1、1 长方形周长计算长方形周长计算中中“过过程与方法程与方法”的教学目标：的教学目标：在在活动（量一量、算一算、议活动（量一量、算一算、议一议）中一议）中探索探索长方形周长的长方形周长的计算方法，计算方法，经历经历长方形周长长方形周长计算方法的形成过程，计算方法的形成过程，体验体验并初步掌握由特殊到一般的并初步掌握由特殊到一般的思维方法。思维方法。2 必须牢牢把握学习主体必须牢牢把握学习主体的学习参与行为（情感的学习参与行为（情感参与、行动参与和思维参与、行动参与和思维参与）和学习方法来设参与）和学习方法来设计、描述并实现教学目计、描述并实现教学目标，特别是标，特别是“过程与方过程与方法法”维度
2、的教学目标。维度的教学目标。3（三）把握整合的核心从教与学方法转变的角度进行教学设计与实践4 深度融合是利用系统科学的基深度融合是利用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质本原理，将两种或两种以上性质不同但是有关联的事物（如：信不同但是有关联的事物（如：信息技术与课程；信息技术与学科息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动态组合的方式融教学），通过动态组合的方式融为一个整体，以使这个新的整体为一个整体，以使这个新的整体产生根本性变革的思想和方法。产生根本性变革的思想和方法。宋词赏析化学太阳5 信息技术与学科教学的深度信息技术与学科教学的深度融合是将信息技术既作为意融合是将信息技术既作为意识
3、，又作为内容、工具、方识，又作为内容、工具、方法和手段，法和手段，融融于课程及学科于课程及学科教学之中，以改变教师的教教学之中，以改变教师的教与学生的学，有效促进人的与学生的学，有效促进人的终身发展的理论与实践终身发展的理论与实践 。动画配乐6信息技术与教学深度融合的基本目标高质量高效率地实现教学目标高质量高效率地实现教学目标渗透信息意识教育渗透信息意识教育增强知识的综合性增强知识的综合性改变学生的学习方法改变学生的学习方法改变教师的教学方法改变教师的教学方法构建基于数字技术的新型教学模式构建基于数字技术的新型教学模式7 利用搜索技术帮助学生学会通过网络在云上收集、利用多种资源，帮助他们由依赖
4、书本为主的文本资源的学习、以课堂学习和接受式学习为主的学习，转向学会随时随地地利用多种资源进行自主式、协作式、探究式和跨越式的学习。89接口101.1.使学生由记忆式的学习转向使学生由记忆式的学习转向学学会进行会进行意义建构的探究式学习。意义建构的探究式学习。建构主义学者认为：学习过程是学习主体与学习环境相互作用的过程，教师应当为学生的主动参与创设必要的环境和条件，使得学生能够利用这些环境和条件进行意义建构的学习。11秋天到了，长大树上的绿叶渐秋天到了，长大树上的绿叶渐渐变黄了。人们走过街道，走渐变黄了。人们走过街道，走过林间的小径，走过曾给自己过林间的小径，走过曾给自己带来凉爽的大树带来凉爽
5、的大树，看到树，看到树叶变黄了，但是又有多少人想叶变黄了，但是又有多少人想过：树叶为什么变黄呢？过：树叶为什么变黄呢？小蜥蜴为什么能在水上健步如飞？小蜥蜴为什么能在水上健步如飞？武当山的道士真能够从天而降吗？武当山的道士真能够从天而降吗？少林寺的武僧为什么能在垂直的少林寺的武僧为什么能在垂直的墙壁上行走？墙壁上行走？无数的为什么无数的为什么使得我们的中学生陷入沉思、开使得我们的中学生陷入沉思、开始了对飞檐走壁的实践和探索。始了对飞檐走壁的实践和探索。建构主义建构主义学者学者认为：学习过程是学习主认为：学习过程是学习主体与学习环境相互作用的过程，教师应体与学习环境相互作用的过程，教师应当为当为学
6、生学生的主动参与创设必要的环境和的主动参与创设必要的环境和条件，使得学生能够利用这些环境和条条件，使得学生能够利用这些环境和条件件进行意义建构的学习进行意义建构的学习。12上海嘉定区实验小学 龚京132.2.使学生由依靠老师的学习转向自使学生由依靠老师的学习转向自主学习主学习、协作学习协作学习和探究学习。和探究学习。当学生初步掌握了基于云计算的利当学生初步掌握了基于云计算的利用搜索引擎收集资源，进行探究性用搜索引擎收集资源，进行探究性学习的方法后，他们就会发现，进学习的方法后，他们就会发现，进行有效的探究性学习，必须能够独行有效的探究性学习，必须能够独立自主的学习，还必须能够与他人立自主的学习
7、，还必须能够与他人一起进行协作学习。一起进行协作学习。轴对称轴对称14自主学习探究中国连环画自主学习探究中国连环画发展史发展史利用大量资源探索科技发展史利用大量资源探索科技发展史153.3.使学生使学生学会学会由按部就班的线性学习转由按部就班的线性学习转向具有个性特征的跨越式学习。向具有个性特征的跨越式学习。在在传统环境下，实施传统环境下，实施异智异智异异步教学步教学、因因材施教材施教，以促进学生的，以促进学生的个性化发展是难个性化发展是难以实现的。以实现的。教师应努力发挥数字化学习资源的的超教师应努力发挥数字化学习资源的的超文本、非线性和虚拟社区的优势，以实文本、非线性和虚拟社区的优势，以实
8、现教育的因人而异、因材施教、促进学现教育的因人而异、因材施教、促进学生个性化发展的目标。生个性化发展的目标。生日16今天我要考一考你们：大家都去爬后面那棵树，看哪个爬得快！17184.4.使学生由局限于校内的学习转向超越学校围使学生由局限于校内的学习转向超越学校围墙的学习。墙的学习。尽管在当前的基础教育领域，学校尽管在当前的基础教育领域，学校与课堂可能在相当长的一个时期内与课堂可能在相当长的一个时期内仍然是最主要的教育教学形式。但仍然是最主要的教育教学形式。但是，随着互联网与云计算的发展，是，随着互联网与云计算的发展，学生们完全可以在云的蓝天中遨游。学生们完全可以在云的蓝天中遨游。这是一种现实
9、、一种趋势，也是一这是一种现实、一种趋势，也是一种革命性的变革。种革命性的变革。1920（四）研究、开发、应用突出学习主体地位、作用和数字技术优势的数字化教学资源21研讨要点研讨要点2341221.什么是课件23（1 1）教学课件是以教学设计为）教学课件是以教学设计为基础，根据教学目标、教学策略基础，根据教学目标、教学策略和教学反馈三个要素来设计和制和教学反馈三个要素来设计和制作的、充分体现作的、充分体现“以学生为主体、以学生为主体、教师为主导教师为主导”思想、能够有效支思想、能够有效支持教师的教与学生的学，以全面持教师的教与学生的学，以全面实现教学目标的软件。教学课件实现教学目标的软件。教学
10、课件是智能形态与物化形态相结合的是智能形态与物化形态相结合的教育技术。教育技术。2425一节课的教学任务一个专题的教学内容二战节日蚂蚁空间几何体26完成一节课教学任务的课件广告2728完成一个专题（单元）教学任务的课件29空间几何图形中外传统节日302.什么是多媒体课件31（1）多媒体课件多媒体课件是依据教学设计制作的、基于多媒体技术和网络技术，将图、文、声、像等多种信息表现方式有机结合起来，呈现、传递、加工、处理教育教学信息(内容)，有效支持教师的教与学生的学，以完成特定的教育教学任务的非线性超文本应用软件。月亮3233 （2 2）多媒体课件的基本结构）多媒体课件的基本结构 多媒体课件的结构
11、是：由信息节点、信息链和信息网构成的非线性超文本结构非线性超文本结构。34信息节点：构成多媒体课件的构成多媒体课件的基本信息单位。基本信息单位。信息链：将同类信息归纳为上将同类信息归纳为上一层次信息的链条。一层次信息的链条。信息网：由若干个不同层级的由若干个不同层级的信息节点集合而成的、承载一个信息节点集合而成的、承载一个完整教学内容的知识系统。完整教学内容的知识系统。交响乐35网页管弦乐队指南的结构分析3637 （1 1）PPTPPT：通过通过PPTPPT文件展示文本、图片、表格、文件展示文本、图片、表格、音视频、动画等多种形式教学内容的软件音视频、动画等多种形式教学内容的软件印像派画家印像
12、派画家38（2 2）素材类：）素材类：通过多媒体方式提供教学素材通过多媒体方式提供教学素材39（3 3）网页类：通过非线性超文本结构，组织教学网页类：通过非线性超文本结构，组织教学内容和教学活动，解决一节课或一个专题的网页内容和教学活动，解决一节课或一个专题的网页40（4 4）网站类：）网站类：基于互联网的教学平台基于互联网的教学平台41424.优秀课件的基本特点43（1）体现课程改革的基本思想：以学生发展为中心；体现知识的综合性；有利于学生实践能力和创新精神的培养。色彩创意44咖啡品位与鉴赏在每一个板块中，都为学生设计了实践和参与的环节。图形联想与创意突出了对学生创造性思维的训练和培养。45
13、（2 2）突出）突出“过程与方法过程与方法”维度教学目维度教学目标，强化学习主体的参与。标，强化学习主体的参与。符合学生的认知规律符合学生的认知规律和教学规律，结构清和教学规律，结构清晰晰；问题从生活中来问题从生活中来环环紧扣、层层深入环环紧扣、层层深入；多媒体资源选择与运多媒体资源选择与运用恰当，使用目标明用恰当，使用目标明确，能够突出重点确，能够突出重点、解决难点。比较充分解决难点。比较充分地调动了学生的学习地调动了学生的学习积极性，体现了学习积极性，体现了学习主体的主体的行为、行为、感情和感情和思维参与。思维参与。46课件课件绿色开花植物绿色开花植物不仅通过丰富的图片和放大镜功能，帮助学
14、生不仅通过丰富的图片和放大镜功能，帮助学生学习和掌握绿色开花植物的特征，而且设计了多种问题和练习，使学学习和掌握绿色开花植物的特征，而且设计了多种问题和练习，使学生能够在看、听和练的学习过程中，培养和训练分析能力和判断能力，生能够在看、听和练的学习过程中，培养和训练分析能力和判断能力，促进思维能力的发展。这种设计，也充分体现了学生的学习主体和教促进思维能力的发展。这种设计，也充分体现了学生的学习主体和教师的教学主导地位和作用。师的教学主导地位和作用。4748（3 3）能够努力发挥多媒体技术）能够努力发挥多媒体技术 与网络技术的优势与网络技术的优势 49（4 4）有较强的艺术）有较强的艺术 表现
15、力和感染力表现力和感染力50（5 5）具有本地区和本学校特色）具有本地区和本学校特色校本资源：校本资源：与校本课程及综与校本课程及综合实践课程相配套的文字教合实践课程相配套的文字教材、网络课程、多媒体教学材、网络课程、多媒体教学课件、教学设计及其实施案课件、教学设计及其实施案例，以及在教学过程中生成例，以及在教学过程中生成的、具有开发者本人特征的的、具有开发者本人特征的软资源。软资源。5152教育技术要研究的课题有很多，除上面所讲的之外，还有数字校园建设、校园电视台建设、交互式电子白板的应用、互动反馈技术的应用。各学校应当根据各自的实际和需要，确定最为急需的课题开展研究。这样，教育技术的研究才能够为推进教育信息化服好务！53 我国教育改革与发展正面临着前所未有的机遇与挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大选择。教育信息化十年发展规划（2011-2020年）54当前无论是发达国家还是发展中国家，都在着手布局信息化，力图抢占未来发展的制高点。信息化能力已经成为衡量一个国家或地区综合实力的重要标志。谁在信息化潮流中落伍，谁就会被时代所淘汰。中国曾数次与科技革命失之交臂，今天面对信息化的战略机遇，我们不能再坐失良机！刘延东：把握机遇 加快推进 开创教育信息化的新局面55
