有效的课堂评价语让“学困生”走向“春天”优秀获奖科研论文.docx

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1、有效的课堂评价语让“学困生”走向“春天优秀获奖科研论文数学课标指出:评价的主要目的是全面了解学生数学学习过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价就是教师的武器,恰当地运用课堂评价语可以发挥激励作用,保护学困生的自尊心和自信心,还可以让学困生了解自己学习中存在的问题和努力的方向。让他们在数学学习的道路上走向温暖的春天。一、细致客观的评价语,帮助学困生找到“闪光点”在课堂教学中,多数学困生会怯生生地躲在角落,怕被教师点名回答问题。当然其中也有个别胆大的,但他们的回答往往不完整甚至不着边际。有时教师为了保护他们的自尊,激起他们的自信,只要他们有部分答对了,教师就慷慨地表扬,如:“你真棒”“顶呱呱

2、”“真聪明然而如此粗糙的评价语无法使学困生明白自己棒在哪?聪明在哪?什么地方值得大家赞赏和学习?又有什么地方还需要改进?过高的评价不但失去了评价的意义,反而会使这些学困生产生惰性,以为自己的表现无可挑剔。但一味地指责批评,更会大大打击学困生的自尊和信心,犹如雪上加霜。所以在进行课堂教学评价时要做到细致而客观,使学困生知道教师在评价他什么,自己哪些地方做得不错,哪些地方可以做得更好。这样学困生才能找到自己真正的价值,找到自己的闪光之处。如:在学生找100以内的质数时,教师问:你能一眼看出哪些数不是质数吗?有一个平时不爱学习的学生怯怯地回答:“98。”教师赶紧抓住这个契机:“你的反应真快!”“你能

3、告诉大家98为什么不是质数是合数吗?”他支支吾吾地说了几个字:“因为有一个2。”“2是98的什么?”学生回答后,教师为他锦上添花:“这样说就更完整了!谢谢你提示大家用排除法排除有因数2的数,哪些有因数2的数可以排除呢?”通过教师的评价,这位学生立即有了自信,整节课的表现让人吃惊,仿佛这节课他是最大的功臣。如此评价,该学困生不但有了自信的理由,也知道了回答问题要完整,其他同学也从中得到了启不O二、启发性的评价。促使学困生找到“自信心”每个学生都是朝着太阳的方向成长的,积极的评价能让他们更有朝气和自信,对于学困生他们往往会有一些负面的表现,如回答错误,上课讲话,做小动作,写字不工整等。如果以发展的

4、眼光对他们进行评价,不但能让他们认识到自己的不足,还能让他们收获信心。在课堂中当学困生回答问题不够完整准确时,可以先肯定他们回答对的部分,然后用“如果就更”进行启发。当学困生回答内容正确但却啰啰唆唆说不清楚时,教师可以来一句:“答对了,如果能更简洁就更棒了!”有的学困生回答问题时紧张得说不出话来,教师可以加以鼓励“不着急,大家相信你可以说出来!”“细想一下,说错了不要紧,勤于动脑的学生教师都喜欢!”委婉的语言不但指出了学困生问答中的不足,而且他们还乐于接受并在今后的学习中会更加注意。如:有个这样的学生,平时作业很马虎,作业本中的字几乎看不清楚。课堂上教师叫他上台板演:“听说“同学的字有进步了,

5、今天我们一起来见证他的进步!”这位学生很没信心地在黑板上写下了答案。虽然写的时候更用心了,但仍然把字写得东倒西歪。其他同学都笑了起来,这时他的脸红了。教师马上点评:“这些字真的有进步了,但大家觉得你还可以写得更好!”II到这样的评价,他马上就有了信心,也意识到自己应该写得更好。三、多角度的评价,使学困生感受“成功喜悦”学困生,对表扬的渴望更强烈。因此课堂中教师可以从多角度对学生进行评价,如:评价学生是否主动参与活动,是否学会了提出问题,是否学会了独立思考,是否能从不同角度思考问题,是否能倾听和理解别人的思路等。如:在一次公开课上,教师教学“长方体和正方体的认识”时提问:“你们知道长方体和正方体

6、有什么相同点和不同点吗?”一学生的回答让人出乎意料:“长方体和正方体都是体。”有的学生偷偷地笑了起来。为了不打击他,教师马上露出了赞许的笑脸:“你观察得很仔细,能从不同的角度思考问题。你从一个体字,看出它们都是立体图形而不是平面图形。”这个学生的回答离教师想要的答案相差甚远,但教师不同角度的点评让这个学生的回答变得有价值了,学生也体验到了成功的喜悦。著名教育学家夸美纽斯曾说过:“教师的嘴就是一个源泉从那里可以发出知识的溪流。”这句话让我们知道了课堂评价语的重要作用。在课堂中使用有效的课堂评价语是学困生的春天,使他们朝着教师希望的方向不断成长,让他们自卑的内心充满阳光,让这些迟开的花儿开得更灿烂!

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