1、5.小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）从课题上看，这篇课文讲的谁和谁的事？小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子“和”在题目中是什么意思？表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡。鸡。t t h h shu shu y y de t de t n n 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 ku ku i zhui zhu j j zh zh x x n n s s 一 块儿
2、捉虫子 急得 直 哭 不 行 淹死 n h hn shn xn n h hn shn xn 跟 着 忽 然 喊 叫 身 边 哥 哥 不信小鸭子/正在/水里/捉鱼，忽然/听见/小公鸡/喊救命。我会读句子 他/飞快地/游到/小公鸡/身边，让/小公鸡/坐在/自己的/背上。本文主要讲了（）和（）互相帮助的事。（）帮助（）捉虫子，（）帮助（）捉鱼吃，还把落水的（）救上岸。也他地河 说 选字填空 他 地 也 （）是我的哥哥。春天到了，大（）一片生机勃勃。小公鸡说：“我（）去。”他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 哥 哥 一块儿 捉虫子 急得直 哭 不行 淹死 不信忽 然 喊 叫 身 边 跟 着
3、小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡找到许多虫子，吃得很欢。小小公鸡找到许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。鸭子捉不到虫子，急得直哭。“吃得吃得”“急得急得 ”说一说说一说 “公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”“小公鸡不信，偷偷地小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下跟在小鸭子后面，也下了水。了水。”“我也去。我也去。”“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？果怎样？为什么会这样？小鸭子怎样做的？从小鸭子怎样做的
4、？从哪些词语看出小鸭子奋力哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？抢救小公鸡？小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。忽然听见、飞快、背上河 哥河哥左右结构，用部件组合法记字左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个形，左边三点水，右边是个“可可”，组成，组成“河河”河水的河水的“河河”。用熟字去偏旁，改笔画方法记用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉字形，去掉“河河”字三点水，字三点水，把竖钩改成竖，是把竖钩改成竖，是“哥哥”字的字的上半部，下半部去掉三点水。上半部，下半部去掉三点水。这是一篇略读课
5、文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、
6、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动
7、，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
