（精品）教科版(EEC)四年级上册《英语》教案（全册打包）.rar.rar

Unit1 第第 1 课时教学设计课时教学设计【内容来源】【内容来源】EEC 教科版 四年级上册 Unit1 Whats for Breakfast?一、学习目标一、学习目标1.Function(1)能够说出早晨的问候语。(2)能够礼貌地提出请求。2.Expression(1)Good morning.(2)Please put the milk on the table.OK,Mom.二、教学步骤与建议二、教学步骤与建议(一一)Warm-up1.教师与学生互相问候。T:Good morning,Class.Ss:Good morning,Miss Zhang.2.教师和学生一起先翻看一下整本教科书，让学生说一说三年级和四年级教科书的不同之处（例如，故事人物、页面设置、源自寓言故事的趣味阅读和书写练习等)。21cnjycom教师和学生一起认识一下本学期教科书中的新人物。教师让学生将教科书翻开至“课文里的人物”。教师可以先介绍本册教科书中的中心人物 Robo(Robo是牛顿博士制造的机器人)然后把第一单元将出现的其他人物介绍给学生，如，Betty,Ken,Mrs.Newton,Mr.Newton,再介绍一下他们之间的关系。介绍新人物之后，让学生练习称呼的英文发音，重点学习 Mr.，Mrs.的发音和用法。在学生掌握单词发音后，教师可以使用其他学科授课教师的姓氏来举例，让学生练习 Mr.,Mrs.的发音和用法。21*cnjy*comT：(教师可以直接用母语提示学生。）你们的班主任叫什么名字？Ss:Shen Liang.T:Mr.(教师引导说出 Mr.Shen。）Ss:Mr.Shen.T:你们的美术老师叫什么名字?.Ss:Zhang Ying.T:现在请一名同学用我们刚学过的英语表达来称呼美术老师。S1:Mrs.Zhang.(二二)Listen and Speak1.了解本单元的主要故事内容和学习目标。(1)教师让学生谈一谈今天的早饭，说一说大家经常吃的或者喜欢吃的早餐食物。(2)让学生看教科书第 4-5 页图片并猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。21 教育网(3)让学生听第 4-5 页课文录音内容中的故事内容。(4)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。2.重点理解第 4 页课文的知识内容。(1)播放第 4 页课文的录音内容。在听录音之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生带着问题有针对性地听录音。图片中的人物都是谁？图片中的情景发生在什么时间？他们打算吃什么？妈妈让孩子做什么事情？(2)听完磁带后，教师和学生讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文或者简单明了的英语句子向学生提问，引导学生尽量用英语回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。www.21-cn-在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本单元的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。(3)教师拫据和学生讨论的情况，了解学生对知识的理解程度，给予有针对性地讲解或必要的翻译。3.再次播放第 4 页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。(1)鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句，发现和纠正自己的不足之处。在听磁带之前，教师应强调正确的认读方式：耳：认真听录音。眼：仔细看课文。嘴：大声清晰地读课文。手：跟随着录音指句子。以上四个方面同时进行，可以培养学生有效地认读英语语句。教师应注意在此环节中，要及时地观察学生是否能按要求听磁带，进行适当的指导。(2)全体跟读后，鼓励全班、小组或个人朗读课文。4.以小游戏的形式巩固本课重点内容。活动一：(1)活动名称：Teacher says(2)活动目的：巩固练习有关早晨、中午和晚上的间候。(3)活动方法：教师说问候语(Good morning./Good afternoon./Good night.)，让学生说出相应的回答。21世纪*教育网 教师说；Teacher(也可以换成教师的英文名字）says+问候语，让学生快速抢答出相应的回答。【21世纪教育网】T:Teacher says,“Good morning.”Ss:Good morning.如果教师仅说出问候语，学生则不回应教师。活动二：(1)活动名称：替换单词，说句子(2)活动目的：巩固要求摆放物品的表达：Please put on(3)活动教具：词汇卡片（bag,book,water,cap,bed,desk,chair,computer）(4)活动方法：教师在黑板上写出句子“Please put the milk on the table.”，确认学生明白句子意思之后，由教师领读句子。www-2-1-cnjy-com 教师将 the milk 从黑板上擦掉，然后向学生出示学习过的名词词汇卡片，例如，bag,book,water,cap,和学生做替换练习，例如，Please put the bag on the table.2-1-c-n-j-y 教师将 the table 从黑板上擦掉，然后向学生出示学习过的名词词汇卡片，例如，bed,desk,chair,computer,和学生一起做替换练习，例如，Please put the bag on the bed.【21 教育名师】教师将 the milk 和 the table 两个词组从黑板上擦掉，然后向学生出示学习过的名词词汇卡片，和学生一起做口语练习，例如，Please put the cap on the computer.【21 教育】等学生熟悉以上句型之后，教师对一个学生说：“Put the bag on the chair.”，然后引导这名学生把写有 bag 或画有 bag 的词汇卡放在椅子上。教师与班级其他学生做以上形式的互动练习。(三)参考话动(三)参考话动1.活动名称：快速反应2.活动目的：巩固所学句型:Please puton3.活动方法：(1)教师带领学生复习已学的名词，pencil,head,hand，然后引导学生运用所学单词说句子。【21cnj*y.co*m】(2)学生看教师的动作说出相应的指令语。例如，Please put your pencil on your head.Please put your left hand on your head.Please put the book on the desk.(3)教师说出具有趣味性的指令语。教师让同桌之间面对面坐着，按照教师的指令语做各种动作。例如，Put your tongue(舌头）on your nose.Put your left leg on your right leg.(4)教师与学生复习上学期所学的指令语（例如，Glean the table.Touch the chair.Put cm your cap.等然后由教师说指令语，学生做动作；教师做动作，学生说出相应的指令语。(四)(四)Warm-up在三年级的英语教学中，教学侧重点为词汇和句型的听、说、读。随着学生年龄的增长和认知水平的提高，教师应对四年级的学生加强针对完整句子的书写要求。教师应该在课堂中安排学生进行书写活动，让学生进一步完善书面表达能力。但是在加强书写的过程中，不要一味地让学生抄写，教师应多开展一些趣味性的书写练习。例如，21cnjy(1)教师引导学生自己回忆并在课堂练习本上书写一些以前学习过的物品的英文名称，例如，饮食类（apple,milk,egg,pear,water,ice cream 等）和文具类(pencil,eraser,book 等)。21*教*育*名*师(2)教师让同桌之间相互交换，读一读对方所写的单词，并要求学生将自己未想到的单词补在自己的本子上。21-cnjy*com(3)让学生根据练习本上所写的单词，运用 Please put on 的句式写出尽可能多的句子，例如：Please put the apple on the book.(4)在学生书写的过程中，教师可以走到学生身边及时检查他们的书写是否规范以及语法问题。待学生写完后，教师可以让同桌之间互相检査，也可以将学生的练习本收上来进行课后批改。教师可以将最先完成书写的同学作为榜样，引导学生在课堂上快速准确地进行书写练习。三、教学注意事项三、教学注意事项1.四年级的教科书在单元内容的布局和设置上与三年级的教科书是有区别的。本课又是本学期的第一节英语课，教师应在引导学生对新教科书和新人物产生兴趣的同时，还要适当、合理地处理教科书的每个环节，使每个环节都充分发挥作用。21 世纪教育网2.反复听课文录音内容，有助于学生掌握标准的语音。教师应该提示学生在课后经常听录音内容，模仿录音中的发音，认真进行跟读练习。Unit1 第第 3 课时教学设计课时教学设计【内容来源】【内容来源】EEC 教科版 四年级上册 Unit1 Whats for Breakfast?一、学习目标1.Word Fun 呈现了有关用餐的词汇，依托情境，以图片与单词的形、义相结合的形式强化对本单元重点单词的学习和记忆，从而提高学生学习语言的效率。【21世纪教育网】2.Talk Together 环节中，教师可以检查学生是否已经了解本单元谈论饮食的重点表达，以及学生是否完成了针对性较强的对话练习。3.Read and Act 环节是将课文重点句式与伊索寓言狐狸与鹤的情节表述相结合，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过阅读故事和参与表演活动，巩固本课所学知识，体现学生在学习中的主体性。21cnjycom4.Vocabulary:lunch,salad二、教学步骤与建议二、教学步骤与建议(一一)Warm-up1.教师与学生互相问候。T:Good morning,Class.Ss:Good morning,Miss Zhang.2.教师和学生一起复习上一课时内容，和学生一起谈一谈早餐吃了什么。教师事先在黑板上画一个大餐桌。T:(教师请一个学生回答问题。)Whats for breakfast?S1:Milk and eggs.T:Please put the milk on the table.(教师引导学生在黑板上画出“在桌子上摆放牛奶”的图。)21世纪*教育网S1:OK.(学生走到黑板前，在桌子上画上一瓶牛奶。)学生画完后，找另一位学生与他配合对话。S1:Whats for breakfast,S2?S2:Eggs and oranges.S1:Please put the oranges on the table.S2:OK.(学生到黑板上画画。)(二二)Word Fun1.教师在课前准备 Word Fun 中所归纳词汇的词汇卡片或者实物。2.教师运用闪卡或者实物的形式展示单词。首先展示学过的词汇 jam,milk,eggs 等，然后引出本课时的新词汇 lunch，salad,教师应大声清晰地领读单词。3.教师再次翻动词汇卡片或者展示实物，让学生认读全部单词，纠正学生的发音。4.教师让学生齐读单词，然后让每个学生独立认读一个单词(可根据课堂教学时间安排学生多次认读)。5.教师指点实物或者词汇卡片，让学生说出卡片上的单词。然后再由教师说出单词,让学生拿出相应的实物或指点相应的卡片。www-2-1-cnjy-com6.教师说出单词，然后让学生说一说与该单词相关的句子。(三三)Talk Together1.整理本单元学过的重要内容，听录音内容确认本单元的目标语言。(1)教师让学生先看看第一幅图:图中都有哪些人物？事情发生在什么时间？设想一下图中的人物在说什么？www.21-cn-(2)再让学生来猜猜第二幅图中的妈妈和肯说了什么。让学生根据教师的问题分别说一说每一幅图片的情况并试着认读，自己说一说图中的英语句子。2.在听磁带过程中，教师应认真观察学生的态度，看看他们的注意力是否集中。3.教师要及时对正确回答问题的学生进行评价和鼓励。4.让学生多次跟读磁带录音，教师应注意发现学生的语音问题，有针对性地进行指导。5.教师引导学生将对话中画红线的部分替换成学习过的词汇，然后做口语练习。6.分角色扮演图中人物，在座位上或者到教室前进行英语对话。(1)教师扮演一个人物角色，请一名学生和教师配合完成对话。(2)同桌之间分角色完成对话。(3)小组之间分角色完成对话。在此过程中，教师对学生在语音、语速等方面遇到的问题应及时指导，及时评价。(四四)Read and Act这个环节通过向学生提供喜闻乐见的寓言故事情境再次展示本单元重点英语表达，是为了培养学生的阅读和口语能力，为学生提供角色扮演的素材。学生可以在趣味阅读中体验用英语交流的乐趣和实用性。21 世纪教育网此环节的处理方法，有以下几点建议:1.教师在备课时多查找原版狐狸与鹤故事的资料。2.引导学生先看图片，启发学生说出原版寓言故事。3.让学生用自己的语言说一说图中人物的对话。4.让学生听录音内容中的对话并整体理解故事的内容。5.检测学生对词汇和句子的理解程度并适当用母语进行解释。6.让学生看图、看文跟读磁带。7.安排学生进行学生之间，男生和女生之间的角色扮演活动。在此过程中，教师注意提示学生尽量模仿故事中人物角色的特点，例如，声音、神态等方面。还可以适当鼓励学生能够在教科书所提供资源的基础上创新对话和表演内容。8.让学生到教室前面向全体学生表演故事。(五五)Wrad-up1.整理本单元所学知识。(1)梳理重点单词。例如，让学生在书上标注出重点单词，带领学生明确单词的中文意思。(2)梳理重点句型。教师与学生共同整理本单元的重点表达，然后让学生运用所学单词进行替换练习。(3)教师引导学生科学用餐，多吃有营养的食物，例如，水果、蔬菜等。(4)教师提示学生要注意用餐礼节:用餐时，不要起身拿远处的东西，尽量使用礼貌用语请坐在你所需物品附近的人递给你该物品。21cnjy2.在时间允许的情况下，教师也可以开展一些小游戏来整理本课所学知识。活动一(1)活动目的:可数名词+-s are good for you.不可数名词 is good for you.(2)活动教具:词汇卡片或者图片(orange,apple,milk,hamburger,chips)(3)活动方法:教师提供一些健康食品和非健康食品的图片，让学生确认单词的意思和读音。教师也可以使用词汇栽培养学生的认读能力。21 教育网 教师让学生将食品分类为健康食品和非健康食品，然后让学生说说哪些食品对身体有益。例句如下:Oranges are good for you.Apples are good for you.Milk is good for you.教师再让学生说说哪些食品对身体无益，然后引导学生说说句子“is/are not good for you.”活动二:(1)活动目的:在游戏中练习句型:Pass me，please.(2)活动教具:词汇卡片或者图片(banana,watermelon,ball,pencil，jam)(3)活动方法:教师提供一些健康食品图片或词汇卡，让同学确认单词的意思和读音。教师让学生自己选择图片说说句子，教师根据学生说出的句子将相应的图片或单词卡递给学生。例如，Pass me the jam,please.Pass me the pencil,please.Pass me the ball,please.三、教学注意事项三、教学注意事项在教学中，针对“is/are good for you.这一句型，教师应该多注意引导学生使用 be 动词，并通过举例说明让学生大致地理解可数名词、不可数名词的概念。例如:1.不可数名词 is good for you.例如，Milk is good for you.2.可数名词复数 are good for you.例如，Apples are good for you. Unit1 第第 2 课时教学设计课时教学设计【内容来源】【内容来源】EEC 教科版 四年级上册 Unit1 Whats for Breakfast?一、学习目标一、学习目标1.Function(1)能够对用餐的内容进行提问和回答。(2)能够听懂并表达对食物的喜好。(3)能够礼貌地提出请求。2.Expression(1)Whats for breakfast?Bread,eggs,and oranges.【21世纪教育网】(2)I like oranges./I dont like oranges.(3)Pass me the jam,please.3.Vocabulary:breakfast,egg,try,pass,jam二、教学步骤与建议教学步骤与建议(一一)Warm-up1.教师与学生互相问候。T:Good morning,Class./Good afternoon,Class.Ss:Good morning,Miss Zhang./Good afternoon,Miss Zhang.21世纪*教育网2.教师引导学生之间互相问候。3.教师与学生复习上一课时学习的请别人摆放物品的表达：Please put.on教师让每个学生在自己的练习本上写出一句话，是要求同桌或同学的一件事情，然后对那个同学说说他所书写的请求。例如：www-2-1-cnjy-comS1:Please put the bag on the chair.S2:OK.S2:Please put the book on,the chair.S3:OK.S3:Please put the pencil on the desk.S4:OK.S4:Please put the cap on the desk.S5:OK.(二二)Listen and Speak1.重点理解第 5 页课文的知识内容。(1)在听磁带之前，教师先预设问题让学生思考。上图中出现了哪几位人物？录音中爸爸问了什么问题？贝蒂是怎样回答爸爸的？肯拿着什么水果？肯喜欢这种水果吗？贝蒂喜不喜欢这种水果？下图中的餐桌上都有什么食物？录音中妈妈对贝蒂说了什么？妈妈让肯做什么事情？(2)听完磁带后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英语句子向学生提问，引导学生尽量用英语回答问题，同时鼓励学生敢于发音，敢于用英语表达自己的想法。在讨论预设问题的过程中，教师可以先进行词汇教学，将本单元的新授词汇还原至完整的句子中，从而让学生先掌握词汇的发音、语义和用法。21 世纪教育网(3)教师根据和学生讨论的情况，了解学生对知识的理解程度，给予有针对性地讲解或者逐词逐句的翻译。2.再次播放第 5 页课文录音内容，让学生进行跟读训练(1)鼓励学生大声跟读。在听磁带的过程中，教师应继续指导学生熟悉良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的孩子要及时表扬，发挥其榜样作用。(2)全体跟读后，鼓励全班、小组或个人朗读课文。3.以游戏的形式来巩固本课时学习的有关用餐的问答。活动一:(1)活动名称：看图回答问题(2)活动目的：让学生能将食物词汇正确地运用到所学句型中回答问题。(3)活动教具：词汇卡片或图片(bread,apple,milk,orange)(4)活动方法：教师向学生展示准备好的词汇卡片或图片，让学生回答教师提出的问题。T:(教师向学生展示 bread 图片)Whats for breakfast?Ss:Bread.T:(教师向学生展示画有 two apples 的图片。)Whats for breakfast?Ss:Apples.教师把两三张词汇卡片或图片同时展示给学生看，再提出问题。T:(教师依次展示 apple,milk,bread 的词汇卡片或者图片。)Whats for breakfast?Ss:Apples,milk,and bread.T:(教师依次展示 milk,bread,orange 的词汇卡片或者图片。)Whats for breakfast?Ss:Milk,bread,and oranges.(3)教师也可以与个别学生完成以上的活动。活动二:(1)活动名称：接力传递(2)活动目的：巩固礼貌用语：Pass me the，please.(3)活动教具：词汇卡片或者实物(bread,jam,apple,milk,orange,bag,cap,pencil.)(4)活动方法：教师按照座位组织全班学生分组活动。教师将词汇卡片(jam)发给每组第一名学生 S1，引导本组第二名学生(即坐在第一名学生 S1 后面的学生)S2 对 S1 说 Pass me the jam,please.并接过卡片，S2 后面的学生 S3 同样对S2 说 Pass me the jam,please.并接过卡片以此类推，每组最后一名学生再将卡片传回第一个学生 S1，用时最短的小组胜出。21 教育网待一个小组完成以上活动之后，教师让全班多个小组同时进行此活动。(三三)参考活动参考活动1.活动名称：宾果(Bingo)2.活动教具：词汇卡片(egg,orange,banana,apple，pear,watermelon)3.活动目的：在游戏的过程中帮助学生记忆有关食品的单词和本课时的重点句子，让学生在读、写单词的过程中提高听力水平。21cnjycom4.活动方法(1)这是全班学生共同参与的游戏。(2)教师在黑板上画一张宾果板，请学生在自己的练习本上也画一个宾果板。(初次接触这种活动，教师可以先采用 9 格的宾果板，待学生熟悉这种游戏或者单词量 逐渐增加以后，教师可以采用 16 格的宾果板。)www.21-cn-9 格宾果板 16 格宾果板(3)教师让学生把各种食物的英文名称以任意顺序写在各自宾果板的格子里。.例如，orangemilkbananaapplepearwatermelonbreadsaladjam(4)教师选出几张词汇卡或图片，然后引导学生问“Whats for breakfast?”。教师一边向学生逐张展示卡片一边回答相应的食物或水果名称。学生一边对照自己宾果板上的食物或水果词汇，一边根据老师的回答在对应的食物或水果词汇上做圆圈标记。如果圆圈成一条直线(横线、竖线或对角线均可)，学生就大声喊“Bingo”。(四四)Warm-up教师可以采用游戏的形式整理本课的重点知识内容。1.教师准备一个圆形纸板，一面画上笑脸，一面画上哭脸。2.教师和学生一起复习学习过的食物单词，然后教师将单词写在黑板上，学生将单词写在练习本上。教师和学生根据本课所学课文，使用黑板上的单词回答 Whats for breakfast?3.教师出示圆形纸板，学生根据笑脸或者哭脸表达对食物的喜好。T:Whats for breakfast?(教师指向黑板上的任意几种食物。)Ss:(学生根据教师所指物品回答问题。)Bread,eggs,and oranges.T:Do you like bread?(教师出示笑脸。)Ss:Yes,I like bread.T:Do you like eggs?(教师出示哭脸。)Ss:No,I dont like eggs.三、教学注意事项三、教学注意事项在本单元内容中出现了些可数名词单复数形式以及几个不可数名词。教师在教学中，可以先列举一些学生已经学习过的可数名词和不可数名词，让学生在教师的引导下，结合对日常生活的观察来体验可数名词和不可数名词的区别。教师在本课时教学中应该向学生渗透以下几点：21cnjy1.中文和英文表示名词单复数的区别：中文表达中只在量词上变化，而名词本身不变化，如：10 支铅笔。英文中的表达，是数量和名词本身都变化，例如，ten pencils。2.表示可数名词复数形式：单词词尾加-s。3.like(喜欢)后接可数名词复数，或接不可数名词。Unit1 第第 5 课时教学设计课时教学设计【内容来源】【内容来源】EEC 教科版 四年级上册 Unit1 Whats for Breakfast?一、学习目标一、学习目标以游戏的形式复习本单元所学有关用餐的表达，将重点句式运用到实际的交际表达中。二、教学步骤与建议二、教学步骤与建议(一一)Warm-up1.教师和学生一起唱一唱上一课时所学的 Join the Beat 中的节拍歌。2.教师还可以针对本单元的所学情况，对学生进行评价和表扬。(二二)Have FunWhats for breakfast?通过谈论中西方饮食习惯和完成调查问卷的形式，让学生了解中西方饮食文化，在互动合作的过程中体验成功，将所学的知识运用到实际交际中。任务一:Look and talk1.活动教具:早餐食品词汇卡(mantou,porridge,egg,ham,milk,jam,orange)2.活动方法:(1)教师让学生看图，说出两幅图中都有哪些食物，然后让学生说一说中西方早餐习惯的不同。(2)教师让学生说一说自己的早餐习惯。(3)教师让学生分角色扮演中西方国家的孩子，并运用本单元所学重点语言表达进行对话练习。任务二:Make a breakfast menu and talk with your group.21 教育网1.活动教具:便笺纸，笔2.活动方法:(1)教师将全班学生分为 4-5 人小组，每人准备一张便笺纸和一支笔。(2)教师让每个学生写出自己早餐吃的食物。(3)学生写完食物名称之后，组员之间进行相互询问。学生 S1 询问另一名组内成员 S2 后，将学生 S2 的答案记录于教科书第 11 页的表格中。S1:Whats for breakfast?21cnjycomS2:(学生说出自己早餐吃的食物。)Bread,eggs,and oranges.S1:Good.(选自己喜欢或者不喜欢的食物回答问题。)I like oranges./I dont like oranges.www.21-cn-(三三)参考活动参考活动1.活动目的:以浯动的形式复习学习过的有关用餐的表达。2.活动教具:图片或词汇卡(bread,eggs，oranges,sandwiches,bread,apples bananas 等与食物有关的单词）【21世纪教育网】3.活动方法：(1)学生在同桌之间或以小组的形式完成活动。(2)教师将班级全体学生分成两个小组，例如，A 组和 B 组。(3)教师为每小组选出 5、6 名代表。(4)教师用粉笔在黑板中间画一条线，将黑板分成两个部分，作为两个小组的展示区域，然后在各小组所属区域内各贴一张词汇片。21cnjy(5)A 组中抽取一名学生将本组展示区域的卡片翻过来给 B 组看，然后问:“Do you like?”21世纪*教育网(6)B 组中抽一名学生将本组展示区域的卡片翻过来，如果和 A 组的卡片是一致的，那么，就说“I like”，然后拿走 A 组的卡片。www-2-1-cnjy-com(7)如果两个组的卡片内容不是一致的，那么 B 组学生则回答“Idont like”然后把卡片放回原处。21 世纪教育网(8)A 组和 B 组互换问答角色。(9)获得卡片最多的一组获胜。(四四)Wrap-up本单元的最后一课设置了“我的活动表现”这个评价环节。教师可以在此环节中引导学生谈一谈自己在本课中学习英语的感受，自我评价一下上一课时参与活动的表现和学习收获。教师应根据学生的反馈情况，引导学生养成良好的学习习惯，并强调自主学习和合作学习的重要性。2-1-c-n-j-y 教师可以参考以下三个方面引导学生进行自我评价。课堂活动的积极性课堂学习内容与学生合作的情况 非常主动全部掌握积极地維 热情参与基本掌握能参与合作不够踊跃有所理解缺乏互动三、教学注意事项三、教学注意事项1.教师应该督促学生在家时多听录音内容。2.在 Have Fun 这个环节中，教师应在巡视的过程中注意学生对可数名词单复数和不可数名词的运用程度。Unit1 第第 4 课时教学设计课时教学设计【内容来源】【内容来源】EEC 教科版 四年级上册 Unit1 Whats for Breakfast?一、学习目标一、学习目标1.检查学生对所学知识的掌握情况。2.复习前三节课时所学习的内容，有针对性地巩固教学难点。3.掌握书写规则（句子中单词之间要留有适当的空格）。4.进行发音练习以及区别字母 b 和 p 在单词中的发音。5.能够唱出本单元的节拍歌。二、教学步骤与建议二、教学步骤与建议(一一)Warm-up1.教师整理本单元学习的所有知识，检测学生对重点词汇和句型的掌握。2.教师让学生分组表演第三课时的伊索寓言故事。(二二)Check Up此部分是本课知识的巩固练习环节。试题设计意图是以听说读写的练习形式复习本课 重点句式的表达。教师在进行此部分时，不仅要考虑到应如何训练学生听说的能力，还要给学生布置读写任务以达到平衡发展综合技能的目的。A.Whos talking?Listen and match.在听录音之前，教师可以让学生先观察图片，然后根据自已的想法说出相应的对话内容。ScriptNo.1 A:Whats for breakfast?B:Bread,eggs,and oranges.No.2 A:Pass me the jam,please.B:OK.Here you are.21cnjyAnswer No.1 连第 2 张图 No.2 连第 1 张图B.Listen and check the food they like.1.本题要求学生根据录音内容选出肯、贝蒂和罗宝喜欢的食物，然后在相应的表格中做标记。2.在听录音之前，教师可以让学生先说一说图中食品的英文名称。ScriptKen:Wow!Bread,eggs,and bananas.I like bananas!I like eggs,too.Betty:I dont like eggs!I like salad.Robo:Umm.I like eggs.I dont like milk.Answer Ken:eggs,bananasBetty:salad Robo:eggsC.Read and write the numbers.1.本题要求学生读句子，为图片选出相应的句子。2.在选择之前，教师先让学生看图并用英语表达图片内容。Answer 2 3 1D.Find and write four differences.本题针对学生易于在游戏中获得知识的特点，设计了“找不同”的练习，同时加强了对食品名称的书写练习。1.教师先让学生说一说图中物品的英文名称。2.教师先让学生独立完成书写练习，再安排同桌之间对彼此的答案。Answer sandwich,salad,jam,egg(三三)Sounds and Letters为加强学生语音知识的运用，此部分以课文中出现的重点和相关语音知识作为主要练习。要求学生听录音并写出相应的发音字母。教师可以在此拓展相似音的发音区别。此部分中出现的生词仅让学生理解即可，教学重点应侧重于字母的发音。21 世纪教育网A.Listen and read aloud.1.教师让学生看图认读单词。2.教师引导学生了解单词中字母 b 和 p 发音区别。(1)发出/p/音时，声带不振动，发出/b/音时，声带振动。学生可将手指放在喉咙处通过感觉声带的振动来区分两者的发音。此外，学生可以用双手将双耳捂住，然后发/b/和/p/。发出/b/时，会感到嗡嗡振动的音，当发出/p/时，不会感到振动的音。21 教育网(2)比较/b/与/p/,发/b/音时口中发出的气流较弱。学生可将手掌放在嘴前感受气流，区别发音。21cnjycom(3)教师应提醒学生英语音标/b/的发音与汉语拼音 b 的发音是有区别的，前者发音时振动声带，后者发音时声带不振动。【21世纪教育网】3.让学生听磁带跟读单词。B.Listen and write the beginning letter.1.在听录音的过程中，教师应该指导学生注意每个单词开头字母的发音。2.请学生读出每个开头字母的发音，例如，/b/，/b/，baby。Answer 1.b 2.p 3.b 4.p(四四)Join the Beat通过趣味节拍歌的形式，引导学生跟着节奏说英语，起到归纳、整理本单元重点表达的作用。1.节拍歌的作用。(1)节拍歌体现了英语句子特有的节奏强弱和高低，可以叫做节奏语言。(2)节拍歌比平常的语言显得有趣。这种有趣的形式可以帮助学生减轻接触新语言的心理负担，还能够培养学生更好的英语语感。(3)节拍歌中反复出现的是我们要学的重点词句，因此，这个跟着磁带节拍学英语的部分既能帮助教师落实本课时重点词句，还有助于提高学生的听说能力。www.21-cn-2.节拍歌的操作。(1)在进行节拍歌的过程中，教师可以要求学生边听磁带边有节奏地用手打拍子，同时要求学生大声跟读节拍歌。教师此时可借助教具卡片和肢体语言展示课文中重点词汇和句型的含义。21世纪*教育网(2)教师可以根据学生的实际情况来调整播放磁带的次数。(3)教师可以采用男生、女生分组等形式说节拍歌。(五五)Wrap-up在此环节中，教师应对学生学习本单元的情况进行评价。教师在对学生进行评价的同时也能得到学生的反馈。教师应听取学生对教学内容难易程度、教学方法趣味性的反馈，这样能在今后的备课过程中及时调整教学方法和评价形式。Unit2 第第 1 课时教学设计课时教学设计【内容来源】【内容来源】EEC 教科版 四年级上册 Unit2 How Do You Do?一、学习目标一、学习目标1.Function能够听懂并询问陌生人的信息。2.ExpressionWhos that?Thats Mrs.Smith.Shes a teacher.21cnjycom3.VocabularyMrs.,teacher,student二、教学步骤与建议二、教学步骤与建议(一一)Warm-up1.教师与学生互相问候。T:Good morning,Class.Ss:Good morning,Miss Zhang.2.教师和学生一起认识一下本学期教科书中的新人物。教师让学生将教科书翻开至“故事里的人物”，让学生们观察一下还有哪些人物是我们还没接触到或者不熟悉的。www.21-cn-教师可以先让学生以全体或者个体的形式说说他们已经熟悉的人物名字，之后由教师重点领读发音有困难的人名，例如，Mrs.Smith.21cnjyT:Mrs.Smith.Ss:Mrs.Smith.T:女士，我们可以称之为 Mrs.，那如果是史密斯先生呢？Ss:Mr.Smith.T:Yes.教师让几位学生来说一说史密斯先生或者史密斯夫人的英语表达。T:史密斯先生。S1:Mr.Smith.T:史密斯夫人。S2:Mrs.Smith.(二二)Listen and Speak1.了解本单元的主要故事内容和学习目标。(1)让学生看教科书第 1213 页图片并猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言先简单地说一说故事内容。在听磁带之前，教师指导学生看图片并想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将要出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论并发表见解。21 世纪教育网(2)让学生听第 1213 页课文录音内容中的故事内容。(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。2.重点理解第 12 页课文的知识内容。(1)播放第 12 页课文的录音内容。在听磁带之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学生重点的学习目标，让学生带着问题有针对性地听录音。图片中那位女士叫什么名字？图片中那位女士的职业是什么？这位女士问了孩子们什么问题？(2)听完磁带后，教师和学生一起讨论听磁带之前的预设问题。教师可根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。【21世纪教育网】在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本单元的新授词汇还原至完整的句子中