苏教版数学二年级下册《角的初步认识》公开课教案+课件+练习题（定稿）.zip

角的初步认识公开课教案教学内容教学内容：苏教版二年级下册第 8485 页的例题，“试一试”以及“想想做做”教学目标教学目标：1结合生活情境及操作活动初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角，初步学会用尺画角。2学生通过观察和操作认识到角是有大小的。3通过实践活动，使学生获得成功的体验，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教学重点教学重点：形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称。教学难点教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法。能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角 教学准备：课件、三角板、拼接条、练习本教学过程：一、创设情境、导入新课一、创设情境、导入新课师：同学们，老师今天带来一个小游戏，大家愿意猜一猜吗？生：愿意师：请看大屏幕，猜猜这两个图形是什么？生：三角形，五角星师：那三角形和五角星，这两个图形中都有什么呀？生：角师：想知道角的样子吗?今天我们就一起来认识它。(板书课题：角的初步认识)二、引导探究、学习新知二、引导探究、学习新知活动一：找角1.出示图片，让学生找角。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、数学书、小闹钟等)预设：三角尺上的角，数学上的角，钟面上时针和分针也能形成一个角，小朋友做操时上下肢组成的角。2.说说生活中看到的角。生：剪刀、墙角边上、数学书教师小结：角在生活中随处可见活动二：指角师：我们刚刚找的角都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?师(用课件隐去物体，剩下三个角)：标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。1.出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现？像老师这样摸一摸，师指导摸：如果用手掌摸角这里（顶点）会有什么感受？尖尖的。师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉？另一边呢？直直的。2.让学生指一指三角尺上的角。有的学生只摸到角的顶点处，教师顺势介绍角的各部分名称，3.板书画法。尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。4.学生画角。边画边说：先画一个顶点；从顶点起画一条直直的线；再从顶点向不同的方向画一条直直的线。5.一个角有几个顶点?几条边活动(三)：做角拿出课前准备好的拼接条1.动手做一个角，并和同桌之间说一说角的各部分名称。2.比角的大小。发现：两边张开的口越大，角就越大。3.教师出示两个角的大小相等，但边的长度不等的角，先观察再重叠比较得出：角的大小与边的长短无关。三、拓展练习三、拓展练习完成数学书的想想做做。四反思小结四反思小结总结：这节课你有什么收获?角的初步认识角的初步认识 练习题练习题1、数一数，下面图形有几个角？填在()里。2.判断:边越长,角就越大。()角的大小与边的长短无关。()一个角只有两条边,一个顶点。() 边边顶点顶点边边一个角由（）一个角由（）顶点顶点（）边组成边组成下面图形中哪些是角，哪些不是角？画角动手操作，自主探索任务一任务一.用桌上的学具自制一个角，然后用桌上的学具自制一个角，然后同桌之间互相说同桌之间互相说一说角的顶点和边在哪里？一说角的顶点和边在哪里？怎样使角变大？怎样使角变大？怎样使角变小？怎样使角变小？任务二任务二.任意的动一动角的两条边，你发现角有什么变化任意的动一动角的两条边，你发现角有什么变化吗？吗？移长张验证文1文2 两边张开的越大，角越两边张开的越大，角越 ，两边张开越两边张开越 ，角越角越 角的大小与角的大小与两边张开的大小有关两边张开的大小有关。（大）（大）（小）（小）（小）（小）比较下面两个角的大小，大的画比较下面两个角的大小，大的画。(1)()()（2）挑战老师的角挑战老师的角一样大 角的大小与边的长短（）。猜一猜，这两个角谁大，谁小，还是一样大？无关巩固练习数学书第85页2、数一数，下面图形有几个角？填在、数一数，下面图形有几个角？填在()里。里。（5）（3）（1）（2）当堂检测小作业:完成补充习题第48页1、数一数，下面图形有几个角？填在、数一数，下面图形有几个角？填在()里。里。()()()()()()445431剪剪看，看谁的手巧剪剪看，看谁的手巧？要求：剪一刀，分别剪出要求：剪一刀，分别剪出5个角、个角、4个角、个角、3个角。个角。