1、空气与我们的生活说课稿教科版（2017）小学科学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第二单元空气的最后一课空气与我们的生活。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 空气与我们的生活是新教科版科学四年级上册第二单元空气收尾课，从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。本课通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。本课也是对本单元学习内容的总结和梳理。除了让学生意识到空气对人类以及动植物的生
2、存意义外，也从概括、归纳、整理的角度，引导学生对本单元学习到的有关空气特征和作用的内容，用多种形式总结提炼。有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。二、说学情 三年级学生从知识和能力体系上看，已掌握了一定的科学知识，具备初步自主研究的能力;从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好音心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。学生经过一个单元的学习，已经对空气的基本知识有了一定了解。并且学生也已经具备初步的总结归纳能力，能够结合自己的生活经验在教师的引导下逐步对已有的知识进行整合，并日尝试用完整、科学的语言描述自已得到的结论。但在此过程中，如何用不
3、同的方式（表格、气泡图、小短文等）呈现自己的总结成果和观点呢?这是学生在本课学习中面临的问题。三、说教学目标1、能够运用对空气的已有了解，通过观察、实验，对空气的污染、危害作出合理的判断。2、知道空气与我们生活的密切联系。3、了解空气污染的主要原因、危害及其防治性。4、能关心人类生存的生活环境，认识到科学技术的发展给空气环境带来的负面影响，能为保护空气积极行动。四、说教学重难点用三个思维工具，梳理整个单元所学的知识，能通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。教学重点生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。引导学生把第一课的思维导图加入本课。教学难点五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、
4、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。本课教学过程中，教师应保留之前上课的照片、记录表、班级汇总表等，帮助学生进行回顾与梳理；引导学生进行趣味化的学习，借助五个微课片段，串联起故事，融入空气单元知识点，让学生用已有知识进行解释，再进行资料补充学习，拓展提高
5、。让学生根据研讨内容的要求，在教师的语言引导上能进行进一步设计。六、说教学过程板块一、聚焦让学生进入实验室之前深吸一口气，进入实验室后再吸一口气，对比一下，有什么不同?是什么原因造成的?1.同学们，今天我们今天先来了解一下地球和火星吧。展示地球和火星图片地球和火星表面都有一层厚厚的空气，有没有同学知道叫什么？预设：大气层。2.它可以为人类提供什么，有什么作用？预设：生存，呼吸，呼吸需要氧气，二氧化碳。3.再看看火星大气情况（出示火星大气情况）。我们这样可以直接去火星么？你的理由？你有什么办法？根据生成进行板贴。预设1.需要宇航服，宇航服提供什么保护和支持？呼吸的氧气，温度，保护。预设2.要用火
6、箭，燃烧。4.那我们就准备跟着探测器一起去火星了，去的路上，请解决这两个问题。（1）.观察到哪些和空气有关的现象？（2）.能用学过的知识进行解释么？设计意图：换一个陌生环境，让学生有新鲜感，利用宇航服完成大气层，呼吸等知识点的教学，缺乏氧气难以生存，可以说明空气是一种资源，在火星上属于稀缺资源。利用火箭，知道空气可以帮助燃烧。通过这些实验和同学们的汇报，我们可以发现几乎所有的生命都离不开空气。因此，我们说空气也是生命之源。小结：通过这些实验和同学们的汇报，我们可以发现几乎所有的生命都离不开空气。因此，我们说空气也是生命之源。板块二、探索探究空气和我们的生活。1我们已经研究了空气的各种性质，那么
7、空气和我们有什么关系呢?学生说。2、有什么办法能够证明我们离不开空气呢?学生思考，说出自己的想法，选择一种容易操作的方法进行实验。3明确活动要求。（1）准备好一个盒式蜡烛、一张透明硬薄膜、一个纸盒、一段蚊香和一束纸条。（2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。（3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明硬薄膜封住纸盒。（盒子内的蜡烛需要用明火点燃，所以要先点火，再粘贴透明硬薄膜。）（4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。（5）画图解释你观察到的现象。实验过程中，建议关上实验室的门、窗、风扇和空调，减少因学生走动或大幅度动作等影响实验效果的因素。4讨论。（1）描述你观察到的现象。你认为模拟实验中的“
8、风”是如何形成的?（2）你认为大自然中的风是如何形成的?5学生汇报。6小结。设计意图：本课的探究与上节课的实验内容有直接联系，引导学生从空气的冷热角度进行思考。本环节收集模拟实验中看到的现象作为证据，来解释自然界中风的成因。模拟实验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接拿研究对象做实验时，制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验。本环节学生通过模拟实验能认识到“热空气上升会引起空气流动”这一规律，举出与此相类似的生活现象。板块三、寻找空气污染的主要原因1、师：空气是那么的重要，我们需要什么样的空气?学生汇报，教师板书。2、师：上课之前，我们每一个小组的同学收集了两袋空气，现在互相交换呼吸
9、一下，然后记录下自己的感受。各组学生交换袋子，呼吸。3、说一说自己的感受。我们生活在这样的环境中，周围的空气会洁净吗?为什么?学生思考、汇报。教师贴出图片。板块四、了解空气污染的危害。1、师：人类的许多活动都对空气造成了污染，空气被污染后会对生命有什么影响呢?让学生自己说一说。2、刚才同学们所说的这些影响是从哪儿知道的?学生说一说。3、看科学报导：空气被长期污染后造成的危害。板块五、我们能为净化空气做些什么?1、师：真是不看不知道，一看吓一跳，空气污染会造成这么大的危害。看完以后，你有什么想法?那么我们是不是应该把一切会污染空气的活动都停止呢?2、师：同学们有什么好的想法和建议?小组讨论，并记
10、录。板块六、拓展和小结师：同学们提的建议非常好，老师提议把这些建议写成一封信寄给有关部门，希望空气污染问题早日得到解决，我们能够从新呼吸到新鲜、清新的空气。通过本课的学习，我们认识到当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。通过这堂课前前后后的反思提高再反思再提高的过程，深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
