1、中学九年级英语上（第四单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版新目标 Go for itUnit4 I used to be afraid ofthe dark.单元组织 方式团 自然单元 重组单元课 时 信 息序 号教学内容课型课时1Talk about how the students have changed. Learn some new words about peoples personalities and the usage
2、 of “used to” .听说第 1 课时2Read a story about how Candys life has changed. Learn some new words about peoples appearance and the usage of “used tobe/do”读写第 2 课时3Learn the main grammar of the unit and do some practice to master the important and difficult points and make a list of things people used to
3、be afraid of.语法第 3 课时4Go on learning the key sentences in this unit by doing some listening practice.听说第 4 课时5Read the story about how Li Wen has changed and learn to do something meaningful to improve himself.读写第 5 课时6Language in usewriting practice. Learn to write a passage about how you have chan
4、ged in your appearance、 personality and hobbies, then finish some practice in Self Check.复习应用第 6 课时二、单元分析(一)课标要求本单元主题内容为“Talk about what you used to be”，话题为“How we have changed”。教材选择了形式多样的语篇，包括对话、小故事、音频等。 根据义 务教育英语课程标准(以下简称课程标准)要求，从语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言技能： 能够听懂含有目标语言的简短对话； 能
5、用英语谈论或描述自己和 他人在外貌、性格、爱好等方面的变化，能熟练使用 used to 相关的句型并进行知 识拓展， 能够读懂相关的文章； 能够写出自己或他人成长变化的小文章， 能够公正1客观地审视过去，认识自己身上的优缺点并接受成长带来的变化。2.语言知识：掌握谈论自己和他人在外貌、性格、爱好等方面过程中涉及到 的“humorous ，silent ，helpful ，score ，background ，interview”等词汇，交流时能 熟练 used to 的句型变化，如：1) I used to be short.2) I didnt use to be popular in sc
6、hool.You used to be short ，didnt you?Yes ，Idid./No ，I didnt.3) Did he use to wear glasses?Yes ，he did./No ，he didnt.写作时会合理使用“from time to time ，deal with ，in public ，in person ，take pride in ，be proud of”等短语和其他目标句型，重视基础夯实，注重核心素养。3.情感态度： 积极参加综合运用英语的实践活动， 能够自由谈论自己和他人在 外貌、性格、爱好等方面的变化， 能够正确地面对成长带来的变化， 培
7、养自己对已 发生事情发表主观看法和客观分析的能力， 正确认识自己的不足， 完善自己并朝着 良好的方向发展， 让自己更加积极向上， 健康阳光。同时， 通过对目标语言的学习， 学生能够阅读相关材料并在真实的语境中通过新旧对比学会关注他人变化和关心 他人，从而领悟人生的转折和把握命运的方法。此外，对待他人也要善于表达欣赏、 赞扬等情感态度，保持良好的人际关系，热情对待同学，理解他人，热爱生活。4.学习策略： 认真学习并记忆本单元的词汇、句型和语法， 学会描述并比较自 己和他人在外貌、性格、爱好等方面的不同变化， 我们可以通过课堂听力训练、角 色表演、大声朗读文章等多种方式进行教学，采用适合学生的记忆
8、策略、听说策略、 诵读策略等有效的学习策略， 这些策略符合学生的成长规律， 有助于提高同学们的 听说能力。同时， 采用联想策略、阅读策略和应用策略等等有效手段， 将语言学习 与实践运用结合起来， 使他们能够熟练并准确运用目标句型， 并能写出有质量的短 文，以此来提高他们的读写能力，并鼓励他们用发展的眼光展望未来、热爱自己、 理解他人，培养他们热爱生活的积极情感。5.文化意识： 通过学习描述并比较自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的不 同变化， 掌握目标句型，了解西方学生的成长问题以及他们解决问题的方式， 了解 寄宿制学校以及不同人际关系的处理， 帮助学生拓宽视野， 使他们加深对文化异同 的理解
9、， 并提升他们跨文化交际意识和能力。同时，通过本单元语言知识的学习， 使同学们能够准确运用语篇中的重音和语调来表达情感， 构建多元文化视角， 培养 同学们的社会责任感以及对热爱生活的情感。(二)教材分析1.单元内容分析2本单元内容是人教版新目标九年级 Unit4 I used to be afraid of the dark. 核心话题为“How we have changed”,通过谈论过去自己和他人经常做的事， 让学生学会描述自己和他人在外 貌、性格、爱好等方面的变化， 学会使用 used to 结构来表示过去经常出现而现在已不存在的 习惯或状态并进行适当拓展， 培养学生的合作能力、实践能
10、力及创新能力。课时What (主要内容)Why (编写意图)How (语篇特点)第1课时1.听力部分四段对话分别从 身高、头发和性格等方面的比 较来谈论成长变化。 2.运用目标语言编对话谈论 同学的成长变化。 3.角色表演小对话，学会从外 貌、性格和学习等方面进行比 较，从交流中发现不同，关注 成长。1.通过学生之间的对话，描述 了由过去到现在在外貌、性格 等方面发生的变化， 由此引出 了 used to 句型的应用，并适 当延伸来拓展学生的知识面。 2.通过对外貌变化的描述以及 习惯的变化，让学生注意到自 己成长过程中发生的变化，引 导学生要善于发现生活，认识 自己， 欣赏他人。1.文体：对
11、话2.结构：四段听力对话中涵 盖四个方面，分别就四组同 学的外貌、性格、兴趣及所 在班级变化展开。角色表演 小对话主要是谈论外貌、性 格、学习成绩发生的变化。 3.语言： 表达得体问候句 型； 从外貌、性格和兴趣等 方面比较过去与现在的不 同。第2课时文章是一个害羞的女孩自从 接触了唱歌后，性格由内向变 得开朗最终成为了歌星的故 事，而这也使她的生活也发生 了诸多变化。1.文章以采访报道的形式呈现 了一个故事让学生了解了 一位内向女孩的蜕变历程，通 过阅读文章， 同学们可以学习 掌握 used to 结构和其他目标 语言，增加知识运用熟练度， 扩大词汇量，提升阅读能力。 2.全文积极向上，为学
12、生对于 自身性格的完善也提供了一些 思路，正确认识自己，积极提 升自己。1.文体：采访报道2.结构：按照采访内容顺序 来描述。3.语言：文章主要采用第三 人称，运用目标语言叙述了 一个内向女孩的蜕变成长经 历并学会完善自己，学会坚 持。第3课时1. 用表格列出关键语法点， 呈现 used to 的常用句式。 2.练习部分让学生尝试使用 used to 模仿造句。 3.用表格分别罗列五年前与 现在的状态对比，让学生用 used to.but now.组合造 句。 4.用表格方式呈现目标句型， 让学生结合自身情况列出一 些现在和过去有变化的事件。1. 该课时主要通过知识点复 现来加深学生对于 us
13、ed to 结 构的理解和运用。2. 用表格列出关键语法点， 起 到总结和加深印象的作用。 3.used to.but now.组合 造句，让同学们对成长变化更 加鲜明深刻，并为本单元写作 准备素材， 积累资源。 4.通过贴合实际的例子让学生 体会该结构在实际表达中的重 要性并学会使用，从而提高阅 读和写作能力。1.文体：列举(表格)2.结构：用表格或看例子模 仿造句等不同方式罗列和呈 现相关内容和核心句型。3.语言：used to 相关的关键 句式(包括肯定句、否定句 和一般疑问句等等) 和表达 方式。3第4课时1.先用图片的形式给出了一 些课程和活动，让学生回忆自 己童年时期是否有过类似的
14、 喜好，或是还有别的喜欢的事 情。2.听力部分，听对话，对比中 小学学习生活的不同。 3.编对话，对比自己与同伴中 小学学习生活的不同。1.用图片引出学生对儿时的回 忆，鼓励学生多说多表达，此 项活动设计贴近生活，感觉亲 切， 易于提高同学们口语训练 的积极性。 2.听力部分则是通过男孩和女 孩的对话，描述了中小学学习 生活的不同以及过去与现在的 不同状态， 引导学生用积极的 心态去接受不同的成长变化。 3.通过与伙伴交流的形式，使 学生能更加熟练地使用 used to 结构以及 used to 的结构拓展， 扩大学生知识面； 4.通过各种回忆和对比，让学 生在认识自己的同时，也能更 好地认识
15、自己的同伴。1.文体： 图文结合以及一篇 短对话2.结构： 以图片、文字以及 对话的形式生动刻画了过去 的状态3.语言：巩固 used to 的用 法和对过去状态的表示方法第5课时文章是讲述一个本来很积极 向上的小男孩，因为父母外出 打工忽视了自己，开始自暴自 弃，后来在老师的建议下，家 长和他进行了深入的沟通，解 开了他与父母之间的隔阂，在 那之后才知道其实父母一直 很爱他，最终又回到了最初的 积极状态。1.按照时间顺序讲述了一个 15 岁小男孩的变化。通过文章内 容体现了 used to 结构以及其 他目标语言的在写作中的运 用，重视基础知识夯实以及写 作能力的提升。 2.通过对留守儿童内
16、心及行为 的描写，注重核心素养， 体现 时代性，引发大家对留守儿童 的关注，尤其是精神上的关心。1.文体： 记叙文2.结构：按照事情发生的顺 序写下全文3.语言：主要是侧重生活变 迁对小男孩造成的身心的影 响以及内心状态的变化。第6课时该部分主要是学生对自己的 回忆和记录，与同伴交流 运用正确的单词形式完成句 子，并能够完成关于自我成长 变化的文章写作。1.通过回忆过去的自己，与现 在做出比较，使学生对自己有 更清晰的认知，对自己作出反 省，更好的发展自己。2.Self Check 中句子填空和补 全句子部分可以巩固学生对本 单元语法的正确运用，也加强 了对本单元重点词汇和目标语 言的运用。
17、3.文章写作部分是本课时的难 点也是重点，主要用于进行写 作训练，提升学生书面表达能 力。1.文体：对话与写作 2.结构： 以学生自己写作和 与同伴对话的形式展开 3.语言：更加重视书面的表 达和对事件的记叙。本单元课与课之间联系十分紧密， 六个课时紧紧围绕着谈论过去自己和他人过去事情与现 在状况进行比较， 让学生学会关注外貌、性格、爱好等各方面的变化，引导他们用发展的眼光 看待成长带来的变化，完善自己，欣赏他人。Section A 部分三个课时主要是围绕外貌、性格和爱好等多方面进行比较，教材主要以听力、 对话或小文章等方式呈现， 要求学生掌握相应词汇、短语及目标句型，同时通过不同的练习来 巩
18、固这些知识并进行适当拓展， 注重听说训练和阅读能力的提升。Section B 部分三个课时主要是以听力情景对话和文章阅读的方式展开的, 主要用于培养 学生能从文章中获得相关信息的能力以及根据上下文来猜测生词意义的能力， 旨在通过阅读训 练来提高学生的阅读理解能力；另一方面， 要求学生学会从不同方面运用目标语言完成特定话 题的写作，通过写作训练来提升学生的书面表达能力；并引导学生正视自己和他人的变化， 关 注成长，关心他人，学会思考，理解父母，让自己向着更好的方向发展，并成为一个身心健康、 阳光开朗的人， 热爱生命，热爱生活！4section B (情景、事 件)section A (外貌、爱好
19、、 习惯)I used to be afraid of the dark2.单元内容框架对比过去不同的外貌、 性格和状态课时4课时6课时1课时2课时3课时5心灵变迁写作提升外貌性格性格变化生活变化语法聚焦5(三)学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知)1.在小学阶段已经学习了一些简单 的外貌的表达方式，在七年级第二 学期 “What does he look like?” 单元中学习了如何描述他人脸型、 头发、身材的方法。2.大部分学生会描述他人外貌，并且 会简单地评价， 贴近生活。1.难 以运用优美
20、的句子描述外 貌、性格或兴趣等方面特征。2.不会在外貌、性格或兴趣等方 面特征进行比较。3.不能对自己有更清晰的认知， 不会对自己作出反省，更好的发 展自己。1.学会用新句型和优美的句子 描述外貌、性格或兴趣等方面 特征。2.学会在外貌、性格或兴趣等 方面特征进行比较，接受成长 带来的变化， 并用发展的眼光 看待自己和他人。3.能学会对自己有更清晰的认 知，对自己作出反省，更好的 发展自己并学会理解和欣赏他 人。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标单元学习目标课 时课时学习目标1.本单元通过对人物 外貌和性格变化的描 写，以 used to 结构 的表达为主要内容， 进行多角度的练习， 同
21、时应注意对于性 格，外貌的形容词的 使用。2.通过对自己、家人 及身边朋友现在和过 去的比较，学习 used to 的用法，巩固掌握 描述人物的词汇和技 巧。3. 明 白人和事是不 断发展变化的，我们 身边的人和事都在不 断变化，随着深入学 习，我们也应该不断 增长知识，健全自己 的人格，不断去完善第1 课时1. 能掌握以下单词： humorous, silent, helpful, from time totime, score能掌握以下句型： Paula used to be really quiet. Did Mario use to be short? Yes, he did. Wha
22、ts he like now? Hes tall now.2. 能够用英语描述自己或他人过去常常做的事情； 发现自己或他人在 外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。3. 明白事物是在不断发展、变化的道理， 培养积极向上的心态。第2 课时1. 学习掌握下列词汇：background, interview, Asian, deal with, dare, private, guard, require2.阅读短文，能按要求获取相关的信息。通过阅读训练来提高学生们的 阅读能力。3. 学习运用 used to 来表达“过去常常”存在的状态或的发生的动作。第3 课时1. 学习掌握词汇： European,
23、 African, British, speech, public, in public2. 进行一步复习巩固学习 Section A 部分的生词和词组。3. 掌握如何表达过去常常做的事情或存在的状态的句型。4. 掌握 used to 的不同句型用法， 并通过不同方式的练习， 来熟练运 用这些句型。第 4 课时1. 掌握以下单词： ant, insect2. 进行听力训练， 提高综合听说能力。3. 明白事物是在不断发展、变化的道理，培养积极向上的心态。珍惜 父母及亲人朋友的爱，努力学习回报社会。6自己，培养积极向上 的心态。第5 课时1掌握以下单词： influence, seldom, pr
24、oud, be proud of, absent, fail, boarding school, in person, exactly, pride, take pride in2读懂有关描述“成长变化”的文章。3通过在阅读中找关键词总结段落大意和根据上下文猜测词意等阅读 技能， 培养提升阅读理解能力。4. 学会正视自己和他人的变化， 关注成长，并学会换位思考以及理解 父母。第6 课时1能根据上节所学短文的内容，完成写段落关键词及短文填空的任务。 2. 综合使用 used to 结构、一般过去时和一般现在时谈论自己在外貌、 性格和爱好方面的变化。 3能综合运用本单元所学习的语言知识来写作与过去
25、相比所发生的一 些变化。(二)单元作业目标单元作业目标课 时课时作业目标1.能通过对自己、家 人及身边朋友现在和 过去的比较，学会使 用 used to 的用法。 巩固掌握描述人物的 词汇和技巧并在生活 情境中进行交际应用。 2.能结合文章内容完 成填空题，表格题和 思维导图等，正确完 成题目。3.能通过听力练习、 口语练习、阅读练习 和写作练习等来提高 学生听、说、读、写 的技能。第1 课时1.能通过看图对比变化， 用 used to 句型写句子。并要求学生根据课上 的听力内容来编写对话， 旨在让学生能用 used to 谈论人物过去的特点。 2.通过拓展性作业的练习，让学生初步学习了解us
26、ed to do 与be used to doing 的用法区别，并提出对 be used for doing 、be used to do 、 be used as 和 be used by 的用法的思考。第 2 课时1.能利用旧知导入新知， 预习文章大意和相关内容，感知即将学习的内 容，学习掌握更多阅读策略。2.结合文章内容完成思维导图、表格和填 空题，培养学生通过细节的把握，做出正确推断， 理解文章字里行间的 意义， 了解作者真正意图，正确完成题目。第 3 课时1.通过 3 种最基础的、学生却掌握不好的题型的巩固练习，加深学生对 be used 常见结构的用法及掌握。包括对 used t
27、o do (过去常常做某事) 和 be/get used to doing (习惯于做.)的用法区别，和 be used for doing 、be used to do 、be used as 和 be used by 的用法。2.选用 一篇完形填空，旨在让学生在实际语篇中去感受 used to do 的表达含 义，比较一个人过去某种性格或对事物的看法如何在生活经历和成长中 发现改变。让学生懂得不要用一成不变的眼光去看待人和事物。第 4 课时1.锻炼口语练习，运用目标语言进行写的练习。2.进行口语练习，培养语言输出能力。第 5 课时1.能通过练习来提高阅读理解能力。能通过写的训练来培养写作能
28、力。 2.进一步提高学生写句子能力。第 6 课时1.学会从不同方面， 合理的使用词、句来完成写作。2.使学生通过写作练习， 提高写作技能。7四、单元作业设计思路我们本单元作业设计所遵循的基本原则为：一、立足单元，课时作业设计充分 体现单元课程内容的整体性。二、关联目标，建立作业目标和学习目标的关联，以 目标明确的作业设计来保证达成单元学习目标。三、区分类型，既体现作业形式的 丰富多样，又体现认知水平的递进发展。四、关注时长和难度，作业设计时充分考 虑作业总量、作业本身的难易程度和学生的学习能力和水平。所以在遵循作业设计基本原则的基础上， 我们的作业设计在具体实施时还关注 诸多设计要素，特别注意
29、以下几个关键环节：(一) 研读课标教材，分析内容学情，科学设计作业根据课程标准要求，基于本单元的主题内容“变化”和语篇话题“人是不 断发展变化的，我们身边的人和事都在不断变化，随着深入学习，我们也应该不断 增长知识，健全自己的人格，不断去完善自己。 ”我们的设计思路是：一、体现学 生发展的需要，注重核心素养，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二、优化 练习的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡。并从语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的教学内容和学情进行全面客 观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目标提供科学依据。(二) 科学制定单元学习目标和作业目标，
30、 使二者有机结合在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标 和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实 现学习目标和检验学习目标而设定， 但学习目标与作业目标并不完全对等。 如本单 元的主要学习目标为：通过对人物外貌和性格变化的描写，以 used to 结构的表达 为主要内容，进行多角度的练习，同时应注意对于性格，外貌的形容词的使用。并 通过学习使学生知道人是不断发展变化的，我们身边的人和事都在不断变化，随着 深入学习，我们也应该不断增长知识，健全自己的人格，不断去完善自己，培养积 极向上的心态。本单元的主要作业目标为： 通过对自己、家人及身
31、边朋友现在和过去的比较， 学习 used to 的用法，巩固掌握描述人物的词汇和技巧并在生活情境中进行交际应 用。其中， 关于描述个人变化以及相关语境中交际能力的提高，主要是在课 堂教学 中和作业巩固中达成。(三) 合理设计课时作业和单元作业，体现作业设计内容的整合性及分层性对应单元学习目标，根据课时教学内容来确定课时学习目标，然后转化成单元 作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元 质量检测作业。 根据课时内容的不同， 作业设计也有所不同。主要从课前预习作业、 课中练习、课后复习巩固作业三方面入手分别进行分层作业设计。学生根据基础程 度和学习能力的不同分层三个
32、级别 Level A、Level B 和Level C。其中 Level A 相 对成绩好且能力强， Level B 相对自学能力较弱， Level C 主要针对英语学困生。因 此， Level C 以识记生词、句子和掌握基本用法为主。 Level B 在完成基本作业的基 础上能用目标语言写出简单的句子。 Level A 在完成基本作业的基础上要求能灵活 使用目标语言进行读写。预习作业主要从预习生词、句子和运用已学知识思考新知 为主。课中练习是对书上已有练习的一个补充， 目的是让学生更好的掌握课本内容， 主要形式有填空、根据结构图复述以及对话练习等。课后巩固作业， 以练习、翻译、 写作为主。8
33、本单元每个课时的作业设置为两部分，第一部分是基础性作业(必做)，第二 部分为拓展性作业(选做)。作业设计采用分层化作业，让不同层次的学生体验学 习的成功。在作业量上符合“双减”要求，注重精练，让学生摆脱传统大量抄写。 设计趣味化作业，激发学生对作业的兴趣。设计开放性的作业，点燃学生思维的火 花。(四)明晰单元作业设计的基本流程， 注重作业设计的规范性作业设计的基本流程为： 在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下， 先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业 目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题和任务，确定适当 的作业时长，随后编制作业内容并
34、设计作业评价(包括评价标准和评价方式)，最 后填写作业属性表(见下图)。作业设计流程9第一课时作业(Section A 1a-2d)(一)基础性作业1. 作业内容通过图片对比，让学生了解，感知并学习掌握used to 的用法。并通过用used to 句型写句子，考 察和检测他们是否已经初步掌握usedto 的基本用法。并要求学生根据课上的听力内容来编写对话。题号作业内容(基础性作业 必做题)1Task 1.观察比较图片，试着用 used to 句型说出与图片情景相符的句子。(1)Tina(2)Qiao Xin(3)Li Xian(4)Li Wei2Task 2.编写对话，并和同伴进行两两对话。
35、Make conversations about Paula using the information in 2b.A:Paula used to be really quiet.B:I know.She was always silent in class.Write down your conversation on your workbook then practice with your partner.102. 作业属性作业目标第一课时教学完成后， 让学生看图对比变化， 用used to 句型写句子，考察和检测他们 是否已经初步掌握usedto 的基本用法。并要求学生根据课上的听力
36、内容来编写对 话。旨在让学生能用used to谈论人物过去的特点。设计意图让学生看图对比变化，用usedto 句型写句子，考察和检测他们是否已经初步掌握usedto 的基本用法，为后续学习做好准备。选用学生感兴趣的明星照片，增强他们的兴趣。并要 求学生根据课上的听力内容来编写对话。旨在让学生能用used to 谈论人物过去的特点。 这项作业可以结对完成，两两操练对话，促进学生之间的相互帮助，做到生生互动。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评
37、价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语言使用正确 度100%语言 语法正确85%语言语 法正确60%语言语法 正确60%以下语言 语法正确目标语言定 位准确度信息全面 且准确85%信息全 面且准确60%信息全面 且准确60%以下信息 全面且准确书写规范及 准确度书写规范 漂亮书写清晰、 不够美观书写不够规范 清晰、能看清卷面不整洁、 无法辨认注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案Task1：1. Tina used to have long hair.2 Qiao Xin used to wear glasses.3. Li Xian used to be reall
38、y heavy.4. Li Wei used to be very thin.Task2：A:Paula used to be really quiet.B:I know.She was always silent in class.A:Thats right.She wasnt very outgoing.She was never brave enough to ask the teachers any questions.B:But she were always friendly.And she got a better grade in science than I did . A:
39、Yes,and I remember she were really good in music class.11(二)巩固应用类1. 作业内容这项练习旨在巩固学生对 used to do (过去常常做某事)的用法的掌握，并且提出了 新的挑战，即 used to do 和 be used to doing(习惯于(做) .)的用法区别， 以及提 出对 be used for doing 、be used to do 、be used as 和 be used by 的用法的思考。 这部分作业的讲评可以作为 Grammar 部分的导入。通过读懂句子意思， 用画画的方式去表 现一个人过去和现在的变
40、化。 让学生通过轻松有趣的方式来学英语。题号作业内容(拓展性作业 选做)1Task 1.请用 used 常见结构填空。1. The pen _ writing.2. He _ live in England, but now he lives in China.3. My father _drinking coffee after dinner.4. Ive never known that it can _ save lives.5. English _ a foreign language in China.6. Tractors _ the farmers.7. They _(read)
41、 English for half an hour every morning.8. There _ (be) a quiet village.9. I think you will _ (live) in the countryside.10. You _ (go) to school by bike, did you?2Task 2.你喜欢画画吗？请小画家拿起画笔一展身手吧！请根据下面的描述，画出 Emily 3 年前的样子和现在的样子。Emily is a fourteen-year-old girl. She used to be short and have curly blonde
42、 hair, and she is tall and has long brown hair now. She used to be very shy and quiet, and now she is outgoing and shes always friendly to others. She didnt use to like going out and she used to watch TV and stay at home all day. Now she is used to playing with her friends and going out for a picnic
43、 on weekends.2.作业属性作业目标通过拓展性作业的练习，让学生初步学习了解 used to do 与 be used to doing 的用法区别， 并提出对 be used for doing 、be used to do 、be used as 和 be used by 的用法的思考。还通过让读文章， 用画 画的方式去表现一个人过去和现在的变化。12设计意图这项练习旨在巩固学生对 used to do (过去常常做某事)的用法 的掌握，并且提出了新的挑战，即 used to do 和 be used to doing(习 惯于(做) .)的用法区别，以及提出对 be used
44、for doing 、be used to do 、be used as 和 be used by 的用法的思考。 这部分作业的讲 评可以作为 Grammar 部分的导入。通过读懂句子意思， 用画画的方式 去表现一个人过去和现在的变化。 让学生通过轻松有趣的方式来学英 语。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标完成时间16 分钟以内18 分钟以内20 分钟以内超过 20 分钟准确度9 个以上准确8 个以上准确6 个以上正 确5 个以下正 确综 合 能 力 考 查 used to do ，be used to doing)be used for doing 、be used to do 、be used as 和 be
