1、语言、感知、认知语言、感知、认知五级、四级知识点五级、四级知识点第一部分第一部分 语言语言n语言能力开发的目标语言能力开发的目标1.听：听音、听讲话、听故事听：听音、听讲话、听故事感知语感知语言（欣赏）言（欣赏）2.说：发音说：发音词词句、普通话句、普通话表达表达n开发语言能力的意义开发语言能力的意义1.交际与思维交际与思维2.抓住关键期抓住关键期3.基础作用基础作用n婴幼儿语言能力的发展阶段婴幼儿语言能力的发展阶段1.语言准备阶段（语言准备阶段（0-1岁）岁）2.理解语言阶段（理解语言阶段（1-1.5岁）岁）3.表达语言阶段（表达语言阶段（1.5-3岁）岁）四级中补充：语言能力发展的年龄特点
2、四级中补充：语言能力发展的年龄特点1、0-1岁岁n特点：发声练习特点：发声练习n过程：发声示意（新生儿过程：发声示意（新生儿消极，消极，2-3个月个月积极）积极）主动笑声，与成人应答（主动笑声，与成人应答（2-3个月）个月）无意义无意义“ba”“ma”（4-5个月）个月）自己动作与成人词义自己动作与成人词义,能听懂、理解，无法表达能听懂、理解，无法表达（8-9个月）个月）有意识发出第一个词（有意识发出第一个词（10-12个月）个月）2、1-2岁岁n特点：学说话积极主动特点：学说话积极主动n过程：过程：单音重复（叠音）单音重复（叠音）以音带物以音带物以词带句以词带句简单语句（简单语句（2岁左右）
3、岁左右）消极词汇发展迅速，积极词汇有所增加消极词汇发展迅速，积极词汇有所增加3、2-3岁岁n特点：运用方面显著进步，能够自由交谈特点：运用方面显著进步，能够自由交谈语音：基本正确（少数音发不好）语音：基本正确（少数音发不好）语句：出现完整句子，逐渐学会语句：出现完整句子，逐渐学会3-6个单词组个单词组成的句子成的句子表意：描述简单事情（表意：描述简单事情（+手势）手势）沟通：倾听沟通：倾听+表达表达1.日常生活中的语言练习日常生活中的语言练习n各环节主动向婴幼儿介绍各环节主动向婴幼儿介绍情况，丰富语言情况，丰富语言n抓紧时机多说话、对话抓紧时机多说话、对话n丰富婴幼儿的生活丰富婴幼儿的生活2.
4、专门的语言练习专门的语言练习学说普通话、谈话、讲述、早学说普通话、谈话、讲述、早期阅读、欣赏文学作品期阅读、欣赏文学作品1.示范模仿法示范模仿法2.视、听、讲、做结合法视、听、讲、做结合法3.游戏法游戏法4.表演法表演法5.练习法练习法语言能力开发的主要途径和方法语言能力开发的主要途径和方法1.感知语言和练习发感知语言和练习发音音2.交流与谈话交流与谈话3.倾听与理解倾听与理解4.欣赏与阅读欣赏与阅读5.育婴师朗读和讲述育婴师朗读和讲述的基本要求的基本要求6.育婴师早期阅读的育婴师早期阅读的基本要求基本要求1.学说普通话学说普通话2.看图讲话看图讲话3.欣赏与表演欣赏与表演4.早期阅读早期阅读
5、5.语言游戏语言游戏语言能力开发的活动和游戏语言能力开发的活动和游戏语言能力开发的活动和游戏语言能力开发的活动和游戏1、感知语言和练习发音、感知语言和练习发音n多与婴幼儿说话多与婴幼儿说话n及时应答及时应答2、交流与谈话、交流与谈话n面对面说话面对面说话n经常呼唤婴幼儿的名字，经常呼唤婴幼儿的名字，帮助其做出相应反应帮助其做出相应反应n模仿声调，进行发音模仿声调，进行发音n随机交流与谈话随机交流与谈话3、倾听与理解、倾听与理解n利用周围环境练习倾利用周围环境练习倾听能力听能力n游戏中练习倾听，帮游戏中练习倾听，帮助理解助理解4、欣赏与阅读、欣赏与阅读语言能力开发的活动和游戏语言能力开发的活动和
6、游戏5、育婴师朗读和讲述的基、育婴师朗读和讲述的基本要求本要求n普通话普通话n把握不同年龄的不同欣把握不同年龄的不同欣赏要求赏要求小年龄：发音、节奏小年龄：发音、节奏稍大：感知画面、理解稍大：感知画面、理解故事故事再大：掌握词语、句子，再大：掌握词语、句子，学着说出故事大意学着说出故事大意n感情投入、有适度的动感情投入、有适度的动作表演作表演n善于集中婴幼儿的注意善于集中婴幼儿的注意力力6、育婴师早期阅读、育婴师早期阅读的基本要求的基本要求n注意提高婴幼儿阅注意提高婴幼儿阅读的兴趣，建立起读的兴趣，建立起自觉阅读图书的良自觉阅读图书的良好习惯好习惯n为婴幼儿选择合适为婴幼儿选择合适的阅读材料的
7、阅读材料n语言能力开发中的保育（四级语言能力开发中的保育（四级p.103）嗓音、用眼、时间嗓音、用眼、时间n语言能力发展的年龄特点语言能力发展的年龄特点 详见详见三级三级p96第二部分 感知n感知能力的范围感知能力的范围1.听觉听觉2.视觉视觉3.触觉触觉4.味嗅觉味嗅觉5.视动协调视动协调6.本体感觉：平衡觉、本体感觉：平衡觉、运动觉运动觉n感知能力发展规律感知能力发展规律1.视觉视觉2.听觉听觉3.味嗅觉味嗅觉4.触觉触觉详见四级详见四级p.104三级教材三级教材p.1001.在早期发展中的在早期发展中的意义意义2.以后发展的基础以后发展的基础智力发展智力发展感知能力发展的意义（感知能力发
8、展的意义（四级四级103）五级中补充感知发展的目标感知发展的目标1.发展感知能力发展感知能力2.积累感知经验积累感知经验开发感知觉的原则开发感知觉的原则1.环境的创设环境的创设自然、自然、丰富丰富2.心情愉悦时进行心情愉悦时进行3.满足感知探索需求满足感知探索需求感知能力开发的玩具选感知能力开发的玩具选择择n颜色鲜艳（红色优选）颜色鲜艳（红色优选）n带有悦耳声音带有悦耳声音四级中补充四级中补充方法与途径方法与途径1.创设丰富适宜的环境创设丰富适宜的环境2.经常进行互动游戏经常进行互动游戏n听觉游戏听觉游戏n视觉游戏视觉游戏n触摸游戏触摸游戏n平衡练习平衡练习n视觉刺激游戏视觉刺激游戏n听音乐听
9、音乐n味觉游戏味觉游戏n品尝游戏品尝游戏感知能力开发的内容与方法感知能力开发的内容与方法感知能力开发的内容与方法感知能力开发的内容与方法 n听觉游戏听觉游戏1.熟悉各种声音熟悉各种声音2.追踪声源游戏追踪声源游戏3.感知音乐感知音乐n视觉游戏视觉游戏1.视觉刺激视觉刺激2.追视活动追视活动3.看图画看图画感知能力开发的内容与方法感知能力开发的内容与方法 n触摸游戏触摸游戏1.皮肤按摩皮肤按摩2.接触自然接触自然3.双人滚翻双人滚翻4.搓珠子搓珠子n平衡练习平衡练习1.“摇篮摇篮”游游戏戏2.“摇摇船摇摇船”3.走小桥走小桥第三部分第三部分 认知认知u认知能力的范围认知能力的范围 感知、观察、学
10、习、记忆、感知、观察、学习、记忆、思维、想象思维、想象u开发认知能力的意义开发认知能力的意义1.促进脑结构的发育和功能的促进脑结构的发育和功能的建构建构2.日后的基础日后的基础u原则原则1.兴趣优先兴趣优先2.多样化的活动方式多样化的活动方式认知能力发展的规律和特点认知能力发展的规律和特点（四级（四级p.107）u6-12个月：个月：以动作来进行认知（在日以动作来进行认知（在日常生活中进行）常生活中进行）u1岁以后：岁以后：对细微事物敏感对细微事物敏感u2-3岁：岁：1.视听触觉能力有所提高视听触觉能力有所提高（可以看图、外出参观）（可以看图、外出参观）2.观察力、注意力、想象力观察力、注意力
11、、想象力和记忆发展和记忆发展3.涂鸦（想象）涂鸦（想象）n认识与指认物品认识与指认物品n记忆记忆n数与空间数与空间n比较与匹配比较与匹配四级p.107n观察与记忆观察与记忆n分类、排序与匹配分类、排序与匹配n简易拼图简易拼图n数物对应数物对应n艺术感受与创造艺术感受与创造认知能力开发的内容与方法认知能力开发的内容与方法认知能力开发的内容与方法认知能力开发的内容与方法 n认识与指认物品认识与指认物品1.认识身体各部位游戏认识身体各部位游戏2.认知日常用品与自然认知日常用品与自然界的事物（动物、生界的事物（动物、生活用品与常吃食品、活用品与常吃食品、自然现象、自己与家自然现象、自己与家庭成员）庭成
12、员）n比较与匹配比较与匹配1.比大小、长与短比大小、长与短2.比较简单图形比较简单图形3.辨认颜色辨认颜色4.匹配游戏匹配游戏认知能力开发的内容与方法认知能力开发的内容与方法 n记忆记忆藏玩具藏玩具回家指路回家指路n数与空间数与空间念数与认数念数与认数唱数与手口一致数数唱数与手口一致数数打电话打电话认识认识“1”与与“许多许多”套筒游戏套筒游戏方位游戏方位游戏2-4片拼图游戏片拼图游戏认知能力开发的内容与方法认知能力开发的内容与方法1.观察与记忆观察与记忆n找动物（拼图）找动物（拼图）n找东西找东西n踩影子踩影子n找糖果找糖果2.分类、排序与匹配分类、排序与匹配n开开关关开开关关n瓶宝宝排队瓶
13、宝宝排队n玩树叶玩树叶n找相同找相同3.简易拼图简易拼图n会变的图形会变的图形n自制拼图自制拼图4.数物对应数物对应5.艺术感受与创造艺术感受与创造育婴师三级一、语言发展的观察评价一、语言发展的观察评价1、婴幼儿语言发展的观察与相关的练、婴幼儿语言发展的观察与相关的练习方法习方法差异的普遍存在差异的普遍存在 各月龄语言发展特征及其相应的练习方各月龄语言发展特征及其相应的练习方法法2、语言发展的观察与记录、语言发展的观察与记录详见三级教材详见三级教材P81轶事记录法轶事记录法表格记录法表格记录法跟踪记录法跟踪记录法3、实施有差异性的语言教育、实施有差异性的语言教育（1）确定有差异型的语言教育的基
14、础）确定有差异型的语言教育的基础A.了解婴幼儿的语言发展状况了解婴幼儿的语言发展状况B.确定语言培养计划的起点和游戏活动内容确定语言培养计划的起点和游戏活动内容C.制定适宜的语言培养目标制定适宜的语言培养目标D.实施语言培养计划的相关服务设施实施语言培养计划的相关服务设施E.评估评估（2）制定个别化语言教育计划的方法）制定个别化语言教育计划的方法个别化教育计划个别化教育计划婴幼儿基本情况婴幼儿基本情况姓名：姓名：性别：性别：出生日期：出生日期：实际年龄（月龄）：实际年龄（月龄）：填写日期：填写日期：语言发展水平状况语言发展水平状况确定发展目标确定发展目标教育策略和游戏教育策略和游戏二、感知能力
15、发展的观察评价与指导二、感知能力发展的观察评价与指导1、观察评估的意义、观察评估的意义2、观察评估的原则、观察评估的原则3、观察评估的方法、观察评估的方法 记录表记录表*记录表记录表观察观察观察项目一观察项目一观察项目二观察项目二独特表现独特表现（用文字描述）（用文字描述）记录记录表现一表现一表现二表现二表现三表现三表现一表现一表现二表现二表现三表现三4、根据观察结果，调整婴幼儿的感知练习内、根据观察结果，调整婴幼儿的感知练习内容和进度容和进度增加：增加：“调整后的材料调整后的材料”、“过程过程”、“进度进度”“建议建议”三、认知发展的观察与评价三、认知发展的观察与评价语言、感知和认知n语言n
16、选择题n操作题：n实施有差异的语言教育（个别化教育计划P99）语言、感知与认知nP96 6个月的宝宝能确定声源（判断）。个月的宝宝能确定声源（判断）。nP96 1岁的宝宝能够指认五官等对语言做出动作岁的宝宝能够指认五官等对语言做出动作反应；能够识图、识物；主动发字音。适宜的练反应；能够识图、识物；主动发字音。适宜的练习活动（选择：看图说话、指认五官、习活动（选择：看图说话、指认五官、）。）。nP98确定有差异性的语言教育的基础要了解婴幼确定有差异性的语言教育的基础要了解婴幼儿的语言发展状况。儿的语言发展状况。nP99把婴幼儿语言发展水平的最高点作为语言培把婴幼儿语言发展水平的最高点作为语言培养
17、计划的起点。养计划的起点。nP103注意是婴幼儿探究世界的注意是婴幼儿探究世界的“窗口窗口”。nP103新生儿最早的记忆是对母亲抱或吃奶姿势的新生儿最早的记忆是对母亲抱或吃奶姿势的记忆。记忆。实施有差异性的语言教育n基本要素同动作的个别化教育计划n制定一份制定一份20个月个月孩子的语言教育计划孩子的语言教育计划n备选宝宝情况：备选宝宝情况：n（1）语言发展情况：只会叫）语言发展情况：只会叫“爸爸、妈爸爸、妈妈妈”，用手势与他人交流，不开口说话；，用手势与他人交流，不开口说话；不爱看书，要撕书不爱看书，要撕书n（2）语言发展情况：爱说话，会说）语言发展情况：爱说话，会说“宝宝宝宝搬凳凳搬凳凳”；
18、会跟念押韵的儿歌；爱看图片，；会跟念押韵的儿歌；爱看图片，指指认认指指认认实施有差异性的语言教育n示例一：n婴幼儿基本情况：略婴幼儿基本情况：略n语言发展水平状况：只会叫语言发展水平状况：只会叫“爸爸、妈妈爸爸、妈妈”，用，用手势与他人交流，不开口说话；不爱看书，要撕手势与他人交流，不开口说话；不爱看书，要撕书书n确定发展目标：会称呼身边的人；指认、说出周确定发展目标：会称呼身边的人；指认、说出周围熟悉事物的名称；愿意和妈妈一起看有图片和围熟悉事物的名称；愿意和妈妈一起看有图片和简单文字的书简单文字的书5分钟分钟n教育策略与游戏方案：教育策略与游戏方案：1、要求说出物品的名称、要求说出物品的名
19、称后，再给他相应的物品；后，再给他相应的物品；2、提供布书、塑封的、提供布书、塑封的书等不易撕坏的书，以游戏的方式与宝宝一起看书等不易撕坏的书，以游戏的方式与宝宝一起看书；书；实施有差异性的语言教育n示例二：n基本情况：略基本情况：略n语言发展水平状况：爱说话，会说语言发展水平状况：爱说话，会说“宝宝搬凳凳宝宝搬凳凳”；会跟；会跟念押韵的儿歌；爱看图片，指指认认念押韵的儿歌；爱看图片，指指认认n确定发展目标：能绘声绘色说出地点及颜色，确定发展目标：能绘声绘色说出地点及颜色，能在模仿的能在模仿的基础上说基础上说“宝宝在客厅搬凳凳宝宝在客厅搬凳凳”；模仿成人朗诵儿歌，根；模仿成人朗诵儿歌，根据内容
20、指认图片据内容指认图片n教育策略与游戏：生活中熟悉物品，能用完整的句子说。教育策略与游戏：生活中熟悉物品，能用完整的句子说。开展游戏：辨别各种颜色、长短、高矮的板凳；可用比赛开展游戏：辨别各种颜色、长短、高矮的板凳；可用比赛的方式，搬指定的凳子，如的方式，搬指定的凳子，如“搬绿凳子搬绿凳子”，用最快的速度，用最快的速度搬回，并语言表达搬回，并语言表达“宝宝搬来了绿凳凳宝宝搬来了绿凳凳”；开展亲子阅读，；开展亲子阅读，利用绘本，讲故事，婴幼儿指认主人公及其他角色。利用绘本，讲故事，婴幼儿指认主人公及其他角色。语言、感知和认知n感知与认知n重点：观察记录、评估调整观察表格的设计观察表格的设计观察观
21、察婴儿反应婴儿反应成人帮助成人帮助（用（用“/”表示）表示）游戏时间游戏时间（以分为单（以分为单位）位）记录记录坐着移坐着移动动爬爬走走需要需要不需要不需要绒布绒布球球塑料塑料球球表格二表格二观察观察独立玩球（用独立玩球（用“/”表示）表示）玩法（用玩法（用“/”表示）表示）独特表现独特表现（文字记录）（文字记录）记录记录能能不能不能扔扔抓抓拍拍抱抱观观察察婴婴儿儿玩玩球球表格一表格一课堂练习1n情景一：用彩纸（红、黄、蓝、绿）分别包住的各种带响的玩具散放在房间的四个角落。n要求：设计表格观察宝宝的表现（宝宝12个月）n观察记录：宝宝抓到其中一个玩具，一捏就发出声响，宝宝想把彩纸撕开，看看究竟
22、，但怎么也撕不开，急得把玩具一扔，坐在地上哭了起来。n如何进行“回应或调整”？感知与认知回应与调整：n调整玩具大小，要选择大一点的玩具n将彩纸的材质换成易撕扯的材质n将彩纸或其他材质和玩具粘合时不要太牢固n教宝宝使用食指和拇指配合来撕纸。育婴师给与宝宝作示范，从彩纸粘合处来撕课堂练习2n情景二：宝宝玩套筒（16个月）n设计一份观察记录表n观察记录：宝宝坐在地上玩弄这些套筒（套筒一共有十个），把一个小的放进一个大的套筒中，又拿起一个更大的，试图放进那个小的套筒中，但怎么也放不进去，就把刚才那个小的从大的中倒出来，把小的套筒放进那个更大一些的套筒中，地上还是堆满了一些套不进的套筒，宝宝有些不耐烦了
23、。n如何进行回应和调整？感知与认知n示例示例2n控制套筒的数量，可定为控制套筒的数量，可定为3个，并使每个套个，并使每个套筒颜色不同筒颜色不同n观察宝宝的表情特征：当有一点不耐烦时，观察宝宝的表情特征：当有一点不耐烦时，育婴师进行干预：育婴师和宝宝一起玩；育育婴师进行干预：育婴师和宝宝一起玩；育婴师在旁边正确演示一遍，然后宝宝再跟做。婴师在旁边正确演示一遍，然后宝宝再跟做。n育婴师在宝宝失败时，进行鼓励、表扬，可育婴师在宝宝失败时，进行鼓励、表扬，可以说以说“宝宝，我们再试一下，你可以的。宝宝，我们再试一下，你可以的。”感知与认知n示例示例3n当宝宝开始玩套筒时，不要干预，让宝宝随当宝宝开始玩套筒时，不要干预，让宝宝随心所欲地玩，当宝宝坐在地上玩套筒不止所心所欲地玩，当宝宝坐在地上玩套筒不止所措时，可适当进行引导，例如，可帮宝宝把措时，可适当进行引导，例如，可帮宝宝把套筒从小到大一一排列好，然后一个个放进，套筒从小到大一一排列好，然后一个个放进，接着再把套筒从小到大排列好，让宝宝自己接着再把套筒从小到大排列好，让宝宝自己玩，在感觉宝宝会玩以后，再试图把套筒零玩，在感觉宝宝会玩以后，再试图把套筒零乱随意放，让宝宝玩。乱随意放，让宝宝玩。
