。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用直流电磁机构的衔铁吸合前后吸力变化很大，气隙越小，吸力越大。而衔直流电磁机构的衔铁吸合前后吸力变化很大，气隙越小，吸力越大。而衔铁吸合前后吸引线圈励磁电流不变，故直流电磁机构适用于动作频繁的场铁吸合前后吸引线圈励磁电流不变，
15、故直流电磁机构适用于动作频繁的场合，且衔铁吸合后电磁吸力大，工作可靠。当直流电磁机构吸引线圈断电合，且衔铁吸合后电磁吸力大，工作可靠。当直流电磁机构吸引线圈断电时，由于电磁感应，将会在吸引线圈中产生很大的感应电动势，其值可达时，由于电磁感应，将会在吸引线圈中产生很大的感应电动势，其值可达线圈额定电压的十多倍，使电器因过电压而损坏。线圈额定电压的十多倍，使电器因过电压而损坏。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用（2）交流电磁机构的吸力特性）交流电磁机构的吸力特性对于具有电压线圈的交流电磁机构，其吸力特性与直流对于具有电压线圈的交流电磁机构，其吸力特性与直流电磁机构有所不同。
16、交流电磁机构吸引线圈的电阻远比电磁机构有所不同。交流电磁机构吸引线圈的电阻远比其感抗值小，在忽略线圈电阻和漏磁情况下，线圈电压其感抗值小，在忽略线圈电阻和漏磁情况下，线圈电压与磁通的关系为与磁通的关系为:UE=4.44fN即即 =U/4.44fN (1-4)式中式中:U线圈电压有效值，线圈电压有效值，单位为单位为V；E线圈感应电势，单位为线圈感应电势，单位为V；f线圈电压的频率，单位为线圈电压的频率，单位为Hz；N线圈匝数；线圈匝数；气隙磁通平均值，单位为气隙磁通平均值，单位为Wb。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用由以上分析可以得出如下结论：直流电磁机构具有恒磁通势特
17、性，由以上分析可以得出如下结论：直流电磁机构具有恒磁通势特性，吸力与气隙的平方成反比，电流与气隙大小无关；交流电磁机构具吸力与气隙的平方成反比，电流与气隙大小无关；交流电磁机构具有恒磁链特性，吸力与气隙的大小无关，电流与气隙大小成正比。有恒磁链特性，吸力与气隙的大小无关，电流与气隙大小成正比。因此，直流电磁机构的吸力特性曲线比交流电磁机构的吸力特性曲因此，直流电磁机构的吸力特性曲线比交流电磁机构的吸力特性曲线要陡。线要陡。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用3.3电磁机构的反力特性电磁机构的反力特性所谓反力特性，是指作用在电磁机构转动部分上的反作用力随气隙宽度所谓反力特性
18、，是指作用在电磁机构转动部分上的反作用力随气隙宽度变化变化的关系曲线。电磁机构的反力是指阻碍衔铁吸合，使之释放的力。的关系曲线。电磁机构的反力是指阻碍衔铁吸合，使之释放的力。（1）反力）反力Fr的构成和反力特性的形式的构成和反力特性的形式在忽略电磁机构运动部件重力和摩擦阻力的情况下，电磁机构的反力主要由在忽略电磁机构运动部件重力和摩擦阻力的情况下，电磁机构的反力主要由释放弹簧和触点弹簧的弹力构成，用释放弹簧和触点弹簧的弹力构成，用Fr表示。根据胡克定理，弹簧的弹力与表示。根据胡克定理，弹簧的弹力与其形变的位移其形变的位移X 成正比，即反力特性可表示为成正比，即反力特性可表示为:Fr=kX (1
19、-5)因此，反力特性曲线都是直线段，如图因此，反力特性曲线都是直线段，如图1-6中的曲线中的曲线3所示。所示。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用（2）反力形成的机理）反力形成的机理气隙减小的过程就是触点闭合的过程。在图气隙减小的过程就是触点闭合的过程。在图1-6中中1为气隙的最大值，为气隙的最大值，此时电磁机构处于未通电的状态，衔铁处于释放状态，对应的动、静此时电磁机构处于未通电的状态，衔铁处于释放状态，对应的动、静触点之间的距离称为触点开距，也叫触点行程。当线圈通电后，在吸触点之间的距离称为触点开距，也叫触点行程。当线圈通电后，在吸力的作用下衔铁开始吸合，在衔铁吸合过
20、程中，气隙由力的作用下衔铁开始吸合，在衔铁吸合过程中，气隙由1开始减小时，开始减小时，释放弹簧被拉伸释放弹簧被拉伸(或压缩或压缩)，反力逐渐线性地增大，如曲线，反力逐渐线性地增大，如曲线3中的中的ab段所段所示，这一段为释放弹簧的反力变化曲线。由于触点弹簧预先被压缩了示，这一段为释放弹簧的反力变化曲线。由于触点弹簧预先被压缩了一段，已有一定的压力一段，已有一定的压力(称为初压力称为初压力)，所以当气隙宽度到达，所以当气隙宽度到达2置位，置位，即动、静触点刚刚接触时，即动、静触点刚刚接触时，初压力就加到了衔铁上，使反力突增，曲初压力就加到了衔铁上，使反力突增，曲线突变，如曲线线突变，如曲线3中的
21、中的bc段所示，段所示，bc段的高度为触点弹簧的初压力。段的高度为触点弹簧的初压力。此后在吸力的作用下衔铁进一步吸合，气隙由此后在吸力的作用下衔铁进一步吸合，气隙由2再减小时，释放弹簧再减小时，释放弹簧与触点弹簧同时作用，使反力变化量明显增大，如曲线与触点弹簧同时作用，使反力变化量明显增大，如曲线3的的cd段所示，段所示，线段线段cd比线段比线段ab陡峭。陡峭。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用气隙越小，触点压得越紧，反力越大，直到吸力等于反力时，气隙越小，触点压得越紧，反力越大，直到吸力等于反力时，吸合过程结束，此时触点弹簧压缩的距离称为触点的超行程。吸合过程结束，此
22、时触点弹簧压缩的距离称为触点的超行程。触点完全闭合后，动触点已不再向前运动时的触点压力称为触点完全闭合后，动触点已不再向前运动时的触点压力称为终压力。开距、超行程、初压力、终压力是触点系统的四个终压力。开距、超行程、初压力、终压力是触点系统的四个主要参数。开距是保证断开电弧和在规定的试验电压下不被主要参数。开距是保证断开电弧和在规定的试验电压下不被击穿的安全距离；超行程保证了触点可靠地接触；初压力主击穿的安全距离；超行程保证了触点可靠地接触；初压力主要是限制并防止触点在刚接触时发生的机械振动；终压力保要是限制并防止触点在刚接触时发生的机械振动；终压力保证了触点在闭合状态下具有较小的接触电阻。改
23、变释放弹簧证了触点在闭合状态下具有较小的接触电阻。改变释放弹簧的松紧，可以改变反力特性曲线的位置，若将释放弹簧扭紧，的松紧，可以改变反力特性曲线的位置，若将释放弹簧扭紧，则反力特性曲线上移；若将释放弹簧放松，则反力特性曲线则反力特性曲线上移；若将释放弹簧放松，则反力特性曲线平行下移。平行下移。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用3.4吸力特性与反力特性的配合吸力特性与反力特性的配合 为使电磁机构能正常工作，在衔铁吸合的过程中，电磁吸为使电磁机构能正常工作，在衔铁吸合的过程中，电磁吸力都必须大于反力，即电磁吸力特性始终在反力特性的上方。力都必须大于反力，即电磁吸力特性始终在
24、反力特性的上方。但电磁吸力又不能过大，否则会使衔铁吸合时的运动速度过但电磁吸力又不能过大，否则会使衔铁吸合时的运动速度过快，产生过大的冲击力，使衔铁与铁心柱端面形成严重的机快，产生过大的冲击力，使衔铁与铁心柱端面形成严重的机械磨损，且过大的冲击力会使触点产生弹跳现象，导致触点械磨损，且过大的冲击力会使触点产生弹跳现象，导致触点的熔焊或烧损，引起严重的电磨损，降低触点的使用寿命。的熔焊或烧损，引起严重的电磨损，降低触点的使用寿命。因此，电磁吸力特性与反力特性配合适当的尺度是，在保证因此，电磁吸力特性与反力特性配合适当的尺度是，在保证衔铁可靠吸合的前提下，尽量减少衔铁和铁心柱端面间的机衔铁可靠吸合
25、的前提下，尽量减少衔铁和铁心柱端面间的机械磨损和触点的电磨损。为此，反力特性曲线应在电磁吸力械磨损和触点的电磨损。为此，反力特性曲线应在电磁吸力特性曲线的下方且彼此靠近。特性曲线的下方且彼此靠近。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用4.触头系统触头系统触头也叫触点，是电器元件的执行部分，用于控制电路的触头也叫触点，是电器元件的执行部分，用于控制电路的接通与断开。触点工作性能的好坏将直接影响整个电路的接通与断开。触点工作性能的好坏将直接影响整个电路的工作性能。触点通常用导电性能好的铜、银、镍及其合金工作性能。触点通常用导电性能好的铜、银、镍及其合金材料制成。材料制成。任务一
26、任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用4.1触点的接触形式触点的接触形式触点的接触形式有点接触、面接触和线接触三种。三种接触形式中，触点的接触形式有点接触、面接触和线接触三种。三种接触形式中，点接触形式的触点接触面小，只用于小电流的电器中；面接触形式的点接触形式的触点接触面小，只用于小电流的电器中；面接触形式的触点接触面大，允许通过较大的电流，一般在接触表面镶有银合金，触点接触面大，允许通过较大的电流，一般在接触表面镶有银合金，以减小触点接触电阻和提高耐磨性，多用于较大容量电器；线接触形以减小触点接触电阻和提高耐磨性，多用于较大容量电器；线接触形式的触点接触区域是一条直线，其触点
27、在通断过程中有滚动动作，这式的触点接触区域是一条直线，其触点在通断过程中有滚动动作，这种滚动接触多用于中等容量的触点种滚动接触多用于中等容量的触点4.2触头的结构形式触头的结构形式触头的结构形式主要有单断点指形触头和双断点桥式触头两种。触头的结构形式主要有单断点指形触头和双断点桥式触头两种。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用5.灭弧系统灭弧系统5.1电弧的产生及危害电弧的产生及危害当触头分断电流时，由于电场的存在，触头间会产生电弧。当触头分断电流时，由于电场的存在，触头间会产生电弧。电弧实际上是触头间气体在强电场作用下产生的放电现象。电弧实际上是触头间气体在强电场作用下
28、产生的放电现象。电弧的存在既烧蚀触头的金属表面，缩短电器使用寿命，电弧的存在既烧蚀触头的金属表面，缩短电器使用寿命，又延长了切断电路的时间，还容易形成飞弧造成电源短路又延长了切断电路的时间，还容易形成飞弧造成电源短路事故，所以必须迅速将电弧熄灭。事故，所以必须迅速将电弧熄灭。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用5.2常用的灭弧方法常用的灭弧方法（1）电动力灭弧）电动力灭弧(双断口灭弧双断口灭弧)。如图。如图1-8(a)所示，这是桥式双所示，这是桥式双断口触头系统，在触点分断时，将电弧分成两段以提高电弧的断口触头系统，在触点分断时，将电弧分成两段以提高电弧的起弧电压；同时利
29、用两段电弧相互间产生的电动力将电弧向外起弧电压；同时利用两段电弧相互间产生的电动力将电弧向外侧拉长，以增大电弧与冷空气的接触面，从而迅速散热而灭弧。侧拉长，以增大电弧与冷空气的接触面，从而迅速散热而灭弧。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用（2）灭弧柵片灭弧。灭弧栅片是一组镀铜的薄铜片，它们彼此间相）灭弧柵片灭弧。灭弧栅片是一组镀铜的薄铜片，它们彼此间相互绝缘，如图互绝缘，如图1-8(b)所示。电弧在电动力的作用下被推入栅片中分割所示。电弧在电动力的作用下被推入栅片中分割成数段，而栅片就是这些电弧的电极。每两片栅片间都有成数段，而栅片就是这些电弧的电极。每两片栅片间都有1
30、50250V的的绝缘强度，使整个灭弧栅片的绝缘强度大大提高，以致外加电压无法绝缘强度，使整个灭弧栅片的绝缘强度大大提高，以致外加电压无法维持，电弧迅速熄灭。此外，栅片还能吸收电弧热量，使电弧冷却。维持，电弧迅速熄灭。此外，栅片还能吸收电弧热量，使电弧冷却。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用（3）磁吹灭弧。如图）磁吹灭弧。如图1-8(c)所示，在触头电路中串入一个磁吹线圈，所示，在触头电路中串入一个磁吹线圈，该线圈产生的磁场由导磁板引向触头周围，其方向由右手定则确定。该线圈产生的磁场由导磁板引向触头周围，其方向由右手定则确定。触头间的电弧所产生的磁场，其方向为触头间的电弧
31、所产生的磁场，其方向为 +所示。这两个磁场在电弧所示。这两个磁场在电弧下方方向相同下方方向相同(叠加叠加)，在电弧上方方向相反，在电弧上方方向相反(相减相减)，所以电弧下方的，所以电弧下方的磁场强于上方的磁场。在下方磁场作用下，电弧受力的方向为磁场强于上方的磁场。在下方磁场作用下，电弧受力的方向为F所指所指的方向。在的方向。在F的作用下，电弧被吹离触头，经熄弧角引进灭弧罩，使的作用下，电弧被吹离触头，经熄弧角引进灭弧罩，使电弧熄灭。电弧熄灭。任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用（4）灭弧罩灭弧。在电弧所形成的磁场电动力的作用下，）灭弧罩灭弧。在电弧所形成的磁场电动力的作用
32、下，可使电弧拉长并进入灭弧罩的窄可使电弧拉长并进入灭弧罩的窄(纵纵)缝中。几条纵缝可将缝中。几条纵缝可将电弧分割成数段，并且与固体介质相接触时，还能吸收电电弧分割成数段，并且与固体介质相接触时，还能吸收电弧热量使电弧冷却，从而使电弧迅速熄灭。弧热量使电弧冷却，从而使电弧迅速熄灭。三、拓展知识三、拓展知识1.电磁机构的继电特性电磁机构的继电特性三、拓展知识三、拓展知识1.电磁机构的继电特性电磁机构的继电特性任务一任务一 电磁式电器的认识和选用电磁式电器的认识和选用习题与思考题习题与思考题1、什么是低压电器、什么是低压电器?低压电器的分类有哪些？低压电器的分类有哪些？2、简述电磁机构的吸力特性和反
33、力特性。两者之间应满、简述电磁机构的吸力特性和反力特性。两者之间应满足怎样的配合关系足怎样的配合关系?3、常用的灭弧方法有哪些、常用的灭弧方法有哪些?三、拓展知识三、拓展知识1.电磁机构的继电特性电磁机构的继电特性三、拓展知识三、拓展知识1.电磁机构的继电特性电磁机构的继电特性项目一项目一 常用低压电器的认识和选用常用低压电器的认识和选用学习目标学习目标1、了解接触器的概念及分类；、了解接触器的概念及分类；2、掌握接触器的工作原理、符号及技术参数；、掌握接触器的工作原理、符号及技术参数；3、能够根据工程实际需要选择合适的接触器。、能够根据工程实际需要选择合适的接触器。任务二任务二 接触器的的认
34、识和选用接触器的的认识和选用 一、任务导入一、任务导入接触器主要用于电力拖动控制系统，用来控制电路的通断。接触器主要用于电力拖动控制系统，用来控制电路的通断。对这类电器的技术要求是：有一定通断能力，操作频率要高，对这类电器的技术要求是：有一定通断能力，操作频率要高，电器和机械寿命长。它不同于低压断路器，虽有一定的过载电器和机械寿命长。它不同于低压断路器，虽有一定的过载能力，但却不能切断短路电流，也不具备过载保护的功能。能力，但却不能切断短路电流，也不具备过载保护的功能。由于接触器结构紧凑、价格低廉、工作可靠、维护方便，因由于接触器结构紧凑、价格低廉、工作可靠、维护方便，因而用途十分广泛。在而用
35、途十分广泛。在PLC控制系统中，接触器常作为输出执行控制系统中，接触器常作为输出执行元件，用于控制电动机、电热设备、电焊机、电容器等负载。元件，用于控制电动机、电热设备、电焊机、电容器等负载。任务二任务二 接触器的的认识和选用接触器的的认识和选用二、相关知识二、相关知识1、接触器的概念及分类、接触器的概念及分类接触器是一种用于频繁地接通或分断带有负载的交、直流电路接触器是一种用于频繁地接通或分断带有负载的交、直流电路或大容量控制电路的自动控制电器。在功能上，接触器除能实或大容量控制电路的自动控制电器。在功能上，接触器除能实现自动切换外，还具有手动开关所不能实现的远距离操作功能现自动切换外，还具
36、有手动开关所不能实现的远距离操作功能和失电压保护功能。接触器的图形符号如图和失电压保护功能。接触器的图形符号如图1-10所示，文字符所示，文字符号为号为KM。任务二任务二 接触器的的认识和选用接触器的的认识和选用接触器按灭弧介质分，有空气式接触器、油浸接触器按灭弧介质分，有空气式接触器、油浸式接触器和真空接触器等；按主触头控制的电式接触器和真空接触器等；按主触头控制的电流种类可分为交流接触器和直流接触器。其中流种类可分为交流接触器和直流接触器。其中应用最广泛的是空气电磁式交流接触器和空气应用最广泛的是空气电磁式交流接触器和空气电磁式直流接触器，简称为交流接触器和直流电磁式直流接触器，简称为交流
37、接触器和直流接触器。接触器。任务二任务二 接触器的的认识和选用接触器的的认识和选用2、交流接触器的结构和工作原理、交流接触器的结构和工作原理交流接触器用于控制电压为交流接触器用于控制电压为380V以下、电流为以下、电流为600A以下以下的交流电路，频繁地起动和控制交流电动机等电气设备。的交流电路，频繁地起动和控制交流电动机等电气设备。图图1-11为为CJ10-20型交流接触器的外形与结构示意图。交型交流接触器的外形与结构示意图。交流接触器由以下四部分组成流接触器由以下四部分组成:任务二任务二 接触器的的认识和选用接触器的的认识和选用2.1电磁机构：由吸引线圈、动铁芯电磁机构：由吸引线圈、动铁芯
38、(衔铁衔铁)和静铁芯组成，和静铁芯组成，其作用是将电磁能转换成机械能，产生电磁吸力带动触其作用是将电磁能转换成机械能，产生电磁吸力带动触点动作。点动作。2.2触头系统：包括主触点和辅助触点。主触点用于通断触头系统：包括主触点和辅助触点。主触点用于通断主电路，通常有主电路，通常有3对常开触点。辅助触点用于控制电路，对常开触点。辅助触点用于控制电路，一般有两对常开和两对常闭触点；辅助触点容量小，不一般有两对常开和两对常闭触点；辅助触点容量小，不设灭弧装置，主要用于控制电路。设灭弧装置，主要用于控制电路。2.3灭弧装置：容量在灭弧装置：容量在10A以上的接触器都有灭弧装置。以上的接触器都有灭弧装置。
39、对于小容量的接触器，常采用双断口触点灭弧、电动力对于小容量的接触器，常采用双断口触点灭弧、电动力灭弧及陶土灭弧罩灭弧；对于大容量的接触器灭弧及陶土灭弧罩灭弧；对于大容量的接触器(200A以上以上)，采用纵缝灭弧罩及灭弧栅片灭弧。采用纵缝灭弧罩及灭弧栅片灭弧。2.4其他部件：包括反作用弹簧、缓冲弹簧、触点压力弹其他部件：包括反作用弹簧、缓冲弹簧、触点压力弹簧、传动机构及外壳等。簧、传动机构及外壳等。任务二任务二 接触器的的认识和选用接触器的的认识和选用交流接触器的工作原理如下：线圈通电后，在铁芯中产生磁通及电交流接触器的工作原理如下：线圈通电后，在铁芯中产生磁通及电磁吸力。电磁吸力克服弹簧反作用
40、力使得衔铁吸合，衔铁带动触点磁吸力。电磁吸力克服弹簧反作用力使得衔铁吸合，衔铁带动触点机构动作，常闭触点断开，常开触点闭合。当线圈失电或电压显著机构动作，常闭触点断开，常开触点闭合。当线圈失电或电压显著降低时，电磁吸力小于弹簧反作用力，使得衔铁释放，触点机构复降低时，电磁吸力小于弹簧反作用力，使得衔铁释放，触点机构复位。这样通过接触器线圈的得电与失电，带动触头的分与合，从而位。这样通过接触器线圈的得电与失电，带动触头的分与合，从而实现主电路与控制电路的通与断。实现主电路与控制电路的通与断。任务二任务二 接触器的的认识和选用接触器的的认识和选用3、直流接触器、直流接触器直流接触器的工作原理与交流
41、接触器相同，结构组成也直流接触器的工作原理与交流接触器相同，结构组成也基本相似，也是由触点系统、电磁机构和灭弧装置等部基本相似，也是由触点系统、电磁机构和灭弧装置等部分组成。图分组成。图1-12为直流接触器的结构原理。为直流接触器的结构原理。任务二任务二 接触器的的认识和选用接触器的的认识和选用3.1触点系统触点系统直流接触器也有主触点和辅助触点。主触点一般做成单极或直流接触器也有主触点和辅助触点。主触点一般做成单极或双极，由于主触点接通或断开的电流较大，故采用滚动接触双极，由于主触点接通或断开的电流较大，故采用滚动接触的指形触点；辅助触点的通断电流较小，常采用点接触的双的指形触点；辅助触点的
42、通断电流较小，常采用点接触的双断点桥式触点。断点桥式触点。3.2电磁机构电磁机构直流接触器采用直流并联型电磁机构，因为线圈中通的是直直流接触器采用直流并联型电磁机构，因为线圈中通的是直流电，铁心中不会产生涡流，所以铁心可用整块铸铁或铸钢流电，铁心中不会产生涡流，所以铁心可用整块铸铁或铸钢制成，且不需要安装短路环。铁心中无磁滞和涡流损耗，因制成，且不需要安装短路环。铁心中无磁滞和涡流损耗，因而铁心不发热。线圈的匝数较多，电阻大，线圈本身发热，而铁心不发热。线圈的匝数较多，电阻大，线圈本身发热，因此吸引线圈做成长而薄的圆筒状，且不设线圈骨架，使线因此吸引线圈做成长而薄的圆筒状，且不设线圈骨架，使线
43、圈与铁心直接接触，以便散热。圈与铁心直接接触，以便散热。3.3灭弧装置灭弧装置直流接触器一般采用磁吹式灭弧装置。直流接触器一般采用磁吹式灭弧装置。任务二任务二 接触器的的认识和选用接触器的的认识和选用 改善方式主要可以采用教师环绕课堂走动、定时调换座位以及根据需要将座位编排成不同形状等。如在课程需要进行讨论时，调整座位成原型编排或者将学生分组；在提问时也应兼顾前后排学员，加强与后排学员的交流，增加他们的课堂参与度 此外，学校可设置多功能教室，以满足不同课程的需求。在规模较小的班级往往教员和学员都表现得更愉快、更活跃。过多人数的班级限制了学员的表现，相当一部分的学员正常参加课堂活动的权利被剥夺，无形中带来了学习机会公平性的问题。学员个人活动空间受到挤占，往往成为诱发学员产生破坏课堂纪律行为的一个主因。教学活动中应该控制班级规模，推广小班授课。
