1、语文人教部编版三年级（下册）2020年春3.荷花第2课时1 1有感情地朗读课文，通过朗读感悟、想象、欣赏荷花的美有感情地朗读课文，通过朗读感悟、想象、欣赏荷花的美丽。丽。2 2.画出生动优美的语句，理解描写荷花动态美的有关语句。画出生动优美的语句，理解描写荷花动态美的有关语句。3.3.背诵背诵2-42-4自然段。自然段。学习目标挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 衣裳花瓣儿 破裂 仿佛 我会读 这节课我们就来看看作者是怎样写荷花的。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。时间 地点 人物 事件问题：1.用“一就”这个句式表示什么关系？突出了什么？承接关系，突出了荷花的
2、清香。动作描写2.“赶紧”“跑”表现了作者怎样的心情？表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！荷叶的色彩和形态问题：作者从几个方面观察了荷叶？比喻荷叶密密层层的样子 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷叶的数量、颜色和形状。我也会说比喻句美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。荷花的优美姿态问题：1.作者生动形象的写出了荷花的哪几种形态？优美生动排比句刚展开的、全展开的和未展开的三种形态。2.边读边想象画面，“冒”字用得好在哪里？
3、“冒”表现出在一片碧绿的荷叶中，白荷花突显出来的样子，形象地表现了白荷花的卓而不群。我们仿佛看到白荷花像个调皮的孩子一样，使劲地、不停地、急切地想挣脱荷叶的束缚，努力地向上伸展，姿态动人，生机勃勃。我也会说排比句没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。要注意语调高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中，“两三片”“全”要读得重一些，体现荷花大小程度的对比；三个“有的”可以拉长读，体现出荷花姿态的不同。朗读指导
4、 你能仿照第二自然段写一种你喜欢的植物吗？牵牛花已经开了不少了，叶子间挂满了各种颜色的牵牛花，像一个个美丽的小喇叭；牵牛花大大的口儿，长长的筒儿，像一个个漂亮的小酒杯。有的牵牛花还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。微风拂过，爬满篱笆的绿叶托着牵牛花，在微风中颤颤抖动，像一群群的花蝴蝶扑打着翅膀，翩翩起舞，非常好看。如果把眼前的几盆牵牛花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。小练笔词语积累（AABB式）挨挨挤挤 干干净净 高高兴兴快快乐乐 安安稳稳 浩浩荡荡荷花像一幅活的画问题：1.“一朵有一朵的姿势”写出了什么？写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
5、看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。2.边读边想象画面，怎么理解“一大幅活的画”？一个“活”字，写出了荷花的动态美，这句话有两层意思：一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画。这幅画不仅美丽，而且是活的，我们可以感受到白荷花竞相开放的勃勃生机。二是创作这一大幅活的画的画家了不起。表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。朗读时，要用惊叹、喜爱、赞美的语气。朗读指导“我”的想象问题：这样描写有什么好处？这些情节有
6、声有色，有动有静，作者把自己的感情融入文字描述中，让我们不仅看到了眼前的一池美丽的荷花，也获得了美的感受和体验。情景交融我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦用轻柔的语调来读这一段，把自己也想象成一朵美丽的荷花，入情入境地体会作者的情感。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我
7、停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦朗读指导过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。欣赏荷花的感受与上一段的“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”照应。表现出“我”被荷花的美深深吸引了。闻到清香荷叶挨挨挤挤看到荷花千姿百态想到我仿佛成了荷花，翩翩起舞荷 花热爱大自然板书设计课文描写了“我”夏日去公园看荷花的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者想象丰富，通过描写的清新美丽，表达了热爱荷花、热爱大自然的感情。一、结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。这一池荷花非常美丽
8、，就像一幅色彩明艳的画，而且荷花姿态优美，多种多样，生机勃勃，充满活力，所以看上去这一池荷花就像“一大幅活的画”。二、第四自然段末尾省略号表示什么？把省略的内容补充出来。说明“我”还想象了很多。青蛙跳过来，告诉我捉了多少害虫。小露珠在我身上滚动，向我描述了一个纯洁的梦想。描写荷花的古诗 小池 宋（杨万里）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。晓出净慈寺送林子方 杨万里（宋代）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑
9、，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理
10、清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为
11、我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
