1、三位数减法的笔算（不连续退位）教学设计一、 课题二年级下册笔算减法（不连续退位）二、 学情分析本节课教学时首先从学生已有的知识和经验出发,引导学生通过自主的活动探索并掌握三位数减法的笔算方法,在重点和关键处给予学生适当的帮助和指导,为学生留出足够的探索空间,确保学生通过努力顺利完成学习任务;其次通过自主探索和小组合作学习交流的方法进行学习。 三、教材（内容）解析本节课是义务教育课程标准实验教材苏教版小学数学第四册52至53页的内容。它是在学生学习了100以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。四、设计思想
2、本节课遵循创设情景、提出问题独立探究、解决问题巩固练习、实践应用的学习思路。首先带领大家一起探究新知的情景，提出问题：“还剩多少本”？，计算完了又问：“计算出结果后，用哪种方法证明差是否正确？”教师进行恰当的讲解和演示从而使学生掌握新知，建立新的认知结构，最后通过巩固练习让学生形成技能。五、教学目标知识与能力计算： 使学生掌握含有一次退位的三位数减法的笔算以及验算的计算方法,能正确地进行计算。 过程与方法： 经历探索三位数减法的笔算和减法的验算方法的探索过程,体验解决问题策略的多样化,并对算法进行比较优化。 情感、态度与价值观： 在共同交流、探索的过程中,培养合作意识和创新意识。 六、教学重点
3、与难点教学重点：本节课的重点是理解笔算三位数不退位减的算理，能正确用竖式计算，并验算。 教学难点：理解三位数减三位数不退位减法的算理。七、教学资源与工具课件八、教学内容苏教版二年级数学下册P7476的内容。九、方法与策略 根据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂知识的结构关系，遵循“直观认知到操作体会到感悟知识特征到应用知识”的认知过程，采用观察法、操作法、讲解法、练习法、小组合作法，设计出包括：观察、操作、思考、交流等内容的教学流程。十、教学过程教学设计 复习引入 1.用竖式计算。 62-19= 45-36=44-27= 课件出示,学生独立完成。 组织交流,说一说:列竖式
4、时要注意什么? 2.导入:今天这节课,我们一起来研究三位数减法的笔算。(板书课题) 教学新知 1. 教学教材第74页例6。 (1)课件出示例6主题图。 教师:仔细观察,你发现了哪些数学信息?看谁说得清晰而且完整。 学生仔细观察画面,小组内交流,说一说已知的条件。 目学 引导提出问题:还剩多少本? 自主列出算式:215-93=。 (2)探索竖式方法。 教师:你能用竖式计算吗?列竖式时,应该怎样写呢?又该从哪一位算起呢? 学生思考后,小组内交流。 指名说一说,明确:笔算减法也要相同数位对齐,从个位减起。 学生利用书上的竖式试着算一算,教师巡视指导。 组织全班交流计算的结果和过程。 追问:差的百位上
5、是几?为什么? 交流明确:个位上是5个一减3个一,得2个一,在个位上写2;十位上不够减,要从百位上1作10,退1后十位上是11个十减9个十,得2个十,要在十位上写2;百位上原来是2个百,去退下的1个百,还剩1个百,所以要在百位上写1。(教师根据学生的回答,随机板书93 验算:+9 (3)引导验算。 教师:要知道算得对不对?可以怎样验算呢?联系题中的数量关系,同桌互相说一说。指名说一说,预设:根据“剩下的本数与借出的本数合起来应是原来的本数”,可以用加法进行验算。 学生自主进行验算,指名进行板演。(如右上算式) 教学教材第75页“试一试” 教师:刚才我们探究了三位数减两位数的退位减法,如果是三位
6、数减三位数,你会计算吗?(出示试一试) 学生独立完成,教师巡视。 投影展示学生的作业,进行全班交流。 预设:643-580=63,764-429=335。 追问:你是怎样计算的?计算时要注意什么? 交流明确:哪一位上的数不够减,要从前一位退1作10再减;如果差的最高位是0,这个0要省略不写 3.小结。 教师:联系刚才的计算说一说,笔算减法要注意什么?同桌相互说一说 指名交流,预设:相同数位对齐,从个位减起;哪一位上的数不够减,要从前一位退1作10 三、巩固应用 (一)预习答疑 三位数笔算退位减法:计算时要相同数位对齐,从个位减起;哪一位上的数不够减,要从前一位退1作10再减。 二教材习题 1.
7、教材第75页“想想做做”第1题 学生独立完成,组织交流。 2. 教材第75页“想想做做”第2题。 学生先独立完成计算。 组织比较,说一说每组两道题之间有什么联系。 交流明确:每组加法算式的加数分别是减法算式的差和减数,所以,减法算式中差加减数应等于被减数。 设计意图:通过计算和比较,可以帮助学生初步感知减法算式中各部分的关系,加深对减法验算方法的理解 3教材第75页“想想做做”第3题。 学生独立完成,教师巡视进行针对性的辅导。 教材第75页“想想做做”第4题 学生读题,理解题意，问,打破纪录是什么意思?把纪录提高了多少天就是求什么？ 学生独立列式计算,组织全班交流,集体订正 设计意图:本题是用
8、减法计算解决的简单实际问题,有利于学生进一步熟悉减法实际问预设:195-188=7(天)。 题的数量关系,感受减法运算的实际应用价值 (三)课堂作业 完成第三部分习 题设计“课堂作业 第1、3、4题。学生独立完成,教师巡视辅导,具体讲评见第部分 四 教师:今天我们学习了三位数减法的笔算以及验算的方法,谁来说一说你有什么收获? 板书设计三位数笔算退位减法:计算时要相同数位对齐,从个位减起;哪一位上的数不够减,要从前一位退1作10再减。十一、作业设计 教材第75页“想想做做”第1到4题 十二、学习评价 本节课教学时首先从学生已有的知识和经验出发,引导学生通过自主的活动探索并掌握三位数减法的笔算方法,在重点和关键处给予学生适当的帮助和指导,为学生留出足够的探索空间,确保学生通过努力顺利完成学习任务;其次通过自主探索和小组合作学习交流的方法进行学习。 本节课通过创设生动的情景，展开丰富多彩的学习活动，让学生在独立探究中冷静思考，在合作交流中积极思辨，在生生、师生对话中理解算理，掌握算法，同时获得成功的体验，享受数学的乐趣。
