1、厦门市教育科学研究院 俞发亮05928806553 05928806553 语言文字语言文字应用应用教学教学 课程标准课程标准 语言学语言学 学学 生生学习基础学习基础 目目 标：标：终身语言应用终身语言应用高高 考考 4040节课节课 教学内容：取、舍、详、略，补充教学内容：取、舍、详、略，补充 一、课程标准一、课程标准1 1总目标：总目标：本课程重在培训学生具有较强的本课程重在培训学生具有较强的“语文应用能力语文应用能力”。“注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。学习和运用的过程中提高语言文字应用能力
2、。”普普通高中语文课程标准（实验）通高中语文课程标准（实验），下同这里突出了语，下同这里突出了语文与生活、语文与其他学科的关系，体现了生活处处有文与生活、语文与其他学科的关系，体现了生活处处有语文、处处留心皆语文的理念，传承语文、处处留心皆语文的理念，传承“学学”与与“用用”相相统一的语文教学传统，明确统一的语文教学传统，明确“学学”的目的在于的目的在于“应用应用”。2 2具体目标：具体目标：阅读方面：阅读方面：“读懂与自己学识程度相当的著作，读懂与自己学识程度相当的著作，运用多种方式展开交流和讨论运用多种方式展开交流和讨论”；“阅读应用文，能把阅读应用文，能把握主要内容和关键信息。握主要内容
3、和关键信息。”书面表达方面：书面表达方面：“按照有关格式和要求，写作应按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。用文，力求准确、简明、得体。”口语交际方面：口语交际方面：“能根据交际的需要，选择恰当能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。”语言知识学习方面：语言知识学习方面：“联系语言文字应用中的现联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释出解释”；“了解语言文字法规的有关内容，增强规范了解语言文字法规的有关内容，增强规
4、范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性性和有效性”。拓展语言文字运用途径方面：拓展语言文字运用途径方面：“学会用现代信息学会用现代信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。作个人网页和演示文稿。”探究学习方面：探究学习方面：“观察语言文字应用中的新现象，观察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新程中有所创新”。情感、态度和价值观方面：领略语言文字中的无情
5、感、态度和价值观方面：领略语言文字中的无穷奥妙，品味语言文字的无尽魅力，从而激发对语言文穷奥妙，品味语言文字的无尽魅力，从而激发对语言文字的兴趣，热爱生动、丰富和优美的祖国语言，养成规字的兴趣，热爱生动、丰富和优美的祖国语言，养成规范地运用祖国语言文字的习惯；范地运用祖国语言文字的习惯；“在学写应用文的过程在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风风”。语言与思维结合方面：语言与思维结合方面：“引导学生在自己的语言引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。实践中发展思维品质，提高思维能力。”二、语言学二、语言学
6、文字学、音韵学、语法学、修辞学、逻辑学，文字学、音韵学、语法学、修辞学、逻辑学，语用语用学、语体学、语义学学、语体学、语义学，口语交际、书面交际，应用文，口语交际、书面交际，应用文，语言与文化（民俗等），现代汉语与古代汉语，汉语与语言与文化（民俗等），现代汉语与古代汉语，汉语与外语（如英语），语言文字法规和语言学著作的阅读。外语（如英语），语言文字法规和语言学著作的阅读。语用学语用学的两个重要概念：语境、得体的两个重要概念：语境、得体 言语得体：言语得体：在适当的在适当的时间时间、适当的、适当的空间空间（场合场合）、对）、对适当的适当的人人说了适当的说了适当的话话。（汉语文化语用学汉语文化语用
7、学钱冠连，清华大学出版社）钱冠连，清华大学出版社）语境语境系统系统 语言符号内语言符号内语言符号外语言符号外 上下文、上下语上下文、上下语 显性显性隐性隐性地点、对象、自在物、地点、对象、自在物、意外物、意外人、自然意外物、意外人、自然环境环境 社会的政治、经济、文社会的政治、经济、文化、风俗、习惯、行为化、风俗、习惯、行为准则、价值观念、历史准则、价值观念、历史事件事件 语义语义的明确与不明确的明确与不明确1 1义位明确与不明确状况：明确、多义、义位明确与不明确状况：明确、多义、模糊、笼统模糊、笼统2 2句义明确与不明确状况：语义明确、句义明确与不明确状况：语义明确、语义不明确语义不明确3
8、3语义明确与不明确相辅相成：语义明确语义明确与不明确相辅相成：语义明确 的作用、语义不明确的作用、的作用、语义不明确的作用、歧义（多义）的作用歧义（多义）的作用现代汉语现代汉语语体语体 （按功能）（按功能）基本语体基本语体 专业语体专业语体 科技语体科技语体 事务语体事务语体 政论语体政论语体 艺术语体艺术语体 文体文体文本解读的一把钥匙文本解读的一把钥匙 （高培权，（高培权，语文教学通讯语文教学通讯高中高中20072007年第年第4 4期）期）论语体在高中语文课程改革中的价值论语体在高中语文课程改革中的价值 （姚江红，（姚江红，中学语文教学参考中学语文教学参考20072007年第年第1010
9、期）期）语体学语体学 （王德春（王德春 陈瑞瑞陈瑞瑞 著著 广西教育出版社）广西教育出版社）教师首先面临再学习任务教师首先面临再学习任务 教师务必自己先钻研教材（各种版本），重温大学教师务必自己先钻研教材（各种版本），重温大学教材，阅读有关书刊，汲取学术界教材，阅读有关书刊，汲取学术界“语言文字语言文字”研究的研究的新成果。新成果。增强对学生多种多样语言现象的即时判断、分析能增强对学生多种多样语言现象的即时判断、分析能力。例如力。例如:头脑里很乱。头脑里很乱。大雪纷纷像：大雪纷纷像：撒盐空中撒盐空中 柳絮因风起柳絮因风起 形象说法：形象说法：头脑像垃圾场。头脑像垃圾场。不至清之水是水留给自己的
10、空白；日作夜息不至清之水是水留给自己的空白；日作夜息是人留给自己的空白；白纸黑字是文化留给文明是人留给自己的空白；白纸黑字是文化留给文明的空白。因有了空白，水中有鱼，有了生命的欢的空白。因有了空白，水中有鱼，有了生命的欢腾；因有了空白，人有了精力，有了生存的基础；腾；因有了空白，人有了精力，有了生存的基础；因有了空白，文明有了文字，有了传承的可能。因有了空白，文明有了文字，有了传承的可能。理想是帆，理想是桨，助你划向幸福的彼岸。理想是帆，理想是桨，助你划向幸福的彼岸。理想是砖，理想是瓦，助你建造梦想的楼房。理想是砖，理想是瓦，助你建造梦想的楼房。理想是绳，理想是索，助你攀登希望的山峰。理想是绳
11、，理想是索，助你攀登希望的山峰。个性如浆，价值如帆，让你在人生的大海中乘个性如浆，价值如帆，让你在人生的大海中乘风破浪。风破浪。个性如天籁，价值如香茗，让你在生命的历程个性如天籁，价值如香茗，让你在生命的历程中尽情享受。中尽情享受。仿照下面两个比喻句的句式，以仿照下面两个比喻句的句式，以“时间时间”开头，开头，写两个句式相同的比喻句。写两个句式相同的比喻句。书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。心灵的智慧之窗。（19981998年高考语文试题）年高考语文试题
12、）一比喻不成立。一比喻不成立。时间如同一本天书，它能够帮助我们辨别善与恶。时间如同一本天书，它能够帮助我们辨别善与恶。时间好像粒粒尘土，自由自在地漫游世界。时间好像粒粒尘土，自由自在地漫游世界。二解释语不恰当。二解释语不恰当。时间好比流水，它能帮助我们摆脱幼稚。时间好比流水，它能帮助我们摆脱幼稚。时间仿佛河流，它能告诫我们要充分享受生活。时间仿佛河流，它能告诫我们要充分享受生活。三同类事物相比。三同类事物相比。时间好比一座时钟，它能陪伴我们走过生命的一分一时间好比一座时钟，它能陪伴我们走过生命的一分一秒秒。四句式不四句式不“相同相同”。时间好比列车，从我们身旁飞驰而过。时间如同冰块，时间好比列
13、车，从我们身旁飞驰而过。时间如同冰块，放在手里一会儿就会化掉。放在手里一会儿就会化掉。时间好比印钞机，它能帮助我们创造财富。时间如同时间好比印钞机，它能帮助我们创造财富。时间如同金钱，它能引导我们敲开幸福之门。金钱，它能引导我们敲开幸福之门。时间如同天使，它能把我们引入天堂。时间好比魔鬼，时间如同天使，它能把我们引入天堂。时间好比魔鬼，它能把我们赶下地狱。它能把我们赶下地狱。时间好比一列火车，它载着我们去开拓人生的道路。时间好比一列火车，它载着我们去开拓人生的道路。时间好像一叶扁舟，它载着我们去捕捞生活的珍珠。时间好像一叶扁舟，它载着我们去捕捞生活的珍珠。时间好比一杯浓酒，它能让我们品尝生活的
14、滋味。时时间好比一杯浓酒，它能让我们品尝生活的滋味。时间如同一面镜子，它能帮助我们看清人生的面目。间如同一面镜子，它能帮助我们看清人生的面目。在下面的横线处填入适当的语句，组成前后呼应在下面的横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。的排比句。人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色；色；，；五十年；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，展开，史诗还在续写。我们共和国，史诗还
15、在续写。我们共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！（19991999年高考试题）年高考试题）喻体的选择：喻体的选择：1 1球赛、股市、镜子、梦球赛、股市、镜子、梦 2 2人生、事业人生、事业3 3长江、水彩画、长诗长江、水彩画、长诗 4 4戏剧、电影、歌曲戏剧、电影、歌曲(交响乐交响乐)第第2 2处：主语处：主语+状语状语+谓语，主语须是前者的喻体。谓语，主语须是前者的喻体。全句体现：全句体现：“人民共和国五十年，有成功，也有人民共和国五十年，有成功，也有曲折，但总在不断前进曲折，但总在不断前进”之意。之意。五十年像一捆木棍，有长也有短五十年像一捆木棍，有长也有
16、短木棍齐头并进。木棍齐头并进。五十年像一条蛇，有时笔直有时弯曲五十年像一条蛇，有时笔直有时弯曲蛇不断前行。蛇不断前行。1 1五十年像一部电影，有喜剧也有悲剧五十年像一部电影，有喜剧也有悲剧电影正电影正在放映。在放映。2 2五十年像一部长戏，有高潮也有低潮五十年像一部长戏，有高潮也有低潮情节逐情节逐渐发展。渐发展。3 3五十年像一首交响曲，有时激昂有时低沉五十年像一首交响曲，有时激昂有时低沉乐乐曲趋向高潮。曲趋向高潮。试卷参考答案：五十年像一首歌曲，有低音也有高五十年像一首歌曲，有低音也有高音音乐曲渐趋高潮。乐曲渐趋高潮。仿照下面的比喻形式另写一组句子仿照下面的比喻形式另写一组句子-要求选择新要
17、求选择新的本体和喻体，意思完整；的本体和喻体，意思完整；(不要求与原句字数相不要求与原句字数相同同)(6)(6分分)海是水的一部字典；海是水的一部字典；浪花是部首，浪花是部首，涛声是音序，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。鱼虾、海鸥是海的文字。（20022002年高考试题）年高考试题）天空是哲人伟大的头颅：天空是哲人伟大的头颅：白云是思想，白云是思想，清风是感叹，清风是感叹，飞鸟、彩虹是天空闪现的灵感。飞鸟、彩虹是天空闪现的灵感。天空是星星的家园：天空是星星的家园：太阳是父亲，太阳是父亲，月亮是母亲，月亮是母亲，彗星、小行星是他们的孩子。彗星、小行星是他们的孩子。乡村的夜是一个大舞台，乡村的夜
18、是一个大舞台，夜幕是背景，夜幕是背景，星星是灯光，星星是灯光，青蛙，蛔蝈是主角。青蛙，蛔蝈是主角。人生是一部戏剧：人生是一部戏剧：呱呱落地是序幕，呱呱落地是序幕，努力奋斗是发展，努力奋斗是发展，哭声、笑声是人生的插曲。哭声、笑声是人生的插曲。中小学语言教学概论中小学语言教学概论（庄文中，商务印书馆）（庄文中，商务印书馆）中学生言语技能训练中学生言语技能训练（章熊、张彬福、王本华，人（章熊、张彬福、王本华，人民教育出版社）民教育出版社）语言知识新视点语言知识新视点（王荣生、韩雪屏，华东师范大学（王荣生、韩雪屏，华东师范大学出版社）出版社）打磨语言：追求语言表达打磨语言：追求语言表达（王寿沂，开明
19、出版社）（王寿沂，开明出版社）广义修辞学广义修辞学（谭学纯、朱玲，安徽教育出版社）（谭学纯、朱玲，安徽教育出版社）中华文化与汉语语用中华文化与汉语语用（刘伯奎，暨南大学出版社）（刘伯奎，暨南大学出版社）思维与语言运用思维与语言运用（王占馥，广东教育出版社）（王占馥，广东教育出版社）汉语的危机汉语的危机（朱竞，文化艺术出版社）（朱竞，文化艺术出版社）咬文嚼字咬文嚼字（上海文化出版社，月刊）（上海文化出版社，月刊）三、学生学习基础三、学生学习基础 由于中考等方面原因，目前高二学生对语法知识由于中考等方面原因，目前高二学生对语法知识大多支离破碎、一知半解。大多支离破碎、一知半解。汉语是学生的母语，学
20、生在日常生活中耳濡目染，汉语是学生的母语，学生在日常生活中耳濡目染，接受了大量的语言文字应用实例。接受了大量的语言文字应用实例。据此，各校视学生的具体情况用一至二星期进行系据此，各校视学生的具体情况用一至二星期进行系统的补课、衔接（统的补课、衔接（“切入点切入点”），弥补初中的语法、修），弥补初中的语法、修辞知识；但要防止辞知识；但要防止“走过场走过场”，提高教学的有效性。，提高教学的有效性。关于初高中语文基础知识衔接的指导意见关于初高中语文基础知识衔接的指导意见 第一部分第一部分 调研情况调研情况一、全日制义务教育一、全日制义务教育语文课程标准（实验）语文课程标准（实验）淡化现代淡化现代汉语
21、语法知识汉语语法知识 七年级下册：七年级下册：P280P280附录附录汉语词类表（实词）汉语词类表（实词）八年级上册：八年级上册：P269P269附录附录汉语词类表（虚词）汉语词类表（虚词）八年级下册：八年级下册：P256P256附录附录短语结构类型表短语结构类型表、句子成句子成分简表分简表 九年级上册：九年级上册：P264P264附录附录复句常用关联词语一览表复句常用关联词语一览表、常用修辞格简表常用修辞格简表 二、全日制义务教育二、全日制义务教育语文课程标准（实验）语文课程标准（实验）淡化文言淡化文言词法、句法词法、句法三、高中对现代汉语语法、文言词法、文言句法要求较高三、高中对现代汉语语
22、法、文言词法、文言句法要求较高 第二部分第二部分 语文初高中衔接指导意见语文初高中衔接指导意见一、目的一、目的二、原则二、原则 1 1重在运用的原则重在运用的原则 2 2面向全体的原则面向全体的原则 3 3温故温故知新的原则知新的原则三、内容三、内容 （一）现代汉语知识（一）现代汉语知识 （二）文言知识（二）文言知识四、课时安排四、课时安排 课时分配：现代汉语知识课时分配：现代汉语知识9 9课时；文言知识课时；文言知识6 6个课时。个课时。教学形式：或集中，或分散，每一专题须配以适当练教学形式：或集中，或分散，每一专题须配以适当练习，讲究梯度，把握难度。习，讲究梯度，把握难度。四、本模块教学与
23、高考的关系四、本模块教学与高考的关系 教学可以结合高考的有关考点、考试内容，有选择、教学可以结合高考的有关考点、考试内容，有选择、有梯度地运用历年高考有梯度地运用历年高考“语言表达应用语言表达应用”的试题；但是，的试题；但是，要防止不加选择地把高考这方面的试题堆给学生，防止要防止不加选择地把高考这方面的试题堆给学生，防止异化为高考复习课。异化为高考复习课。这门选修课既是一门独立的课程，同时，可以为高这门选修课既是一门独立的课程，同时，可以为高三三“语言表达应用语言表达应用”总复习打好铺垫；然而，不能企望总复习打好铺垫；然而，不能企望一步到位，不可能一次完成高考一步到位，不可能一次完成高考“语言
24、表达应用语言表达应用”的复的复习任务（重点中学也不能贪多），高三还要安排时间进习任务（重点中学也不能贪多），高三还要安排时间进一步巩固、深化。一步巩固、深化。教师须收集、分类近五年各省市教师须收集、分类近五年各省市高考高考“语言表达应语言表达应用用”的试题。的试题。2007年高考语言表达 应用试题综述 名校学案语言文字应用（人教版）名校学案语言文字应用（人教版）体例体例 知识积累知识积累一、教材知识梳理一、教材知识梳理 二、相关知识拓展二、相关知识拓展迁移应用迁移应用一、单项能力训练一、单项能力训练 二、综合能力训练二、综合能力训练链接高考链接高考一、高考试题解说一、高考试题解说 二、高考试题
25、演练二、高考试题演练 五、教学五、教学内容内容的取舍详略的取舍详略 语言文字应用语言文字应用（人民教育出版社）（人民教育出版社）“编者的话编者的话”指出：指出：“在专题选择上考虑了在专题选择上考虑了自由取舍自由取舍。有条件的。有条件的学校和老师不妨多讲点，有能力的学生不妨多学点（包学校和老师不妨多讲点，有能力的学生不妨多学点（包括自学），其他学校和学生则可以突出重点、抓住难点，括自学），其他学校和学生则可以突出重点、抓住难点，甚至甚至看菜吃饭、量体裁衣看菜吃饭、量体裁衣。”针对学生的实际情况，针对学生的实际情况，联系高考，我们对教材进行详略处理，并调整章节顺序，联系高考，我们对教材进行详略处理
26、，并调整章节顺序，增加教学内容（增加教学内容（“语言得体语言得体”）。）。本模块的教学时间为本模块的教学时间为1010周，其中周，其中9 9周教学（每周周教学（每周4 4课课时，计时，计3636课时），课时），1 1周复习考试。作文讲评每两周周复习考试。作文讲评每两周1 1课时，课时，整个学段共整个学段共4 4课时；余下课时；余下3232课课时分配如下：时分配如下：初中语法、修辞复习与衔接初中语法、修辞复习与衔接（4课时）课时）第一课第一课 走进汉语世界（走进汉语世界（2课时）课时）第一节第一节 美丽而奇妙的语言美丽而奇妙的语言认识汉语认识汉语第二节第二节 古今言殊古今言殊汉语的昨天和今天汉语
27、的昨天和今天第三节第三节 四方异音四方异音普通话和方言普通话和方言认识汉语的丰富、优美认识汉语的丰富、优美 理解古今词义、句式变化理解古今词义、句式变化 第二课第二课 千言万语总关千言万语总关“音音”（1课时）课时）第一节第一节 字音档案字音档案汉字的注音方法汉字的注音方法第二节第二节 耳听为虚耳听为虚同音字和同音词同音字和同音词第三节第三节 迷幻陷阱迷幻陷阱“误读误读”和和“异读异读”第四节第四节 声情并茂声情并茂押韵和平仄押韵和平仄 认识古诗的分类、押韵、对仗认识古诗的分类、押韵、对仗 第三课第三课 神奇的汉字（神奇的汉字（2课时）课时）第一节第一节 字之初，本为画字之初，本为画汉字的起源
28、汉字的起源第二节第二节 规矩方圆规矩方圆汉字的简化和规范汉字的简化和规范第三节第三节 方块的奥秘方块的奥秘汉字的结构汉字的结构第四节第四节 咬文嚼字咬文嚼字消灭错别字消灭错别字 认识造字法（字形与字义的关系）认识造字法（字形与字义的关系）运用造字法知识消灭错别字运用造字法知识消灭错别字 第四课第四课 词语万花筒词语万花筒（4课时）课时）第一节第一节 看我七十二变看我七十二变多义词多义词第二节第二节 词语的兄弟姐妹词语的兄弟姐妹同义词同义词第三节第三节 每年一部每年一部“新词典新词典”新词语新词语第四节第四节 中华文化的智慧之花中华文化的智慧之花熟语熟语 辨别多义词，认识古今词义的演变辨别多义词
29、，认识古今词义的演变 辨别、掌握多义词辨别、掌握多义词 了解新词语的来源和规范要求了解新词语的来源和规范要求 积累、运用各类熟语积累、运用各类熟语（前四个单元小测和讲评）（前四个单元小测和讲评）第五课第五课 言之有言之有“理理”（7课时）课时）第一节第一节 “四两拨千斤四两拨千斤”虚词（虚词（1 1）第二节第二节 句子句子“手牵手手牵手”复句和关联词（复句和关联词（1 1）第三节第三节 有话有话“好好说好好说”修改病句（修改病句（3 3）第四节第四节 说说“一一”不不“二二”避免歧义（避免歧义（2 2）认识、掌握虚词的使用认识、掌握虚词的使用使用关联词，单句与复句的变换使用关联词，单句与复句的
30、变换认识并修改各种病句认识并修改各种病句认识歧义，消除歧义认识歧义，消除歧义 第六课第六课 语言的艺术语言的艺术（12课时）课时）第一节第一节 语不惊人死不休语不惊人死不休选词和炼句（选词和炼句（3 3）第二节第二节 语言表达的十八般武艺语言表达的十八般武艺修辞手法（修辞手法（3 3）第三节第三节 淡妆浓抹总相宜淡妆浓抹总相宜语言的色彩（语言的色彩（2 2）选词：准确、生动；选词：准确、生动；炼句：简洁、连贯；炼句：简洁、连贯；选择、变换句式（补充）选择、变换句式（补充）认识并运用修辞手法认识并运用修辞手法 把握词语的语体色彩、把握词语的语体色彩、感情色彩、形象色彩感情色彩、形象色彩 第四节第
31、四节 到什么山上唱什么歌到什么山上唱什么歌 语言得体（补充，语言得体（补充，3 3课）课）第五节第五节 入乡问俗入乡问俗语言和文化（语言和文化（1 1）得体地运用语言（口语、书面）得体地运用语言（口语、书面）了解语言与民族文化的关系了解语言与民族文化的关系 六、教学意识六、教学意识 应用意识。应用意识。学生学习、积累有关语文知识和材料，学生学习、积累有关语文知识和材料，为了为了“应用应用”。教师教学内容的设置、教学活动的安排、。教师教学内容的设置、教学活动的安排、教学形式的选择，都应该从教学形式的选择，都应该从“应用应用”着眼，又通过一定着眼，又通过一定的过程落实的的过程落实的“应用应用”上（
32、上（“落脚点落脚点”）。）。整合意识。整合意识。教师须引导学生对过去（初中）学过教师须引导学生对过去（初中）学过的语文知识，结合例子进行必要的归纳、梳理。的语文知识，结合例子进行必要的归纳、梳理。例如：第五章第四节例如：第五章第四节 避免歧义避免歧义歧义歧义 口头歧义口头歧义 书面歧义书面歧义 音同而形（意）不同引起歧义音同而形（意）不同引起歧义 词汇歧义词汇歧义 组合歧义组合歧义 同音词引起歧义同音词引起歧义 多义词引起歧义多义词引起歧义 多音词引起歧义多音词引起歧义 语法结构歧义语法结构歧义 语义结构歧义语义结构歧义 程序性知识程序性知识（有的放矢、有所侧重地讲授）（有的放矢、有所侧重地讲
33、授）（陈述性知识、程序性知识、策略性知识）（陈述性知识、程序性知识、策略性知识）怎样打比方？怎样打比方？复句系统与句群组造复句系统与句群组造成语的理解与运用成语的理解与运用言辞选择与词语变异言辞选择与词语变异句子成分的对应性与语序易位句子成分的对应性与语序易位议论语言的形象化议论语言的形象化语境的狭义与广义语境的狭义与广义比喻的凝缩与延伸比喻的凝缩与延伸怎样组织整句与散句？怎样组织整句与散句？怎样美化语言怎样美化语言长句与短句的选择与变换长句与短句的选择与变换语句的灵活调整语句的灵活调整句子的链接与衔接句子的链接与衔接言语得体与语境言语得体与语境 实践意识。实践意识。以培养学生的语言文字应用能
34、力为目以培养学生的语言文字应用能力为目标，并以语文实践为培养这种能力的主要途径。讲究标，并以语文实践为培养这种能力的主要途径。讲究“训练训练”的科学、阶梯、有效，的科学、阶梯、有效，“训训”是教师精要的讲是教师精要的讲解、点拨，解、点拨，“练练”是学生的模仿、实践，是学生的模仿、实践，“训训”指导指导“练练”、针对、针对“练练”、矫正、矫正“练练”；“练练”的情况反馈、的情况反馈、证明证明“训训”的效果。的效果。以上，以上，“应用应用”是第一位的；是第一位的；“整合整合”服务于服务于“应应用用”，反过来又指导，反过来又指导“应用应用”；“实践实践”是达到是达到“应用应用”的主要途径。三位一体，
35、相辅相成，相互促进。的主要途径。三位一体，相辅相成，相互促进。另外，强化学生语言应用的语境、语体意识。另外，强化学生语言应用的语境、语体意识。七、课堂教学方式方法七、课堂教学方式方法 本模块教学，课堂上主要不是教师传授本模块教学，课堂上主要不是教师传授语言知识，而是学生在教师引导下积极参与语言知识，而是学生在教师引导下积极参与语言实践活动，语言实践活动，“注意寻求与课程内容相适注意寻求与课程内容相适应的教学方法应的教学方法”，变，变“告诉式告诉式”为为“参与参与式式”。实例教学法实例教学法 生活中的语言生动而丰富，是一笔取之不尽的教学资生活中的语言生动而丰富，是一笔取之不尽的教学资源，应引导学
36、生从语言文字应用的实例入手，去感悟、探源，应引导学生从语言文字应用的实例入手，去感悟、探究语言文字运用的规则、特点。鲜活、趣味。究语言文字运用的规则、特点。鲜活、趣味。例如：电视剧例如：电视剧西安事变西安事变，“事变事变”张学良、杨虎城：张学良、杨虎城：义举义举兵变兵变兵谏兵谏 蒋介石：蒋介石：哗变哗变南京政府：南京政府：叛乱、（蒋介石）蒙难叛乱、（蒋介石）蒙难 宋子文：宋子文：忤逆之举忤逆之举周恩来：周恩来：义举、革命义举、革命宋美龄宋美龄（不直接评判）（不直接评判）杨虎城府第杨虎城府第:止止 园园 全国电力供应紧张省级电网降至全国电力供应紧张省级电网降至12个个 发表时间发表时间:2008
37、-02-05 07:05 来源来源:新华网新华网 情境教学法情境教学法 教学应有意识地搜集电视电影、报纸杂志、日常生教学应有意识地搜集电视电影、报纸杂志、日常生活中鲜活的语言材料，或者结合阅读、写作的实例，注活中鲜活的语言材料，或者结合阅读、写作的实例，注重在具体的语境、语体、语用中引导学生认识、辨别、重在具体的语境、语体、语用中引导学生认识、辨别、应用语言，避免机械化训练，避免玩文字游戏。应用语言，避免机械化训练，避免玩文字游戏。教学应教学应“创造性地设计多种形式的活动创造性地设计多种形式的活动”，例如：，例如：查找（街头、电视、报刊）错别字，推荐自己喜欢的一查找（街头、电视、报刊）错别字，
38、推荐自己喜欢的一句广告语，感悟文学作品中生动的一个句子，语林拾英，句广告语，感悟文学作品中生动的一个句子，语林拾英，成语接龙，对对子，按要求造句比赛，朗诵会，演讲成语接龙，对对子，按要求造句比赛，朗诵会，演讲（辩论）比赛，主持集会，网页制作，语言文字专题研（辩论）比赛，主持集会，网页制作，语言文字专题研究究 防止几种情况防止几种情况 低效低效（重复初中内容，泛泛而谈，没有教学重点，（重复初中内容，泛泛而谈，没有教学重点，不能突破难点）不能突破难点）针对性不强针对性不强（未能根据学生的实际，教学起点太高（未能根据学生的实际，教学起点太高或过低）或过低）讲座式灌输讲座式灌输 以练代教以练代教 教师
39、缺乏模块的整体意识教师缺乏模块的整体意识（如扬长避短式取舍教学（如扬长避短式取舍教学内容）内容）课例课例：第六章第三节：第六章第三节 语言的色彩语言的色彩 教材把握教材把握 教学目标：正确运用语言的色彩来表情达意。（先认教学目标：正确运用语言的色彩来表情达意。（先认识，目的在于运用）识，目的在于运用）学情分析学情分析 感情色彩（褒义、贬性、中性），学生比较熟悉；感情色彩（褒义、贬性、中性），学生比较熟悉；语体色彩（口语、书面、文学），有所了解；语体色彩（口语、书面、文学），有所了解；形象色彩，初次接触。形象色彩，初次接触。铺垫：铺垫：“色彩词色彩词”与与“色彩义色彩义”的区别。的区别。重点、难
40、点：词义形象色彩的运用。重点、难点：词义形象色彩的运用。词的形象色彩：引起对事物视觉或听觉形象的联想；词的形象色彩：引起对事物视觉或听觉形象的联想；手段手段摹状（形容词）、拟声，用动词摹状（形容词）、拟声，用动词 学习过程学习过程 一、词句推敲求色彩一、词句推敲求色彩 活动一活动一 习作升格习作升格 活动二活动二 品析美文品析美文 二、修辞巧用添神韵二、修辞巧用添神韵 活动三活动三 比较品味比较品味 三、综合应用三、综合应用评价：评价：1 1教学过程的逻辑顺序不够鲜明、合理；教学过程的逻辑顺序不够鲜明、合理；应该：应该：感性（语言材料）感性（语言材料）理性（规律）理性（规律）感性（语言应用）感
41、性（语言应用）认知认知运用运用反馈、强化反馈、强化2 2不够不够“深入深入”品味：品味：“为什么为什么”具有形象色彩具有形象色彩 运用：运用：“怎样怎样”使语言具有形象色彩使语言具有形象色彩3 3深度不够，容量不足，学生的收获不大；深度不够，容量不足，学生的收获不大；4 4可以适当联系高考有关试题。可以适当联系高考有关试题。供参考供参考 “说说一一不不二二避免歧义避免歧义”教学思路教学思路（俞发亮）（俞发亮）刊刊中学语文教学参考中学语文教学参考20072007年第年第4 4期期几例歧义句辨析几例歧义句辨析兼与俞发亮先生商榷兼与俞发亮先生商榷（宋桂奇）（宋桂奇）刊刊中学语文教学参考中学语文教学参考20072007年第年第8 8期期充分发挥教师教学的创造性充分发挥教师教学的创造性语言文字应用教学总语言文字应用教学总体构想体构想（俞发亮）（俞发亮）刊刊中学语文教学参考中学语文教学参考20072007年第年第1111期，中国期，中国人民大学书报资料中心人民大学书报资料中心中学语文教与学中学语文教与学（上半月）（上半月）20082008年第年第4 4期全文转载期全文转载 敬请批评、指正。敬请批评、指正。
