1、中学七年级英语下（第十二单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品71目录一、单元信息 1二、单元分析 2(一) 课标要求 2(二) 教材分析 4(三) 学情分析 7三、单元学习与作业目标 8四、单元作业设计思路 9五、单元课时作业 10(一)第一课时 10(二)第二课时 22(三)第三课时 34(四)第四课时 45六、单元质量检测 53单元作业设计框架第一部分 作业体例英语学科 Unit12 What did you do last weekend？单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材单元名称英语七年
2、级第二学期人教版Unit12 What did you do last weekend?单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号教学内容课型课时1Section A( 1a-2d)以“看听说”为主的语言感知理解第 1 课时2Section A (Grammar Focus-3c)语法知识建构与实践第 2 课时3Section B( 1a-2c)阅读理解与表达第 3 课时4Section B (3a-Self Check)以写为主的综合实践第 4 课时1二、单元分析(一) 课标要求本单元是人教版七年级下册第十二单元，本单元围绕学生的周末活动为主线展开教学，目的是让学生们运用一般过去时谈论刚刚
3、发生的一些周末活动，拓展学生的思维，并能够灵活运用一般过去时对过去发生的事进行语言表达。秉承在体验中学习，在实践中运用，倡导学生围绕真实的语言情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解。在英语学习活动观的主题意义的引领下，通过学习理解，应用实践，迁移创新等一系列综合性、关联性和实践性的英语学习活动，基于原有的知识基础，依托语篇语境，分析问题和解决问题。坚持学思结合，引导学生从理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联。坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学文化知识，加深理解并初步运用。坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决生活中
4、的问题，形成正确的态度和价值判断。教材选编了多模态语篇，包括对话、记叙文等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频、视频等。根据英语课程标准以及发展学生核心素养的要求，我们从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面对本单元的课程内容进行分析。1. 语言能力：能正确使用下列词汇：camp, lake, beach, sheep, visitor, mouse, baby, language, kite, India, moon, surprise, snake, forest, ear, stay, shout, fly, move, start, jump, wake, natura
5、l, tired, high, as, away, ago,into.能正确使用下列表达：stay up late, run away, shout at, fly a kite, put up, get a surprise, shout to, up and down, wake.up, do some sports, study for a test, feed cows, go camping, go to the beach, have dinner with friends, swim in the river, put up a tent, make a fire, each o
6、ther, last weekend.能认读下列词汇：badminton, butterfly, woof, tent, scared.能用所学知识谈论过去发生的事情，掌握下列句型：I worked as a guide at the Natural History Museum.I stayed up late to watch the soccer game.A: Where did you do last weekend? B: I played soccer.2A：Where did he go last weekend? B: He went to the cinema.能正确运用一
7、般过去时态谈论周末发生的事情；能读懂关于周末活动的记叙文，并能正确读出语篇中的句子重音；能写关于周末活动的文章，通过观察相关图片、漫画等，了解人物的假期活动；能正确使用一般过去时态的特殊疑问句询问信息。2.文化意识：通过本课学习，了解学生的周末生活，用所学知识讲述美好的周末生活，树立学生享受生活，热爱美好大自然的情感；引导学生关注身边的人和事，通过谈论自己喜爱的周末活动以及对自己和他人周末活动的评价，引导学生在业余时间积极参与有益于身心健康和学习的活动，帮助学生养成合理安排周末活动的良好行为习惯，用乐观积极的心态面对生活。3.思维品质：能够运用预测，速读，精读，总结等方式提出并回答问题，了解事
8、件顺序是以讲述故事为主线。通过一般过去时的学习，能够谈论周末的活动，熟练对周末事情进行叙述，培养学生理性表达以及用英语进行多元思维的能力。在真实的语境中体会语言的运用，感受语言的真实价值，从而获得运用语言的实际能力。4.学习能力：通过阅读文章能熟练、生动、有创造性地从图片或文字材料中获取有效信息的能力。在阅读过程中把握文本中心内容、提高准确提取细节信息的能力；在阅读中概括段落文本信息，加强对语篇的整体理解。能够利用话题和表格对学过的文章进行归纳和整理，提高阅读理解能力。3(二) 教材分析 1.单元内容分析本单元围绕“周末活动”主题展开，运用一般过去时谈论刚刚过去的一些常见周末活动，以此展开多种
9、形式的语言训练。主题情境以上周的活动展开讨论，让学生学会谈论过去发生的事情，通过复习一些表示周末活动的短语，呈现一些新 短语，学习更多的过去式。重点运用一般过去时的特殊疑问句，即带有 what ， where,who,how 等特殊疑问词的一般过去时句子询问信息并能做出正确的回答。 通过完整的听说读写任务链谈论周末生活，引导学生在相应的语境中进行相对的综合的语言输出，内容丰富，活动贴近学生生活，容易激发学生的学习兴趣，使他们乐于其中。本单元的阅读活动让学生们进一步巩固所学知识，通过读在印度遇到蛇的故事，既让学生们巩固目标语言和动词过去式，又让学生们增长了知识，开阔了视野。课时(What ) 主
10、要内容(Why)编写意图(How)语篇特点第一课时本部分通过以周 末活动为主线，运用一 般过去时谈论刚刚过 去的一些常见周末活 动。主要内容包括 1a- 1c 听力活动，1b 听 力输出活动，2a-2c 听 说任务链活动。本部分 以听力的形式对单元 重点词汇进行复习，扩 展重点单元句型。2d 通过真实语境中的对 话进一步集中呈现 1a-2c 部分所涵盖的主 要内容。通过 1a- 1c 的听力活 动输入本单元的话题和 本部分的关键句型。1a 活 动中引出“谈论周末活动”的话题以及所要用到的 What did you do last weekend？这个重要的句 式，同时复习一些表示周 末活动的动
11、词短语，学习 一些新短语。1b 听力输出 让学生对 1a 谈到的句型 和短语建立音义之间的 联系。1c 是基于听力内容 的控制性口语操练活 动,2c 就听力内容进行问 答,训练学生问问题的能 力。2d 引导学生在相应语 境中进行相对综合的语 言输出，对后面的语法归 纳和操练起着承上启下 的作用。文体：对话结构：听力对 话练习和 2d 真实 语境中展开对周末 活动的讨论。语言：准确感 知一般过去时的运 用。熟练运用学到 的短语谈论周末发 生的活动。4第二课时本 部 分 在 梳 理 Section A 中所学语言 结构的基础上，通过问答练习带领学生进行自主探究性的语法学习、发现并巩固本单元的主要语
12、法知识。内容主要包括： 1) 学会使用规则和不规则动词的过去式。2) 能运用 带 有 who,where,what 等特殊疑问词的一般过去时的句子询问信息并做出正确回答。语Grammar Focus 部分归纳了两项语法内容。3a是一个控制性较强的活动，让学生填合适的疑问词，训练学生根据上下文 推断所缺信息的能力。3b 是一个小故事，学生根据丰富的语境用动词的适当形式填空。这个故事里 包含了一个大道理： Its important to learn a second language.3c 是 一 个 开 放 性的猜测游戏，进一步操练一般过去时的动词短。文体：对话，小故事，游戏结 构 ： 以 3
13、d 中的真实对话的语篇 形 式 呈 现 的grammar 中特殊疑问词的语法功能。语言：用特殊 疑 问 词 what ， where，when，who， how 推断信息。第三课时本部分是前面 Section A 的扩展，学 生要进一步学习更多动词的形式，通过1a- 1e 的词汇学习以及听力教学来进行语言输入。1c 是一个听力 活动，Sally 和 Jim 谈 论自己的周末活动。1d 是一个开放性的口语输出活动。通过 2a-2c的阅读教学，进一步巩固所学知识，此部分更活动 1a- 1e 是一个完整的听说任务链。1a 呈现更多关于周末活动的短语表达法和更多不规则 动词的过去式。1b 是一个 询问
14、学生观点的开放性活动， 目的是巩固 1a 语言。2a 是一个读前活动，激活学生与文章的背景 知识。2b 活动让学生读故 事后回答问题，检测学生对关键信息的理解。2c 是一个读后活动， 目的是通文情文体：教材编排了一个听力对话和一篇记叙文。结构： 以文字和图示呈现了对话类实践活动和记叙。语言：巩固应用一般过去时，谈论过去发生的事。5加强调语言的运用和理解，更要注意发展学生语言的流畅性。过复述来实现语言输出。第四课时用3a-3c 是集中的写作训练板块，3a 是一个控制性较强的写作 活动。3b 则是一个相 对开发的写作活动，本部分重点是训练一般过去时态在听、说、读、写、看各项技能中的运。Self-c
15、heck 巩固本 单元重点短语和重点语言项目。句3a 让学生根据图片提示完成短文，关注短文结构为后面的写作做好 准备。3b 正式输出环节， 给学生提供了一个开放的写作环境，学生能根据3a 梳理出的写作结构，写出自己的周末活动。SelfCheck 中的活动 目的让学生训练词汇搭配能力，复习本单元的动词过去式，完成对话的练习。复习巩固含有 what,how,where 引导的一 般过去时态的特殊疑问。文体：教材编排了补充阅读文章结构： 以文字和图片结合的方式呈现写作过程。语言：进一步巩固运用一般过去时，按活动发生的时间顺序来描述周末活动。本单元的课与课之间联系紧密，基于“周末生活”这一主题，分为三
16、个功能板块，总体来说三部分之间存在知识的宽度和难度的阶梯递进逻辑关系。利用 4个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。帮助学生学习一般过去时，通过听、说、读、写等训练，让学生熟练运用语言知识和技能，对学生过去时态的运用能力进行综合训练，让学生通过活动对语言综合能力进行自我评价。教学内容与学生实际生活息息相关，引导学生了解他人的周末生活，用所学知识讲述美好的周末生活，培养学生享受生活，热爱大自然的情感，并养成合理安排周末生活的日常行为习惯，促进学生对美好未来的憧憬。6(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(
17、未知)What they will learn(将知)务本课的教学对象是七年级学生，他们学习热情高，表现欲强。通过之前的英语学习已经有了一定的听、说、读、写能力。在小学六年级阶段已经学习了一般过去时的基本结构和动词的形式，并且在 七下Unit11 中也进行了集 中的学习巩固，所以在本单元让学生讨论跟他们生活相关的活动很容易让学生产生兴趣，因而联系实际来学习本单元，易于引发学生用英语交流，完成听、说、读、写、看的任。难以准确运用一般过去时的表意功能和动词的正确形式表达周末生活。难以熟练运用特殊疑 问词 what，where，when， who ，how 在一般过去时 的语境中推断信息。难以熟练运
18、用预测，速读，精读，总结等方式提出并回答问题，对时间顺序是讲述故事的主线不够了解。难以熟练运用一般过去时的句型表达周末的活动，并进行写作。活熟练准确地运用一般过去时谈论自己的周末生。熟练运用特殊疑问词 what，where，when，who， how 推断信息。熟练运用预测，速读，精读，总结等方式提出并回答问题，了解时间顺序是讲述故事的主线熟练运用一般过去时的句型表达周末的活动，并进行写作。7三、单元学习与作业目标单元学习目标课时课时作业目标1. 能够听懂用一般 过去时表达的句 子，运用本重点词 汇和句型。2. 能够在较为真实 的语境中和别人谈 论过去发生的事 情，正确使用一般 过去时。3.
19、能够在一般过去 时的句子中熟练运 用特殊疑问词 what where,when,how 推 断信息。4. 能够读懂含有一 般过去时的文章。5. 熟练运用一般过 去时，并使用一般 过去时进行简单的 写作。6. 能够谈论自 己的周末生活，并 感受到生活的乐 趣，合理安排周末 生活，形成积极向 上的生活态度。第一课时1. 能学会一些新的短语 camp by the lake ,go to the beach,play badminton 等，复习巩固动词短语 的一般过去式。2. 能够听懂并且感知目标语言在语境中的运 用。3 .能尝试用目标语言来讨论过去的周末生活。第二课时4. 能够领会一般过去时的定
20、义、结构和语用意 义，了解动词过去式的变化规则。5. 能够在一般过去时的句子中熟练运用特殊疑 问词 what，where，when，who，how 推断信息。第三课时6.能够了解运用预测，速读，精读，总结等方式提出并回答问题，了解时间顺序是讲述故事的主线。7.能通过对阅读文章的归纳总结，对文章的结构进行梳理，填写表格，并通过复述来实现语言输出。8.通过拓展阅读进一步提升阅读能力，和对文章信息的提取能力，通过角色扮演活动，进一步规范学生的听读行为，从而促进学生听、说能力和舞台表演能力的提升。第四课时9.通过看图写话形式，锻炼学生思维逻辑，提升 写作与知识运用水平。10. 能够用目标语言进行话题讨
21、论以调查报告 的形式进行语言输出。11. 能够准确熟练运用一般过去时谈论周末发 生的事情，并进行写作输出。8四、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计要素，要特别注意以下几个
22、关键环节：( 一) 分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据课程标准要求，基于本单元的主题内容“周末生活”和语篇话题“周末活动”文章的学习，从核心素养内涵中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目标提供科学依据。(二) 制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实现学习目标和检验学习目标而设定。(三) 设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整
23、合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本样例中的作业分为预习感知类作业、基础探究类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业四种类型。明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性。作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价
24、 (包括评价标准和评价方式)。9五、课时作业第一课时( 一) 基础达标类 1.作业内容一 (必做)Write down the phrases in 1a according to the pictures.102.作业属性作业目标能够通过图片提示了解并运用一般过去时的重点短语。设计意图结合图片以书写的形式呈现，巩固本单元一般过去时的重点短语，为听力和口语操练任务做准备，为听力理解和输出表达做铺垫，提升课堂学习效果的同时，锻炼学生的书写能力。语言技能听 说 团读 团看 团写认知水平记忆 团理解 应用 团分析 评价 团创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间3-5
25、分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标能准确拼写短语准确无误拼写出六个短语能准确无误拼写四个短语能准确无误拼写三个短语三个短语以上拼写错误书写的规范度、 美观度规 范 书 写无涂改规范书写有1-2 处涂改规范书写有3-4 处涂改书写有误，有4 处 以 上 涂改参考答案： 1. did my homework 2. went to the cinema 3. went boating 4.camped by the lake 5. went to the beach 6. played badminton11作业内容二 (必做)C
26、omplete the sentences according to the pictures.A: What did you do last Saturday?B: I_ 1_ the English test.A: Who did Tom visit with his parents last weekend?B: He _2_with parents lastweekendA: Did they go to a beach?B: No, they_3_.A: Where did they go ?B:They_4_ with friends. And they5 and 6 .A: So
27、unds like they had fun.B: Yes. They had a really good time!122.作业属性作业目标结合图片与文字完成对话填空，巩固本单元一般过去时的重点句型。设计意图通过图片、文字的形式，巩固一般过去时重点句型的同时，锻炼了学生的书 写能力和知识运用能力。语言技能听 说 团读 看 团写认知水平记忆 团理解 团应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间4-6 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标填写的准确度全部准确错 2 题错 3 题错
28、3 题以上书写规范度规范无涂改有一处涂改有两处涂改有三处及以上 涂改参考答案：1. studied for 2. visited his grandma 3. didnt4 .went to a farm 5 .milked a cow 6. fed chickens13(二).巩固复习类1.作业内容一 (必做)Listen to the passage and fill in the blanks.信息转换.mp3Jill and her classmates SundayWhoJill and her classmatesWhenOn July (1) _WhereThey went to
29、 a small village and camped by a (2) _.WhatIn the morning, they had a walk and went fishing.In the afternoon, they picked apples (3) _and fed chickens. After finishing their work, they were ( 4 )_ .In the evening, they (5) _near a tree and enjoyed the moon.HowIt was a great day.142.作业属性作业目标结合听力材料、图片
30、与表格完成短文填空，巩固所学的一般过去时知识。设计意图通过音频、图片、文字等形式，巩固基础知识的同时，锻炼学生的听力能力。语言技能团听 说 团读 团看 团写认知水平记忆 团理解 团应用 团分析 评价 创造作业形式团听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间4-6 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标填写的准确度全部准确错 2 题错 3 题错 3 题以上书写规范度规范无涂改有一处涂改有两处涂改有三处及以上 涂改4.参考答案： (1) 24th (2) lake (3) quickly (4) tired (5)
31、sat15作业内容二 ( 选做)Listen to the passage again and answer the questions.信息转换.mp3QuestionsAnswers(1) When did Jill and his classmates camping?_(2) Where did they go?_(3) Who did they visit in the afternoon?_(4) What did they do after picking apples?_(5) How was their trip?_162.作业属性作业目标结合听力材料与图片回答问题，巩固所学
32、的一般过去时知识。设计意图通过音频、图片、文字形式，内化英语知识和文化知识，锻炼学生的听力能 力及语言表达能力。语言技能团听 说 团读 团看 团写认知水平记忆 团理解 团应用 团分析 评价 创造作业形式团听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间4-6 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标填写的准确度全部准确错 2 题错 3 题错 3 题以上书写规范度规范无涂改有一处涂改有两处涂改有三处及以上 涂改4.参考答案： (答案不唯一)1. Last Sunday. 2. A small village. 3.A fa
33、rmer.4.They fed chickens. 5. Great./ It was great.17(三).拓展创新类1.作业内容一 ( A 类作业必做 ,B 类 C 类作业选做一项 )学生完成 ABC 类作业后，以视频的形式提交给老师。Listening & SpeakingMaterialsA: Learn to sing the English songWhat didyou do？What did you do.mp4Lyrics :What did you do？What did you do ? Wha t?What did you do ?I went to the zoo.
34、I went to the zoo.What did you do ?What? Wha t did you do ?I went to the museum.I went to the museum.B: Listen and repeat the dialogues, imitate pronunciation and intonation.Then retellLucys weekend.Lucys last weekend.mp3C: Find your partner androle-play the conversations after listening .Then act t
35、hem out withactions and feelings.Role-play.mp3182.作业属性 (A 类作业)作业目标结合英文歌曲，巩固所学的一般过去时-What did you do ?-I went to the.句型。设计意图通过学唱英文歌曲，提高学生学习兴趣，培养学生良好的英语语感和跨学科 能力。语言技能团听 团说 团读 看 写认知水平团记忆 团理解 团应用 分析 评价 创造作业形式团听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 团实践作业完成时间3-5 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标演唱的准确度全部准确
36、错 2 处发 音错3 处发音错 3 处以上发 音演唱的完整性 和艺术性演唱完整 流畅，表现 力强，情绪 饱满演唱完整 流畅，表现 力良好，情 绪良好演唱较完 整流畅，表 现力一般， 情绪一般演唱不完整不 流畅，缺乏表现 力，情绪一般192.作业属性 (B 类作业)作业目标结合听力，巩固所学的一般过去时知识描述已经发生的事，并能根据听力内容口头描述 Lucy 的周末。设计意图通过听、读、说相结合的形式，能准确使用动词的过去式进行描述，有利于 识记语言知识，提高语言运用能力，也培养了学生良好的听、说和读能力。语言技能团听 团说 团读 看 写认知水平记忆 团理解 团应用 分析 评价 团创造作业形式团
37、听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3-5 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语音语调的准确度全部准确错 2 处读音错 3 处读音错 3 处以上 读音口头描述的条 理性和完整性条理性强， 完整性高， 口语流利条理性较强， 完整性较高， 口语较流利条理性一般， 完整性一般， 口语不流利缺乏条理性， 缺乏完整性， 口语不流利4.参考答案： (答案不唯一)Lucys weekendLucy had a great weekend. On Saturday morning, she played badmint
38、on. In the afternoon, she went to the beach. At night,she went to the cinema.On Sunday morning, she camped by the lake with her classmates. In the afternoon, they went boating. And at night, she did her homework.202.作业属性 (C 类作业)作业目标结合听力，结合实际情景巩固应用一般过去时句型。设计意图通过听、读、说、演相结合的形式，锻炼学生的口语表达能力，培养了学生 良好的听、说、读、演能力和提高艺术品质的修养。语言技能团听 团说 团读 看 写认知水平团记忆 团理解 团应用 团分析 评价 团创造作业形式团听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 团实践作业完成时间
