1、中学九年级英语下（第三单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品44基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第二学期人教版Were trying tosave the earth!单元组织方式团 自 然 单 元 重 组 单 元课时信息序号课时名称课型对应教材内容1第一课时听说课Section A( 1a-2d)2第二课时读说及语法课Section A(3a-4c)3第三课时听说课Section B( 1a- 1d)4第四课时阅读课Section B(2a-2e)5第五课时复习与写作课Section B(3a-
2、selcheck)(一) 课标要求根据义务教育英语课程标准 (2022 年版) ，本单元属于“人与自然”范畴， 是“环境保护”主题群中的“环境污染及原因，环保意识和行为”子主题内容。学 生通过本单元的学习，在发展语言能力的过程中，培育文化意识，提升思维品质，提 高学习能力；同时，在思维发展和学习能力培养中推进语言学习和文化意识的形成。1. 发展语言能力。积累关于环境污染和环境保护的词语搭配以及基本表达方式； 能听懂、读懂主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息；能归纳现在进行时、现在 完成时和被动语态等时态的语法规则；能围绕主题，运用所学语言，与他人进行日常 交流； 在书面表达中，能选用不同句式
3、结构和时态，描述和身边的环境污染问题和环保行为，表达情感、态度、观点和意图等。2. 培育文化意识。增强主人翁意识，形成较强的环保意识和行动自觉，激发强烈 的社会责任感和对未来发展的思考。3. 提升思维品质。在观察环境问题，认识环境问题，思考解决环境问题的方法和 措施的同时，多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐 步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、 批判性和深刻性。4. 提高学习能力。保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；乐于交流、大胆尝试； 学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式。(二) 教材分析1.单元内容
4、分析本单元为人教版新目标九年级全一册第十三单元，以保护环境为话题，以“谈论污染和环 保”为交际功能，培养学生爱护环境和保护动物的意识。单元内容分为SectionA和Section B两大块，SectionA 是基础，是语言学习的体验感知阶段，呈现了“环境保护”主题和基 本词汇、短语和语法，主要引导学生发现环境问题、探究污染原因。Section B 是实践运用和迁移创新阶段，谈论具体环保措施，培养学生解决实际问题的能力。课 时What(主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点)第1课时通过听说任务链介绍 噪音污染、空气污染、 水污染、垃圾污染等及 其成因,涉及简单的解 决措施。呈现基本词汇、
5、短语和结 构，帮助学生初步感知本 单元话题，引导学生发 现、认识环境污染问题。文体：对话结构：含有两个听力材料和 一个角色扮演对话，分别谈 论不同环境污染以及简单的 保护措施。语言：与环保相关的语言知识。第2课时语篇使用现在进行时、 现在完成时和被动语 态等介绍了鲨鱼濒临灭绝的危险，呼吁学生聚焦人类捕捉鲨鱼，破坏 生态平衡的问题，呼吁人 们保护鲨鱼。其中包含多种时态和语态，为紧接着文体：语篇+语法结构：保护鲨鱼短文 +Grammar Focus 和练习。语言：复习巩固现在进行时、拯救濒危动物。Grammar Focus 4a-4c依托环保语境，复习语 法项目。的语法复习提供铺垫。 巩固语法，通
6、过层层递进 的活动帮助学生从语言 学习过渡到语言运用，与Section B 做好衔接。现在完成时、被动语态、情 态动词及 used to 的用法。第3课时通过听说任务链谈论 切实可行的环保措施： 正在做的、将要做的以 及做不到的事情。重点谈论学生日常生活 中的环保措施，增强环保 意识，落实环保行动，发 展逻辑思维和辩证思维。文体：对话结构：谈论环保措施语言：复习和学习与环保相关 的语言知识，复习巩固目标句型。第4课时语篇以“循环利用”为 话题，呈现了三个事例， 鼓励学生着眼生活，循 环再利用。通过阅读任务链，介绍了 三个旧物利用的创新事 例，启发学生创新利用旧 物。文体：语篇结构：以文字、图示
7、等多模态 的语篇形式呈现阅读文章。语言：复习目标语言并进行适当的语言积累。第5课时学生要求根据提示，写 一封信，谈论自己发现 的环境污染问题、产生 原因及解决措施。用本单元目标语言谈论 身边存在的环境问题、形 成原因以及解决办法，是 整个单元学习的延伸与 提高，也是环保意识落实到环保行动的过程。文体：写作结构：以文字、图示等形式呈 现并完成写作。语言：使用目标语言。从教材内容设置可见，五个课时环环相扣、层层递进，旨在培养学生用英语做事的能力，即发现问题、探究原因、解决问题的能力。培养学生利用学习策略学习相关语言知识，提升思维品质，激发其社会责任感和对未来发展的思考，实现英语工具性和人文性的统一
8、。解决问题第 3、4、5 课时落实环保 行动学习环保 相关词汇、 短语、结构启发创新利用旧物思维谈论切实可行的环保措施2. 单元内容框架Unit 13 Were trying to save the earth!发现污染、探究原因、解决问题发现污染、探究原因第 1、2 课时了解鲨鱼 濒危现状， 增强动物 保护意识。(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知) 学生能够运用现在进行 时、现在完成时和被动语 态等语法知识，便于把 更多的精力集中到单 元话题讨论上。 环境污染是学生能够 亲眼所见的问题，学
9、生 有话可说，且九年级学 生已有基本的环保意 识。 环保相关的词汇、短语 及表达。 在分析原因和表达观点 时缺乏逻辑性。 缺乏环保主人翁意识， 未能在日常生活中落实 环保行动，社会责任感 有待提升。 复习旧知，带动新识， 新旧结合，谈论环保话 题。 学会从生活点滴着手落 实环保行动，创新环保 措施。 通过适当的引导与激发 增强主人翁意识，形成 较强的环保意识和行动 自觉，强化社会责任意识。( 一) 单元学习目标掌握有关环境保护的词汇、短语以及结构，提升听说读写技能。在发现污染、探 究原因、解决问题的过程中在观察环境问题，认识环境问题，思考解决环境问题的 方法和措施的同时，多角度观察和认识世界、
10、看待事物，有理有据、有条理地表达观 点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维。增强环保意识和行动自觉，激发强烈的社会责任感和对未来发展的思考。第1、2课时 能够听懂环保主题的简单对话，并使用相关的词汇、结构简单描述环境污染和环境保护: Were trying to save the earth. The river used to be clean. The air is badly polluted. To cut down air pollution, we should. 能够读懂动物保护语篇，归纳问题成因和保护措施，形成保护动物的意识。 熟练运用现在进行时、现在完成时、被动语态、use
11、d to 等语言结构。第3、4课时 能够听懂、表达日常环保措施。 能够结合自身实际谈论切实可行的环保措施，表达落实行动的意愿和决心。 能读懂相对复杂的循环再利用语篇，获取细节信息，归纳语篇结构。第5课时 复习旧知，带动新识，新旧结合，谈论环保话题。 学会从生活点滴着手落实环保行动，创新环保措施。 通过适当的引导与激发增强主人翁意识，形成较强的环保意识和行动自觉，强化社会责任意识。(二) 单元作业目标能够正确使用与环保相关的词汇、短语和结构谈论现实生活中的环境问题和环保 措施；能够深度思考身边的环境问题，根据个人实际分析不同环保措施的可行性；通过合作型、探索型、实践型作业，培养学生合作意识、创新
12、意识；通过实践性作业，将环保意识转化为环保行动，增强环保主人翁意识，增强社会责任感。第1、2课时 能够运用相关的词汇、结构简单地描述环境污染和环境保护，并进行简单的创造，提升听说技能； 能够根据提示整理、归纳所学语言知识，建立知识之间的联系，形成知识框架； 初步增强环保意识，开始思考环境问题。第3、4课时 能够结合自身实际，使用现在进行时、一般过去式、一般将来时谈论切实可行的环保措施，表达落实行动的意愿和决心； 能够识别文章主题，提取并归纳文章关键信息、思想和观点以及理解隐含意义，构建整体阅读意识； 能够使用目标语言谈论旧物利用，并进行简单的手工实践； 能够形成较强的环保意识，落实环保行动。第
13、5课时 综合运用本单元所学语言知识，在真实的生活情景中谈论环保问题； 学会从生活点滴着手落实环保行动，创新环保措施，增强环保主人翁意识和行动自觉，强化社会责任意识。(一) 立足单元充分体现单元课程内容的整体性、连贯性和递进性，围绕单元主题和单元学 习 目标进行设计，循序渐进达成目标；单元主题综合作业充分体现单元话题、语 音、知识、能力的整合应用。(二) 关联目标在充分分析课标的基础上制定单元学习目标和单元作用目标，建立起作业目 标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计达成单元学习目标。(三) 区分类型作业形式的丰富多样，兼顾学生认知水平的递进发展，设计螺旋上升式课时作业。 根据学生认识水平和语
14、言发展水平进行分层设置，满足学生多元化需求。(四) 多元评价结合自评、互评、面批、创意评语、展示等形式给予学生及时、恰当、有效 的引导与辅助。第一课时作业(一) 预习感知类1. 作业内容根据图片及短文内容填写单词。There are different kinds of pollution in the world. In the first picture,factories that burn coal pollute the air with a lot of black smoke.It is called _. In the second one,loud sound made by
15、 carsis called _.In the next one,people are littering in the water,so they make_. The last picture is about _.In fact, simple things like bringing a bag when shopping can help.2. 作业属性作业目标能够正确辨认、书写不同环境污染的词汇、短语；能够简单描述环境污染现象。设计意图调动对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写等语言技能，初步了解本课即将学到的目标语言和环境污染问题。语言技能 听 说 读 看 写认知水平记忆
16、理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标词汇正确率全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上书写规范度规范无涂改规范，有 1-2处涂改书写有误，有 3 处 涂改书写有误，有4 处以上涂改看图判断准确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上4. 参考答案air pollution； noise pollution； water pollution；waste pollution(二) 巩固应用类1. 作业内容根据书本听力材料与对
17、话内容，找出有关解决各类污染的方式，并绘制一张简单的思维导图。内容包括：至少 3 种类型的污染 (pollution ) ，污染的原因 (causes) ，以及解决污染的措施 (solutions) 。2. 作业属性作业目标能够正确书写litter，factory等词汇，运用To cut down air pollution, we should.能够归纳整理环境污染、问题成因以及简单的解决措施。设计意图通过归纳整理，内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用； 建立知识间的关联，形成结构化知识；在语言学习中加深对环境问题的认识与理解。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析
18、评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间6 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度建议与反馈优秀良好合格未达标合理性 美观度布局合理，主题 明确，书写规范 整洁，构图美观布局合理，主题较为明确， 构图不够美观布局合理， 主题基本明确，构图不够美观布局不合理，主题不明确，构图不美观全面性 逻辑性概念关系正确， 层次清晰，知识点全面概念关系正确，层次较清晰，知识点有 1-2 处遗漏概念关系基本正确，层次较清晰，知识点有 3-4处遗漏概念关系不正确，层次不清晰，知识点有 4处以上遗漏4. 参考答案(三) 拓展创新类1. 作业内容请根据下面的
19、漫画，与你的同伴们编写一组三人对话，讨论如何解决污染问题。 要求：1.漫画中有哪些污染；2.采用何种方式；3.语言准确，书写规范。 4.形成口头 对话，语音语调标准。2. 作业属性作业目标能够正确使用环保相关词汇和结构谈论图片中的污染问题和解决办法。设计意图漫画中的污染问题与课堂所学内容紧密关联，既能巩固所学，又有助于降 低作业焦虑。同时，学创结合，在应用实践和迁移创新活动中，培养学生 联系实际，运用所学语言知识解决现实污染问题，强化环保意识。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价 教
20、师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标上下句 呼应上下句精准 呼应有 1 处逻辑混乱，不能呼应有 2 处逻辑 混乱，不能呼应有 3 处以上逻 辑混乱，不能呼应语言准 确性准确无误较为准确，有 1-2 处错误较为准确，有3-4 处错误较为准确，有 4处以上错误句式多 样性丰富多样较多样，有极少重复有变化，但不够丰富变化少且不够丰富语音语 调标准标准，有 1-2处不规范标准，有 3-4处不规范不标准4. 参考答案A: Look at the picture! The environment is badly polluted.What are y
21、ourideas for solving these problems?B: Well, to cutdown air pollution, we should take the bus or subway insteadof driving.C: Yeah , go by bike. There are other advantages of bike riding. Its good for health and it doesnt cost anything! Besides,governments should close down the factories that burn co
22、al and develop laws to stop people from driving cars every day.A: Great ideas! What about waste pollution?C: Mm, I think simple things like bringing a bag to go shopping can help.I started doing that a year ago.B: Me, too. Also, I never take wooden chopsticks or plastic forks whenI buy takeaway food
23、. I use the ones at home.C: And remember to throw rubbish in the bins and keep public places cleanand beautiful for everyone. And people should stop cutting down trees.A: I hope the problem will be solved in the near future and our home willbecome better and better.第二课时作业(一) 预习感知类1. 作业内容用课文中的词语完成思维导
24、图，并大声朗读。sharkscientificat the top offinlawthe food chaincruelecosystemharmfulindustry2. 作业属性作业目标能够正确认识、书写、朗读以上单词；能够读懂导图，了解鲨鱼相关信息。设计意图导入新知，感知即将学习的内容。利用思维可视图，梳理语言和文化知识，提升课时主题核心短语记忆效果。语言技能 听 说 读 看 写认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格
25、未达标目标语 言归纳 及配对 准确度全部正确1-2 个错误3 个错误3 个以上错误朗读准 确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确4. 参考答案(二) 巩固应用类作业 11作业内容1. 听课文录音，完成下面的短文，并大声朗读。Some people like to eat shark fin soup, especially in _ China. But getting the sharks fin is very _. When people catch sharks, they _ _their fins and _the sharks _the ocean. The shar
26、k _dies because it cant _ without the fin. And it is also _ to the environment. Sharks are at the _ of the food chain. If _ _ _sharks drops too_, it will break _ _ _nature.Please say no to _the shark fin soup, and _ _to save thesharks!2作业属性作业目标能够在听力录音中捕捉并正确书写重点词汇、短语，如 cruel，cut off；beharmfulto 等。设计意
27、图将课文缩写作为作业资源，听读结合，巩固重点词汇、短语； 概括课文要点，帮助学生加深对保护鲨鱼话题的理解；提升听读技能。语言技能 听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间6 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评3评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确性全面且准确80%准确60%准确60%以下准确录音内容辨认准确度全部正确1-2个错误3-4 个错误4 个以上错误朗读准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确4参考答案Some people like to
28、 eat shark fin soup, especially in southern China. But getting the sharks fin is very cruel. When people catch sharks, they cut off their fins and throw the sharks into the ocean. The shark slowly dies because it cant swim without the fin. And it is also harmful to the environment. Sharks are at the
29、 top of the food chain. If the number ofsharks drops too low, it will break the balance of nature. Please say no to eating the shark fin soup, and take action to save the sharks!作业 21. 作业内容根据汉语和提示短语翻译句子 。许多人听说过鱼翅汤。 (hear of)他们切断鱼鳍然后把鲨鱼扔回海洋。(cut off;throw.back into)这不仅残忍而且对环境有害。(not only.but also.；be
30、 harmful to )没有了鱼鳍，鲨鱼就再也不能游泳会慢慢死去。(without; no longer)他们甚至要求政府制定法律来阻止鱼翅的销售。(ask somebody to do something)2. 作业属性作业目标练习运用重点词汇、短语，设计意图半控制性输出，通过应用加强记忆；部分翻译，增加了灵活性，引 导学生用英语思考；学生能够在运用语言实践中，认识汉语与英语 的异同，逐步形成语言意识、积累语言经验，进行有意义的沟通与 交流。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践 作业完成时间7 分钟作业评价
31、 教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语言准全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上确度书写规 范度、 美观度规范无涂 改规范，有 1-2 处涂改有误,有 3 处涂改有误，有 4 处及 以上涂改4. 参考答案Many have heard of shark fin soup.They cut off their fins and throw the sharks back into the ocean.This is not only cruel but also harmful to the environment.Without
32、a fin, a shark can no longer swim and slowly dies.They have even asked governments to develop laws to stop the sale of shark fins.拓展创新类1. 作业内容观看纪录片 Shark Water (Extinction) ，用简短的英语表达人类不应该捕杀 鲨鱼的理由 (至少两个) 。2. 作业属性作业目标能够从视频中提取关键信息，并准确使用本课关键词汇、短语和相关句型表达保护措施。设计意图在训练中复习巩固所学语言知识；对课本话题进行拓展延伸，加深学生对文本的理解，强化保护
33、动物的意识。语言技能 听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语言准确性准确无误较准确，有 1-2较准确，有 3-4较准确，有 4 处以处错误处错误上错误标点符号使用正确且无遗漏准确，但有 1-2处错误或遗漏准确，但有 3-4处错误或遗漏不准确，有 4 处以上错误或遗漏4. 参考答案When people catch sharks, they cut off their fins and throw
34、the sharks back into the ocean.This is not only cruel, but also harmful to the environment. Without a fin, a shark can no longer swim and sharks are at the top of the food Chain in the oceans ecosystem. If their number drop too low, it will bring danger to all ocean life. So far, no scientific studi
35、es have shown that shark fins are good for heath, so why ear them? Lets live peacefully with sharks！第三课时作业(一) 预习感知类1. 作业内容请把图片与相关短语相连线，并大声朗读。2. 作业属性作业目标能够根据图片猜测生词词义并正确朗读；了解日常环保措施。设计意图唤醒旧知，预习与环保措施相关搭配；初步了解本课即将谈论的环保措施；通过朗读，训练发音，同时为下面的听力扫听障碍。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作
36、业完成时间2 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标配对准确度全部正确1 个错误2 个错误2 个以上错误朗读准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确4. 参考答案(二) 巩固应用类作业 11. 作业内容1. 根据句意及首字母提示完成句子。1)I want two pieces of p_ to draw pictures.2) We can help to save the environment by r_ the books and paper.3) Along with a piece of n_,the ch
37、opsticks are put inside a paper bag.4) Nowadays,the e_ is very convenient. So you can go anywhere you want.5) Every Chinese takes pride in our s_ and technology, such as the high-speed railway.2. 作业属性作业目标能够在语境中正确选择、书写相关词汇，并注意词形变化。设计意图学思结合，在简单的运用中加强词汇记忆，引导学生在学习理解类 活动中获取、梳理语言，建立知识间的联系；部分变形题目，增加了灵活性，考察
38、学生的应变能力；为下一项作业中的听力练习扫除词汇障碍。语言技能 听 说 读 看 写认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标填写准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上书写规范 度、美观度规范无涂改规范有 1-2处涂改有误，有 3处涂改有误，有 4 处及以上涂改4. 参考答案paper； recycling； napkin； transportation； science作业 21. 作业内容听音频，完成短文填空
39、，并请同学朗读作答。2. 作业属性作业目标能够准确捕捉听力中的重要词汇、短语，并正确书写、朗读；能够结合实际客观判断环保措施的可行性。设计意图在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；通过听读训练巩固新知，并鼓励学生从身边小事做起保护环境，深化环保意识，推动落实环保行动。语言技能 听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言定位准确性全面且准确80%准确60%准确60%以下准确听力辨认全部正确1-2 个错误3 个错误3 个以上错误准确度朗读准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确4. 参考答案1 save turn off environment go shopping riding in carseasy took her bags be too difficult far on(三) 拓展创新类1. 作业内容假设你校英文报近期开展“保护环境，从我做起”的活动，要求调查学生现在正在 做、将来会做和绝不会做的事情。请你和你的好朋友作为小记者参与调查，完成“环 保行动调查表”并写出
