1、中考科学探究题及解答策略中考科学探究题及解答策略宁波东海实验学校 王国锋（2008年中考）年中考）33小科同学在探究小科同学在探究“压力的作用效压力的作用效果与受力面积大小的关系果与受力面积大小的关系”时，做了如图甲、乙所示时，做了如图甲、乙所示实验。实验。（1）实验能够得到的结论是）实验能够得到的结论是_；（2）若想继续探究）若想继续探究“压力的作用效果与压力大小的关压力的作用效果与压力大小的关系系”，应再做图，应再做图_（填（填“丙丙”或或“丁丁”）所示实）所示实验。验。考查：考查：二、近两年宁波中考实验探究部分考题二、近两年宁波中考实验探究部分考题（2009年中考）年中考）31某些资料中
2、有某些资料中有“向日葵的花盘总是朝向太向日葵的花盘总是朝向太阳阳”的表述。向日葵的花盘真的始终朝向太阳吗的表述。向日葵的花盘真的始终朝向太阳吗?小科对这一问题进行了探究：小科对这一问题进行了探究：在一块向日葵田里，随机挑选在一块向日葵田里，随机挑选2组处于不同花蕾时期的向日葵，每组组处于不同花蕾时期的向日葵，每组20株；株；定时记录每株向定时记录每株向日葵花盘的朝向及太阳的位置，统计结果如图所示。日葵花盘的朝向及太阳的位置，统计结果如图所示。考查：考查：二、近两年宁波中考实验探究部分考题二、近两年宁波中考实验探究部分考题(1)该实验选择多株向日葵作为研究对象的原因是该实验选择多株向日葵作为研究
3、对象的原因是 ；(2)选择两组向日葵做实验选择两组向日葵做实验,是因为小科猜测：向日葵的花盘朝向是因为小科猜测：向日葵的花盘朝向太阳，除了与太阳光有关外，还可能与向日葵的太阳，除了与太阳光有关外，还可能与向日葵的 有关；有关；(3)该实验的结论为该实验的结论为 。（2009年中考）年中考）32在制取在制取CO2的实验中，小科发现质量相同而粗细不同的的实验中，小科发现质量相同而粗细不同的大理石与盐酸反应，大理石与盐酸反应，CO2的产生速度细的比粗的快得多。的产生速度细的比粗的快得多。(1)经思考后，小科设计了如下实验。请你完成下表：经思考后，小科设计了如下实验。请你完成下表：(每次实验用大理石质
4、每次实验用大理石质量量l g，盐酸，盐酸20mL)考查：考查：二、近两年宁波中考实验探究部分考题二、近两年宁波中考实验探究部分考题(2)为了比较反应速度，设计如图所示装置，其中量筒的作用是为了比较反应速度，设计如图所示装置，其中量筒的作用是 ；实验序号实验序号实验温度实验温度()大理石颗粒大理石颗粒盐酸质量分数盐酸质量分数()实实 验验 目目 的的20粗粗5实验实验、：探究大理石和盐酸的反：探究大理石和盐酸的反应速度与大理石颗粒粗细的关系；应速度与大理石颗粒粗细的关系；实验实验、：探究大理石和盐酸的反：探究大理石和盐酸的反应速度与应速度与 的关系。的关系。细细520粗粗10(3)实验实验中中C
5、O2体积随时间的变化体积随时间的变化关系如图所示，请在答题卷对应的关系如图所示，请在答题卷对应的图上，画出实验图上，画出实验中中CO2体积随时体积随时间变化关系的预期结果。间变化关系的预期结果。（2009年中考）年中考）33“鼠标在鼠标垫上移动时，为什么屏幕上鼠标在鼠标垫上移动时，为什么屏幕上的光标会随之移动的光标会随之移动?”小科对此感到好奇，于是进行了下列实验：小科对此感到好奇，于是进行了下列实验：用相同大小的压力，让鼠标以相同的速度分别在鼠标垫、平整的用相同大小的压力，让鼠标以相同的速度分别在鼠标垫、平整的桌面和光滑的玻璃面上移动，发现鼠标在鼠标垫上移动时，光标桌面和光滑的玻璃面上移动，
6、发现鼠标在鼠标垫上移动时，光标移动正常；在桌面上移动时，光标移动不灵活；而在玻璃面上移移动正常；在桌面上移动时，光标移动不灵活；而在玻璃面上移动时，光标基本不移动。动时，光标基本不移动。(1)小科做上述实验是因为他猜测：光标会随鼠标的移动而移动，可能与鼠标小科做上述实验是因为他猜测：光标会随鼠标的移动而移动，可能与鼠标移动时受到的移动时受到的 大小有关。大小有关。（0 79）通过上述实验小科认为自己的猜想是正确的。通过上述实验小科认为自己的猜想是正确的。(2)小敏仔细观察了通电时的鼠标，发现鼠标的反面有如图所示的发光点和小小敏仔细观察了通电时的鼠标，发现鼠标的反面有如图所示的发光点和小凸点，因
7、此他对小科结论的正确性产生了怀疑。于是，他在不拆开鼠标的前凸点，因此他对小科结论的正确性产生了怀疑。于是，他在不拆开鼠标的前提下，设计了如下实验：提下，设计了如下实验：。（0 10）实验证明小科的猜想是错误的实验证明小科的猜想是错误的!“到底是什么原因使光标随着鼠标的移动而移动到底是什么原因使光标随着鼠标的移动而移动?”小科和小敏又开始新的探小科和小敏又开始新的探究究考查：考查：二、近两年宁波中考实验探究部分考题二、近两年宁波中考实验探究部分考题三、解读考纲三、解读考纲二、来自考纲的信息二、来自考纲的信息四、科学探究中考命题趋势四、科学探究中考命题趋势 从最近两年各地中考命题看，命题者越来越从
8、最近两年各地中考命题看，命题者越来越多要求考生在新情境下多要求考生在新情境下综合运用综合运用各个方面知识，各个方面知识，对某一个或几个环节的探究进行考查，也因此提对某一个或几个环节的探究进行考查，也因此提高了对考生准确理解和灵活运用的要求，命题的高了对考生准确理解和灵活运用的要求，命题的重心比较多的放在：重心比较多的放在：提出问题或假设、设计或操提出问题或假设、设计或操作实验、处理数据或归纳结论作实验、处理数据或归纳结论等这几个环节。等这几个环节。直击中考直击中考（2008衢州第衢州第30题题）水蚤的身体呈半透明，制作装片后在低倍显微镜下可以观察到其心脏的搏动情况。某班甲、乙、丙、丁四组学生，
9、分别用滴管从10、20、30的三种含有水蚤的培养液中吸取培养液，滴在载玻片上，制成不同装片进行观察，得到数据如下表。试回答：(1)本实验研究的本实验研究的问题问题是是 。水蚤心脏的搏动情况是否与水温有关？水蚤心脏的搏动情况是否与水温有关？直击中考直击中考（2008嘉兴第嘉兴第30题）题）(2)仔细分析仔细分析1号与号与3号花盆的实验设计你认为他们号花盆的实验设计你认为他们所要探究的所要探究的问题问题是是 。植物的生长情况是否与土壤的种类有关？植物的生长情况是否与土壤的种类有关？直击中考直击中考（2009湖州第湖州第33题）题）33 小明同学从课外书中得知小明同学从课外书中得知“叶片中叶绿素的合
10、成需要镁元素叶片中叶绿素的合成需要镁元素”的结的结论，于是他设计了一个实验，想证实该结论。论，于是他设计了一个实验，想证实该结论。实验材料：小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基（在教师的指导下实验材料：小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基（在教师的指导下配制，完全培养基含小麦胚生长发育所需的各种营养物质，缺镁培养基配制，完全培养基含小麦胚生长发育所需的各种营养物质，缺镁培养基比完全培养基缺少了镁元素）。比完全培养基缺少了镁元素）。实验步骤：实验步骤：去掉小麦种子的胚乳。去掉小麦种子的胚乳。将种子的胚分成甲、乙两组，每组将种子的胚分成甲、乙两组，每组20 粒，分别接种在完粒，分别接种在完 全培养
11、基和缺镁培养基上。全培养基和缺镁培养基上。将他们放在适宜的环境中培养两周，然后观察统计。将他们放在适宜的环境中培养两周，然后观察统计。小芳同学认为叶绿素的合成除了需要镁等矿物质元素外，还需要其他的小芳同学认为叶绿素的合成除了需要镁等矿物质元素外，还需要其他的一些环境条件。她设计了如下表的方案。一些环境条件。她设计了如下表的方案。分析小芳同学的实验设计，你认为她要研究的分析小芳同学的实验设计，你认为她要研究的问题问题是是_。A组组B组组小麦种子数小麦种子数20粒粒20粒粒培养条件培养条件适量的水，有光照，适量的水，有光照，2 5适量的水，黑暗，适量的水，黑暗，2 5培养时间培养时间2周周2周周叶
12、绿素的合成是否需要光叶绿素的合成是否需要光直击中考直击中考（2009金华第金华第31题）题）31某科学兴趣小组在某科学兴趣小组在A、B两只锥形瓶中分别放入具有萌发两只锥形瓶中分别放入具有萌发能力的数量相等的大豆种子，将它们放置在同一实验室里按照能力的数量相等的大豆种子，将它们放置在同一实验室里按照下表设置的条件进行实验。下表设置的条件进行实验。请回答下列问题：请回答下列问题：(2)该科学兴趣小组想要探究的该科学兴趣小组想要探究的问题问题是：是：对种子萌发是对种子萌发是否有影响否有影响?装置装置空气空气养分养分温度温度水分水分A充足充足充足充足25适宜适宜B充足充足较少较少25适宜适宜养分养分1
13、、在提出问题环节学生答题易出现的错误：、在提出问题环节学生答题易出现的错误：所提的问题和给定的材料、猜想、实验设计、所提的问题和给定的材料、猜想、实验设计、结论等不相关联。结论等不相关联。所提的问题没有研究价值所提的问题没有研究价值所提的问题没有涉及问题的关键所提的问题没有涉及问题的关键（二）与猜想假设有关的试题（二）与猜想假设有关的试题分析提示：分析提示：强调：假设和猜想应该针对问题而进行。强调：假设和猜想应该针对问题而进行。假设三：假设三：。练兵场：练兵场：某同学以某同学以“绿豆种子的萌发与哪些因素有关绿豆种子的萌发与哪些因素有关”为为题进行了实验探究题进行了实验探究提出问题：提出问题：绿
14、豆种子萌发与哪些因素有关？绿豆种子萌发与哪些因素有关？已有信息：已有信息：干燥的绿豆种子不能发芽，浸没在水干燥的绿豆种子不能发芽，浸没在水中的绿豆种子也不能发芽，而潮湿的绿豆种子在中的绿豆种子也不能发芽，而潮湿的绿豆种子在合适的温度下却能发芽；但经开水浸泡或发霉的合适的温度下却能发芽；但经开水浸泡或发霉的种子则无论怎样都不能发芽。种子则无论怎样都不能发芽。请你根据以上信息作出请你根据以上信息作出假设假设：绿豆种子萌发可能与有无氧气有关绿豆种子萌发可能与有无氧气有关绿豆种子萌发可能与有无水份有关绿豆种子萌发可能与有无水份有关假设一：假设一：。绿豆种子萌发可能与温度高低有关绿豆种子萌发可能与温度高
15、低有关你还有其他假设吗？你还有其他假设吗？直击中考直击中考（2008衢州第衢州第32题）用菊花冲泡菊花茶时，某同学发现菊花的题）用菊花冲泡菊花茶时，某同学发现菊花的花瓣会变成浅绿色。通过查阅资料得知，这是由于花色素发生花瓣会变成浅绿色。通过查阅资料得知，这是由于花色素发生变化的缘故，并不影响菊花茶的品质。后来该同学又发现用不变化的缘故，并不影响菊花茶的品质。后来该同学又发现用不同的水冲泡菊花时，变色的情况又不同。为研究这一问题，他同的水冲泡菊花时，变色的情况又不同。为研究这一问题，他开展了探究活动。开展了探究活动。(1)他按一定的步骤进行了探究实验，其结果如上表：他按一定的步骤进行了探究实验，
16、其结果如上表：试分析，实验前该同学建立的试分析，实验前该同学建立的假设假设是是 。菊花的花瓣变成浅绿色可能与水的酸碱性有关菊花的花瓣变成浅绿色可能与水的酸碱性有关直击中考直击中考（2009丽水第丽水第33题）题）中央电视台曾介绍段儒斌发明的微生物中央电视台曾介绍段儒斌发明的微生物催腐剂（含腐生细菌），微生物催腐剂的推广使用有助于解决催腐剂（含腐生细菌），微生物催腐剂的推广使用有助于解决由焚烧秸秆、稻草带来的环境污染、土地肥力下降等问题。小由焚烧秸秆、稻草带来的环境污染、土地肥力下降等问题。小明为探究腐生细菌对植物落叶的分解作用，将经过灭菌处理的明为探究腐生细菌对植物落叶的分解作用，将经过灭菌处
17、理的落叶分成甲、乙、丙三组，按下表设计，浇上等量的蒸馏水，落叶分成甲、乙、丙三组，按下表设计，浇上等量的蒸馏水，放在无菌环境条件下进行培养，并得到如下实验现象：放在无菌环境条件下进行培养，并得到如下实验现象：组别组别腐生细菌腐生细菌温度温度/实验现象实验现象甲甲无无2525第第2525天落叶还没变化天落叶还没变化乙乙有有2525第第2525天落叶完全腐烂天落叶完全腐烂丙丙有有3535第第1818天落叶完全腐烂天落叶完全腐烂（1）该实验的）该实验的假设假设是是 ；腐生细菌对落叶的分解有促进作用腐生细菌对落叶的分解有促进作用 直击中考直击中考甲、乙同学一起做甲、乙同学一起做“绿叶在阳光下制造淀粉绿
18、叶在阳光下制造淀粉”的实验，实验过程如下图所示：的实验，实验过程如下图所示：他们在滴加溶质质量分数为他们在滴加溶质质量分数为1的碘液后，发现叶片未遮光部分没有出现预期的的碘液后，发现叶片未遮光部分没有出现预期的蓝色，而是变成了棕黑色。这是为什么呢蓝色，而是变成了棕黑色。这是为什么呢?甲同学猜想：可能是叶片上残留的酒精引起的。为了验证猜想，取经过暗处理甲同学猜想：可能是叶片上残留的酒精引起的。为了验证猜想，取经过暗处理并光照并光照4小时、脱色后的叶片，分成两组，一组不漂洗，另一组充分漂洗，然后小时、脱色后的叶片，分成两组，一组不漂洗，另一组充分漂洗，然后分别向两组叶片滴加溶质质量分数为分别向两组
19、叶片滴加溶质质量分数为1的碘液。发现未漂洗的叶片变为棕黄色，的碘液。发现未漂洗的叶片变为棕黄色，充分漂洗的叶片变为棕黑色。充分漂洗的叶片变为棕黑色。乙同学也提出了自己的猜想，并通过以下实验加以验证：乙同学也提出了自己的猜想，并通过以下实验加以验证：取经过暗处理并光照取经过暗处理并光照4小时、脱色、漂洗后的叶片，分成四组，将溶质质量分数小时、脱色、漂洗后的叶片，分成四组，将溶质质量分数为为0.02、0.04、0.06、0.08的碘液分别滴在各组叶片上。发现只有滴加的碘液分别滴在各组叶片上。发现只有滴加0.04的碘液的叶片，颜色变为预期的蓝色。的碘液的叶片，颜色变为预期的蓝色。(1)乙同学的乙同学
20、的猜想猜想是是 。可能是碘液的溶质质量分数过大引起的可能是碘液的溶质质量分数过大引起的 直击中考直击中考（2009宁波第宁波第33题）题）“鼠标在鼠标垫上移动时，为鼠标在鼠标垫上移动时，为什么屏幕上的光标会随之移动什么屏幕上的光标会随之移动?”小科对此感到好奇，小科对此感到好奇，于是进行了下列实验：用相同大小的压力，让鼠标以于是进行了下列实验：用相同大小的压力，让鼠标以相同的速度分别在鼠标垫、平整的桌面和光滑的玻璃相同的速度分别在鼠标垫、平整的桌面和光滑的玻璃面上移动，发现鼠标在鼠标垫上移动时，光标移动正面上移动，发现鼠标在鼠标垫上移动时，光标移动正常；在桌面上移动时，光标移动不灵活；而在玻璃
21、面常；在桌面上移动时，光标移动不灵活；而在玻璃面上移动时，光标基本不移动。上移动时，光标基本不移动。(1)小科做上述实验是因为他小科做上述实验是因为他猜测猜测：光标会随鼠标的移：光标会随鼠标的移动而移动，可能与鼠标移动时受到的动而移动，可能与鼠标移动时受到的 摩擦力摩擦力 大大小有关。小有关。通过上述实验小科认为自己的猜想是正确的。通过上述实验小科认为自己的猜想是正确的。基本思路：基本思路：（1 1）控制变量法）控制变量法（2 2）对比实验）对比实验基本要求：基本要求：（1 1）方案要简洁明了）方案要简洁明了（2 2）安全、环保、节能、可操作性强）安全、环保、节能、可操作性强直击中考直击中考（
22、2009年嘉兴年嘉兴31）在制取氢气实验时，同学们发现老师在准备用）在制取氢气实验时，同学们发现老师在准备用于反应的锌粒中滴人了少量的硫酸铜溶液。他们想：锌会与硫酸于反应的锌粒中滴人了少量的硫酸铜溶液。他们想：锌会与硫酸铜溶液反应生成铜，难道铜会影响锌和稀硫酸反应的快慢吗铜溶液反应生成铜，难道铜会影响锌和稀硫酸反应的快慢吗?他他们决定对此开展有关实验：们决定对此开展有关实验：(1)在设置对照组的时候，除了要控制好锌粒和稀硫酸的量之外，在设置对照组的时候，除了要控制好锌粒和稀硫酸的量之外，其中一组中要添加其中一组中要添加 。(2)实验中要比较锌和稀硫酸反应快慢，可以观察记录实验中要比较锌和稀硫酸
23、反应快慢，可以观察记录 。(1)铜铜(可溶性的铜盐均可可溶性的铜盐均可)(2)收集相同体积的气体所需的时间收集相同体积的气体所需的时间(“锌消失的快慢锌消失的快慢”、“在相同时间内，在相同时间内，导气口冒出的气泡的多少导气口冒出的气泡的多少”或或“产生氢气的快慢产生氢气的快慢”，合理均可，合理均可)考查：考查：控制变量法和对比实验、实验现象的观察与记录控制变量法和对比实验、实验现象的观察与记录对实验设计评价要把握以下几点：对实验设计评价要把握以下几点：安全、无污染安全、无污染方案方案2 2（2008杭州第杭州第30题）题）（3）土壤中含有植物生长所必需的各种）土壤中含有植物生长所必需的各种无机
24、盐，该同学为了验证镁是家中植物正常生长所必需的元素，无机盐，该同学为了验证镁是家中植物正常生长所必需的元素，设计了如下实验，选择两盆生长状况相似的甲种植物，在一盆设计了如下实验，选择两盆生长状况相似的甲种植物，在一盆甲种植物的土壤中浇灌蒸馏水，在另一盆甲种植物的土壤中浇甲种植物的土壤中浇灌蒸馏水，在另一盆甲种植物的土壤中浇灌等量的含镁离子的蒸馏水，保持其它实验条件相同，观察比灌等量的含镁离子的蒸馏水，保持其它实验条件相同，观察比较两盆植物的生长情况，你认为这样的设计合理吗？较两盆植物的生长情况，你认为这样的设计合理吗？；理由是；理由是 。直击中考直击中考土壤中都含有包括镁离土壤中都含有包括镁离
25、子在内的各种无机盐子在内的各种无机盐直击中考直击中考（2008衢州第衢州第33题题）为研究甲、乙两种不同植物是否会争夺土壤）为研究甲、乙两种不同植物是否会争夺土壤中的养分，某人设计了四个不同实验装置，如图所示，各装置中中的养分，某人设计了四个不同实验装置，如图所示，各装置中地下部分都处于相同环境的盆中，地上部分所处的都是透明的封地下部分都处于相同环境的盆中，地上部分所处的都是透明的封闭容器。闭容器。(1)为了达到本实验的目的应比较装置为了达到本实验的目的应比较装置 (填装置编号填装置编号)之间之间的植物生长差异。的植物生长差异。(2)以装置以装置装置装置来进行对照实验。这样的实验设计是来进行对
26、照实验。这样的实验设计是 (选填选填“合理合理”或或“不合理不合理”)的。请说明具体的理由：的。请说明具体的理由：。与与 不合理不合理 装置装置和装置和装置 中，中，地上环境没有提供独立生长的空间地上环境没有提供独立生长的空间直击中考直击中考（2009年丽水年丽水34）某同学进行了如下实验：根据右下图连接好）某同学进行了如下实验：根据右下图连接好实物，用电流表分别测出实物，用电流表分别测出I、I1、I2的电流，改变电源电压，重复的电流，改变电源电压，重复实验，记录数据如下表。实验，记录数据如下表。（1）该实验探究的问题是）该实验探究的问题是 ；（2）该同学根据实验得出结论：并联电路中干路电流为
27、支路电）该同学根据实验得出结论：并联电路中干路电流为支路电流的流的2倍。该实验有不完善之处，请你提出改进的建议：倍。该实验有不完善之处，请你提出改进的建议：。考查：提出问题考查：提出问题考查：实验方案的评价考查：实验方案的评价电流电流次数次数I I1 1/A/AI I2 2/A/AI/AI/A1 10.20.20.20.20.40.42 20.30.30.30.30.60.63 30.40.40.40.40.80.8直击中考直击中考（2008湖州第湖州第32题）在初三题）在初三(1)班的科学课上，老师班的科学课上，老师向学生展示了两瓶无标签的溶液，它们分别是稀盐酸向学生展示了两瓶无标签的溶液，
28、它们分别是稀盐酸和氢氧化钠溶液，要求学生设计实验方案加以区别。和氢氧化钠溶液，要求学生设计实验方案加以区别。(1)如果你是初三如果你是初三(1)班的学生，你认为可滴加什么试班的学生，你认为可滴加什么试剂加以区别？剂加以区别？(2)在实验操作前，老师提醒学生要注意安全，这是在实验操作前，老师提醒学生要注意安全，这是因为稀盐酸和氢氧化钠溶液都具有因为稀盐酸和氢氧化钠溶液都具有_(选填选填“酸性酸性”、“碱性碱性”、“腐蚀性腐蚀性”)(3)在交流实验方案时，李维同学认为可将在交流实验方案时，李维同学认为可将CO2气体分气体分别通入这两种溶液，通过观察现象加以区别，但张明别通入这两种溶液，通过观察现象
29、加以区别，但张明同学不赞同李维同学的方案，请说明不赞同的理由。同学不赞同李维同学的方案，请说明不赞同的理由。实验方案的设计实验方案的设计实验操作注意事项实验操作注意事项实验方案的评价实验方案的评价例例5 5、在科学实验中要规范操作，了解仪器性能，保障安全。、在科学实验中要规范操作，了解仪器性能，保障安全。(1)小科学习了弹簧秤的刻度原理后，十分兴奋，决定自制一小科学习了弹簧秤的刻度原理后，十分兴奋，决定自制一把弹簧秤。他找来了两个完全相同的弹簧把弹簧秤。他找来了两个完全相同的弹簧A、B及其它器材，及其它器材，利用如图实验装置，研究了利用如图实验装置，研究了A弹簧的长度跟外力的变化关系，弹簧的长
30、度跟外力的变化关系，记录相应数据如下：记录相应数据如下：小科在制作弹簧秤时仔细分析数据后应选择小科在制作弹簧秤时仔细分析数据后应选择 弹簧（选填弹簧（选填“A”或或“B”）。）。直击中考直击中考（08衢州衢州30）水蚤的身体呈半透明，制作装片后在低倍显微镜下可以观察到其心脏的搏动情况。某班甲、乙、丙、丁四组学生，分别用滴管从10、20、30的三种含有水蚤的培养液中吸取培养液，滴在载玻片上，制成不同装片进行观察，得到数据如下表。试回答：(1)本实验研究的问题是 。(2)表中有错误数据的组别是表中有错误数据的组别是 。(3)实验数据有误是因为实验操作的时间太长引起的，为什么实验操作的时间太长会引起
31、数据错误?。水温是否影响水蚤心脏的搏动快慢水温是否影响水蚤心脏的搏动快慢 甲、丁甲、丁 载玻片上的水温发生了变化载玻片上的水温发生了变化 直击中考直击中考（09温州温州29）小明学习了小明学习了“皮肤能阻挡微生物侵人人体皮肤能阻挡微生物侵人人体”的相关知识后，的相关知识后，他想了解果皮能否成为阻挡微生物的屏障。于是设计了如下实验：他想了解果皮能否成为阻挡微生物的屏障。于是设计了如下实验：步骤一：取三个新鲜、等大的苹果，洗净、消毒，分别标为步骤一：取三个新鲜、等大的苹果，洗净、消毒，分别标为A、B、C。步骤二：再取一个腐烂的苹果，将牙签插入这个苹果的腐烂部位，然后拔出，步骤二：再取一个腐烂的苹果
32、，将牙签插入这个苹果的腐烂部位，然后拔出，用该牙签的尖端轻轻地在用该牙签的尖端轻轻地在A苹果的表面滑动，不划破果皮；将牙签再次插入苹果的表面滑动，不划破果皮；将牙签再次插入腐烂的苹果里，然后拔出，用牙签尖端在腐烂的苹果里，然后拔出，用牙签尖端在B苹果上划出一条狭长的划痕，并苹果上划出一条狭长的划痕，并划破果皮；对划破果皮；对C苹果不做任何处理。苹果不做任何处理。步骤三：将步骤三：将A、B、C三个苹果分别放人相同的三个消毒过的塑料袋中，放在三个苹果分别放人相同的三个消毒过的塑料袋中，放在温暖的地方。每天观察一次，并记录观察到的实验现象。温暖的地方。每天观察一次，并记录观察到的实验现象。根据上述实
33、验，回答下列问题：根据上述实验，回答下列问题：(1)为什么要将三个苹果洗净、消毒为什么要将三个苹果洗净、消毒?。(2)实验中，把牙签插入苹果腐烂部位的目的是实验中，把牙签插入苹果腐烂部位的目的是 。(3)请你利用答题纸中给出的方格，帮助该同学设计一个表格，用来记录前请你利用答题纸中给出的方格，帮助该同学设计一个表格，用来记录前三天观察到的现象三天观察到的现象(实验现象不需填写实验现象不需填写)。直击中考直击中考（09温州温州30）科学课上做科学课上做“用红磷燃烧测定空气中氧气的体积分用红磷燃烧测定空气中氧气的体积分数数”的实验时，由于红磷燃烧生成的的实验时，由于红磷燃烧生成的P2O5对人体有一
34、定危害，小对人体有一定危害，小明改用氢气燃烧来测定空气中氧气的体积分数，设计的实验装置明改用氢气燃烧来测定空气中氧气的体积分数，设计的实验装置如右图所示。实验时用夹子如右图所示。实验时用夹子B夹住橡胶管，打开夹子夹住橡胶管，打开夹子A，点燃纯，点燃纯净的氢气并迅速插入甲瓶中，使氢气在甲瓶中燃烧。净的氢气并迅速插入甲瓶中，使氢气在甲瓶中燃烧。(1)当氢气燃烧的火焰刚好熄灭时，对夹子的操作应是当氢气燃烧的火焰刚好熄灭时，对夹子的操作应是 。(2)实验测得甲瓶中氧气的体积远小于瓶中空气实验测得甲瓶中氧气的体积远小于瓶中空气体积的体积的l5，写出一种可能的原因：，写出一种可能的原因：。(3)有同学提出
35、，若用有同学提出，若用CO取代取代H2，进行如上，进行如上操作也能完成氧气体积分数的测定。你是否操作也能完成氧气体积分数的测定。你是否认同并简要说明理由：认同并简要说明理由：。直击中考直击中考（09丽水丽水35）同学们都有这样的学习和生活经验：夏天，将食品放在冰同学们都有这样的学习和生活经验：夏天，将食品放在冰箱里不容易腐烂；木炭在氧气中燃烧比在空气中燃烧得更旺；颗粒状石灰石箱里不容易腐烂；木炭在氧气中燃烧比在空气中燃烧得更旺；颗粒状石灰石比块状石灰石与盐酸反应产生的气泡更快。说明反应物的浓度（溶质质量分比块状石灰石与盐酸反应产生的气泡更快。说明反应物的浓度（溶质质量分数）、温度和固体反应物的
36、表面积对化学反应快慢有影响。小明利用稀硫酸数）、温度和固体反应物的表面积对化学反应快慢有影响。小明利用稀硫酸与某金属的反应来探究影响化学反应速率的因素，下表是五组与某金属的反应来探究影响化学反应速率的因素，下表是五组50mL稀硫酸稀硫酸与与0.1g某金属反应的实验数据（丝状金属的规格相同）：某金属反应的实验数据（丝状金属的规格相同）：实验序号实验序号12345金属状态金属状态丝状丝状粉末状粉末状丝状丝状丝状丝状丝状丝状稀硫酸质量分数稀硫酸质量分数/%55101015溶液温溶液温度度/反应前反应前20202035丢失数据丢失数据反应后反应后3435355055金属消失的时间金属消失的时间/s50
37、0501255030分析上述数据，回答下列问题：分析上述数据，回答下列问题：(1)比较实验比较实验 (填实验序号填实验序号)，表明反应物浓度越大，化学反应越快；，表明反应物浓度越大，化学反应越快；(2)比较实验比较实验1和和2，表明，表明 ，化学反应越快；，化学反应越快；(3)依据实验规律，推测依据实验规律，推测“丢失数据丢失数据”的值约是的值约是 。结论要求：结论要求：（1）结论要完整）结论要完整（2）要体现出控制变量的思想）要体现出控制变量的思想若变量较多，可用若变量较多，可用“当其他条件相同时当其他条件相同时”概括概括。书写方法：书写方法：1、书写结论，看目的、书写结论，看目的 2、分析
38、归纳，找变量、分析归纳，找变量 3、语言表述，要完整、语言表述，要完整直击中考直击中考（09年温州年温州32）教室的窗玻璃是双层的。课间，同学在窗外敲玻璃时，小明感教室的窗玻璃是双层的。课间，同学在窗外敲玻璃时，小明感觉双层玻璃与单层玻璃的振动情况不一样。于是他想探究觉双层玻璃与单层玻璃的振动情况不一样。于是他想探究“受敲击时，双层玻受敲击时，双层玻璃和单层玻璃的振动强弱情况璃和单层玻璃的振动强弱情况”。为此，小明进行了以下实验：。为此，小明进行了以下实验：将单层玻璃板固定在有一定倾角的斜面上，把玻璃球靠在玻璃板的右侧，把将单层玻璃板固定在有一定倾角的斜面上，把玻璃球靠在玻璃板的右侧，把橡胶球
39、悬挂在支架上靠在玻璃板的左侧橡胶球悬挂在支架上靠在玻璃板的左侧(如右图如右图)。随意拉开橡胶球，放手后让其敲击玻璃板，玻璃球被弹开，记下玻璃球被弹随意拉开橡胶球，放手后让其敲击玻璃板，玻璃球被弹开，记下玻璃球被弹出的距离。共做出的距离。共做10次。次。换成双层玻璃板重复上述实验。换成双层玻璃板重复上述实验。(1)实验后，发现玻璃球被弹开距离的数据比较杂乱，这与实验中的哪一操作不实验后，发现玻璃球被弹开距离的数据比较杂乱，这与实验中的哪一操作不当有关当有关?。小明改进后，重做了实验，获得了如下数据：。小明改进后，重做了实验，获得了如下数据：(2)受到橡胶球的敲击时，玻璃板受到橡胶球的敲击时，玻璃
40、板振动的强弱是通过振动的强弱是通过 来反映的。来反映的。(3)根据上表中的实验数据分析，根据上表中的实验数据分析，可以得出的结论是可以得出的结论是 。在受到相同敲击时在受到相同敲击时实验次数实验次数1234567891 0平均值平均值玻璃球被弹玻璃球被弹单层单层7978828073848482818080开的距离开的距离(cm)双层双层20232424242 52222212523直击中考直击中考（0808年湖州年湖州3434）某校科学兴趣小组利用砂砾、黏砾和粉砾等）某校科学兴趣小组利用砂砾、黏砾和粉砾等土壤矿物质颗粒按如图所示的装置进行实验。他们把纱布包土壤矿物质颗粒按如图所示的装置进行实验
41、。他们把纱布包在漏斗的底端，再用橡皮带扎紧。在三个漏斗中分别放入砂在漏斗的底端，再用橡皮带扎紧。在三个漏斗中分别放入砂砾、黏砾和粉砾，在每个漏斗的上部留有相同的空间。把三砾、黏砾和粉砾，在每个漏斗的上部留有相同的空间。把三个漏斗分别置于三个烧杯上，分别往三个漏斗中缓慢倒入等个漏斗分别置于三个烧杯上，分别往三个漏斗中缓慢倒入等量的足够的水，当漏斗底部开始有水渗出时按下秒表计时。量的足够的水，当漏斗底部开始有水渗出时按下秒表计时。(1)(1)该科学兴趣小组想探究的问题是该科学兴趣小组想探究的问题是 。(2)(2)本实验因该收集的证据是本实验因该收集的证据是 。(3)3)三个装置中呈现的实验结果是不
42、同的，请作出解释。三个装置中呈现的实验结果是不同的，请作出解释。第34题图（1）实验原理是否可行）实验原理是否可行（2）原料的利用率）原料的利用率（3）实验方案是否简单方便）实验方案是否简单方便（4）有无环境污染（有无尾气除理）有无环境污染（有无尾气除理）（5）有无控制变量）有无控制变量（6）有无进行多次实验减小误差或排除偶然性）有无进行多次实验减小误差或排除偶然性（7）有无对照实验、所选实验生物是否相同、用）有无对照实验、所选实验生物是否相同、用于实验的生物数量是否太少。于实验的生物数量是否太少。等等等等例例6、某同学做了测量未知电阻的实验报告如下：请你仔细阅读、某同学做了测量未知电阻的实验
43、报告如下：请你仔细阅读并回答问题。并回答问题。实验目的：测量电阻实验目的：测量电阻R的阻值的阻值 实验步骤：实验步骤：1、根据实验目的画出实验电路图；、根据实验目的画出实验电路图；2、依照电路图连接电路，调节滑动变阻器、依照电路图连接电路，调节滑动变阻器R使电路中电阻最大；使电路中电阻最大；3、接通开关，读出电压表和电流表的示数；、接通开关，读出电压表和电流表的示数；4、依据测得的电压值和电流值，算出、依据测得的电压值和电流值，算出R的阻值。的阻值。实验记录：实验记录：实验结论：待测电阻的阻值等于实验结论：待测电阻的阻值等于7。（1）你认为这份报告是否完整？如不完整，应该填上的项目是）你认为这
44、份报告是否完整？如不完整，应该填上的项目是 _。（2）从实验步骤看，实验的主要缺陷是）从实验步骤看，实验的主要缺陷是_，因，因而不够精确。而不够精确。（3）滑动变阻器的主要作用是）滑动变阻器的主要作用是_。缺少了实验原理缺少了实验原理缺少了实验器材缺少了实验器材实验次数太少实验次数太少调节未知电阻两端的电压大小，调节未知电阻两端的电压大小，获得多组数据获得多组数据 直击中考直击中考（08年衢州年衢州30）水蚤的身体呈半透明，制作装片后在低）水蚤的身体呈半透明，制作装片后在低倍显微镜下可以观察到其心脏的搏动情况。某班甲、乙、倍显微镜下可以观察到其心脏的搏动情况。某班甲、乙、丙、丁四组学生，分别用
45、滴管从丙、丁四组学生，分别用滴管从10、20、30的三的三种含有水蚤的培养液中吸取培养液，滴在载玻片上，制种含有水蚤的培养液中吸取培养液，滴在载玻片上，制成不同装片进行观察，得到数据如下表。试回答：成不同装片进行观察，得到数据如下表。试回答：(1)本实验研究的问题是本实验研究的问题是 。(2)表中有错误数据的组别是表中有错误数据的组别是 。(3)实验数据有误是因为实验操作的时间太长引起的，为什实验数据有误是因为实验操作的时间太长引起的，为什么实验操作的时间太长会引起数据错误么实验操作的时间太长会引起数据错误?。直击中考直击中考（09年丽水年丽水33）中央电视台曾介绍段儒斌发明的微生物催腐剂（含
46、腐中央电视台曾介绍段儒斌发明的微生物催腐剂（含腐生细菌），微生物催腐剂的推广使用有助于解决由焚烧秸秆、稻草带来的生细菌），微生物催腐剂的推广使用有助于解决由焚烧秸秆、稻草带来的环境污染、土地肥力下降等问题。小明为探究腐生细菌对植物落叶的分解环境污染、土地肥力下降等问题。小明为探究腐生细菌对植物落叶的分解作用，将经过灭菌处理的落叶分成甲、乙、丙三组，按下表设计，浇上等作用，将经过灭菌处理的落叶分成甲、乙、丙三组，按下表设计，浇上等量的蒸馏水，放在无菌环境条件下进行培养，并得到如下实验现象：量的蒸馏水，放在无菌环境条件下进行培养，并得到如下实验现象：（1）该实验的）该实验的假设假设是是 ；（2）实
47、验时，甲、乙、丙三组）实验时，甲、乙、丙三组所取的落叶应满足所取的落叶应满足的条件的条件是是 ；（3）从实验中可得出的）从实验中可得出的结论结论是：是：。组别腐生细菌温度/实验现象甲无25第25天落叶还没变化乙有25第25天落叶完全腐烂丙有35第18天落叶完全腐烂 用相关的科学语言准确表述，不可用相关的科学语言准确表述，不可遗漏所考查的问题相对应的知识点。遗漏所考查的问题相对应的知识点。从生活中提升实验探究从生活中提升实验探究教师在创设新情境设计开放性科学探究问题时，可以建议学生在回答的过程中，像写小作文一样多一些叙述、阐述，辅以一定的文字表述，多一些叙述、阐述，辅以一定的文字表述，运用相关知识点予以佐证说明。运用相关知识点予以佐证说明。设计几堂行之有效的科学探究习题课设计几堂行之有效的科学探究习题课 例1科学探究过程研究之一(物理方面)例2科学探究过程研究之一(化学方面)
