1、用算盘表示数教案教学内容：义务教育苏教版小学数学教科书二年级下册第34页、35页。教学目标：1.能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。2.经历拨珠数数的过程，理解十进值制计数法，发展数感。3.了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。教学重难点：重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。难点：正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。教学设计：一、计数器引入课题1.出示计数器“同学们，最近我们学习了用计数器表示数，这3个计数器分别表示几呢？”“我们来看一看中间这个数505，这里有两
2、个5，表示的意思是一样的吗？为什么？”“看来数位很重要呢！不同数位表示的大小也不一样。” “除了用计数器表示数，我们还可以用算盘表示数。今天，我们来学习用算盘表示数（板书）”二、新课1.“同学们，对算盘你了解多少？”预设：算盘的框、梁、档、上珠、下珠老师对学生回答进行补充完整上珠表示5，下珠表示12.记数要拨珠靠梁“我们知道用计数器记数时，把后面的数珠拨到前面就表示记数，那你们知道用算盘怎样拨表示记数吗？”引导发现，记数时上下珠靠梁。总结：我们在用算盘记数时，拨珠靠梁才表示记数，当上珠和下珠都靠框时，表示没有数。我们在每次拨珠前，都要清盘，就是让上珠和下珠都靠框，表示没有数时，就叫清盘。小朋友
3、，你们的算盘上，有一个按钮，把它压下去，就可以清盘了。3拨珠手法“知道怎么拨数了，同学们自己在算盘上拨一拨，同学们，你们是用哪只手拨珠的？”“我们在算盘上拨珠时就是用右手拨珠，拨入下珠时用拇指，拨去下珠时用食指，拨入拨去上珠都用中指”4.数位 “知道了拨珠的手法，也知道怎样用算盘表示数了，如果要拨一个2，你准备怎么拨？”“有没有同学有不同想法？”“为什么要拨这一档呢？”“他觉得这一档是个位所以把2拨在了这一档，说明我们在拨数前要确定什么？”总结：其实在算盘上，任意一档都可以定为个位，可以把这一档确定为个位，从右往左按顺序依次是十位，百位，千位，还有万位等一些更多的数位，也可以把这一档确定为个位
4、，接着是十位、百位、千位等数位，一般我们都是把右起第3档确定为个位。5.拨珠“确定好了数位，就可以来拨珠了，我们先拨一个4，4要怎么拨？” “那5呢？怎么拨？请一位同学上来拨一拨”（要先拨去4）“6又该怎么拨？谁来说一说？为什么2颗算珠能表示6”（强调拨去5。可以同时拨入上下珠）“我们再来拨一个9，谁上来拨一拨？”“最后，我们再来拨个10，10怎么拨？”（先拨去9，再拨在十位）三练习1边数边拨“刚才啊，老师带着大家拨了一些简单的数，现在老师要考考你们了，请你们在算盘上一边拨珠，一边数数”清盘，请你们先一个一个的数，从4拨到12（学生上来拨，拨之前我们要先拨出4）（强调从4拨到5要拨去4个下珠，
5、拨入1个上珠）（从9拨到10的过程要满十进一，在算盘上去9进一，进位到十位）还是一个一个的数，从89拨到100（老师拨，拨之前我们要先拨出89。）（强调从89拨到90个位满十进一，拨珠时注意去9进一）（从99拨到100的过程要个位先满十进一，个位去9，十位进一也满十，要在百位进一，十位要去9）“同学们，刚才我们一个一个的数，是在哪一位上进行拨珠的？”“如果要在十位上进行拨珠要怎么数？”“一十一十的数，请你从280拨到350”（学生拨）除了可以一个一个的数，一十一十的数，我们还可以一百一百的数。现在请你一百一百的数，从100数到1000。（学生拨）“刚才我们一个一个的数，一十一十的数，一百一百的
6、数，都是一个一个的拨珠，那每次拨的这一个珠子有什么不同？”（位置不同，表示的大小不同）那每一位上如果满十了，要怎么办？（哪一位上满十就向前一位进一）2.读数，写数，并说说数的组成“刚才小朋友们拨了很多数，老师也拨了一些数，你们能读出老师拨的数吗？请你拿出学习单读一读，写一写，并说说每个数的组成”3读一读、想一想、拨一拨“小朋友你们已经能快速读出算盘上的数了，你们还想动手拨数吗？”“我们一起读一读这些数，想一想这些数在算盘上应该怎么拨？好清盘，自己拨一拨。”4对比计数器，算盘刚才我们一直在用算盘记数，你们还会读计数器上的数吗？“那802在算盘上应该怎样表示？”相同：百位都表示8个百，个位都表示2个一不同点：百位上珠子的个数不一样用计数器和算盘同样表示802，你愿意用哪一个？看来我们用算盘表示数更方便更简洁呢！总结：同学们，这节课我们不仅认识了算盘的结构，还学会了如何用算盘记数。你们知道吗？2013年12月4日，珠算被列为人类非物质文化遗产。“同学们，视频里的小朋友们用算盘在做什么？”所以算盘除了可以用来记数还可以用来？
