1、7听听，秋的声音【教学目标】 1.认识“抖、蟋”等9个生字。2.能有感情地朗读课文，展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。【教学重点】 能有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面，并运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。【教学难点】理解课文并结合自己的生活经验，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。【教学准备】风吹落叶、蟋蟀鸣叫等秋天事物的音频，秋叶飘零的视频，课件，诗歌朗诵的配乐。【教学课时】1课时【教学过程】 板块一：创设情境，导入新课1.创设情境，导入新课。师：秋天，不仅有丰富的色彩，赋予大地美景。（出示图片）还有许多
2、美妙的声音，你听（播放风吹落叶、蟋蟀鸣叫等声音）这节课，让我们跟随一位诗人一起去听听秋的声音。2.板书课题，学生齐读课题。（7.听听，秋的声音。）题目中有个小逗号，我们怎样能把这题目读出韵味感呢？（注意停顿。）3.引导回顾：上一个单元学的哪篇文章也是略读课文？想想当时我们是怎么学习的。4.交流：从不懂就要问一课中学到的略读课文的学习方法。借助学习提示、自主学习、讨论交流【设计意图】略读课文教学应培养学生的独立阅读能力。本课是三年级的第二篇略读课文，可以引导学生根据学习经验自主发现、总结略读课文的学习方法，并加以运用，提高阅读能力。5.过渡：这首优美的现代诗，借助提示我们知道了学习方法朗读和想象
3、，今天就用这两种方法来学习吧。板块二：初读“秋声”，整体感知1.读通文章，读准字音。要求：（1)自由读诗，要读准字音、读通诗句。遇到生字多读几遍。（2)同桌互读，互查朗读情况。（3)根据学生读的情况，相机出示本课的生字和词语：抖 蟋 蟀 振 韵 掠 吟 辽 阔抖抖 唰唰 蟋蟀 振动 歌韵 掠过 歌吟 辽阔 叮咛（4）指名学生朗读课文。随机指导读音：“掠”读第四声；“振、吟”是前鼻音。2.读出节奏，把握美感。（1)诗歌都有独特的节奏与韵律。读出节奏韵律，才能感受到诗歌音乐式的美感。（2)幻灯片出示划分好有节奏的诗。（3)学生再次练读，读出节奏。同时读好韵脚“音、韵、云、吟”。3.感受诗中写到的秋
4、的声音。（1)小组讨论从诗中描写秋的哪些声音？分别是什么声音？（板书：听到）大树“唰唰”，蟋蟀“曜曜”，大雁的叮咛，秋风的歌吟。（2)启发：除了这些，你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音？（3)引导学生通过类似“秋天的声音，在”的句式推测第五小节写的也是秋的声音，只是这些声音不易察觉。（板书：感受。）4.引导学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。【设计意图】在正确流利朗读课文的基础上，感知课文描绘出的秋天里各种声音，从而感受秋天的特点和乐趣。在学生提取明显信息的基础上，通过问题启发学生思考，提取相对隐性的信息，使学习活动由浅入深，层层递进。 5.小结：朗读时学习诗歌的好帮助，以读来促进感悟，想象画面
5、，发散思维。板块三：再读“秋声”，想象画面1.引导：读到这些秋的声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？自己试着边读诗歌边想象画面，并说一说。2.有些声音是我们在文中能真正“听”到的，有些声音是用心感受才能听到的。请你再回到诗中去倾听，还听到了什么？秋的声音在叶子里，在小花上，在农民伯伯的汗水里，在饱满的谷粒里。3.诗中有这么多种声音，你最喜欢的是哪一种？多读几遍，想象画面，然后把这幅画面分享给大家。自由朗读、想象。同桌互说，全班交流。预设1:学生想象的是黄叶向大树道别的画面。（1)教师引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语，结合生活经验，想象一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来的情景，还可以
6、想象一下黄叶会对大树说些什么，发挥你的想象。（2)播放“秋叶飘零”的视频，帮助学生把画面说清楚。（3)如果你是那片和大树告别的树叶，此时心情自然怎样？朗读时把“道别的话音”读得稍慢些，表现出什么样的情感？预设2:学生想象的是蟋蟀向阳台告别的画面。引导学生抓住“振动翅膀”“告别”这两个词语，想象蟋蟀会唱些什么，向阳台告别时会说些什么，想象补白，本小节要读出怎样的情感？预设3:学生想象的是大雁撒下温暖的叮咛的画面。（1）在学生交流画面的基础上，随机提问：这里的“叮咛”指什么？回忆本单元已学方法：借助图画、查字典、联系上下文、找近义词、联系生活经验等，这个词可以指导学生联系生活实际理解词语的意思，如
7、：上学前，妈妈会叮咛我们要好好听课；生病时，妈妈会叮咛我们要多喝水，从而理解“叮咛”就是带有关切的反复叮嘱。（2)启发：秋天到了，大雁可能会向谁叮咛些什么呢？想象补白。（3)引导学生在理解和想象的基础上，用舒缓的语调读出叮咛带给人的温暖之感。预设4:学生想象的是秋风送来丰收的歌吟的画面。（1）交流分享：可以通过联系生活实际或找近义词的方法理解“歌吟”的意思，即歌唱、歌咏。（2)启发：秋风掠过田野，看到稻谷丰收了，它的歌里会唱些什么呢？（3)朗读时，语气可以强烈些，语调可以高昂些，读出秋天丰收的喜悦之情。预设5:学生想象的是藏在其他事物中的声音的画面。（1)交流引导：想象是在秋天里树叶飘落、花儿
8、绽放、稻谷成熟、农民辛勤劳作等画面，感受秋天丰收的景象及其所蕴含的生机与活力。（板书：叶子里、小花上、汗水里、谷粒里）（2)指导朗读。4.在小组交流汇报的基础上，指导学生有感情地朗读诗歌。【设计意图】本环节以“读秋声，想象画面”为学习支架，以自主学习、展示交流为学习形式，层层推进。开放的问题和学习形式，有助于学生自主阅读课文，自主进行思考。在教学过程中，教师只适时进行点拨，或提供辅助的学习手段，以激发学生的想象，引导他们把想象的画面说清楚。 5.小结：在朗读中感悟“秋声”，感悟美感，不仅运用多种方法理解了词语，还提高了我们阅读品析、欣赏能力。板块四：拓展延伸，续写“秋声”1.当你走进大自然这个
9、天然的音乐厅，能听到秋天各种各样的声音。那秋的声音还藏在哪里呢？它们又会发出什么声音呢？2.同桌之间互相交流，指名交流。鸟儿的啁啾声、秋雨的滴答声，小河的哗啦声3.这些美妙的声音汇成了交响乐。仿佛一个个跳动的音符，向我们展示无限的活力与美好。这又是一幅怎样的画面呢？（1)仿照第1、2小节的样式，写一写你听到的秋声：听听，秋的声音， ，“ ”，是 。（2)朗读自己的作品，展示交流。互相提修改意见。4.合作朗读原文，把自己完成的片段，组成小诗，配合音乐朗读。【设计意图】利用诗歌留下的想象空间，引导学生根据上一环节中想象到的画面及诗歌的表达形式，试着展开想象，用诗的形式写写秋天的其他声音。5.课堂小
10、结秋去秋来，何等的匆匆，落叶回归大地妈妈的怀抱，蟋蟀唱起了离别的歌，大雁南飞，稻海翻滚，秋菊吐芳秋的声音藏在大自然的事物中，我们要认真观察、仔细聆听。这一切的美好都定格在我们的记忆里，让我们用最美的声音读出秋天的美好。6.当堂检测（建议完成“当堂检测”）7.课后作业（搜集描写秋天的诗歌，想象画面读一读，把我们最美的声音献给秋天；请完成本课的习题。）板书设计听听，秋的声音 大树“唰唰” 听到 蟋蟀“曜曜” 大雁的叮咛 秋风的歌吟 秋天的生机与活力 感受到：叶子里、小花上、汗水里、谷粒里课后反思成功之处：这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读。在知道学生阅读上下了功夫，比如：读第一节时，
11、学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。这样使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。不足之处：由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以在仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！
