1、sh1.1.雨雨点点儿淅沥沥，沙啦啦。儿淅沥沥，沙啦啦。dinr2.2.我我要要写诗啦！写诗啦！yo3.3.小蝌蚪游小蝌蚪游过过来。来。gu预习检测预习检测4.4.我要我要给给你你当个当个小逗号。小逗号。gidngg5.5.荷叶上的一荷叶上的一串串水珠。水珠。chun7.7.青蛙的诗写青蛙的诗写成成了。了。chng6.6.我我们们可可以以当省略号。当省略号。ymen雨雨点点儿儿我我要要过过来来给给你你一一串串可可以以 写写成成dinryogugidngchunychngmen当当个小逗号个小逗号我我们们调皮的词语伙伴儿跑出来啦！你还认识它们吗？调皮的词语伙伴儿跑出来啦！你还认识它们吗？给你给你
2、写成写成雨点儿雨点儿可以可以我们我们一串一串当个小当个小逗号逗号过来过来我要我要点点要要过过给给串串以以成成当当们们（点心）（点心）（点火）（点火）（要点）（要点）（重要）（重要）（当心）（当心）（应当）（应当）（拿给）（拿给）（送给）（送给）（以后）（以后）（可以）（可以）（你们）（你们）（他们）（他们）（过去）（过去）（过年）（过年）（成果）（成果）（完成）（完成）（一串）（一串）（串门）（串门）考考你！考考你！串串们们给给成成当当点点要要过过以以认一认认一认荷叶后面藏着荷叶后面藏着什么字？什么字？men mn门 们 men 左右结构“人”（单人旁）结构结构部首部首组词组词我们你们他们它们
3、人物人物“他他”动、植物动、植物“它它”串这是一串水珠吗？这是一串水珠吗？1.1.雨雨点点儿淅沥沥，沙啦啦。儿淅沥沥，沙啦啦。2.2.我我要要写写诗诗啦！啦！3.3.小蝌蚪游小蝌蚪游过过来。来。把生字宝宝们送回句子中，再读一读。把生字宝宝们送回句子中，再读一读。4.4.我我要要给你给你当当个小逗号。个小逗号。5.5.荷叶上的一荷叶上的一串串水珠。水珠。7.7.青蛙的青蛙的诗诗写写成成了。了。6.6.我们可我们可以当以当省略号。省略号。下雨了，下雨了，雨点儿：淅沥沥，沙啦啦雨点儿：淅沥沥，沙啦啦。青蛙说青蛙说“我要写诗啦！我要写诗啦！”呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱gu
4、快让我们来读读青蛙写得诗吧！快让我们来读读青蛙写得诗吧！小朋友们，读过后，小朋友们，读过后，你有什么感觉？你有什么感觉？小蝌蚪小蝌蚪游过来说：游过来说：“我来给你当个我来给你当个小逗号小逗号！”kdugidu h o池塘里的池塘里的水泡泡水泡泡说：说：“我能当个小我能当个小句号句号。”jp o po荷叶上的一串荷叶上的一串水珠水珠说：说：“我们可以当我们可以当省略号省略号。”我要给你当个小逗号我要给你当个小逗号。我们可以当省略号我们可以当省略号。我能当个小句号。我能当个小句号。都有谁来帮助小青蛙了？请用“有有还有”说一说 我我要给要给你当个小逗号你当个小逗号。我们可以当省略号我们可以当省略号。
5、我能当个小句号。我能当个小句号。看，多热心的小蝌蚪啊！看，多热心的小蝌蚪啊！我我要给要给你当个小逗号你当个小逗号。我们可以当省略号我们可以当省略号。我我能能当个小句号。当个小句号。瞧，多能干的水泡泡啊！瞧，多能干的水泡泡啊！我我要给要给你当个小逗号你当个小逗号。我们我们可以可以当省略号当省略号。我我能能当个小句号。当个小句号。多聪明的一串小水珠啊！多聪明的一串小水珠啊！青蛙的诗写成了青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱呱呱呱”gu=“呱呱呱呱，呱呱呱呱，呱呱呱呱呱呱。呱呱呱呱，呱呱呱呱，呱呱呱呱呱呱”gu快找到热心的小伙伴们，我们再来读一读。
6、快找到热心的小伙伴们，我们再来读一读。标点符号歌标点符号歌句中有停顿，加只小蝌蚪（，）。句中有停顿，加只小蝌蚪（，）。一句话说完，画个一句话说完，画个水泡泡水泡泡（。）。（。）。说也说不完，一串水珠来说也说不完，一串水珠来（）。）。命令或感叹，水滴下屋檐（！）。命令或感叹，水滴下屋檐（！）。1、我们要爱护小青蛙（、我们要爱护小青蛙（）2、傍晚（、傍晚（）小青蛙在池塘里）小青蛙在池塘里 叫个不停（叫个不停（）3、我要作诗啦（、我要作诗啦（）4、花朵的颜色可真多有红的、花朵的颜色可真多有红的、粉的、黄的、紫的（、粉的、黄的、紫的（）！攻关难题攻关难题 拓展作业拓展作业1课文线索清晰，说明有序，教学
7、时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时
8、应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
