从素质教育看幼儿美术教育优秀获奖科研论文.docx

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1、从素质教育看幼儿美术教育优秀获奖科研论文素质教育基础性指出,基础教育重在培养幼儿的基础素质,这些基础素质将为幼儿的全面健康发展打下良好的基础,并使幼儿终身受益,素质教育倡导“五育并举,全面发展”,美育是其中不可缺少重要组成部分,幼儿美术教育的主要任务是:初步培养幼儿对大自然,社会生活的欣赏力和表现力,逐步培养幼儿对美术兴趣爱好,发展其观察力、记忆力、想象力、创造力、形象思维能力;手部肌肉的动作协调性和操作能力,运用已学的知识和技能自由表现对生活的感受。下面笔者结合自己的教学实践,针对素质教育的要求,谈谈对幼儿园美术教育的认识。一、开发早期智力是以指导幼儿绘画首要任务为目的1 .完成一幅作品画,

2、从开始到完成,它的整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有联系。2 .绘画让幼儿认识了各种动植物,加深幼儿对动植物的特征的认识。如绘画长颈鹿,让幼儿加深了对长颈鹿脖子长这一特征的印象。绘画也让幼儿认识了各种事件、事物、空间等,拓展了幼儿的认知世界。3 .完成一幅作品画需要双手与身体及手脑之间的协调与配合,需要有使用绘画工具的能力,认识色彩的能力,需要全身心的投入,这一切都是早期智力开发所要达到的目的。4 .绘画也有助非智力因素的培养,非智力因素也属于早期智力开发。它的培养主要靠潜移默化的教育。绘画是一种非常适合培养非智力因素的活动。因为绘画需要克服各种各样的困难,能够锻炼幼

3、儿解决问题的能力,能够培养幼儿认真、专注、坚持的品质,这样才能画出一幅漂亮的画,画出漂亮的画又能使幼儿体会到成就感,从而增强幼儿的自信。所以,在绘画教育活动中应本着以开发早期智力为首要目的,拓展幼儿的认知世界和注重幼儿非智力因素的培养。二、充分发挥幼儿的想象力和创造力我们应改变传统的绘画模式教学法,虽然这种方法发展幼儿的一些绘画技能,掌握一些最基本的方法,但容易造成儿童画的模式化、概念化,使幼儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪,阻碍幼儿的思维和想象的发展。我们应当充分发挥幼儿的主体作用,注重幼儿的学习过程,引导幼儿大胆表现、自由想象、让幼儿画其所爱,画其所想,使幼儿按自己的兴趣有感而发,由想

4、而发,从而使幼儿对美术活动怀有强烈的创造热情,教师可以在教学中提出一些线索,作为孩子思考的起点,使其展开想象,大胆创作。如:画月饼,你们想画什么馅的?有很多小朋友画了鲜艳的水果月饼,然而却有一个小朋友花了黑黑的月饼,于是就问“你怎么画了一个黑月饼”他说我家有黑芝麻月饼。真是有想象力呀,我想下次再画月饼时,要帮助幼儿利用多种感官丰富他们的“想象素材”,让每个孩子品尝不同口味的月饼,让孩子们通过味觉加深对月饼的认识。第二次画月饼,他们大显身手,画的月饼真是可以参加盛装的了,有的异想天开画了星星钥匙形月饼,有的画了月兔望月组合月饼,有的画了仙女奔月,仙女追月,仙女绕月系列,插上了想象的翅膀,如果没有

5、这些线索作为支点,则很难拓展想象的空间。三、正确认识和评价儿童画经常会看到有些幼儿画得一团糟的,这是由于幼儿的生理机制不完整,手眼不协调造成的,所以画出的画特别“抽象化”。这正是儿童画的可爱之处,它所发展的魅力是我们成人所望莫及的。儿童画更多的像玩一场游戏,这种不像的画正是幼儿自娱自乐产生的,正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露,是真善美的体现,而正是这种游戏启迪了幼儿的心智,培养了幼儿的个性品质,想象力和创造力。如:幼儿会画出太阳下雨的情景,也会画出停电了一片漆黑的情景,还会画出沙漠里各种行走的动物,还有语言故事中没有讲到的细节和情景。教师应保护幼儿的想象力,不能简单地评价好不好看,像不像等,而应当提供丰富的素材,包括美工材料,为幼儿想象撑起一个支点,并且遵循他们年龄发展的规律,循序渐进,善于尊重和理解幼儿的心理特征,只要他们在绘画过程中愉快地投入即可。让幼儿真正做到,敢想敢画,这样画出的画才可能是真正的富有趣味的,别具一格的儿童画。美术教育需要教师去用心对待,这样才能满足素质教育的要求,才能开发幼儿的早期智力,培养幼儿的情操与美感,挖掘幼儿的想象力和创造力,大胆实践,勇于创新,不断提升幼儿园美术教育教学质量。

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