1、可能性可能性说课说课-三年级上册第八单元例三年级上册第八单元例1、例、例2慧 忠 里 小 学 赵合月指导思想和理论依据指导思想和理论依据12345教学目标设计教学目标设计教学过程与教学资源设计教学过程与教学资源设计教学背景分析教学背景分析学习效果评价设计学习效果评价设计 教学设计特色教学设计特色6“可能性”属于“统计与概率”的领域中“概率”范畴。应注重借助应注重借助日常生活中的例子日常生活中的例子，注重学生对，注重学生对不确定性和可能性的不确定性和可能性的直观感受直观感受。学生的数学学习内容应当是学生的数学学习内容应当是现实的、有意义现实的、有意义的的，要有利于学生主动地进行，要有利于学生主动
2、地进行观察、实验、猜观察、实验、猜测、验证、推理与交流测、验证、推理与交流等数学活动。要让等数学活动。要让动手动手实践、自主探索与合作交流实践、自主探索与合作交流成为学生学习数学成为学生学习数学的重要方式。的重要方式。注意创设各种问题情境，充分调动学生的主注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生在动性和积极性，引导学生在观察、猜测、试验观察、猜测、试验与交流与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。现象和事件发生的可能性。1.1.教学内容分析教学内容分析确定现象确定现象 结果结果能否能否预知预知 自然自然现象现象社会社
3、会现象现象 随机现象随机现象(不确定现象不确定现象)1.1.教学内容分析教学内容分析三年级上册三年级上册五年级上册五年级上册初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。定性定性定量定量 体验事件体验事件发生的确发生的确定性和不定性和不确定性确定性 列出简单列出简单试验所有可能试验所有可能发生的结果，发生的结果，知道事件发生知道事件发生的可能性是有的可能性是有大小的大小的 理解理解“一一定定”“”“不可不可能能”“”“可能可能”的的含义含义 根据已有的知识根据已有的知识和生活经验学会和生活经验学会判断可能性。判断可能性。2.2.学生情况分析学生
4、情况分析29人人 盒子里放有盒子里放有4 4个白球，个白球，2 2个黄球，个黄球，从盒中摸出一个球，摸出的球是从盒中摸出一个球，摸出的球是什么有颜色？什么有颜色？摸出摸出黄球黄球 摸出摸出白球白球 可能摸出黄球，可能摸出黄球，也可能摸出白球也可能摸出白球 最有可能摸出黄球，最有可能摸出黄球，也可能摸出白球也可能摸出白球32%17%48%3%2.2.学生情况分析学生情况分析 有一半的学生已能初步有一半的学生已能初步认识现认识现实生活中的实生活中的不确定现象不确定现象，另一半学另一半学生还不能准确认识不确定现象或者生还不能准确认识不确定现象或者不能准确表述不确定现象。不能准确表述不确定现象。我的思
5、考我的思考 在一部分学生已能初步在一部分学生已能初步认识现实生活中认识现实生活中的的不不确定现象确定现象的情况下，什么样的学习策略的情况下，什么样的学习策略能帮助学生深化对可能性的的理解？能帮助学生深化对可能性的的理解？注意注意创设各种问题情境创设各种问题情境，充分调动学生的主，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生在动性和积极性，引导学生在观察、猜测、试验与观察、猜测、试验与交流交流等数学活动中，充分感受和体验不确定现象等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。和事件发生的可能性。？11.通过猜测和简单实验，让学生初步通过猜测和简单实验，让学生初步体验事件发生体验事件发生的确
6、定性和不确定性的确定性和不确定性，能，能用用“一定一定”“”“可能可能”“”“不不可能可能”等词语来描述等词语来描述生活中的现象生活中的现象。2.通过猜想、观察、想象、分析、验证等方式亲自通过猜想、观察、想象、分析、验证等方式亲自体验、感知，培养学生的体验、感知，培养学生的猜想猜想意识，意识，表达表达能力以及能力以及初步的初步的判断和推理判断和推理能力。能力。3.在活动过程中让学生懂得数学存在于现实生活中，在活动过程中让学生懂得数学存在于现实生活中，从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。学的兴趣。教学重点：教学重点：使学生初步体验不确
7、定现象和可能性使学生初步体验不确定现象和可能性，会判断事件发生的可能性。会判断事件发生的可能性。教学难点：教学难点：正确判断事件发生的可能性。正确判断事件发生的可能性。游戏引入，激发兴趣游戏引入，激发兴趣 猜测试验，体验探究猜测试验，体验探究交流辨析，深化所学交流辨析，深化所学 巩固练习，拓展延伸巩固练习，拓展延伸游戏：游戏：剪刀石头布剪刀石头布 一、游戏引入，激发兴趣一、游戏引入，激发兴趣小结：这种结果不确定的情况，我们可以用小结：这种结果不确定的情况，我们可以用一个词来描述它一个词来描述它“可能可能”，这节课我们就，这节课我们就来研究来研究“可能性可能性”的问题。的问题。把教材中呈现的把教
8、材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目新年联欢会上抽签表演节目”的情境改的情境改变为更贴近学生、学生更熟悉的猜丁壳的情境，变为更贴近学生、学生更熟悉的猜丁壳的情境，设疑激趣，设疑激趣，紧紧抓住学生注意力，为探索新知打下良好的基础紧紧抓住学生注意力，为探索新知打下良好的基础。小结：通过刚才的实验研究，我们知道当盒子中全是白球时，小结：通过刚才的实验研究，我们知道当盒子中全是白球时，从盒子中摸出的一定是白球，不可能是黄球，也不可能是别从盒子中摸出的一定是白球，不可能是黄球，也不可能是别的颜色的球；当盒子中有白球也有黄球时，从中摸出的可能的颜色的球；当盒子中有白球也有黄球时，从中摸出的可能是白球，也可
9、能是黄球。是白球，也可能是黄球。让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。这段教学这段教学让学生经历让学生经历“猜测猜测-体验体验-推想推想-验证验证”的过程，的过程，引导学生自主探索，创设学生熟悉的摸奖情境，让学生在引导学生自主探索，创设学生熟悉的摸奖情境，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。有所感悟、有所发展。二、猜测试验，体验探究二、猜测试验，体验探究 联系生活实际：联系生活实际：像这样像这样“一定一定”“”“不可能不可能”“”“可能可能”
10、（指（指板书）的现象，在我们的身边还有很多。谁板书）的现象，在我们的身边还有很多。谁能用上这些词说一说。能用上这些词说一说。同学们开动脑筋，用手势来判断画面中的现象，是同学们开动脑筋，用手势来判断画面中的现象，是“一一定定”就用手势就用手势“”，是，是“不可能不可能”就用手势就用手势“”，是，是“可能可能”就用手势就用手势“”。三、交流辨析，深化所学三、交流辨析，深化所学 三、交流辨析，深化所学三、交流辨析，深化所学 感受感受“一定一定”、“不可能不可能”、“可可能能”在一定条件下在一定条件下可以互相转化可以互相转化 三、交流辨析，深化所学三、交流辨析，深化所学 据美国人口普据美国人口普查局预
11、测，从查局预测，从1996年至年至2006年的十年年的十年间，世界人口从间，世界人口从60亿增长到亿增长到65亿，也亿，也就是说平均每秒约就是说平均每秒约有有3人出生。人出生。反馈练习：反馈练习：借助现实世界中的自然现象和社会现象，让学借助现实世界中的自然现象和社会现象，让学生根据已有的知识和生活经验判断和列举哪些事件生根据已有的知识和生活经验判断和列举哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。在的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识。学生对确定和不确定事件的认识。
12、四、巩固练习，拓展延伸四、巩固练习，拓展延伸1.快速抢答：快速抢答：用用“一定一定”、“可能可能”和和“不可能不可能”来描述猜测的结果。来描述猜测的结果。（1）袋子里装了一些白棋子，任意摸出）袋子里装了一些白棋子，任意摸出一个，（一个，（）是黑色的棋子。）是黑色的棋子。（2）今天是星期三，再过七天（）今天是星期三，再过七天（）是）是星期三。星期三。（3）秋天，树木的叶子（）秋天，树木的叶子（）会落下）会落下来。来。2.学做小管家：学做小管家：周六上午九点，家住奥运村的丽丽从家出发去周六上午九点，家住奥运村的丽丽从家出发去香山赏红叶，请你判断一下，哪件物品是一定要带香山赏红叶，请你判断一下，哪件
13、物品是一定要带的，哪件物品是可能要带的，哪件物品是不可能带的，哪件物品是可能要带的，哪件物品是不可能带的。的。饮用水（饮用水（）雨伞（雨伞（）午餐（午餐（）创口贴（创口贴（）游泳衣（游泳衣（）纸巾（纸巾（）照相机（照相机（）帐篷（帐篷（）钱（钱（）四、巩固练习，拓展延伸四、巩固练习，拓展延伸 转动骰子，你的骰子转到几，你就和几号转动骰子，你的骰子转到几，你就和几号小精灵交上朋友了。请学生帮忙设计一个骰子，小精灵交上朋友了。请学生帮忙设计一个骰子，让这个骰子让这个骰子:（1）不管怎么转，都一定和）不管怎么转，都一定和3号小精灵交朋号小精灵交朋友。友。（2）不管怎么转，都不可能和）不管怎么转，都不
14、可能和3号小精灵交号小精灵交朋友。朋友。（3）可能和）可能和3号小精灵交朋友。号小精灵交朋友。新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。通过有趣的练习题，让学生初步具有信息分析的能力，通过有趣的练习题，让学生初步具有信息分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。系生活实际，体验可能性。3.找朋友：找朋友：123 456板书设计：可能性 一定 不可能 可能 根据结果，往盒子里
15、放球，请你根据结果，往盒子里放球，请你设计放球方案，并说一说怎么想的。设计放球方案，并说一说怎么想的。1 1一定能摸到红球；一定能摸到红球；2 2可能会摸到红球；可能会摸到红球；3 3不可能摸到红球。不可能摸到红球。考查学生学生对可能性的认识程度，能考查学生学生对可能性的认识程度，能否逆向分析、思考。否逆向分析、思考。2.2.遵循以学生发展为本的教育理念，以自主遵循以学生发展为本的教育理念，以自主合作、尝试探究、联系生活实际的方式激发学合作、尝试探究、联系生活实际的方式激发学生学习兴趣。生学习兴趣。1.1.选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。六、本次教学设计的特点六、本次教学设计的特点
