1、小学五年级英语上（第二单元）Our weekday义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息表Less is more-减负增效单 元 信 息2基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版 (三年级 起点)Unit 2 My week单元 组织方式自然单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1My weekdayPart A Lets talk2Our weekdayPart B Lets learn3Our weekendPart B Lets learn/Lets talk4Advice
2、for the weekPart B Read and write5Shopping on the weekendPart C Story time6Our colourful week综合实践，作业展示二、单元教学内容Less is more-减负增效单 元 分 析3一、课标要求本单元属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”、“做人与做事”主题群中的“学 习与生活的自我管理” 、“健康、文明的行为习惯与生活方式”及“零用钱的使用，合理 消费，节约意识”三个子话题，学习内容十分接近学生的生活。按照义务教育阶段英语 课程标准 (2022年版) (以下简称“新课标”) 中学段目标的要求，具体到本单
3、元学习Less is more-减负增效时，学生能够在具体的生活情境中学习表达一周学习生活安排和周末活动安排，了解不同 的学习和生活方式，合理安排自己的周末活动，注重锻炼身体，学习合理消费。二、教材分析( 一) 内容分析本单元是人教版五年级上册中的第二单元，主要围绕“我的一周”这一话题展开，核 心内容是从学校课程及活动安排和周末生活安排来谈论与学习生活有关的信息。整个单元 主要通过2个对话语篇、2个词汇语篇和1个阅读语篇这样的连续性文本，此外还包括音频、 视频等模态来逐步引导学生学习表达一周的学习生活安排和周末活动安排，通过本单元的 学习，学生能够关注到在学习与生活中自我管理的重要性，从而培养
4、健康、文明的生活方 式。本单元主要分为主情景图、Part A、Part B、Part C四个部分。主情景图通过吴斌斌和机器人Robin、Zoom 和Zip 之间的对话整体呈现本单元的核心 词汇和句型。Part A情景对话的核心句型是“What do you have /do.on.?I have. ”。教材 通过设置情景，爷爷和John讨论学校课程安排及爷爷的生活安排，让学生感知核心句型的 语义及语用情景；词汇教学部分主要是学习单词Monday,Tuesday,Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday 及 weekend。通过吴斌斌和机器人Ro
5、bin讨论吴斌斌课程表的 情景，呈现单词的词形和意义。Lets spell 部分学习字母组合 ee 和 ea 在单词中的发 音规则，引导学生根据发音规则拼写单词从而完成句子。Lets try和Lets play则围绕主 题对话和核心词汇进行巩固和操练。Part B 中的情景对话主要学习核心句型:Do you often read books.?Yes, I do./ No, I dont.教材通过张鹏和Sarah周末在公园里的对话，让学生感知上述句型的语义及语用情 景。Group work部分的活动则用于操练和巩固 Part B板块的核心词组。Read and write部 分通过吴斌斌和机器
6、人Robin之间关于课程安排和周末活动的对话情景，再次呈现了本单元 学习的核心句型及核心词组，并引导学生思考养成健康、合理生活方式的重要性。Lets check第一部分是听力活动, 旨在检测本单元句型及词组，第二部分为阅读理解活动，考察 核心句型的认读能力。Part C 是一个故事板块，是选学内容，学生通过阅读故事复习巩固 核心句型及一周七天名称、课程名称及活动等单词，故事的阅读旨在让学生形成合理消费 的意识。新课标教材编写建议中提到遵循语言能力发展规律，满足不同学段学生学习需求，英 语教材的编排具有承接性与关联性，体现适度复现的原则。在人教版小学英语四年级下册 的单元设置中就已经出现课程的安
7、排以及和消费有关的话题，分别出现在Unit2 What time is it?、Unit6 shopping。而在人教版六年级上册的单元设置中也再一次出现相关话题， 例如：Unit3 My weekend plan。因此，单元整体教学以及作业设计中除了考虑本单元内的 横向关联也应思考教材的纵向连接。此外，在沪教版牛津英语教材四年级下册中也出现了 类似的话题，如：Unit7 My Day、Unit8 Days of the week。这两个单元的话题均与人教 版这一单元的话题设置有相关性。相同的话题却有不同的语篇，均可作为单元整体作业设 计的拓展。(二) 结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容
8、对 A、B 教学版块进行统整、组合，引导学生对 话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的框架为：4Less is more-减负增效通过 6个子话题“My weekday，Our weekday，Our weekend, Advice for the week， Shopping on the weekend， Our colourful week”层层推进教学活动， 带领学生逐步深 入话题学习。学生通过问题链“What do you have on.?”“Do you often.?” “What do you often do on the weekend?” “Do you o
9、ften play sports?” “What do you need.?” 的牵引，不断深入学习本单元的话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“My week” 这一话题“全貌”，激发学生学习英语的浓厚兴趣，鼓励学生能用所学语言知识，正确描 述学校课程安排以及周末活动，培养学生的语言交际能力。三、学情分析(一)语言基础学生在四年级下学期第一单元My school中已经学习了有关学校场所的名词以及在什么 场所做什么事情的表达，如：Go to the library. Read a book.这为本单元表达生活和学 习活动安排提供了语言素材。在四年级下册第二单元What time is it
10、?和第六单元Shopping 中学生学习了和时间以及购物有关的表述，这些语言知识均有利于本单元作业设置中的话 题展开。学生在本册教材的第一单元“Whats he like?”中学习了对于人物特点的描述， 为本单元谈论学校课程及教师特点提供了语言支撑。因此本单元的教学可以旧引新，导入 话题。(二) 生活经验五年级学生对于“My week”话题并不陌生，在进行本单元的教学过程中，教师可以有 意识地帮助学生通过运用所学语言来完成学习任务，例如在子话题Family weekday中， 通过让学生讨论家庭成员的日常安排，给学生搭建语言脚手架时，可结合实际生活中的实 际情况展开，如家人可能需要参加各种专业
11、技能培训，同学或朋友则可能有不同方式的线 上、线下课程学习。通过家庭成员的一周学习生活的安排引导学生形成终身学习的意识， 而联系生活实际则可以进一步提高他们的综合语言运用能力。(三) 学习能力义务教育英语课程标准 (2022年版) 要求，五年级学生通过本单元的学习能够在 本学段要求的主题范围内，围绕单元相关主题群和子主题群，根据本单元所学语言知识和 文化知识等内容要求，有效运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略，在教师引导 和启发下，能顺利表达一周学习生活安排和周末活动安排，领悟不同的学习和生活方式对5Less is more-减负增效自己的影响。学生能获取和整合基本语言信息，把握主要内容
12、，围绕本单元主题进行口头 或书面交流，我区大多数学生有上述学习能力，但乡镇学校的学生可能基础相对薄弱，对 于教师而言在对学生能力的培养上需要更多的思考。(四) 情感储备1.五年级学生的自主意识已经萌芽，对于自己的生活安排和学习规划已开始有所思考， 因此，对“My week”这一话题的兴趣较高。学生通过学习学校课程安排、了解不同国家课 程的特点，可以培养跨文化意识。通过本单元的学习，学生能够培养珍惜时光的意识，养 成良好的学习习惯和生活习惯，从小树立目标意识、角色意识和责任意识。2.在确立单元主题框架之前，团队做过一次调查，发现在所任教班级的学生中，约有 三分之一的学生为留守儿童，因为父母在外务
13、工，他们大多和 (外) 祖父母一起生活，与 祖辈的亲情关系紧密，同父母则相对陌生，彼此之间成了“最熟悉的陌生人” 。与父母一 起生活的学生中，约有三分之一的父母因为工作性质 (如医务工作者、基层工作人员等) 的原因，好几天才能和孩子见上一面；只有不到一半的父母能够与孩子朝夕相处并关注孩 子的成长。希望通过本单元的学习活动，他们能进一步了解自己的父母，体会父母的付出， 从而更加理解他们，增进亲情，促进社会和谐。依据义务教育英语课程标准 (2022版) ，围绕落实核心素养，基于单元整体教学 综合思考，本团队制定了如下单元学习与作业目标、分课时学习与作业目标:一、单元学习目标与单元作业目标单元学习目
14、标1. 学生能够在本单元学习过程中，掌握字母组合ee/ea的发音规则并能根据发音规 则拼读、拼写单词。2. 通过本单元的学习，学生能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能正确使 用核心词汇和句型介绍和交流自己一周的日常课程安排和周末生活。3. 学生能在教师的帮助下了解简单的构词法，在学习中注意及时发现、总结规律， 利用规律记忆单词。4. 到本单元话题学习结束，学生能进一步懂得珍惜时间的重要性，抓紧校内时间学 习，又要学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到有张有驰、劳逸结合。单元作业目标1. 巩固字母组合ee/ea在单词中的发音规则，并能根据发音规则拼读、拼写单 词。2. 巩固单元核心词汇，能在
15、语境中正确朗读、书写、背记和运用核心词汇，积 累新的有关课程及周末活动的词汇，并能在真实的情境中进行说和写的表达。3. 巩固对话内容，能用单元核心句型What do you have on Thursdays/.?I have . Do you often read books/.? Yes,I do./ No I dont.进行交流。4. 能通过阅读多模态语篇，获取基本信息，了解不同国家小学生的一周课程安 排和周末活动，体验人文差异，进一步懂得珍惜时间的重要性。5. 通过搜集资料、分析整理，学会合理利用时间，并根据自身的实际情况安排 自己的学习生活和周末、假期活动，以小组合作的方式进行主题汇
16、报，提高分 析问题、解决问题的能力。 6.能从学会合理利用时间、安排自己的周末活动开始，继而学会如何合理分配 使用自己的钱财及物品，学会自我管理，热爱生活。单元学习和作业目标6Less is more-减负增效二、课时学习目标课时名称学习目标描述1.My weekday1. 通过歌谣初步感知字母组合ee/ea，模仿跟读Lets spell部分的单词。2. 能理解并模仿跟读表示一周的核心词汇Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday，weekend；能正确抄写核心词 汇。3. 能在语境中感知理解句型What do
17、you have on Thursdays/.?I have . 的意思，并尝试运用该句型对一周的课程进行提问并回答；4. 能在教师的帮助下了解简单的构词法。5. 能知晓时间的宝贵，初步具有珍惜时间的意识。2.Ourweekday1. 能尝试朗读含有字母ee/ea的课内外单词，模仿跟读Lets spell部分的歌谣。2. 能正确认读表示一周的核心词汇；能背记核心词汇。3. 能正确运用句型What do you have on Thursdays/.?I have . 询问对方 一周的课程并回答；4. 能在学习中注意及时发现、总结单词构成的规律。5. 能感受到校园生活的丰富多彩。3.Ourwee
18、kend5. 懂得珍惜时间的重要性，知道合理利用周末时间。 /1. 能知晓字母组合ee/ea在单词中的发音规则，并能尝试朗读歌谣。2. 能理解并正确朗读表示日常活动的词汇wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football并能正确抄写、背记。3. 能尝试运用句型Do you often read books/.? Yes,I do./ No I dont.去询问周末活 动并正确回答。4. 能利用已发现、总结出的单词构成规律记忆单词。4.Advice for the week1. 能运用字母组合ee ea在单词中的发音
19、规则，准确朗读课内外相关单词并能熟读 歌谣。2. 能正确拼读并尝试运用核心词汇去表达一周课程及周末活动安排。3. 能读懂Robin s advice的语篇，能在图片的帮助下获取关键信息，能按照正确 的意群及语音语调朗读Robin 的建议，理解建议内容并仿写句子，补全对话，做到 书写规范。4. 具有合理利用时间的意识，能根据自己的实际情况，合理安排一周的学习和生 活。5.Shoppingon theweekend1. 能正确拼读并写出含有字母组合ee/ea通过的单词。2. 能熟练运用核心词汇和句型表达一周课程及周末活动安排。3. 能理解Story time部分的故事，能跟读故事，完成角色扮演；能
20、恰当地运用故事 中的语言。4. 能从学会合理利用时间，安排自己的周末活动开始，进而学会合理分配使用自 己的零用钱及物品，学会自我管理，热爱生活。6.Ourcolorfulweek1. 能就单元主题熟练运用本单元核心语言并尝试拓展核心语言(What do they do/have ./They . ) 进行口头交流、恰当表达。2. 能借助图表、思维导图、海报、PPT 、Vlog 、情景剧表演等多种形 式进行就一周安排进行主题汇报。 3.能在自己和他人的汇报中体验、感受生活的充实与美好。7Less is more-减负增效三、课时作业目标课时名称作业目标描述1.My weekday1.能通过朗读，
21、巩固Let s spell部分含有字母组合ee/ea的例词。 2.能通过同伴对话的方式，巩固本课时的核心词汇Sunday ， Monday ， Tuesday， Wednesday ， Thursday ， Friday ， Saturday ，weekend 。在语境中简单运用句型 What do you have on.?I have. 询问和回答他人一周的课程。 3.能通过设计课程表等活动，初步感知时间的宝贵，初步具有珍惜时间的意识。2.Ourweekday1. 能通过朗读绕口令的方式，读出含有字母ee/ea的课内外单词。2. 能通过创编对话的方式，巩固运用本课时的核心句型What do
22、 you have on.? I have.进行交流。3. 能通过班级调查，搜集信息等活动，感受校园生活的多样性。3.Ourweekend1. 能通过朗读、抄写，巩固字母组合ee/ea的发音规则，尝试读出符合该发音规则 的单词。2. 能在“人教点读”APP的辅助下，通过听、读等方式，巩固本单元的核心词汇 wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football及核心句型“Do you often . on the weekend? Yes, I do./No, I dont. ”3. 能在阅读、制作海报等活动的过程中运用
23、本单元核心语言，能围绕合理安排周 末活动的话题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。4.Advice for the week1.能运用字母组合ee/ea的发音规则，准确读出课内外相关单词，并吟唱歌谣。 2.能通过阅读多模态语篇，获取基本信息，了解不同国家小学生的一周课程安排 和周末活动，体验人文差异，并能尝试运用核心句型去表达异同。 3.能通过对比、分析，学会根据自己的实际情况，合理安排一周的学习和生活。5.Shoppingon theweekend1.能熟练运用字母组合ee/ea在单词中的发音规则，准确读出和写出绕口令中符合 该发音规则的单词。2.能通过朗读、角色扮演、复述、改编故
24、事等活动，加深对故事的理解；能围绕 故事内容，正确运用本单元的核心词汇和句型进行简短叙述，完成语用任务。 3.能通过做调查、搜集信息、制作计划等活动，恰当运用故事中的语言“I need./I want. ”表达自己的需求，学会如何合理分配使用自己的零用钱或物品，学会自我 管理。6.Ourcolorfulweek1.能熟练运用本单元核心语言、尝试运用核心语言的拓展形式完成调查表。 2.能就调查表的信息进行归纳总结，填写信息卡。3.能根据信息卡的内容，独立思考、表达自己的观点；并在书写时正确使用大小 写字母、标点符号，拼写基本正确。8通过了解一 周的课程与活动 安排，意识到时间 的宝贵。通过了解周
25、末 活动安排，明白合 理利用时间的重要 性。Less is more-减负增效设 计 思 路9一、总体思考依据新课标“以主题为引领选择和组织课程内容”及“注重教-学-评一体化设计” 的理念，本团队设计的作业是基于单元教学目标、教学内容和学生实际学情的综合思考， 是具有明确指向性的系列化思维和实践任务的集合，要求学生在课堂学习之外完成。在完 成作业的过程中，学生能够发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。二、单元主题内容框架图单元主题：My week通过合理规划 一周的学习和课余 安排，感受生活的充 实与美好。Lesson 1Myweekday学习一周表达 及周一至周五 课程安排
26、。Lesson 2Ourweekday了解家人或 朋友周一至 周五的活动Lesson 3Ourweekend询问朋友周末 的活动安排。Lesson 4Advice forthe week了解Robin制 订的一周安排 并提出建议。Lesson 5 Shopping on the weekend阅读Zoom和 Zip周末购 物的故事， 树立合理消 费的意识。Lesson 6Our colourfulweek展示自己一周 的学习、活动 安排，感受生 活的美好。合理安排一周的学习活动和课余生活用所学语言介绍自己、家人和朋友一周的安排，感悟时间的宝贵，明白合理利用时间的重要性，感受学习、生活中的精彩、
27、充实与美好。Less is more-减负增效三、作业设计要素作业是教学过程中的重要组成部分，是一种评价反馈方式。作业应该能够检测学生对 所学知识的理解程度和语言能力发展水平，为教师检验教学效果、发现和诊断学生学习的 问题、调整和改进教学提供依据；作业的设计应有利于学生巩固语言知识和技能，有效运 用策略，增强学习动机；作业还具有育人功能，应有助于学生形成积极的情感体验，提升 自我效能感，从而形成健康的价值观。鉴于此，本团队在设计作业时充分考虑了以下要素：( 一) 基于单元教学目标，整体设计作业内容。本单元围绕“My week”这一主题,引导学生用所学语言描述一周的课程和活动安排。 围绕这一主题
28、，团队选择适切的语言材料，设计有利于学生感知、学习和运用语言的作业 内容，帮助学生在真实的语境中运用所学语言。例如，第二课时的作业围绕“Our weekday” 这一子话题，通过引导学生了解父母工作日的工作和学习安排，为学生创造了一个鲜活真 实的语境，帮助学生在真实语境中提高语用能力。(二) 关注学生个体差异，合理编排作业层次。新课程标准要求“面向全体学生”、“促进学生全面、健康而有个性地发展” 。据此， 团队通过教学观察以及作业设计前的相关调查，了解了学生不同的个性和特长。针对学生 的个体差异，将作业分为两个层次：复习巩固类作业，这类作业主要以模仿性、基础性为 主，作业量较少，作业时间较短，
29、适合全体学生，有利于学生巩固语言知识和技能；拓展 延伸和综合实践类作业，这类作业操作灵活，创作性强，学生在完成作业的过程中，能提 升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。(三) 有效利用信息技术，丰富作业完成形式。通过有效利用信息技术，丰富作业形式，提升作业品质。信息技术的使用能帮助教师 及时获取真实有效的作业反馈信息，为后续教学的调整提供思路。例如，第二课时的作业 通过使用“人教点读”APP，帮助学生巩固语音语调，提升朗读技能的同时，有助于教师了 解学生语音方面的薄弱之处，及时对后续课时的教学作出调整。第三课时作业通过指导学 生上网查阅体育明星谷爱凌的爱好，整合信息后绘制海报，从而培养
30、学生合理利用网络资 源搜集、分析信息的能力。(四) 注重学生终身发展，践行作业质、量结合。根据安徽省教育厅关于进一步提高义务教育学校作业管理水平的实施意见的规定， 小学五年级每天书面作业完成时间平均不超过 60 分钟。因此，团队严格控制课时作业时间， 每课时作业时间控制在 20 分钟以内。作业以独立完成和合作完成两种方式相结合。 本单 元作业包括 6 个课时作业和 1 个单元质量检测作业。所有作业均围绕本单元主题、围绕学 生生活递进展开，作业内容在复现的过程中实现知识的巩固与提升，通过建立学习与生活 的关联，学生的核心素养得以落实，为终身学习打下基础。(五) 围绕落实核心素养，设置多维评价方式
31、。本单元作业评价以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点。作业评价内容聚焦学 生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。评价主体包括学生、家长、同伴 及教师四个维度， 旨在引导学生参与评价，鼓励学生自我评价和相互评价，从而更加全面 地认识自我、发现自我，进而保持并提高英语学习的兴趣和自信心，提升育人质量。10第第一课时 My weekdayLess is more-减负增效第一课时 My weekday作业导语：校园是我们成长的摇篮，是知识的海洋，也是我们温暖的家园，它充满欢乐，充满笑声。同学们，今天我们了解了吴斌斌的课程安排。你们学校开设了哪些课程呢？ 让我们一起感受多彩的校园生活吧
32、！作业1-1作业内容Look, listen and follow. (观察下列单词，有什么相同之处？请在“人教点读”APP 上跟读下 列单词，做到发音正确,跟读流畅。读完后记得评价哦！)feed repeatsleep sheepread cleanfeet beefeat greattea needseemeat时间要求：2-3 分钟评价设计完成情况 (1-3)学生评价同伴评价家长评价教师评价能发现单词构成规律；发音正确，跟读流畅。作业分析与设计意图第一课时教学内容为 A 部分的 Lets learn、Lets play 和 Lets spell 部分内容。本课时的 学习目标是理解并模仿跟
33、读表示一周的核心词汇；在语境中感知理解句型What doyouhave on Thursdays/.?I have .的意思，并尝试运用该句型对一周的课程进行提问并回答； 通过歌谣初步感知字母组合 ee/ea，模仿跟读Lets spell 部分的单词。学生在完成本项 作业的过程中，能通过观察词形，模仿跟读，初步感知字母组合 ee/ea 的发音规则。本次作 业培养学生的语音意识，为以后“见词能读、听音能写”奠定了基础。作业1-2课 时 作 业1112Less is more-减负增效作业内容Read and finish. (吴彬彬和 Robin 正在谈论每周的课程，读一读下面的对话，并将对话补
34、充完整。)Robin: Where are you going?Wu Binbin: Im going to school.A. Do you like Monday?B. What do you have on Mondays?C. How about weekend?D. You are so busy!E. Is it Monday?_Robin:Wu Binbin: Yes,it is._Robin:Wu Binbin: I have maths,Chinese and PE._Robin:Wu Binbin:Yes, I do.Robin:What do you have on Fr
35、idays?Wu Binbin: I have maths,Chinese,art and science._Robin:Wu Binbin:I have many classes on the weekend.On Saturday I have basketball class and piano class. On Sunday, I have football class and singing class._Robin:时间要求：3-5 分钟评价设计完成情况 (1-3 )学生评价同伴评价家长评价教师评价能根据语境补全对话；发音正确，语调自然。作业分析与设计意图第一课时的教学重点为学习
36、一周的表达及周一至周五的课程安排。学生在完成作业的 过程中，能运用课文重点句型询问课程安排，有助于学生巩固语言知识，在真实的情境中 使用语言，有利于目标语言的输出。作业1-3作业内容Design your timetable. (同学们，除了日常的学习课程，你还希望学校开设哪些社团活 动和特色课程呢？结合你的兴趣爱好，设计出你理想中的课程表吧！)Tips：你可以自己查阅资料，找出更多的课程。Word BankDancing class Writing class Reading class Singing class Gardening class Rice paper making Magi
37、c cube class Basketball class舞蹈课写作课经典诵读课 声乐课园艺课宣纸制作课 魔方课篮球课Less is more-减负增效时间要求：8-10 分钟评价设计完成情况 (1-3)学生评价同伴评价家长评价教师评价能认真顺利完成作业；会查阅资料，书写规范；课程表设置合理健康。作业分析与设计意图本课时教材中出现的课程单词不足以支撑学生对于课程安排话题的谈论。本题为创新 表达题，运用动脑动手动口相结合的方式考察学生对本课时的内容掌握程度，结合学科内 容，引导学生发现各个学科的特点，拓展认知，有针对性地组织课程安排，在运用中逐步 积累词汇。单元作业内容表第一课时作业序号项 目内
38、 容作业 1-1对应作业目标学生朗读符合 ee/ea 发音规则的单词，初步感知发 音规则，模仿跟读 Lets spell 部分的单词。作业类型形式听读水平知道完成方式听说类提交时间当天作业 1-2对应作业目标学生能够在语境中感知、理解句型 What do you have on.?I have. 的意义，并尝试运用该句型对 一周的课程进行提问、回答。作业类型形式读写水平理解完成方式书面类提交时间当天作业 1-3对应作业目标学生能够通过设计课程表等活动，初步感知时间 的宝贵，初步具有珍惜时间的意识。作业类型形式书面水平运用完成方式书面类提交时间当天13第二课时 Our weekday第二课时 O
39、ur weekdayLess is more-减负增效作业导语：一周的校园生活丰富多彩，乐趣无穷。家庭同样是我们学习的地方，你的 家人他们一周的学习和生活是怎样的呢？一起晒一晒吧！作业2-1作业内容Listen and read. (同学们还记得今天学习的这则绕口令吗？请你利用“人教点读”APP 先认真听读，再跟读2-3遍。希望你能做到发音准确，朗读流利。读完后记得评价哦！)I like to read.I like to eat. I like to drink tea.I like to repeat.时间要求：2-3 分钟评价设计完成情况 (1-3)学生评价同伴评价教师评价发音准确；朗读
40、流利。作业分析及设计意图第二课时教学内容为 A 部分的 Lets try、Lets talk 和 Lets spell 部分内容， 主要为对话课型加上少量语音部分知识。学生在完成本课时作业的过程中，能够在特定情 境中灵活运用本课时所学习的句型。本项作业中，学生通过使用线上资源“人教点读”APP 听读含有字母组合 ea/ee 单词的绕口令，在语境中感知发音规则，为以后正确地拼读出更 多含有字母组合 ea/ee 的单词打下基础。这种跨时空的线上线下融合的方式为学生搭建了 自主化的学习平台，有助于学生体验英语学习的乐趣与意义。作业2-2作业内容Make a new dialogue. (你的一周生活
41、丰富多彩，爸爸妈妈一周的工作和生活是如何安排 的？请模仿 Lets talk 的对话内容创编新对话，和你的家人交流讨论。)14Tips：以下句型和词汇可供参考。Sentences1. What do you have. .2. I have .3. Whos your .4. Is he/she .时间要求：2-3分钟评价设计Less is more-减负增效WordsMonday/ Tuesday /Wednesday Thursday /Friday Saturday Sundaylibrary /playground /garden. read books /play football
42、water the flowers.15完成情况 (1-3)学生评价同伴评价教师评价能围绕主题表达观点；能借助语调突出意义。作业分析与设计意图学生根据课本中 Lets talk 学习内容，运用所学句型及词汇在特定情景中创编新的对话， 从而巩固运用本课时核心句型“What do you have.?I have.进行交流。学生通过创编对话运 用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务，可以在学习内容和个人经历之间建立有 意义的联系。这也符合了新课标中要求学生在特定的语境中，表达与主题相关的主要信息 和观点，提升认知策略，运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务，达到学以致用 的目的。作业2-3
43、作业内容A.Do a survey. (同学们，你喜欢学校周五开设的社团活动吗？学校将就社团的开设情 况作一调查，以便改进。请你和搭档分别在课间询问班级不同的十位同学，调查并记录他 们对社团活动的看法。)Less is more-减负增效Top5 clubs in my classInvestigator :_NamesClubsLike/DislikeReasonsTips:在调查过程中注意礼貌用语，你可以参考以下语言。 参考句式：1.What do you have on Fridays？2.Do you like it?3.Why do you like it?(Teacher/Activities)4.Whos your.teacher?5.Is he/she.?.B.Make a chart. (1.根据上
