1、Unit3 第3课时教学设计【内容来源】EEC教科版 四年级上册Unit3 Whose Bag Is This?一、学习目标1. Word Fun呈现了有关物主代词的词组，依托情境，以图片与单词的形、义相结合的形式强化对本单元重点单词的学习和记忆，提高学生学习语言的效率。2. Talk Together环节中，教师可以检查学生是否已经了解本单元询问物品所有者的表达以及学生是否完成了针对性较强的对话练习。3. Read and Act环节是将课文重点句式与童话故事金斧头情节的表述相结合，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过阅读故事和参与表演活动，巩固本课所学知识，体现学生在学习中的主体性。21cn
2、jycom二、教学步骤与建议(一) Warm-up1. 教师与学生互相问候。T: Good morning, Class.Ss: Good morning, Miss Zhang.2. 教师先让教室内的学生都闭上双眼，然后拿起任意一个学生的书包，让大家睁开眼睛之后猜一猜书包的主人。教师要求书包的主人不要公布答案。T: Close your eyes, please.(教师拿起一个学生书包。)Please open your eyes. Look, a bag!(教师走近一个学生并问）Whose bag is this?S1: I dont know.教师也可以让知道书包主人的学生来回答。S2:
3、 Is it (书包本人的名字)s bag?T: Yes, its (书包主人的名字) s bag. /No, it isnt.(二) Word Fun1. 教师在课前准备Word Fun中所归纳词汇的词汇卡片。2. 教师运用闪卡的形式展示单词。首先由教师展示在之前课时中学过的词汇his, 人名+ -s等，然后引出本课时的新词汇her。教师要大声清晰地领读单词。3. 教师再次翻动词汇卡片，让学生认读全部单词并及时纠正学生的发音。4. 教师先让学生齐读词组，然后让每个学生独立认读一个单词。教师可以根据课堂教学时间安排学生多次认读。21世纪教育网5. 教师指点词汇卡片，让学生说出相应的单词。然后再
4、由教师说出单词，让学生找出相应的词汇卡片。6. 教师说出单词，然后让学生说一说与这个单词相关的句子。(三) Talk Together1. 整理本单元学过的重要内容，听磁带确认本单元的目标语言。(1) 教师让学生先看看第一幅图，设想一下图中的人物在说什么。(2) 教师让学生再来猜猜第二幅图中的杰斯和肯在说什么。让学生根据教师的问题分别说一说每幅图的内容，然后试着认读英语，自己说一说图中的英语句子。2. 在听磁带的过程中，教师应认真观察学生的态度，看看他们的注意力是否集中。3. 对能够正确回答预设问题的学生教师应及时进行评价和鼓励。4. 让学生多次跟读磁带录音。在此过程中，教师应注意学生的发音，
5、并有针对性地进行指导。5. 教师引导学生将对话中画红线的部分替换成学习过的词汇，然后做口语练习。6. 分角色扮演图中人物，让学生在座位上或者到教室前进行英语对话。(1) 教师扮演一个人物角色，让一名学生和教师配合完成对话。(2) 同桌之间分角色完成对话。(3) 小组之间分角色完成对话。在此过程中，教师对学生在语音、语速等方面遇到的问题库及时指导，及时评价。(四) Read and Act这个环节通过向学生提供喜闻乐见的寓言故事情境，再次展示了本单元的重点英语表达，培养学生的阅读和口语表达能力，为学生提供角色扮演的素材。此环节的处理方法，有以下几点建议：1. 教师在备课时多查找原版金斧头故事的资
6、料。2. 引导学生先看图片，启发学生说出原版故事。3. 让学生用自己的语言说一说图中人物的对话。4. 让学生听录音内容中的对话并整体理解故事的内容。5. 检测学生对词汇和句子的理解程度并适当用母语进行解释。6. 让学生看图、看文跟读磁带。7. 安排学生之间的角色扮演活动。在此过程中，教师应该注意提示学至尽量模仿故事中人物角色的特点，例如，声音、神态等方面，还可以适当鼓励学生能够在教科书所提供资源的基础上创新对话和表演内容。21教育网8. 让学生到教室前面向全体学生表演故事。(五) Wrap-up整理本单元所学知识。1. 对重点单词的梳理。让学生在书上标注重点单词，指导学生明确单词的中文意思。2. 对重点句型的梳理。整理重点表达，让学生运用所学单词进行替换练习。三、教学注意事项本单元的主要内容是确认物品主人的询问和回答，教师在授课时应该多注意学生对物主代词的运用是否正确，而不要过多强调和解释这类代词的定义。
