1、小学五年级英语上（第三单元）Talk about menu义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计目录一、单元信息 3二、单元分析 3( 一) 课标要求 3(二) 教材分析 41.内容分析 42.结构分析 5(三) 学情分析 61.语言基础 62.生活经验 63.学习能力 64.情感储备 6三、单元学习目标与作业目标 61.单元学习目标 72.单元作业目标 73.水平分级 74.学习水平 7四、单元作业设计
2、思路 81.整体思路 92.具体流程 93.作业设计要素 9五、课时作业11( 一) 课时作业 111.第 1 课时作业 112.第 2 课时作业 513.第 3 课时作业 914.第 4 课时作业 125.第 5 课时作业 526.第 6 课时作业 92(二) 课时作业评价标准 33(三) 课时作业题目属性统计表 33六、单元质量检测作业 23( 一) 单元质量检测作业内容 43(二) 单元作业评价设计 83(三) 单元作业题目属性统计表 93七、单元课时作业及单元质量检测设计反思 932 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you lik
3、e ?单元作业设计Unit 3 What would you like? 单元作业设计一、 单元信息本 息基 信学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教 PEP 版 (三年级起点)Unit 3 What would you like ?单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Familys dinnerA .Lets try Lets talk2Favourite foodA .Lets learn Role-play3Pronunciation of owA .Lets spell4Talk about menuB .Lets try Lets talk5T
4、he taste of foodB .Lets learn Look, write andsay6Robin will cook todayB .Read and write, Lets check Lets wrap it up二、单元分析(一) 课标要求本单元属于“人与自我”范畴、“生活与学习、做人与做事”主题群、“健康 文明的生活习惯与生活方式”子主题，要求学生能认识、学习一些日常食品饮料类 单词,学会用形容词来描述食物特征、味道。根据义务教育英语课程标准(2022 年版) 要求，通过本单元的学习，学生能在特定的生活情境中，理解和表达自己喜欢的食物或饮料，比较不同食物的味道和特征，围绕主
5、题建构结构化知识，提炼词3 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计语搭配和固定表达方式：What would you like to eat/drink? Id like some 等，有意识 地通过对话、讨论复现所学词语，引导学生围绕主题使用思维导图梳理词汇，渗透 健康饮食的良好习惯，使学生养成尊重劳动，节约粮食的行为。(二) 教材分析1.内容分析本单元是义务教育小学英语教科书人教 PEP 版 (三年级起点) 五年级上册第三 单元Unit 3 What would you like ?。本单元话题围绕讨论饮食习
6、惯、生活方 式 学习一些日常食品饮料类单词,学会用一些形容词来描述食物特征，并能够在 情 景 中 正 确 运 用 句 型 What would you like ?Id like . Whats your favourite food/drink? I love 通过本单元的学习让学生能够了解中西方饮食文化的差异，建 立健康饮食，坚持绿色生活的良好习惯，并通过渗透珍惜粮食的理念，引导学生养 成尊重劳动，节约粮食的行为习惯。本单元主要分成 A 、B 、C 三个部分，六个课时。A 部分三个课时：第一课时 A . Lets try /Lets talk 用真实自然的情境对话出现 核心句型：What
7、would you like to eat /drink? Id like some 并通过 Ask and answer 等活动巩固核心句型，让学生感知核心句型的语义及用法; 第二课时 A. Lets learn 主要学习 ice cream, hamburger, sandwich, salad ,tea 五个食物单词，通过 Role-play 等 活动让学生在语境中理解、正确运用这五个单词,模拟点餐并填写菜单;第三课时 A. Lets spell 呈现了 ow 字母组合在单词中的两种发音，引导学生进行发现式学习，并 能借助发音规则拼读单词；B 部分三个课时：第四课时B. Lets try
8、 /Lets talk 部分使学生能够借助图片提示， 抓住关键信息来学习本部分的核心句型：Whats your favourite food/drink? I love . 询问并回答最喜欢的食物，表达与“饮食”主题相关的主要信息和观点，引导学生养 成良好的饮食习惯；第五课时 B. Lets learn 学习描述食物的形容词 fresh, healthy, delicious, sweet, hot，并通过 Look, write and say 等活动使学生能在语境中正确运用； 第六课时 B. Read and write,/Lets check/Lets wrap it up 为巩固单元重
9、点知识而设计 的精简训练并通过阅读及听读写活动复现单元核心词句，检测学生的学习效果，扩4 / 40Food人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计大阅读量。课本 A、B 部分中的情景对话是展示重点知识内容的具体语言环境，Lets learn 中所教学的重点词汇是为学生练习使用关键句型提供多元化的素材 让学生们掌 握更多的常见食物、饮料的名称以及描述食物特征的形容词，在语境中理解词汇的 含义，在运用中逐步积累词汇。这些词汇能够拓宽学生们的知识面，增加学生们的 词汇量，为提高表达能力和阅读水平打下坚实基础。C 部分故事为选学内
10、容，是单元内容的复习与巩固，有助于知识的内化，提升 理解的准确性和表达的逻辑性。2.结构分析从单元整体教学出发，考虑到五年级学生的年龄特点和认知规律及自然单元的 划分，根据“饮食”话题内容对 A 、B 板块进行统整，以主题为引领，引导学生对 话题进行深入学习，融入语言知识、文化知识、语言技能和文化策略等学习要求，开展主题意义的探究及运用。板块划分为：1. Familys dinner (A .Lets try Lets talk)2. Favourite food (A .Lets learn Role-play)3. Pronunciation of ow (A .Lets spell)4.
11、Talk about menu(B .Lets try Lets talk)5. The taste of food(B .Lets learn Look, write and say)6. Robin will cook today(B .Read and write, Lets check Lets wrap it up)本单元通过 5 个子话题“Familys dinner-Favourite food -Talk about menu-The taste of food-Robin will cook today” 围绕真实情境和真实问题，激活已知，逐层推 进教学活动，带领学生深入话题
12、学习，在有意义的语境中运用。学生通过话题“What would you like to eat/drink ? Id like ”“Whats your favourite food ? I like Its/Theyre ”的牵引，不断深入讨论饮食的味道及特征。在完成单元的学习 后，让学生形成对“饮食”的深层次探究，了解中西方饮食文化的差异，建立健康饮 食，坚持绿色生活的良好习惯。其中，Pronunciation of ow 这一环节虽与“饮食”5 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计关联不大，基于自然单元的
13、划分，也归入本单元学习内容，与上下相邻单元形成学 习内容的递进关系。(三) 学情分析1.语言基础学 生 已 经 在 三 、 四 年 级 教 材 中 学 过 食 品 和 饮 料 的 词 汇 及 句 型 ， 如 ： juice,egg,milk,bread,cake,fish,rice,water,vegetables,chicken,noodles,beef,soup 等单词以 及句型 Have some ，Can I have some ？What would you like? Would you like ？ 等，为本单元提供了一定的学习基础。本单元的教学是以旧引新，引入新话题，在 基于有
14、意义的学习中，开展生动多样的活动，引导学生做到“想表达”“能表达”和“会 表达” ，体验英语学习的意义和乐趣。2.生活经验饮食与健康是学生们讨论较多的话题，与日常生活息息相关。通过本单元的学习，让学生能在特定的生活情境中，围绕主题与他人交流，表达自己喜欢的食物或 饮料，比较不同食物的味道和特征，有意识地渗透健康饮食的良好习惯。在作业中 让学生了解中西方饮食文化差异，有利于培养学生对优秀文化的鉴赏能力，感受中 国传统美食文化的博大精深，进一步激发学生内心的文化自豪感。3 学习能力经过两年的英语学习，五年级学生已经积累了一定的英语学习经验和语言知识 储备，初步具备了运用语言知识进行简单交流的能力，
15、能够根据学习进展对学习计 划和策略进行调整，也会尝试找到适合自己的英语学习方法。饮食爱好是学生们平 时谈论较多的话题，能够融入到学生们的真实生活中，并能很快达到内化的程度。4 情感储备五年级的学生对于日常生活已经有一定的生活经验，在表达自己喜欢的食物或 饮料，比较不同食物的味道和特征方面有自己的见解。通过本单元的学习，可以帮 助学生真实地参加讨论，指导学生建立健康、科学的饮食习惯。通过渗透珍惜粮食 的理念，引导学生养成尊重劳动，节约粮食的行为习惯。6 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计三、单元学习与作业目标随
16、着国家“双减”政策的进一步推进和义务教育课程标准(2022 年版)的颁发, 依据五年级学生的年龄及心理特点，从培养学生形成适应个人终身发展和社会发展 需要的正确价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质 和学习能力为核心，提升包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略等 学习策略，设计出能激发学生的学习兴趣 ，培养学生的创造性思维及综合语言运 用能力，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行的各方面协调 发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标与作业目标、水平分级及学习水平如下：7 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册
17、U 3 What would you like ?单元作业设计水平 分级单元学习目标单元作业目标学习 水平01能够听、说、读、写五个食品类 单词：tea, ice cream, hamburger, salad, sandwich 以及描述五个食 物特征的单词：fresh, healthy, delicious, hot, sweet。知 识 目 标掌握本单元 10 个核心词汇， 为学生练习使用关键句型提 供多元化的素材，为提高表达 能力和阅读水平打下了坚实 基础。记忆理解02能够听、说、读、写句型: What would you like to eat/drink? Id like What
18、s your favourite food? I love 在正确的情景中运用句型： What would you like to eat/drink? Id like Whats your favourite food? I love 并能进行角色扮演；通过小组 合作培养学生的合作精神。记忆理解03能够掌握字母组合 ow 在单词中 的发音规则；能够读出符合 ow 发音规则的 单词，掌握发音规律，并通过 chant 等形式提高学生的审美 情趣。领会04能在适当的情景中运用单词： tea, ice cream, hamburger, salad, sandwich ，并在有意义的语境中 运用描述
19、食物或饮品特征的单 词：fresh, healthy, delicious, hot,sweet；能 力 目 标在模拟点餐、填写菜单等有意 义的语境中运用核心单词；帮 助学生真实地参加讨论，指导 学生建立健康、科学的饮食习 惯，养成尊重劳动，节约粮食 的行为。运用05能在情景中运用句型：What would you like to eat/drink? Id like Whats your favourite food? I love ，理解对话大意， 按照正确的意群、语音、语调朗 读对话，并能进行角色扮演；能按照正确的意群、语音和语 调朗读对话，创编对话进行演 绎，并通过丰富多彩的课堂及 展
20、示活动，培养学生会动脑、 质疑、思考的核心素养。运用综合06能够读出符合 ow 发音规则的单 词，并能根据发音拼写出符合 ow 发音规则的单词。能根据发音规律拼写出符合 ow 发音规则的单词；并能在 单词中建立音、形、义之间练 习，进行发现式学习。理解运用07在老师的帮助下总结名词的单 复数变化规律，并利用规律记忆 名词单复数形式；感 度 化 识 习 略 标情 态 文 意 学 策 目总结名词的单复数变化规律， 并利用规律记忆名词单复数 形式，为进一步学习打下坚实 的基础；分析08了解中西方饮食方面的文化差 异, 保持健康的饮食习惯，坚持 绿色生活方式。了解中西方饮食方面的文化 差异，热爱中国传
21、统美食，养 成健康的饮食习惯与绿色生 活方式。评价8 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计单 元 目 标教材内容课时划分四、 单元作业设计思路1.整体思路依据自然单元划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业，必做作业和选做作业，预计时间在 20 分钟内；以单元为单位设计出单元质量 检测作业，预计时间在 40 分钟。通过单元课时作业和单元检测作业发挥作业评价 的育人功能，坚持以能力为重、素养为导向，让每一个孩子都能通过作业来巩固课 堂语言知识和技能，增强学习动机，强化学习习惯，提高学习效率。2.
22、具体流程课时 1 作业 课时 2 作业课时 3 作业课时 4 作业课时 5 作业课时 6 作业单元检测作业3.作业设计要素(1) 通过设计听、说、读、写、画、演等分层作业，回顾已学的 noodles、beef、 salad、vegetables 等食物类词汇和 What would you like ? Id like 等句型，巩固本单 元学习的 ice cream, hamburger, sandwich, salad, tea，fresh, healthy, delicious, sweet, hot 等 10 个食物类单词、描述食物味道的形容词及两个核心句型 What would you
23、 like to eat/drink? Id like . 及 What s your favourite food? 的知识与技能、发展学生的学习 能力，建立良好的饮食习惯，提升品德修养、养成良好学习品质，实现提质增效， 促进学生全面发展；(2) 依据义务教育英语课程标准 (2022 年版) ，紧扣人教 PEP 版 (三年级 起点) 教材，考虑学生年龄特点，兼顾城镇学生英语基础薄弱、英语学习环境单一9 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计等群体特点与学生个体差异，以核心素养为导向，设计可供学生选择的差异化作业
24、。 设计有面向全体学生的基础性作业、有体现学生能力的运用性作业、有彰显学生个 性的个性化作业，如选择喜欢的食物、制作喜欢的菜单等；有呈现学校真实情景的、 注重思维能力的思维化作业，如在学校食堂模拟点餐、在学校劳动基地行知小菜园里的班级菜地里采摘自己种植的蔬菜等，从而增强了作业的针对性和实效性；(3) 体现单元意识，以 Unit 3 What would you like ? 一个单元为基本单位，重 视单元整体解读，注重单元内容的有机整合，充分挖掘用好现有教材。通过设计出 有梯度、有弹性的单元作业目标，结合学校校本特色，统筹安排本单元作业的内容、 时间、难度、类型等，增强本单元作业的整体性、关联
25、性和递进性；(4) 遵循“基础必做，拓展选做”的原则，优化基础性作业，面向全体学生， 保证共同基础的前提下，注重实践性、探究性、合作性以及跨学科类作业设计，杜 绝机械、无效作业，注重分层、弹性和个性化作业。优化英语学科与各学科间的深 度融合，在作业设计中有机渗透其他学科相关内容，开展英语综合实践活动，提升 学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力，从而对学生的全面发展、 可持续发展和终身能力的形成起到积极的促进作用；(5) 结合作业评价的多元性，运用自评、生评、家长评及师评等方式多维度合 理评价，来优化作业设计,促使学生关注作业质量，激发学生学习热情，帮助学生 达成预设的教学目标，达成
26、以评促学，以评促教的目的；(6) 根据我校五年级学生实际学情，合理确定作业难度比例，精心设计合理有 效的作业，提倡小组合作，渗透道德教育及良好品格的养成，坚持育人为本，注重 培养学生综合运用语言的能力。10 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计五、课时作业(一) 课时作业第 1 课时作业(A. Lets try Lets talk)题号第 题来源原创水平分级01类型基础题型连线学习水平记忆、理解形式听力完成方式独立提交时间当天 .Listen and match. 听录音，将下列人物与其所喜欢的食物连一二次作业
27、修改：连。(预计完成时间：2-3mins)设计意图及作业分析：本题以日常对话为载体，用真实情境对话呈现核心句型： What would you like to eat /drink? Id like some ，重点考察学生能否 听懂发音清晰、语速较慢的简单对话，让学生感知核心句型的语义及语用情景。 在做题前可以通过扫一扫二维码了解What would you like?的微课内容，在复 现滚动相关语言基础上，创设对核心句型 What would you like to eat /drink ? Id like some 的练习，让学生快速抓住题目的关键信息，提升学习语言和运用语言的能力。1
28、1 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成听力练习，完 成时长2.能正确把单词的读音、人 物和食物进行匹配。题号第题来源原创水平分级02类型基础题型选择学习水平记忆、理解形式写完成方式独立提交时间当天. Look and choose.看一看，再选一选 (预计完成时间：3-4min)1. - What _you like to eat?- Id like some beef, please.A. will B. would C.do_ .2. I am I
29、d like some bread.A. hungry B. funny C. thirsty_ .3. He is Hed like some water.A hungry B. thirty C. thirsty.二次作业修改：设计意图及作业分析：本题考查的核心句型 What would you like to eat？在 语境中的运用，让学生对 What would you like to eat/drink?有个更清晰的认 知并理解饿了吃，渴了喝的基本生活需求，从而关注学生对单词意思的深度理解，激发学习兴趣。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成选择，完成 时长 2
30、.能选出正确的选项题号第题来源原创水平分级02类型基础题型写句学习水平记忆、理解形式写完成方式独立提交时间当天12 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计.Look and write 根据例句，利用所给的图片写出问句和答句 (预计完成时间：5-6mins)例 ：- What would you like to eat?- Id like a hamburger.二次作业修改：1. -_-_2 .-_-_3 .-_-_设计意图及作业分析：本题为写、说结合的综合技能题，让学生充分地练习目 标句型 What woul
31、d you like to eat/drink? Id like 以及帮助学生对可 数名词单复数 (two sandwiches) 的变化规则有进一步了解，培养学生的学习策略。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能认真书写句型，规范 书写，完成时长2.能正确使用句型并运用3.能熟练运用单复数形式题号第题来源原创水平分级05类型综合题型画、写学习水平运用、综合形式写完成方式合作提交时间两天13 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计. Sarah is hungry. Mike is thirsty.
32、(预计完成时间：5-7mins)(1)根据Sarah 和Mike 的需求，在他们各自的碗中画入合适的食物 或饮料,并涂上颜色。(2)编写对话。(选做题)二次作业修改：设计意图及作业分析: 本题为写、画、读、说的综合技能题，学生先理解Sarah 和 Mike 的需求，再把合适的东西画到他们各自的碗里。用绘画代替写单词，学 生的积极性更高，通过学科融合的方式激发学生的学习兴趣，在这个过程中轻松 地巩固语言。同时还设计了第二小题作为分层作业，让学生可以根据自己的实际 学习水平进行自由选择，从而促进学生可持续发展。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能正确归类，图画构图 优美，完成时长2.
33、能正确运用对话，语句 通顺。3. 与同伴友好合作，能在 合适的情境中创新运用核 心句型，流畅对话。14 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计第 2 课时作业(A. Lets learn Role-play)题号第 题来源原创水平分级01类型基础题型选择学习水平记忆、理解形式听完成方式独立提交时间当天 .Listen and tick. 听录音，根据录音内容，选择正确的图片打勾“ ”。(预计完成时间： 2-3mins) 1. ( ) ( )2 . ( ) ( )3. ( ) ( )4. ( ) ( )二次作业修改
34、：设计意图及作业分析：语言表达能力和快速理解他人话语的能力都是学生个人能 力的一种体现,也是学生生活、学习的基础。本题为看、听、写结合的综合题目，通过听音加强食物图片和单词的联接，起到很好复习、巩固的作用。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成听力练习，完成 时长 2.能把单词与图片进行正确 匹配。15 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计题号第题来源改编水平分级04类型基础题型选择学习水平运用形式写完成方式独立提交时间当天 . Look and write 请将所给出的食物分类 。(预计完
35、成时间：2-3mins)A. rice B. water C. noodles D. breadE. ice cream F. sandwich G. orange juice H. hamburgerI. tea J. salad K. milk_1. Food:_2.Drink:二次作业修改：设计意图及作业分析：本题为看、写、说的综合题，考察学生是否能将食物单词 进行正确地分类，为句型 What would you like to eat/drink?的选择做铺垫。 通过要求学生将食物单词按照 food 和 drink 进行分类，难度适中，并对三、四 年级已学知识进行了复习，强化对已学单词
36、的理解，丰富学生关于饮食类单词的 表达。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成作业，书写高 度、饱满度一致，完成时长。2.能把单词进行正确梳理。16 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计题号第题来源改编水平分级05类型拓展题型判断学习水平运用综合形式写完成方式独立提交时间当天.Look and write T or F.看图，判断下列对话与图片是 (T) 否 (F) 相符。(预计完成时间：1-2mins)( ) 1. A：What would you like to eat?B: Id li
37、ke some a hamburger( ) 2. A：What would you like to drink?B: Id like some milk.二次作业修改：( ) 3. A：What would you like to eat?B: Id like some ice cream and salad设计意图及作业分析: 本题是看、写结合的题目， 目的是提高学生正确灵活运用 What would you like to eat/drink? Id like 的能力，注重图文结合，考查学生对图文的熟悉度及判断能力，对提升学生理解语言和运用语言能力有很大作用。评价设计完成情况自评学生评价
38、家长评价教师评价1.能顺利完成判断，完成时长。2.能把句子与图片进行正确 的判断。题号第题来源原创水平分级05类型综合题型画、写学习水平运用综合形式听说读写完成方式独立、合作提交时间两天17 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计 . ( 1 ) What would you like to eat/drink? Draw the food and drink what you like.画出你喜欢的食物或者饮料 (预计完成时间：4-5mins)(2) Make a menu.制作菜单 (预计完成时间：4-5mi
39、ns)(3) 和你的小伙伴根据你的菜单去餐厅里点餐把！编写对话并和小组同伴演一演。(选做题)二次作业修改：设计意图及作业分析:本题为看、画、写、说、演结合的综合技能题，情境属于 “人与自我”范畴、“生活与学习、做人与做事”主题群、 “健康文明的生活习 惯与生活方式”子主题。通过在模拟点餐、填写菜单等有意义的语境中运用核心 单词和句型，创编对话进行演绎，让学生的绘画能力与语言知识能力相结合，激 发学习兴趣，提高学习素养。选做题的设计可以让不同程度的学生得到发展、提高，另外小组合作有助于培养小组内成员的协作精神，激发不同组别的有益竞争。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成，绘
40、画美观完成 时长2.能正确制作菜单。3. 能结合已经学过的词句 和本单元词句合理设计点餐 对话。4.根据情境表演对话。18 / 40人教 PEP 版 ( 三年级起点 ) 五年级上册 U 3 What would you like ?单元作业设计第 3 课时作业(A. Lets spell)题号第 题来源改编水平分级03类型基础题型听音圈单词学习水平领会形式听、写完成方式独立提交时间当天. Listen and circle. 听录音，圈出听到的单词 (预计完成时 间： 2-3mins) 1. cow snow down2. how flower window3. now snowy slow4 w
