1、中学九年级英语上（第十单元）Section B义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本英语九年级第一学期人教新目标单元名称Unit 10 Youre supposed to shake hands.单元组织方式自 然 单 元 重 组 单 元课时 信息序号教学内容课型课时1Section A听说课第 1 课时2Section A读写课第 2 课时3Section B听说课第 3 课时4Section B读写课第 4 课时5Language in use.复习应用第 5 课时1二、
2、单元分析(一) 课标要求本单元主题内容为“人与社会”。单元话题为“礼仪、习俗”。教材选编了多种形式的语篇， 包括对话、说明文、应用文 (书信) 等连续性文本和图表、图片等非连续性文本以及音频、 视频等。根据义务教育英语课程标准 (2022 年版) 要求，从语言知识、文化知识、语言技 能、学习策略等方面对本单元的课程内容进行分析，从而推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。1.语言知识：学习单元话题“礼仪习俗”过程中涉及到的表示问候的动词(短语)bow,shake hands,kiss,wear the right clothes,dropby friends home,not stick y
3、our chopsticks into the food,not point at someone withyour chopsticks 及一些国家名称如Brazil,the United States,Korea, Mexico, Columbia,Switzerland,France 等。在谈论“习俗礼仪”过程中使用“What are you supposed to do when you meet someone for the first time？Am I supposed to wearjeans?Is it impolite to keep sb waiting?Can you
4、tell me how to behave at the table?”等符合交际场合的句子来培养学生的语言 能力。2.文化知识，通过本单元的学习，让学生了解世界一些国家待人接物的基本礼仪和方式，体现文化的传承和人与人之间的相互尊重，了解中外餐桌礼仪及其文化寓意。从而认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。通过了解不同国家人们待人接物的基本礼仪和交际方式，增强学生跨文化沟通与交流的自信心。3.语言技能：听懂关于“礼仪习俗”的简短对话；用英语表述不同国家的习俗和餐桌文化；在阅读过程中针对语篇的内容有选择地记录信息和要点；能清楚地用书面文字就本单元话题进行语言输出。4.学习策略：在沟通与交流中，注
5、意并尊重中外文化习俗的差异；和同学组成小组，合 作学习；善于抓住课内外用英语沟通与交流的机会开展学习和交流，乐于参与课内外英语实践活动，积极沟通表达。2(二) 教材分析1.单元内容分析本单元 Section A 主要谈论不同国家在不同情景下的文化习俗，涉及的国家有the United States,Japan,Korea,Switzerland,Brazil,Mexico 等。Section B 在 Section A 的基础 上对礼仪习俗有所拓展，主要介绍不同国家队的餐桌礼仪。本部分还通过听、说、 读、写活动进一步巩固 be supposed to 等结构的学习，让学生了解和熟知不同国家人
6、们的不同风俗习惯。学生比较、判断中外餐桌文化差异性和相似性，树立国际视野，涵 养家国情怀，理解与感悟优秀文化的内涵。课 时What (主要内容)Why (编写意图)How (语篇特点)第1 、2课时1.对话：讲述了交换生Maria 在美国 朋友家聚餐时犯了一些礼仪错误。 听力活动按梯度设计，2a 部分让学 生听后选择Maria 的举止错误；2b 部分要求学生关注Maria 礼仪错误 的具体表现；2c 让学生运2a,2b 的 具体信息进行角色扮演；2d 依然围 绕初次见面的礼仪话题，为学生呈 现了一个真实的语境，供学生模仿 和表演对话。2 短文：3a 的阅读材料是关于哥伦比 亚和瑞士两国不同礼仪
7、习惯的介绍 3b 的活动引导学生进一步关注细 节，根据文章信息，找出两国不同 的礼仪习俗。3c 要求学生依据3a文 章创编对话进行目标语言输出。1 通过学习关于风俗习 惯的的对话，让学生 理解并掌握不同国家 的习俗和礼仪。注意 并尊重中外文化习俗 的差异。2.通过交换生 Maria 在 美国朋友家聚餐的真 实情境和对哥伦比亚 和瑞士两国不同礼仪 习俗的介绍了解两国 文化背景，学会在不 同场合的得体表现， 树立国际视野。增强 学生跨文化沟通与交 流的自信心。文体：对话 、短 文。结构：对话中采用 分层结构和渐 进式的方式；短 文采用对比阅 读，让学生了解 并掌握两国礼 仪的不同。语言: 目标语言
8、be supposed to do 和 It is adj +不 定式句式；有关 一些外国国家 名称。第3 、4课时1.文章介绍了Lin Yue 作为交换生在 法国借宿家庭的生活及遇到的最大 挑战-餐桌礼仪。学生针对活动2a 问题进行思考，做好读前准备。2.活动2b 要求学生阅读文章，回答几 个细节问题，同时渗透了学习策略 的培养。3.2c 和 2d 活动让学生关注文章的核 心短语，并通过语境理解并选择这 些核心短语的释义。4.2e 要求学生比较中法两国餐桌礼 仪的异同。1. 以书信的形式让学生 了解法国的餐桌礼 仪 ， 结 合 运 用 be supposed to do 来表 达 本 单元的
9、话题功 能。用目标语言描述 文化现象与文化差 异。2.让学生在掌握法国的 餐桌礼仪的同时，涵 养家国情怀，树立文 化自信。文体：书信。结构：递进式、分 述式描写法国 借宿家庭的生 活。语言：be suppose to/expected to infinitive 和 It is adj.+不定式 来表达本单元 话题。3本国礼仪异国习俗第5课时第1、2 课时学习不同国 家文化弘扬 民族文化放眼世界了 解国外优秀 文化了解瑞士和哥 伦比亚关于时 间的不同看法通过书信掌 握法国餐桌 文化学习不同国 家的礼仪习 俗第5课时1.本课通过补充材料 (短视频、文本) 介绍了中国的春节、中秋和端午等 不同节日
10、的风俗礼仪以及餐桌文 化。同时借助2e的信息记录对比中 国和法国的餐桌礼仪，模仿范例进 行语言输出，同时为之后的语言输 出做准备。2.本部分要求学生总结、归纳重点词汇 及句型，巩固运用 It is important to.，It is polite to.，It is impolite to.， be supposed to ，be expected to 等句 式或短语来表达更多的风俗习惯。1.在多样化、综合性的真 实语言活动中，帮助 学生运用听、说、读、 看、写多种语言技能 巩固、应用，帮助学 生正确使用目标语 言。2.通过补充阅读，了解中 国的传统习俗，增强 本民族文化的自豪 感。感悟
11、中华优秀文 化的内涵。文体：编排了 一 个短视频 (介 绍春节) 和一 篇说明文。结构： 以文字、 声音、图像等 形式呈现复习 内容。语言： 目标语言 be to+ 不 定 式 和 It is adj+不 定式。2.单元内容框架本单元的 Section A 与 Section B 之间联系紧密 (见下图) ，基于“放眼世界，立足本国” 的主题意义， 分为三个功能板块，利用 5 个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点 的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第 1、2 课时旨在向学生介绍世界不同国家 的礼仪习俗，提升学生的跨文化意识；第 3、4 课时创设真实情境，放眼世界，了解法国的 餐桌
12、礼仪；第 5 课时，立足本国的传统文化，增强学生的文化自信。感悟优秀文化的内涵。Customs餐桌礼仪第3 、4 课时复习巩固，在 实践中提升综 合语言运用能涵养家国情怀，坚定文化自信用所学语言介绍、表述中西方的习俗礼仪， 比较、判断中外餐桌文化差 异性和相似性，理解和感悟中华优秀文化的内涵。4(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知)1. 大部分学生通过电视或 网络了解一些外国的风 俗礼仪。如握(America)、 鞠躬、(Japan)亲吻(Brazil) 等。2.在中国，学生都对本国的 风俗礼
13、仪有一定的了解。1.难以熟练运用目标语言描述 不同国家的习俗及餐桌文化。2. 在描述不同的习俗礼仪时缺 乏逻辑性。3. 缺乏对本国和国外的一些文 化习俗、文化背景的知识储 备。1.熟练、得体地运用目标语 言进行风俗习惯的语言输 出。2.按照一定的逻辑顺序介绍 不同国家的礼仪习俗。3. 通过中外礼仪 习俗 的比 较，增强学生的文化自信。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课 时课时学习目标1.能够用目标语言谈论不同国家的习 俗和你应该做的事。 (学习能力)2. 能正确运用 be supposed to/ expected to +infinitive 和It is adj.+
14、infinitive 句 式。(语言能力)3.通过学习，能正确使用下列词汇和短 语。capital,noon,passport,chalk coast,blackboard,season,manners, exchange,suggestion,kiss,greet,val ue,stick.into,behave,hug,on time, relaxed,mad,northern,eastern,worth empty,basic,except,drop by,after all,get mad make an effort, take off,go out of ones way,make
15、.feel at home,get used to clean off 等。 (语言能力)4.通过学习，能借助笔记或要点归纳的 方式加强语言记忆，使短时记忆转化 为长时记忆。 (学习能力)5.通过学习了解各国文化背景，礼仪 习俗学会在不同场合的得体表现， 提升跨文化意识。感悟优秀文化的 内涵。 (文化意识)第1、2课时1.能正确、流利地熟读对话和短文。 2.通过课中听力练习，提高学生的听力水平。 3. 口语拓展活动，通过模仿、角色表演。 4.能正确、流利地熟读对话和短文。5.能正确运用be supposed to/expected to+ do sth 和 It is adj.+ infini
16、tive 句式。(语言能力) 6.能利用本单元的重点词汇和句式就各国“习俗”这一话题进行相关的语言输出。(学习能力)第3、4课时1.学习和理解更多有关习俗的短语。2.丰富和延伸 Section A 的语言表达。3.巩固本节课的重点词汇：exchanges, go out of ones way, behave at the dinner table 等。 (语言能力)4.通过交流表达和阅读训练，体会be supposed to 的 用法。 (语言能力)5.过开展小组学习活动，培养协作意识；并了解不 同国家的餐桌礼仪，加深对中华文化的理解和 认同，树立国际视野，坚定文化自信。(文化意识) 6.培
17、养学生良好的合作能力和良好的行为习惯。(思维品质)7.进一步提高学生对文明生活的认识。(文化意识)56.帮助学生提升运用所学单词、词组、 句型、语法，结合单元主题进行故事 内容摘要及总结写作的能力。(学习能力) 7.通过小组合作单元主题实践活动，提升学生的团队协作能力、思辨能力、 创新能力和沟通表达能力。(思维品质)第5课时1.巩固本单元所学词汇和句型的理解。(语言能力) 2.通过前面所学的有关礼仪习俗的知识，完成对目标语言的输出。 (语言能力) 3.归纳、巩固、运用本单元所学的重点短语或句型来表达更多的风俗习惯。 (学习能力) 4.结合学生的生活体验及认知水平，创设有意义的情境和表达输出语境
18、，提高学生的创新能力和沟 通表达能力。 (思维品质)(二) 单元作业目标单元作业目标课 时课时作业目标1.巩固和掌握本单元与话题相关词汇和短语,如 bow, kiss ,hug shake hands,be supposed to 等。2.结合单元主题，利用丰富的多媒体素材，帮助学生提升听懂单元 主题相关会话内容，提取主要内 容和提高听力能力。3.学生在真实语境中去理解和掌握各国的风俗礼仪并用目标语 言就本单元话题进行英语口头 表达。4.增强学生捕捉文中具体信息、概括归纳的能力。5.提高学生运用所学语言知识进行语言输出的能力。6.小组合作单元主题实践活动，提 升学生的团队协作能力、创新能 力和
19、沟通表达能力，培养其运用 知识解决问题的实践能力和语 言综合应用能力。第1课时1.巩固有关礼仪习俗的动词、动词短语及相关功能的句型。2.帮助学生听懂习俗礼仪的相关会话内容，提升听力理解能力。第2课时1.了解不同国家的风俗习惯，进一步提高文明意识，养成良好的行为习惯。2.通过阅读相关“习俗礼仪”文本，增强学 生捕捉文中具体信息、概括归纳的能力。第3课时1.用 be supposed to do sth 及 be expected todo sth 谈论不同国家的餐桌礼仪和用 It is +adj to do sth 表达建议。2.了解各国不同的餐桌习俗，并在阅读理解相似文本的过程中进一步强化，提
20、高学生 的阅读理解能力。第4课时1.巩固并检测学生在实际语境中对于目标语言的掌握及使用，培养学生的语用能力2.提高学生运用所学语言知识进行语言输出提高学生的习作能力。第5课时1.能运用本单元关于“习俗礼仪”的交际英语进行英语口头表达。2.小组合作单元主题实践活动，提升学生的 团队协作能力、创新能力。6四、单元作业设计思路1.作业设计依据的原则是“双减”政策，切实做到减少现阶段学生的日常作业负担。2.体现“课标”，英语课程标(2022 版)准规定了九年级学生应该达到的“三级标准”。 如“语言知识”上，学习单元话题“礼仪习俗”过程中涉及到的表示问候的动词 (短语) bow,shake hands,
21、kiss,等。“文化知识”上，通过本单元的学习，让学生了解世界一些国 家待人接物的基本礼仪和方式。语言技能”中，听懂关于“礼仪习俗”的简短对话，用 英语表述不同国家的习俗和餐桌文化，能清楚地用书面文字就本单元话题进行语言输 出。在“学习策略”上，要求学生在沟通与交流中，注意并尊重中外文化习俗的差异。能借 助笔记或要点归纳的方式加强语言记忆。3.建构基础，课时作业应该是符合学生个性差异、灵活的、弹性的作业，从尊重、 欣赏、保护和发展学生个性的角度出发，以提出有价值、有意义的问题为手段，达到 促进学生思维的发展与提升、拓宽学生思维广度，促进学生创新思维发展为目的。4.立足单元，课时作业设计充分体现
22、单元课程内容的整体性、连贯性，围绕单元 主题和单元学习目标展开设计；单元质量检测作业充分体现单元话题、语言、知识、 能力的整合应用。5.关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以明确的作业设计保证达成单 元学习目标。6.分层作业，既体现作业形式的丰富多样，又体现认知水平的递进发展，设计螺 旋上升式单元作业。根据学生的认知水平和英语素养进行分层设置，以满足学生的多 元需求。7.作业评价多元化，结合学生自评、同伴互评、教师评价等形式给予学生及时、 恰当、有效的引导与辅助。8. 明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性 (见下图)。确定适当的作业时长设置匹配的作业任务 分析单元目标
23、 选取相关的作业资 设计作业评价 明确作业目标 编制作业内容 填写作业属性表 7五、课时作业第一课时作业( 一) 预习感知类1.作业内容预习课本 P73 ，1a ，完成表格。CountriesDo when people meet for the first timebe supposed to do/be expected to doKoreabowPeople in Korea are supposed to/ expected to bow when they meet for the first time.MexicoBrazilJapanbe supposed to 意为 ，后接 ，
24、相当于 。2.作业属性作业目标了解不同国家关于问候的方式，预习“习俗礼仪”的重点词汇和短 语，运用目标语言 be supposed to。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写等语言 技能。语言技能听 说 读 团看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表表格填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标问候的几种方 式；目标语言的 正确运用全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上词汇书写的规 范度、美观度大小规范， 无涂改。大小
25、写规范 1-2 处涂。大小写有误， 3 处涂改。大小写有误,4 处 及以上涂改。注：请根据评价标准在对应等级下打“”。84.参考答案CountriesDo when people meet for the first timeBe supposed to do/be expected to doKoreabowPeople in Korea are supposed to/ expected to bow when they meet for the first time.Mexicoshake handsPeople in Mexico are supposed to/ expected t
26、o shake hands when they meet for the first timeBrazilkiss each otherPeople in Brazil are supposed to/ expected to kiss each other when they meet for the first time.JapanbowPeople in Japan are supposed to/ expected to bow when they meet for the first time.be supposed to 意为 应该，后接 动词原形，相当于 should。(二) 巩
27、固应用类1.作业内容听文章音频，完成短文填空，并请同学朗读作答。People often 1. _in business or in daily life all over the world.Shaking hands often 2._when people meet someone 3._.Every country has its own 4._of shaking hands ，so you need to know something about its custom before you_ .visit a 5. Here are some customs in differen
28、t countries around the world.In England ，you shake hands 6._ you meet someone ，though you know him or her well.The Russians shake hands often.However,they never shake hands when they 7._ . Men in Arabian countries prefer a long handshake.And they usually say something to_8. at the same time.The Fren
29、ch people always shake hands in 9._.In social situations ，they kiss each other 10._instead Its considered to be 11. _ifyou refuse to shake hands with someone.But dont worry if someone really 12._to shake hands with you，because he or she may have some 13._For example，maybe he or she has a cold or doe
30、snt 14._.A person who is unable to shake hands should say sorry and 15._ the reason so that the other person wont feel unhappy.92.作业属性作业目标结合文章，完成填空，巩固所学的与“习俗礼仪”有关的词汇、短语。 学生模仿语音、语调、重读等朗读技巧。设计意图通过音频、文字等形式，内化语言知识和文化知识，巩固新的知识结构。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价教师
31、评价 学生自评 同伴互评3.评价量表短文填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归 纳及定位准 确性信息全面且准 确80%信息全面 且准确60%信息全面 且准确60%以下信息 准确词汇、短语朗 读准确度100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下准确注：请根据评价标准在对应等级下打“”。4.参考答案：1.shake hands 2.takes place 3. for the first time 4.custom 5.foreign country 6.whenever 7.wear gloves 8.greet each other 9.busine
32、ss meeting 10.on the face 11.impolite 12.refuses 13.special reasons 14.feel very well 15.explain(三) 拓展创新类1.作业内容问卷调查：(1) 学生两人一组分别采访自己身边的人并填写以下调查表。Names of the peopleHow many countries do you know?What to do when meeting for the time?Which one is your favorite?10People meet for the first time(2)每个小组根据
33、调查结果总结不同国家的见面礼仪，并于下次课上做简要汇报。How many people did you interview?CountriesCustoms(3) 每个小组根据自己的调查报告制作简易海报介绍不同国家的风俗并张贴于 作业墙。2.作业属性作业目标了解其它国家的见面礼仪，促进跨文化交际。设计意图学生通过采访身边人，填写调查问卷，并分析调查结果进行课堂汇报， 提升灵活应用本课所学语言知识进行表达输出的能力。语言技能听 团说 读 看 写认知水平记忆 理解 团应用 分析 评价 团创造作业形式听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 团实践作业完成时间15 分钟作业评价教师评价 学生自评 同
34、伴互评3.评价量表拓展创新作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈优秀良好合格未达标海 报 合 理 性、美观度整体布局合理，核 心主题明确，文字 书写规范、整洁。整体布局合理 核心主题较为 明确。整体布局合理 核心主题基本 明确。整体布局不合 理，核心主题 不明确。汇 报 内 容 及 表 达 准 确度能分工合作完成 调查分析并做报 告，内容充实，表 达清晰流畅。能分工合作完 成调查分析并 做报告，内容 详实，表达清 晰准确。能分工合作完 成调查分析并 做报告，内容 完整，表达基 本清晰。能分工合作完 成调查分析并 做报告，内容 不完整，表达 不清晰。注：请根据评价标准在对应等级下打“”。
35、114.参考答案本题为实践探究性活动，无标准答案。第二课时作业( 一) 预习感知类1.作业内容预习课本 75 页 3a,填写下面表格。Ideas and customs about.ColombiaSwitzerlandbeing on timevisiting a friends housemaking plans with friends2.作业属性作业目标了解讨论不同国家的风俗习惯，进一步提高文明意识，养成良好的行为 习惯。设计意图利用旧知导入新知，预习和感知即将学习的内容。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业
36、 实践作业完成时间7 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表预习作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳 及定位准确度信息全面且 准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准 确词汇书写的规 范度、美观度大小写规范 无涂改大小写规范， 有 1 处涂改大小写有误， 有 2 处涂改。大小写有误，有 3 处及以上涂改注：请根据评价标准在对应等级下打“”。124. 参考答案Ideas and customs about ColombiaSwitzerlandbeing on timeIts OK if you arrive a bit late.It
37、s important to be on time.visiting a friends houseThey can drop in whenever they like.They must call first before visiting.making plans with friendThey dont usually have to make plans.They almost always make plans.(二) 巩固应用类1.作业内容阅读短文并回答下列问题。Just like Chinese,westerners give gifts on many occasions(场
38、合) ，for example, on birthdays of good friends, at Christmas and some other festivals. Although gifts are always welcome,it is not necessary to exchange(交换) gifts at any time.They exchange gifts only among good friends.Usually when you are invited to dinner, you neednt bring a gift except on special
39、occasions,for example, when you are going to be a weekend guest(宾客) . If you wish to bring something, the gifts should always be small, simple and cheap. You might bring some sweets or some small toys for the children, or a book,some flowers, a bottle of wine for the host. If you want to make your g
40、ifts special, you can bring some Chinese tea,Chinese paintings,Chinese paper cut or other things like that, or even you can cook a Chinese dish and bring it with you.Westerners prefer to open a gift at once,and admire it. They would thank you and make some comments(评论) on the gifts beauty so that yo
41、u know they like your gift very much.1. Who will exchange gifts in Western countries?_2. How should the gifts always be ifyou want to take them to dinner?13_3. What Chinese gifts are mentioned in this passage?_4.How do Western people like to open a gift?_2.作业属性作业目标内化与应用课堂所学语言知识，并在阅读理解相似文本的过程中进一 步强化。设计意图让学生进一步在话题相似的语篇中开展分析、判断、描述等活动，逐 步实现对语言知识和文化知识的内化。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表任务型阅读评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标阅读理解 准确度全部理解正确1 个理解错误2 个理解错误2 个以上理解 错误词汇书写 的规范度 美观度大小写规范无涂改大小写规范， 1-2 处涂改大小写
