1、一、单项选择题 1.教育事业发展规模和速度的决定因素是(A)。A.社会生产力 B.政治经济制度 C.上层建筑 D.科学技术 2.陶行知教育思想的理论核心是()。C A.传统教育 B.进步教育 C.生活教育 D.社会教育 解析：陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心 3.义务教育的特征包括(C)。强制性 普及性 免费性 地方性 A.B.C.D.4.提出“范例教学”理论的教育家是(A)A.瓦根舍因 B.布鲁纳 C.巴班斯基 D.赞科夫 解析：德国教育家瓦根舍因创立了范例方式教学理论；美国教育心理学家布鲁纳提出了结构主义教学理论；巴
2、班斯基以总结教学教育过程最优化理论而著称；赞科夫提出了发展性教学理论 5.某中学老师围绕中学生网瘾问题，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，找出中学生网络成瘾的原因并提出建议的研究方法属于(A)。A.调查法 B.观察法 C.实验法 D.个案研究法。解析：本题考查了对教育科学研究方法含义的理解。其中，调查法是在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、作品分析、测量等方式，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分析后，从中概括出规律性结论的一种研究方法。它是中学科研经常使用的方法。题干中老师对网瘾问题的研究符合调查法的特点，故选A。6.陶行知先生
3、的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(B)素养。A.教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功 陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现的是一种崇高的职业道德，教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。故选B。7.古代希腊以其雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是（D）。A德谟克利特 B亚里士多德 C柏拉图 D苏格拉底 8教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法属于教学法中的（B）。A实验法 B演示法 C引导法 D参观法 演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行
4、示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示所使用的工具可分为以下四类：实物、模型、标本、图片的演示；图表、示意图、地图的演示；幻灯、电影、录像的演示；实验演示。9.“教育万能”论的代表人物是(D)。A.柏拉图 B.荀子 C.孟子 D.洛克 10.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(B)。A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 11.教育心理学初创时期的时间大致为(C)。A.19世纪20年代以前 B.19世纪80年代 C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代12.12.观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定
5、观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是(B)(B)。A.A.测验法测验法B.B.观察法观察法C.C.实验法实验法D.D.调查法调查法 13.(D)是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。A.教学工具 B.教学环境 C.教学设施 D.教学媒体 14.心理学作为一门独立的学科诞生于(A)年。A.1879 B.1897 C.1789 D.1798 1879年w冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。15.调查法中技术性最强的方法是(A)。A
6、.测验法 B.问卷法 C.观察法 D.谈话法 16.心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是(A)。A.观察法 B.谈话法 C.实验法 D.问卷法 二、名词解释 1.教育心理学 2.学习过程 3.自然实验法 4.教学过程1.教育心理学：教育心理学可以从广义和狭义两个方面来理解。广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。我们通常所说的是狭义的教育心理学，它专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。2.学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。3.自然实验法：就是在自然的情况下即教育情境下
7、创设控制某些条件.以引起某种心理活动而进行研究的方法。4.教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。三、简答题 简述教师在学与教过程中的地位。答案要点 在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要问题。简述教育心理学的发展概况 教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体
8、系，大致经历了以下四个时期：(1)初创时期(20世纪20年代以前)。(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)。(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)。(4)完善时期(20世纪80年代以后)四、论述题试述西方教育心理学的发展过程答案要点西方教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，从最初的被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：(1)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。l9131914年，又发展成三大卷教育心理学大纲。这一著作奠定了教育
9、心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。这一时期特点：著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)这一时期的教育心理学的发展经历了以下几个阶段：20世纪20年代以后.西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。30年代以后，学科心理学成了教育心理学的组成部分。40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和改变了教育心理学的内容。这一时期的特点：出版书目的版本种类繁多，体系五花八门，
10、内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学。只有学习这一课题是各书共有的。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。美国教育心理学比较重视研究影响教学的社会心理因素。对计算机辅助教学的研究也方兴未艾，对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量的研究。
11、(4)完善时期(20世纪80年代以后)20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习的概念的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致，教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式。布鲁纳总结教育心理学十几年的成果主要表现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。此外，80年代后期信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。联系实际说明学习教育心理学的意义(1)帮助教师准确地了解问题。教育心理学为教师了解学生学习困难的成因提供多
12、种方法。教育心理学有助于教师准确地了解学生，从而采取针对性的方法，促进学生学业进步、心理健康发展。教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。尤其是对传统的常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。(2)为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。(3)帮助预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。(4)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。
