1、中学七年级英语上（第二单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级第一学期人教新目标Unit 2单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号教学内容课型课时1SectionA听说第1、2课时2SectionB听说、读写第3、4课时3Writing-Self check复习应用第5课时二、单元分析(一) 课标要求本单元的学习内容是学生最熟悉的家庭成员的称谓。通过介绍照片中的人 物，帮助学生学会This/That is , These/Those are 以及询问人
2、物的特殊疑问句 Who is/are ?本单元话题为“家庭称谓和人物的介绍、辨别”。教材选编了多模态语篇，包 括对话、阅读、说明文等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频、视频 等。根据义务教育英语课程标准 (2011年版) (以下简称课程标准) 要求， 从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内 容进行分析。1.语言技能：听懂并且会表达介绍家庭成员的对话；辨认人物。2.语言知识：学习单词： mother, mom, father, dad, grandmother, grandma, grandfather, grandpa, parent, grandp
3、arent, daughter,sister, son,cousin, uncle, aunt,family, day, photo, picture, girl, dog ， have ， these, those,who ，well，oh,bye,here,next,of学习词组：in the first photo, in the next photo, two nice photos of myfamily学习句型：This/That is These/Those are Who s he/she? He/She is Who are they? They are Here is/ a
4、re 33.情感态度：要表达出对家人的热爱或者感恩，要继承尊老爱幼的传统美德，学会 爱自己的家人。4.学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，学会介绍家人和朋友等。 5.文化意识：通过学习介绍家人朋友等任务，掌握礼貌介绍人物及回答方法，加深 对中西方文化异同的理解，建构多元文化视角，培养感恩意识。(二) 教材分析1.单元内容分析本单元生词较多，并且也开始涉及到名词的复数形式，对学生来说有一定的 难度。整个单元都是围绕照片来谈论介绍人物的。由最初单一的家人称谓到 连贯的句子、到对话、到篇章，充分体现了教材内容的渐进性和层次性，在 教师的指导下学生能逐渐掌握本单元的生词和新句型，从而达到熟练运用所
5、 学内容介绍家庭成员的目的。培养学生有礼貌待人，树立多元文化意识。课时What (主要内容)Why (编写意图)How (语篇特点)第1 、2 课时见面时介绍人物 的方法This/That is These/Those are 见面时询问人物 的方法Whos he/she? He/She is Who are they? They are 通过学习熟人与陌生人， 长辈与晚辈的介绍顺序， 能够有礼貌地介绍他人。 英语称谓和汉语称呼不都 是一一对应的。文体：对话结构：对话中涵盖一 家三代见面及同学朋 友见面有礼貌问候和 打招呼展开。语言：表达问候及介 绍人物的单复数形式。第3 、4 课时通过对江涛
6、、珍 妮等家庭的学习 ，学会对家人、 朋友进行自我介 绍。通过学习，学生能用英语 思考，并理清家庭成员之 间的关系。文体：记叙文结构：按照家庭关系 图来描写。语言：有关男性和女 性名字的专有名词； 动物的名字Coco等。45第3、4课时了解家人的 英语称谓第1、2课时学习家庭 成员的英语 称谓了解西方国家的家庭情况复习巩固前 面的内容， 在实践中提 升综合语言 运用能力积懂得 尊敬长 辈和感 恩结合珍 妮的家 庭介绍 家庭成 员第5 课时本课时设计了 保罗的全家福 。根据文章描 述，要求同学 能够绘制出全 家福；能够对 自己家的全家 福进行介绍。在多样化、综合性的真实语 言活动中，帮助学生运用
7、听 、说、读、看、写等多种语 言技能，巩固、应用关于自 我介绍的表达，提升其综合 语言运用能力。通过补充阅读，多了解一些 伟人的情况，激发学生学习 兴趣。通过补充阅读一些西方的童 话故事，多了解中西方文化 不同。文体：教材安排了1 篇说明文。结构： 以文字等的 语篇形式呈现自我介 绍的说明文。语言：巩固自我介 绍的方法。本单元的课与课之间联系紧密 (见下图) ，基于“介绍人物，指认人物关系 ” 的主题，分为三个功能板块，利用5个课时分别设计一系列具有综合性、 关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1、2课时旨在 向他人介绍自己亲人，朋友等，辨别人物，了解中西方称谓上的区别；第
8、3、4课时创设介绍人物和辨别人物的语境。第5课时在前面学习的基础上， 进行简单的写作。2.单元内容框架This is my sister.介绍家人，指认人物学习介绍家庭 关系图介绍自己 家庭关系图第5课时了解介绍人的基本句型5(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知)在小学阶段已经学习 了一些简单家庭称谓 的表达方式，在七年 级第一单元中学习了 如何介绍自己的用法。大部分学生都会爸爸 和妈妈等的英语表达 ；都听过英语儿歌， 话题贴近生活。英语与汉语的称谓不 是一一对应关系。缺乏对国外的一些核 心家
9、庭关系的知识储备。熟练掌握家庭成员的英语称 谓。按照一定的辈分年龄等顺序 介绍多位家人。宣传尊老爱幼，懂得感恩。了解西方国家一些核心家庭 情况，提升文化自信。三、单元学习与作业目标( 一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.能够熟练掌握有 关家庭成员的单词 介绍自己的家庭成 员和亲属并能够根 据家庭成员之间的 关系绘出家谱。 2.能够正确根据家 谱和图片根据一定 的逻辑顺介绍家谱 和图片上的人物， 形成得体交际的意 识和能力及良好的 人际关系。 3能够通过介绍家谱 、了解家庭成员之 间的关系及互相之 间的正确称谓，感 受家庭氛围及家庭第1、2课 时1.能够从对话中获取某人与人之间的相
10、关信 息。 2.能够运用关于介绍人的交际用语“This is my.?/These are my.?/He is my.?/She is my.?/They are my.?” 等礼貌得体地介绍人，同时准确使用father 、mother、grandfather、grandmother、 uncle、aunt、brother、sister、family等 家庭称谓的名词及he、she、it、they等人 称代词和形容词性物主代词my的用法以及a photo of my family 的词组结构。第3、4课 时3.能够运用目标语言介绍自己家庭成员和周 围的人物。 4.能够根据家庭成员之间的关系绘
11、制家谱。 5.能够根据根据绘制家谱，标识出家庭成员 之间的关系并英语进行描述。6文化。 4.能够通过运用目 标语言介绍自己的 家庭，培养家庭感 情，提升家庭情怀。第5课时6.能够对本单元所学的家庭成员及所学人物 的姓名的性别进行区分。 7.能够根据图片用英语对图片上的人物进行 介绍和简单描述。(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.能够熟练掌握有关家庭 成员的单词介绍自己的家 庭成员。 2.能够根据家庭成员之间 的关系绘出家谱。 3.能够通过介绍家谱、了 解家庭成员之间的关系及 互相之间的称谓。 4.能够根据图片用英语对 图片中的人物进行介绍和 简单描述。第1、2 课时1.巩固有关
12、家庭成员和亲属的词汇及介 绍人的句型。 2.巩固人称代词和问句Who is he ?及 Who are they ?的使用及回答。第3、4 课时3.巩固有关家庭成员和亲属的词汇及介 绍人的句型。 4.巩固对be动词和人称代词、指示代词 及疑问代词的缩写。 5.加深对家庭成员之间关系的认识。 6.巩固绘制家谱的能力。第5课时7.巩固本单元所学人物，人名的词汇。 8.巩固通过图片介绍图片中人物的语言 技能和书写技能。四、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计 充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关 联，以目标明确的作
13、业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形 式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注 时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自 身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计要素，要特别注意以下几个关键环节：(一) 分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性7根据课程标准要求，基于本单元的主题内容“The family”和语篇话题“Who is she?She is my sister. Who are they?They are my brothers” .Th
14、is/that is my friend Jane.These/Those are my parents .从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学 习目标和作业目标提供科学依据。(二) 制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标 和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实 现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。如本单 元的主要学习目标为：以“family members”为中心话题，围绕
15、着“介绍家人和朋友” 开展听、说、读、写的教学活动，并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿 其中，使学生的学习活动在真实的生活场景中展开。同时也体现了语法项目和交际 情景的结合。符合学生的认知规律。同时通过对家庭成员之间关系的描述增进学生 关心热爱家人的情感，促进学生彼此之间相互了解，增进友谊。本单元的主要作业目标为：运用所学单词与句型，学会介绍家人和朋友；巩固家 人及亲属的有关单词、名词单复数和人称代词的用法，掌握人物介绍类并在生活情境 中进行交际应用。其中，关于介绍家家谱和全家福，形成得体交际意识和能力、增进 家庭情感并了解英语国家中不同性别常用的名字及家庭成员之间的称呼了解中西方 人
16、在家庭成员称呼上的文化差异，拓展学生的视野。(三) 设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业 目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元质量检 测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本样例中的作业分为 预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。(四) 明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下， 先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业目标 的需
17、要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价 (包括评价标准和评价方式) ，最后填写作8业属性表 (见下图) 。五、课时作业第一课作业 (第1、2课时)(一) 预习感知类1.作业内容1.我是歌唱家：观看视频学会唱经典儿歌The family song。并根据歌词填空：The family songThis is my great (1) _(2) _ _ meThis is my great (3) _(4) _ _ meThis is my (5) _This is my (6) _9(7) _(8) _(9) _ _ _This
18、is my great (10) _(11) _ _ meThis is my great (12) _2.作业属性作业目标激活已学的关于家庭成员的单词设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用听，说等 语言技能。语言技能团听团说读看写认知水平团记忆团理解应用分析评价创造作业形式团听力作业口头作业阅读作业书面作业实践作业完成时间3分钟作业评价多维评价自评同学互评教师评价3.评价量表填写歌词评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标歌词填写的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改。大小写规范有1-2处涂改。大小写有误，有3处涂改。
19、大小写有误，有4处及以上涂 改。歌词发音的准确度发音准确个别单词发音不准确2-3处单词发音不准确4处以上发音不准确104.参考答案(1) family(2) mother father(3) family(4) mother father(5) sister(6) brother(7) grandmother(8) grandfather(9) uncle aunt cousin(10) family(11) mother father(12) family(二) 巩固应用类(1) 根据2d对话找出四句介绍家庭成员的句型(2) 绘制表格总结介绍家庭成员句型的区别2.作业属性作业目标归纳、整合对
20、话中介绍家庭成员的相关语言知识。设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。语言技能听团说读团看写认知水平记忆理解应用团分析评价团创造作业形式听力作业口头作业团阅读作业团书面作业实践作业完成时间5分钟作业评价多维评价自评同学互评教师评价3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反1 1优秀良好合格未达标馈合理性整体布局合理， 核心主题明确， 准确区分介绍家 庭成员的句型整体布局合理，核 心主题较为明确， 较为准确区分介绍 家庭成员的句型整体布局合理， 核心主题基本明 确，句型出现少 量错误整体布局不合 理，核心主题 不明确。准确 性概念关系正确， 知识点全面。概念关系正确，层 次较为
21、清晰，知识 点有1处不准确或 遗漏。概念关系基本正 确，层次较清晰 ，知识点有2-3处 不准确遗漏。概念关系不正 确，层次不清 晰，知识点有4 处以上遗漏。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案句型单复数距离远近This is单数距离近That is单数距离远These are复数距离近Those are复数距离远(三) 拓展创新类1.作业内容根据书本对话(Section A内容，找出有关介绍自己家庭成员的句型以及表 达。根据书本对话(Section A)内容，假设自己是小猪佩奇，根据图片介绍自己的家庭成员。2.作业属性12作业目标能够运用本单元介绍家庭成员的句型准确的介绍自己的
22、家庭成员设计意图培养学生生活技能，创造性地解决陌生情境中的问题。语言技能听说读看写认知水平记忆理解应用分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业书面作业实践作业完成时间7分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评3.评价量表编写对话评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标上下句的呼应上下句精准呼应。有1处逻辑混乱，不能 呼应。有2处逻辑混乱，不能呼 应。有2处以上逻辑混乱，不能呼 应。语言的准确性误语言准确无。语言较为准确，有1-2 处错误。语言较为准确，有3-4处 错误。语言较为准确，有4处以上错 误。句式的多样性样句式丰富多。句式较多样，有极少重 复。句式有变化，但不够丰 富
23、句式变化少且不够丰富。标点符号的使用标点符号选择正确且无 遗漏。标点符号选择准确，但 有1-2处错 误或遗漏。标点符号选择准确，但 有3-4处错误 或遗漏。标点符号选择不准确，但有4 处以上错误或 遗漏。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案Mary:who is he?Peppa pig:This is my father.Mary Who is she?Peppa pig:That is my sisterMary Who are they?13Peppa pig:Those are my grandparentsMary Is this your mother?Peppa
24、pig:Yes, she is.Mary is that your cousin?Peppa pig:No, he isnt. He is my little brother.第二课作业 (第3、4课时)(一) 预习感知类1.作业内容根据图片填写出小丸子的家庭成员1.2.作业属性作业目标利用旧知导入新知，预习关于介绍家庭成员的句型，感知即将学习的内容。设计意图利用多模态的语篇形式，拓宽学习渠道，整合课内外学习资源，激活旧知识，初步了解本课即将学到的目标语言和对伦敦的文化 背景。语言技能听说读看写认知水平记忆理解应用分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业书面作业实践作业完成时间5分钟作业评
25、价教师评价学生自评同伴互评143.评价量表预习作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言 归纳及定位 准确度信息全面 且准确80%信息准 确60%信息准 确60%以下信 息准确图片观察 辨认准确度全部辨认正 确1-2个辨认错 误3个辨认错误3个以上辨认 错误注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案(二) 巩固应用类作业11.作业内容听文章音频，结合课文文章完成短文填空，并请同学朗读作答。Hi, Im Jenny. Here 1_ two nice 2 _ of my family. My grandfather andgrandmother3 _ in
26、the 4_ photo. These are my parents, Alan and Mary. In the15next 5_ are my brothers, Bob and Eric. These two6 _ are my sister Cindy and my cousin Helen. Coco is in my family,7 _.2.作业属性作业目标结合课文中的文章完成短文填空，巩固所学的家庭成员词汇与句型，正确填空。设计意图通过图片、文字等形式，内化语言知识和文化知识，巩固新的知识结构。语言技能听说读看写认知水平记忆理解应用分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业书
27、面作业实践作业完成时间20分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评3.评价量表短文填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳准确性信息全面且准确80%信息全面且准确60%信息全面且准确60%以下信息准确(重点词汇、短语) 朗读准确度100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案1.are2.photos3.are4.first5.picture6.girls7.too16作业21.作业内容My good friend Lucy has a big (大的) family. Many (许多的) me
28、mbers are in her family:her grandparents, her parents, her uncle, her aunt, her two cousins and she. Alan and Gina are her grand-parents. Nick and Sonia are her parents. Paul is her uncle and Mona is her aunt. Dave is Paul and Monas first son. He is 12. Tim is Daves brother. He is 10.根据短文内容,选择正确选项。(
29、 )1. _ members are in Lucys family.A. Six B. Seven C. Eight D. Nine( )2. Alan is Lucys _.A. Grandfather B. Father C. uncle D. brother( )3. Lucys parents are _.A. Alan and Gina B. Nick and Sonia C. Paul and Mona D. Dave and Mona( )4. Tim is Lucys _.A. brother B. cousin C. friend D. son( )5. Dave is _
30、 years older than Tim (比蒂姆大岁).2.作业属性作业目标内化与应用课堂所学语言知识，并在阅读理解相似文本的过程中进一步强化。设计意图让学生进一步在话题相似的语篇中开展分析、判断、描述等活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，在语篇中促进语言运用自 动化。语言技能听说读看 写认知水平记忆理解应用分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业书面作业实践作业完成时间10分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评173.评价量表任务型阅读评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标阅读理解准确度全部理解正确1个理解错误2个理解错误2个以上理解错误注：请根据评价标准在对
31、应等级下打“ ”。4.参考答案1.D2.A3.B4.B5.A(三) 拓展创新类1.作业内容Draw and write谈论自己家的全家福并画出全家福(1) 小组合作，2人一组；(2) 一人负责口头叙述自己的全家福，另一位同学根据自己同伴的叙述 画出同伴的全家福2.作业属性作业目标运用关于家庭成员词汇及句型描述介绍自己的家庭成员；了 解自己的家庭成员设计意图让学生在真实的情境中应用所学的语言知识介绍自己的家庭 成员。语言技能听说读看写认知水平记忆理解团应用分析评价创造作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业书面作业实践作业完成时间20分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评3.评价量表全家福绘画作业评
32、价量表评价维度评价等级及标准建 议与反 馈优秀良好合格未达标18小组分工明确度分工明确，活动有序分工较明确，活动较有 序分工基本明确，活动基本有序分工不明确，活动无序全家福准确度100%准确85%准确60%准确60%以下准确英文标注准确度100%标注规范准确85%标注规范准确60%标注规范准确60%以下标注规范准确语言组织流畅度100%连接自然，过渡流 畅85%连接自然，过渡流 畅60%连接自然，过渡流 畅60%以下连接自然，过渡流畅语言使用正确度100%语言语法正确85%语言语法正确60%语言语法正确60%以下语言语法正确注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案(2) Hello
33、, everyone. Here is a nice photo of my family.there are 5 people in my family. My grandparents, my parents and I. In this picture, you can see my grandparents sit in the chair. And my father stands next to my grandfather and my mother stands next to my grandmother. I am in the middle of the picture.
34、第三课作业 (第5课时)(一) 巩固应用类作业11.作业内容短文填空根据上下文,从方框中选择适当的单词补全短文,有两个多余选项。son, her, and, are, family, she, here, girl, his, photo, this, thoseHi, Im David. 1. _ is my family photo. The man(男人) in the 2. _ is my father.3. _ name is Paul. The woman (妇女) is my mother.4. _ name is Grace.19My parents have two 5. _
35、 and a daughter. The boys 6. _ Jim and me. Jim is 11, and Im 9. The 7. _ is my sister Grace. 8. _ is 7. I love (热爱) my 9. _. I love my parents, my brother 10. _ my sister.1.作业属性作业目标归纳、巩固与运用本单元家庭成员介绍用语。设计意图1.复习、巩固本单元已学的核心语言，提升学生分析与判断能力。2.巩固并检测学生在实际语境中对于目标语言的掌握及使用， 培养学生的语用能力。语言技能听说读看写认知水平记忆理解应用分析评价创造作
36、业形式听力作业口头作业阅读作业书面作业实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评3.评价量表巩固应用评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳准确性100%信息准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确补全短文准确度全部正确1个错误2个错误2个以上错误注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案1.This 2.photo 3.His4.Her 5.sons 6.are7.girl 8.she 9.family10.and作业21.作业内容(1) Hi,boys and girls !Nice to meet you.I am Jim S
37、mith.Jim is my first name and Smith is my last name.I am an English teacher.This is a photo of my family.I have a son(儿子) and a daughter(女儿) .My son is Mike.He is nine years old.Who is the girl next to(紧挨 着) me? She is my daughter.Her name is Alice. And she is seven years old. We are in Beijing,Chin
38、a now.Do you like my family?201) Where(在哪里) is Alice in the photo?(不超过10 个词)2) How old(多大年纪) is Jims son?(不超过5个词)3) Whats Alices last name?(不超过5个词)(2) Draw and write根据文章内容绘制Jim Smith全家福2.作业属性作业目标准确地理解本单元关于介绍家庭成员的句型设计意图在关联性、综合性的语言学习和思维活动中，培养学生的语言理解和表达能力。语言技能听说读看写认知水平记忆理解应用分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业书面作业实践
39、作业完成时间10分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评3.评价量表综合运用评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语言描述准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确表达流畅度100%流畅80%流畅60%流畅60%以下流畅信息获取准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确全家福绘制准确度100%准 确80% 准确60%准 确60%以下准 确21注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案(1)1) .She is next to her father./Next to her father.2) .He is nine years old./Nine. 3).Her last name is Smith./Smith.(2) 无(二) 拓展创新类作业11.作业内容 :书面表达或假如你是李娟,下面这张照片是你的全家福。请根据这 张全家福, 向来自美国的新同学戴夫(Dave)介绍一下你的家庭。要求:1. 句子通顺、语意连贯；2. 不少于
