1、中学九年级英语上（第十单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品9单元信息本单元作业设计是人民教育出版九年级英语上 Unit10。为了更好地对教材的研究和使用，注重单元内容的综合运用.本单元着重通过谈论不同国家的习俗，并让学生表达不同国家的风俗的认识，通过目标语言学习，学生能阅读相关材料并能在实际场景中谈论人们的风俗习惯并给出建议。基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版Unit10 Youre supposed toshake hands.单元组织方式R自然单元重组单元课时信息序号教学内容课型
2、课时1Youre supposed to shake hands.听说第 1课时2What are you supposed to do when you meet someone for the first time？语法第 2课时3Read the letter阅读第 3 课时4Write a letter to your pen pal to give him/her advice写作第 4 课时5Language in us综合运用第 5 课时单元分析（一）课标要求本单元主题内容为“国家文化习俗”，话题为“了解国家文化习俗礼仪”。教材选编了多模态语篇，包括对话、听力、了解国家文化礼仪、
3、阅读文章等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频、视频等。根据义务教育英语课程标准（2011版）（以下简称课程标准）要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1. 语言技能：听懂关于相关国家分俗文化简短对话；用英语问各国文化习俗礼仪；读懂认识不同国家的文化礼仪；清楚地用书面文字给他人不同国家有不同的文化礼仪；根据文章内容来表达自己国际文化的习俗、礼仪。2. 语言知识：学习国家文化礼仪及到的“on time,shake hands, bow,be supposed to do， eat with your hands ，stick your
4、chopsticks在问关于国家文化礼仪句型 What are people in Korea supposed to do when they meet for the first time？Theyre supposed to. 或者When were you supposed to arrive？I was supposed to.3. 情感态度：积极参加综合运用英语的实践活动，善于表达歉意、感谢或乐于助人等情感态度，保持良好的人际关系；乐于了解他国文化，对家乡产生热爱之情。4. 学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，学会看查找有关各国礼仪习俗， 并根据各国文化说出国家礼仪；了解各国文
5、化，尊重国家文化礼仪。5. 文化意识：通过学习英国、瑞士对国际为文化更好了解和认知，加深对文化异同的理解，建构多元文化视角，培养社会责任感。（二）教材分析1. 单元内容分析教材以“各国习俗为话题，以谈论习俗和应该怎么做为交际功能，重点在这些语境中学习和运用 besup-posed/expected to do sth. /It is adj.十动词不定式。动词不定式一直是英语学习过程中的重点和难点，通过本单元动词不定式和下个单元省略 to 的动词不定式的学习，学生可以对动词不定式产生较深刻和系统的了解。Section A 部分有四个模块:第一一模块以“见面礼节”为话题展开思维(1a)、听力(1
6、b)、口语(1c)训练;第二模块围绕“拜访礼仪”进行听力（2a 2b）和口语（2e 2d）训练;第三模块要求学生就不同国家对时间的不同观念阐述自己的观点，并展开训练，训练形式为阅读(3a)和阅读理解(3b-3c)；第四模块为Grammar Focus，仍就“习俗”为话题，进行语法归纳和练习(4a- 4c)。SectionB 部分有三个模块:第模块复习和学习餐桌礼仪(1a)，并运用所提供的词汇进行听力(1b- 1c)、口语(1d) 训练；第二模块是一个有关留学生遇到的文化冲突的阅读模块，第一项任务是讨论在异国产生的文化冲突(2a)，以此来激活学生对相关背景知识的联想；第二项任务要求学生通过阅读回
7、答问题获取信息(2b)；第三项任务为阅读和写作训练，训练形式为代替画线短语(2c)、填表(2d)、写清单(2e)和写作(3a-3b)；第三模块 Self Check 部分有两个练习:用所给词汇的适当形式进行填空(1)和完成句子(2)训练。理解、掌握和运用“be supposed/ expected to do sth. /It is adij.十动词不定式，”哪些动词和结构后面要求接动词不定式是本单元学习重中之重。分为五功能板块，利用 5 个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第 1、2 课时旨在向他国家风俗礼仪介绍不同的国家文化，第 3、4 课时
8、着眼世界，了解他国的人文历史文化；第 5 课时介绍家乡优秀的历史文化资源，宣传国家优良文化风俗习惯。2. 单元内容框架Unit10 Youre supposed to shake hands了解世界文化了解各国文化礼仪掌握英国、瑞士文化作者呼吁重视国家文化第 1、2 课时第 3、4 课时第 5 课时学习世界各国文化礼仪了解文化礼仪的表达句型及文化结合英国、瑞士的文化习俗阐述文化的重要性着重了解文着眼世界，复习巩固前面化礼仪社交了解国内优的内容，在实的重要性 秀文化礼仪践中提升综合结合英国、瑞的底蕴语言运用能力士的文化习俗阐述文化的重要（三）学情分析What they know（已知）What
9、they wonder（未知）What they will learn（将知）对于文化礼仪我国有浓厚文化底学生缺少对国家和对世界文化的了解， 因加大对于了解各国文化的了解，不断渗透各国优秀的文化。了解外国文化习俗，感蕴， 学生对于文化的了解还是比较少，受文化多样性，了解家大部分学生对于本国的很多文化礼仪不乡，提升文化自信。是知道很多，应加强学生度过家文化的认知度同 时，也要了解世界各国文礼仪的重要性。单元学习与作业目标（一）单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.本单元的功能与话题部分第1 、 2课时是基本认知部分。主要介绍单元基本的语言内容和文化知识，注重学生的听说能力和短语的积累。教材
10、主要是通过对一些国家的风俗习惯，礼仪差异，时间观念和饮食文化的学 习，加深学生对中外文化的了解。从谈论几个不同国家的见面礼仪入手，导入本单元语言功能项目“谈论风俗习惯和你应该做什么（Talk about customs and what you are supposed to do）”，并介绍语法项目“be supposed to do sth” 结构，然后从不同角度给学生提供了大量的听力、口语和阅读等方面的训练，逐步落实这个语言功能项目，使学生正确表达在不同的风俗习惯中应该做什么。内容，学生兴趣浓厚， 与学生实际生活关系密 切，因此充分利用有趣的图片和视听材料等创设与话题相关的情景进行教 学
11、。围绕单元教学目标和学生查到的信息，设计一些贴近学生生活实际的任务活动，如各国见面礼仪荟萃、玛利亚错在哪儿、餐桌礼仪知多少、中西文化对比等，激发学生的学习兴趣，积极参与结对练习、小组讨论、角色表演等听力和口语交际活动。通过完成任务，使学生能够自如第3 、 4课时地运用目标语言谈论不同的是知识的扩展和综合的语言运用，进一步风俗礼仪。强化前面的语言学习。本部分注重学生的2.本单元的语法教学主要是训练 be supposed/expected to do sth. 和 It is+adj. + infinitive 等关键结个人表达能力的训练，重点谈论不同国家的餐桌礼仪，练习巩固学习的语言功能项目。
12、构。首先通过见面礼仪引入第5课时针对单元话题和语言功能项目进行词汇、本单元功能句 be supposed/expected to do sth.，然后通过谈论不同国家的见面礼仪语法和写作练习。1.复习有关重点词汇。要求学生理解方框里的词语的意思，然后阅读每个句子，根练习巩固该结构。然后利用据句意，选择合适的词填空，把句子补充各国见面礼仪荟萃、玛利亚完整。错在哪儿、餐桌礼仪知多少2.是针对单元语言功能项目的写的练习。等各种任务活动，引导学生让学生根据自己的文化习俗，用关键结构结对练习、小组讨论、采访活动等进行大量的听说训“besupposed to do sth.”、“be expected t
13、o do练，并练习用“It is +adj.+infinitive“结构对各种行为做评价。通过观察图片、听说训练、阅读理解以及书面模sth.”和“It is +adj. + infinitive”描述在不同场合应该做什么和不应该做什么，并表达自己对这些风俗习惯的看法。仿操练等，学会运用关键结构谈论应该做什么和不应该做什么，熟练掌握目标语言。3.本单元阅读教学采用任务型教学法和自主探究等学习策略，帮助学生 理解和掌握怎样运用目标 语言谈论各国不同的风俗 礼仪。围绕各地习俗和关 键结构设计各项阅读活动，运用不同阅读策略和guess、skim、scan 等阅读方法了解段落主要意思， 理解短文内容，了
14、解不同文化背景下的习俗和礼仪，学会表达在不同文化背景下应该做什么和不应该做什么， 并对不同的习俗做出正确评价，教育学生尊重不同的文化和习俗，养成良好的行为习惯。（二）单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1 、 能 够 使 用 be supposed to do 谈论不同国家人们初次见面时的礼仪2 、 掌握关键词：shakehands,bow, kiss ,custom正确运用短语： be supposedto,shoulddo something ,3.知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的， 要学 会尊重 不同 的文化， 养成良好的行为习惯， 培养学生的学习兴趣。第 1 、 2课时掌 握
15、be supposed to, be expected to, beimportant to 的句型。了解不同国家的不同的时间观念， 加强对中国文化的理解。第 3 、 4课时学会用 be supposed to 谈论一些餐桌礼仪。通过对一些国家的风俗习惯和饮食文化。餐桌礼仪的了解，进一步提高学生对文明生活的认识。第 5 课时1.复习并学会用 be supposed to, be expectedto, be important to, be impolite to 等表达各国饮食起居，生活习惯和对时间的看法。2. 运用所学礼仪知识， 句型， 词汇进行写作。3.了解中西方人们礼仪的差别，培养学生
16、跨文化交际意识。.单元作业设计思路（一）、作业设计与实施总体目标1、落实以生为本。布置科学、合理、有效作业，激发学生内驱力，让学生乐学乐做，在完成作业的过程中，加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素养，真正成为学习和生活的主人。2、基于课程标准。依据课程标准，以课堂教学目标为基础，紧扣教材进行作业设计，精选作业内容，合理确定作业数量与时长，确保作业内容、难度及完成要求不超过国家课程标准要求。3、凸显素养导向。作业设计要体现英语学科的核心素养，在教学过程中注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，引导学生形成正确价值观、必备品格和关键能力。4、树立系统观念。统筹教学目标
17、、课堂教学、内容形式、难易程度、作业总量、完成指导、批改反馈、评价改进等要素，确保教学、作业、评价的系统性。（二）、作业设计与实施具体要求1、作业设计科学合理作业设计要加强学习内容与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设；保证作业目标与课程标准、单元教学目标的一致性；关注作业内容的科学性， 设计难度适中、内容多样、选择多元、结构合理、时间合适的作业。通过选择重组、改编完善、自主创编等方式，提倡设计情境性、趣味性、多样性、开放性、实践性、差异性、综合性、创造性的作业。（1） 明确定位作业的目的不仅在于帮助学生记忆和理解课堂所学内容，提升学生的学习能力， 还在于培养良好的学习习
18、惯、独立性、责任心、不怕困难的意志品质, 提高英语学习兴趣和学习热情等非智力因素。教师应鼓励学生在完成作业的过程中积极思考、主动参与，在完善自身认知结构、技能技巧的同时养成积极的作业态度，在体验作业乐趣的同时得到全面发展。（2） 紧扣教材作业设计应立足教材，挖掘教材，不能忽视学生对教材内容的理解、更不能偏离教 材，教材文本和课后练习、配套的音视频资源都是重要的作业资源。过多依赖教 辅，几乎摒弃教材基础性练习、过早过多补充课外内容、滥用网上资料，这样的作业失去了课堂所学知识和技能的支撑，不利于学生巩固相关知识和技能。（3） 基于单元单元内容丰富，既包含语言知识，如语音、词汇、语法、功能、话题，也
19、包含 听、说、读、写、看等技能，还包含语境、语篇、主题意义、文化知识、思维品质、学习策略等。教师在进行作业设计时倡导以单元视角整体设计作业，关注各板块的内容和意义以及单元内各板块之间的内在逻辑，以话题为纲统整单元内容，基于主题意义探究，重视情感态度目标的培养。（4） 结合学情教师应充分考虑学生的学习情况，从学生现有水平出发，设计学生经过努力能够达到的“最近发展区”的作业，逐步设计难度梯度，避免难度偏低或者过大甚至超纲的作业。既要设计面向全体学生的基础性作业，也要充分考虑不同层次学生的学习现状，设计不同梯度、不同功能的作业，满足学生个性化需求。（5） 细化目标依据课堂学习目标确定作业目标。作业目
20、标要与课标要求、教材内容、学生已有知识基础、学业质量标准等相一致，作业内容能科学、合理反映作业目标。教师应深入单元进行解读，先确定单元教学目标，再依据单元教学目标和教学内容确定单元作业目标，然后将其细化到课时作业中。（6） 丰富类型作业设计类型应丰富多元。探究课前作业、课中作业和课后作业，预习作业和复习作业，书面作业（习题、写作、小报、思维导图等）和口头作业（朗读、背诵、复述等）， 科学设计探究性、实践性、综合性作业，如资料收集、表演活动、调査采访等多种作业形式，发挥各类作业的独特之处，提高作业实效。192、作业布置恰当适宜在国家规定的初中生作业总体时间要求下，按照英语学科特点，同其他学科，以
21、学生的学情为起点，合理控制英语作业总量，加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过 90 分钟，周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。不得使学生作业演变为家长作业。3、作业批改及时规范作业批改要认真及时、工整规范。既要关注作业结果，更要关注作业过程与作业习惯，分析学生作业错误的原因，反馈改进教学，发挥作业的教育效益；优化作业批改方式，集中批改与当面批改相结合，探索作业互评互改。4、作业讲评精准高效依据作业批改情况进行讲评，共性问题集中讲评，个性问题个别指导；作业讲评要从英语学科知识、学科方法、学科思想等层面
22、思考问题产生的原因并有的放矢解决问题；适当通过学生自主讲评或作业展示促进学生自主理解和相互交流。5、作业反馈落实到位作业反馈要及时到位。建立日常作业档案记录学生学习和发展情况，指导学生用好作业的诊断和补偿功能，引导学生身心健康发展；通过学生作业的完成情况反思教学效果， 调整教学内容,优化教学方式，协调教学节奏，改进学科教学。课时作业第一课作业（第 1 课时）（一）预习感知类1. 作业内容表格匹配。What do people do when they meet for the first time? Match the countries with the customs.2. 作业属性作业目
23、标基于学生已建立的跨文化认知及本课时已学的单词和短语培养学生的跨文化素养及表格匹配的能力。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读说写等语言技能。语言技能听说读看写认知水平记忆理解应用分析评价创造作业形式听力作业 头作业 阅读作业书面作业实践作业完成时间作业评价教师评价2 分钟学生自评 同伴互评3. 评价量表表格匹配评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标单词和短语读的准确全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上各个国家首次见面的礼仪认知全部准确错1处错2处错3处表格匹配的准确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“”。
24、4.参考答案（1）c（2）b （3）a（4）b（5）a（二）巩固应用类1. 作业内容根据书本对话(1c)内容，运用对话的形式，分组谈论各个国家不同的初次见面礼仪。2. 作业属性作业目标设计意图语言技能归纳、整合对话中关于谈论各个国家初次见面礼仪的句型，运用 相关语言知识，谈论各个国家的初次见面礼仪，进行语言输出，锻炼学生说的语言技能。形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。说读看写认知水平记忆理解应用分析评价创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间作业评价5 分钟教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表对话评价量表评价维度评价等级及标准优秀良好合格未达标句
25、型、句式、语法运用准确无错误1 处错误2 处错误3 处及以上语音、语调及流畅度语音语调到位准确、口语流畅语音语调规范、口语较为流畅语音语调基本规范、口语不是太流畅语音语调多次不规范、口语不流畅注：请根据评价标准在对应等级下打“”。4.参考答案对话（三）拓展创新类1. 作业内容根据书上 2d 内容，设定交际场景，5 人 1 组编写对话，并进行角色扮演，要求：用语礼貌，书写规范，角色扮演生动。扫描右方二维码，观看视频。2. 作业属性作业目标能够运用本单元的交际用语谈论不同国家的见面礼仪。设计意图培养学生生活技能，提高运用目标语言的交际能力。语言技能听说读看写认知水平记忆 理解应用分析评价创造作业形
26、式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评3. 评价量表编写对话评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标上下句的呼应上下句精准呼应。有 1 处逻辑混乱，不能呼应。有 2 处逻辑混乱，不能呼应。有 2 处以上逻辑混乱，不能呼应。语言的准确性语言准确无误。语言较为准确，有 1-2语言较为准确，有 3-4语言较为准确，有 4 处以处错误。处错误。上错误。句式的多样性句式丰富多样。句 式 较 多样，有极少重复。句 式 有 变化， 但不够丰富句式变化少且不够丰富。标点符号的使用标点符选择正确无遗漏。标点符号选择准确，但有 1-2
27、错误或遗漏。标点符号选择准确，但有 3-4 处错误或遗漏。标点符号选择不准确，但有4 处以上错误或遗漏。礼貌用语的使用用语委有礼貌。用到 2-3 处礼貌用语。只用到 1 处礼貌用语。不会用礼貌用语。注：请根据评价标准在对应等级下打“”。4. 参考答案扫描右方二维码，观看视频。19第二课作业（第 2 课时 - 语法）（一）预习感知1.作业内容列出第1课时所学的生词和词组；【设计意图】复习巩固Section A 所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。扫二维码观看短片，结合视频与书本了解本单元的语法知识点并列出。【设计意图】掌握be supposed to, be expected to, be i
28、mportant to的句型，了解本单元的语法知识点并列出及养成良好的行为习惯。Be supposed to do.Be expected to do.Be important to do.（二）探究巩固作业 1探究语法规律朗读表格中的例句并发翻译（留意画圈的句子及标注蓝色的句子）。【设计意图】朗读例句，通过观察，归纳表示“应该做”和“不应该做”的表达。探究一：be supposed to 的结构和用法be supposed to, 意为“(按规定、习惯、安排等）应该做某事）”，可用来表示劝告、建议、义务、责任等，相当于should的用法。 否定形式为“be not supposed to d
29、o sth.” 表示不该或禁止做的事情。 to为不定式符号，后接动词原形。探究二：be expected to 的结构和用法be expected to do sth. 意为“应该做某事”或“被期望做某事”，其表达的主观性比be supposed to do sth. 更强。探究三：It is + adj. + to do sth. 的结构和用法It is + adj. + to do sth. 意为“做某事是的”，其中It为形式主语，真正的主语是后面的动词不定式（短语）。探究语法规律20作业 2.（1） 应用练习4a用表格中的短语的适当形式完成句子；4b用括号内的单词的正确形式填空；根据句意
30、及汉语提示完成句子；按要求完成句子，每空一词。【设计意图】通过书面练习，达到内化并熟练运用be supposed to, be expected to, be important to的不同句型的目标。根据句意及汉语提示完成句子；1). Dont draw anything on the (黑板) before class.2). We walked five miles along the (海滨). It made us feel comfortable and relaxed. 3). Could you please show me your (护照), young men?4). S
31、ometimes you can experience two or three (季节) in one day in England. 5). A little girl was drawing on the wall with a piece of (粉笔).按要求完成句子，每空一词。1)She should arrive here at 7：00.(同义句改写)She arrive here at 7：00.2)You are supposed to help him.(改为否定句)You supposed to help him.3)I suppose hell be back soo
32、n.(改为否定句)I suppose he be back soon.4)Students are supposed to greet the teacher when classes begin.(对画线部分提问) students supposed to when classes begin?5)I supposed Jane to finish her homework.(改为否定句)I supposed Jane finish her homework. 作业属性作业目标巩固所学语法，按要求正确填空。设计意图通过填空内化语言知识，巩固所学语法。语言技能听说读看R写认知水平R记忆 理解
33、应用R分析评价创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 R书面作业 R实践作业完成时间15分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评 评价量表填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确性（已知与将知方位介词）信息全面且准确80%信息全面且准确60%信息全面且准确60%以下信息准确（重点词汇、短语） 朗读准确度100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确注：请根据评价标准在对应等级下打“”。23 参考答案is important to，are supposed to，is important to, are supposed to / a
34、re expected to, are supposed to / are expected toisnt expected to know, to learn, to understand, are supposed to do, arent supposed to do1). blackboard2). coast3). passports4). seasons5). chalk1). issupposedto2). arenot3). dontwill4). Whataredo 5). notto（三）拓展应用1. 作业内容活动：请以小组合作的方式给第一次来中国做客的交换生一些建议：告知
35、我国的一些关于以下方面的风俗礼仪。要求：（1）小组合作，4 人一组；一人负责用英文记录，并做口头介绍。其他三人每人分别想出并说出不同的两点礼仪风俗。【设计意图】在练习中巩固目标句型。在讨论中互相学习，用学过的句型解决生活中的问题，养成良好的行为习惯。2. 作业属性作业目标掌握be supposed to的用法。教会学生根据所学内容，谈论各国的风俗、礼仪及应该和不应该做什么。设计意图指导学生能通过学习，培养学生尊重不同国家的文化，养成良好的行为习惯。语言技能听说读看写认知水平记忆R理解R应用分析评价创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20 分钟作业评价教师评价 学
36、生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标小组分工明确度分工明确，活动有序分工较明确， 活动较有序分工基本明确，活动基本有序分工不明确，活动无序语言组织流畅度100%连接自然，过渡流畅85%连接自然，过渡流畅60%连接自然，过渡流畅60%以下连接自然，过渡流畅语言使用正确度100%语言语法正确85%语言语法正确60%语言语法正确60%以下语言语法正确注：请根据评价标准在对应等级下打“”。24第三课作业（2a-2e）（一）预习感知类1. 作业内容Read the letter (2b) again and fill in the chart.Lin Yue
37、s exchange program inFranceHost familyThey go out of their way to make her 1.Learning FrenchHerFrench hasimproved 2.Shesvery3French now although she still 4.Table mannersYourenot supposed to 5. Youre supposedto 6.Youre not supposed to 7.Its impolite to 8.Youre not supposed to 9.2. 作业属性作业目标归纳、巩固与运用本单
38、元关于风俗习惯和文明礼仪的交际用语。设计意图1. 复习、巩固本单元已学的核心语言，提升学生分析与判断能力。2. 巩固并检测学生在实际语境中对于目标语言的掌握及使用，培养学生的语用能力。语言技能听说 读看写认知水平记忆理解应用 分析评价创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价 教师评价学生自评同伴互评3. 评价量表巩固应用评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳准确性（问路与指路）100%信息准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确补全对话准确度全部正确2 个错误3 个错误3 个以上错误注：请根据评价标准在对应等
39、级下打“4. 参考答案1. feel at home 2.a lot fortable speaking 4.makes lots of mistakes 5.put your bread on your plate 6.put it on the table 7.eat anything with your hands except bread 8.say you are full 9.put your elbows on the table（二）拓展创新类1. 作业内容将全班同学分为四人一组，讨论中国的餐桌礼仪，然后用英文写下来。26EG:Youre not supposed to sta
40、rt eating first if there are older people at the table.3. 作业属性作业目标准确地使用本单元的核心语言描述中国的餐桌礼仪设计意图在关联性、综合性的语言学习和思维活动中，培养学生的语言理解和表 达能力。语言技能听说读看写认知水平记忆理解应用 分析评价创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价学生自评 同伴互评4. 评价量表综合运用评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语言描述准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确表达流畅度100%流畅80%流畅60%流畅60%以下流畅信息获取准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确地图绘制准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确注：请根据评价标准在对应等级下打“”。4.参考答案：Table manners in China:1. People eat with chopsticks.2. You shouldnt point at anyone with your chopsticks.3. Its impolite to stick your chopsticks into your food.4. Its impolite to use your cho
