1、报 告 提 纲实验教学与高素质创新人才培养实验教学与高素质创新人才培养一、实验教学与高素质创新人才培养 创新人才具备的素质与能力创新人才具备的素质与能力 在创新意识方面在创新意识方面 创新性人才具有广泛而稳定的兴趣；敏于感知、勤于思考，善于发现并提出问题；不满足现状，具有很强的求新、求变的理想和偏好。在创新思维方面在创新思维方面 创新性人才能够将发散思维和聚合思维有机统一，协调运用；能够较快地从纷繁的信息中产生逻辑的结论；思维活动表现为自主性，不轻信，不盲从；变通性，能举一反三，触类旁通，不拘泥于常规，善于从多个角度观察问题；独特性，思路新颖，常能独辟蹊径解决问题；流畅性，心智活动连贯顺畅，不
2、易因枝节问题干扰而中断；统摄性，善于跨学科思考问题，表现出思维的辨证综合能力。一、实验教学与高素质创新人才培养 创新人才具备的素质与能力创新人才具备的素质与能力 在创新技能方面在创新技能方面 创新性人才文化修养深厚；知识准备充分，不仅广博而且专精；记忆准确，想象丰富，表达简洁明快；资料信息的收集处理加工技能超群；喜欢动手，有较强的相关领域的操控能力；相关技能熟练，独特。在创新品格方面在创新品格方面 创新性人才有积极的人生价值取向和强烈的成就动机；喜欢冒险，敢于挑战，我行我素；自信，意志坚强，锲而不舍，勇于和乐于应付挫折解决难题；实事求是，不怕被孤立，具有怀疑和质问一切的精神；勤奋而有责任感，心
3、境乐观，情绪稳定；有开放的意识和合作精神；精力充沛且专注，抗干扰能力强。一、实验教学与高素质创新人才培养v 实验教学实验教学是指学生利用仪器设备，在人为控制条件下，引起实是指学生利用仪器设备，在人为控制条件下，引起实验对象或现象的变化，通过观察、测定、分析、综合、设计等获得知验对象或现象的变化，通过观察、测定、分析、综合、设计等获得知识、发展能力和养成素质的教学活动。识、发展能力和养成素质的教学活动。v 在启始阶段在启始阶段，学生在教师指导下，通过基本操作训练，掌握基本，学生在教师指导下，通过基本操作训练，掌握基本知识、基本方法和基本技能。随着教学进程的不断深入，学生主动实知识、基本方法和基本
4、技能。随着教学进程的不断深入，学生主动实验的意识逐步增强，自主实验的要求不断提高，实验教学活动验的意识逐步增强，自主实验的要求不断提高，实验教学活动逐渐转逐渐转变变到学生自己设计实验方案，自己控制实验过程，自主分析实验结果，到学生自己设计实验方案，自己控制实验过程，自主分析实验结果，系统撰写实验报告的系统撰写实验报告的高级阶段。高级阶段。一、实验教学与高素质创新人才培养 人格的要素：包括坚强的体魄，充实的精神，以及道德、学术、才识三个方面。学术：包含知识和技能。技能：如应用、工艺、造型，要使之精熟。实现智育的标准，着重采取两种方法。一是养成思想的能力，必注重兴疑与试验。二是欲养成应用能力，必注
5、重理想、理论与实际的联络。一为学理之佐证，二为探求发明创造之途径。一、实验教学与高素质创新人才培养一、实验教学与高素质创新人才培养 突出主体，有助于学生主动建构科学的知识体系突出主体，有助于学生主动建构科学的知识体系 突出手、脑并用，有助于促进理论与实践结合突出手、脑并用，有助于促进理论与实践结合 突出研究探索，有助于培养学生创新意识和能力突出研究探索，有助于培养学生创新意识和能力 突出综合设计和多元分析结合，有助于提高学生综合突出综合设计和多元分析结合，有助于提高学生综合科学素质科学素质 突出知、情、意、能的高级复合作用，有助于学生取突出知、情、意、能的高级复合作用，有助于学生取得创新成果并
6、得到全面综合发展得创新成果并得到全面综合发展一、实验教学与高素质创新人才培养 实验教学的作用实验教学的作用 激发学生的创新意识激发学生的创新意识 学生创新意识，是在基本技能训练基础上，随着实验过程中新现象的不断出现，学习兴趣的不断浓厚、求知欲的不断提高和好奇心的不断强化而被激发的。实验教学既对理论教育中较为抽象的、难以被学生理解的知识点进行检验和印证，又补充了理论教育之不足，更为重要的是由此激发了学生的兴趣和求知欲，是培养学生在承传与创新、规范与突破、发展与改革、理论联系实际、独立思考与交流借鉴相结合的过程中激发和强化创新意识的有效途径，是开启学生健全心智的“金钥匙”。一、实验教学与高素质创新
7、人才培养 实验教学的作用实验教学的作用 拓展学生的创新思维拓展学生的创新思维 学生在实验活动中，手、耳、眼、脑都得到充分利用，触、视、听、嗅等多种功能共同参与，通过使用仪器、记录、测试数据、撰写实验报告等环节，亲身体验实验的全过程。实验的过程，不仅需要动手操作、感官观察，还需要学生充分调动自己的思维去想象、思考、推测结论。引导学生从实验中发现问题、分析问题，并利用所积累的理论和实践知识解决问题，为创新思维的拓展提供了必要的条件。一、实验教学与高素质创新人才培养 实验教学的作用实验教学的作用 增长学生的创新技能增长学生的创新技能 实验教学相对理论教学，更具有直观性、实践性、综合性、探索性和启发性
8、，是培养学生掌握科学实验方法与技能、提高学生综合素质、动手能力与创新能力的主要手段。学生在实验过程中，能验证和巩固在课堂上学到的理论知识，掌握严谨、扎实的实验技能和一套完整的实验方法。学生的观察能力、操作能力、思维能力都会逐步提高。同时学生在实验中要选择、安装和调试实验仪器、设计实验方案、测量和记录数据、排除实验故障，这些操作过程可以使学生的创新技能得到充分发展。一、实验教学与高素质创新人才培养 实验教学的作用实验教学的作用涵养学生的创新品格涵养学生的创新品格 学生在设计实验方案、实施实验步骤、分析实验结果的过程中，会遇到各种各样的困难，这就要求学生开阔思路，反复修改实验方案和屡次尝试新的实验
9、方法，直至得到正确的实验结果。科学实验的过程是不断积累经验、不断探索的过程。无论是探索性实验还是验证性实验，都不会一帆风顺，只有不断地重复，甚至是试误付出大量时间和劳动，才能得到期望的结果。这无疑锻炼和培养了学生不畏艰难、坚韧不拔的勇气和毅力，积极探索、勇于创新的精神。而这又恰是创新人才所必备的品格。实验中生发出的自信、自律和责任感，则是推动学生继续创新的强大的情感力量。一、实验教学与高素质创新人才培养创新意识创新意识创新思维创新思维创新技能创新技能创新品格创新品格高校实验教学高校实验教学创新人才能力要素创新人才能力要素一、实验教学与高素质创新人才培养关于创新关于创新v 对学生而言，大部分的创
10、新只是发现了自己过去不知道的事实。因此，创新性实验固然要帮助学生将来成就伟大的创新，但现在的主要任务现在的主要任务却是要使得学生体验体验到创新的快乐和自信，激发激发学生的创新欲望，并创造条件使这种可贵的品质保持保持下去，鼓励学生持续持续性地把发现的“新”深究下去，培养他们创新的能力能力，这才是创新性实验教学的本真目的。v 创新能力的培养融入大学实验教学的每个环节、每个实验（包括基本实验）。一、实验教学与高素质创新人才培养一、实验教学与高素质创新人才培养开放创新实验教学改革要求：更新实验教学理念，精选实验教学内容重构实验教学体系，丰富实验教学项目活化实验教学方法，优化实验教学资源开放实验教学管理
11、，提高实验教学质量 大力推进实验教学的开放与创新，促进大学生创造性发展，形成大学生创新能力与素质一、实验教学与高素质创新人才培养开放创新实验教学体系设计开放创新实验教学体系设计思想与原则思想与原则、开放创新实验教学体系设计思想与原则1.围绕专业培养目标和人才培养规格，培养具有创新精神和围绕专业培养目标和人才培养规格，培养具有创新精神和实践能力的全面发展的专业人才。实践能力的全面发展的专业人才。2.遵循认识规律和教育规律，运用系统科学的方法，结合专遵循认识规律和教育规律，运用系统科学的方法，结合专业特点，系统地构建开放式创新性实验教学课程体系。业特点，系统地构建开放式创新性实验教学课程体系。实验
12、教学教学体系的创新实验教学教学体系的创新、开放创新实验教学体系设计思想与原则v 把实验室开放管理，方便学生、教师进入实验室，促进其把实验室开放管理，方便学生、教师进入实验室，促进其精力投入实验教与学，作为实验教学管理精力投入实验教与学，作为实验教学管理改革的重点改革的重点。v 把精品实验项目、条件装备、环境营造、网络助学与管理、把精品实验项目、条件装备、环境营造、网络助学与管理、实验教学环节质量标准建设等作为实验教学条件实验教学环节质量标准建设等作为实验教学条件建设的重建设的重点点。v 创新拓展实践活动、创建精品实验项目、建设现代开放实创新拓展实践活动、创建精品实验项目、建设现代开放实验平台、
13、建设开放创新性实验教学质量标准等作为实验教验平台、建设开放创新性实验教学质量标准等作为实验教学改革学改革建设的重点。建设的重点。v 把队伍建设和管理体制改革、政策制度建设作为实验教学把队伍建设和管理体制改革、政策制度建设作为实验教学持续发展机制持续发展机制探讨的难点探讨的难点。二、开放创新实验教学体系设计思想与原则开放创新实验教学体系设计思想与原则 从知识建构角度看从知识建构角度看从在校学习时序看从在校学习时序看 开放创新实验教学体系设计思想与原则 从课程环节设计看从课程环节设计看开放创新实验教学体系设计思想与原则贯贯 穿穿 育育 人人 全全 程程与生产实际与生产实际相结合相结合与科研项目与科
14、研项目相结合相结合与社会需求与社会需求相结合相结合贯贯 通通 课课 内内 课课 外外课程选择项目选择要求选择综合综合专题专题实验实验学科学科基础基础实验实验普识普识基本基本要求要求国省级大国省级大学生创新学生创新活动计划活动计划校级科研校级科研训练计划训练计划院系科研院系科研训练计划训练计划贯贯 通通 课课 内内 课课 外外自主立项科研训练参加教师科研训练参加学科竞赛活动提交自主研学作品发表论文申请专利课外学术论文撰写六种自主六种自主研学途径研学途径专业主干综合实验课程设计层次化模层次化模块化课程块化课程东南大学层次化、模块化、课内外一体化的开放出现式创新性实验教学体系东南大学层次化、模块化、
15、课内外一体化的开放出现式创新性实验教学体系通识基础全面开放模式引导学科基础整合课程重组实验专业方向课程设计专题实践模块化系列化课程模块化系列化课程电工电子实践初步电工电子实践初步电路实验电路实验数字逻辑实验数字逻辑实验电子电路实验电子电路实验模拟系统设计模拟系统设计数字系统设计数字系统设计机电控制系统设计机电控制系统设计综合电子系统设计综合电子系统设计单片机应用系统实验单片机应用系统实验 辐射的相关专业辐射的相关专业信息工程信息工程电子科学与工程电子科学与工程自动化自动化计算机科学与技术计算机科学与技术生物医学工程生物医学工程电气工程及其自动化电气工程及其自动化测控技术与仪器测控技术与仪器机械
16、设计制造及其自机械设计制造及其自动化动化课程特点课程特点理念：理念：开放性开放性个性化个性化创新性创新性特点：特点：综合性综合性系统性系统性模块化模块化层次化层次化EDA实验实验高频电路综合设计高频电路综合设计电子电路综合设计电子电路综合设计微机系统与接口实验微机系统与接口实验微机系统综合设计微机系统综合设计嵌入式系统实验嵌入式系统实验数字信号处理实验数字信号处理实验传感器与检测技术实验传感器与检测技术实验通信电子线路实验通信电子线路实验 自动控制原理实验自动控制原理实验综合电子系统设计综合电子系统设计热能与动力工程热能与动力工程应用物理学应用物理学光信息科学与技术光信息科学与技术 l 电工电
17、子实践课程电工电子实践课程l 微机硬件应用实践微机硬件应用实践 l 综合电子系统设计综合电子系统设计 国家精品课程国家精品课程 大大电电类类电电工工电电子子系系列列实实验验平平台台课课程程 电类学科基础实验教学体系整合案例电类学科基础实验教学体系整合案例土建类学科实验平台课程整合案例土建类学科实验平台课程整合案例思思 路路 研究性学习，研究性学习，确立教学大纲基本内容。让学生亲自动手，经历一个从设计、仿真、优化，到制版、测试、分析的完整过程，模拟“科学研究”与“工程实际”，为学生留下创新与深入研究的空间。课程名称：综合课程设计课程名称：综合课程设计 课程依托：毫米波国家重点实验室课程依托：毫米
18、波国家重点实验室综合设计课程建设案例综合设计课程建设案例实现课内外一体化的实验公选课：实现课内外一体化的实验公选课：机电一体化与机器人技术，包括基本型、提高型和综合型实验项目，课程前期属于课内，后期属于课外。为参加课外科技活动和参加校级机器人竞赛的学生提供方便的途径并奠定基础。课内外一体化课程建设案例课内外一体化课程建设案例设立专项基金设置课外研学学分成立三级组织机构统一管理学生课外科技创新活动 学校出台相关文件引导高水平的学科、科研支撑自主研学六种课外自主研学途径六种课外自主研学途径自主立项参加科研实践训练 参加教师科研项目研究参加学科竞赛活动 听课外研学讲座并撰写综述 提交自主研学作品 发
19、表论文申请专利15001500项项/年年 300300项项/年年 5050项项/年年 5050场场/年年 200200件件/年年 5050项项/年年 年年 份份院系立项数院系立项数校级立项数校级立项数国省级立项数国省级立项数立项总数立项总数200420046606606606602005200591091091091020062006660660123412341894189420072007118111811123112388882392239220082008970970970970686820082008课外创新实验教学体系课外创新实验教学体系案例案例开放创新实验教学体系设计思想与原则
20、让学生掌握实验的基本知识、基本方法、基本技能 培养学生利用科学实验研究问题的基本意识和思维开放创新实验教学体系设计思想与原则 在实验内容的选择和实验教学环节的安排上体现出实验教学的系统性 普适的统一基本要求基础上的多样化、多类型、多层次的适应性要求开放创新实验教学体系设计思想与原则 融合多重知识、采取综合方法、经过系列程序、最终得到某种结果的综合性实验，培养试验者综合思维的方法和能力 实验教学的最主要目的：使学生体验到创新的快乐和自信，激发学生的创新欲望，培养他们创新的能力。创新能力的培养融入大学实验教学的每个环节、每个实验（包括基本实验）开放创新实验教学体系设计思想与原则 开放创新实验教学体
21、系设计思想与原则 实验项目创新：实验项目创新：创新不仅体现在研究探索型实验等高层次创新不仅体现在研究探索型实验等高层次 实验中，它贯穿于实验教学的每一层次、每一类型中。实验中，它贯穿于实验教学的每一层次、每一类型中。基本类型基本类型教学任务教学任务学生思维活动学生思维活动基础练习型实验基础练习型实验1层次：了解层次：了解记忆事实、术语、概念、基本实验方法记忆事实、术语、概念、基本实验方法2层次：理解层次：理解利用实验技术方法利用实验技术方法/认识概念和原理认识概念和原理综合设计型实验综合设计型实验3层次：应用层次：应用利用概念和原理利用概念和原理/解决问题解决问题4层次：综合层次：综合应用多课
22、程知识和技术应用多课程知识和技术/解决问题解决问题研究探索型实验研究探索型实验5层次：研究层次：研究应用所学知识探索应用所学知识探索/产生新知识产生新知识开放创新实验教学体系设计思想与原则基础实验 承担的认知任务是“了解”和“理解”。是检验课程中某单一理论或者原理的验证性实验，或是练习基本实验方法、基本操作技能等的实验。其教学目的是培养学生的基本认知能力。综合设计实验 承担的认知任务是“应用”和“综合”。包括综合性实验和设计性实验。综合性实验 是学生利用多门课程或多个原理及概念，通过一种或多种实验方法实现教师给定的实验目的的实验项目。其教学目的在于通过实验内容、方法、手段的综合，培养综合考虑问
23、题的思维方式，运用综合的方法、手段分析问题、解决问题，达到能力、素质的综合培养。综合设计实验 承担的认知任务是“应用”和“综合”。包括综合性实验和设计性实验。设计性实验 是学生在教师的指导下，根据实验目的和实验条件，自己设计实验方案、选择实验方法、选择实验器材、拟定实验操作程序，自己加以实现并对实验结果进行分析处理的实验，实验结果具有定向性。其教学目的是培养学生自主学习、自主研究、综合运用知识的能力和组织能力。研究探索实验 承担的认知任务是“研究”。包括对新理论的研究，对实验方法、技术和仪器设备的改进和革新，对大型软件的开发或二次开发等项目，或直接参与教师的科研项目。学生在教师的指导下独立自主
24、地完成实验，或者在指导教师的研究领域或者其个人的学科方向进行有目的、有意识的实质性探索与研究活动。其教学目的在于激发学生的创新欲望、培养学生的科学研究兴趣和研究创新能力。“国家大学生创新性实验计划”项目“国家大学生创新性实验计划”项目“国家大学生创新性实验计划”项目属综合设计型实验和研究探索型实验范畴，同时又具有更广泛、更深入的研究探索和设计创新内涵，是综合设计性实验和研究探索型实验的拓展。既包括大学生在实验室进行的探索性实验项目，也包括在实验室以外的空间进行的自主科研研究实践训练项目，如工程研究设计、社会调查分析等。开放创新实验教学体系设计思想与原则具有时间和空间具有时间和空间“开放内禀性开
25、放内禀性”学生需根据选题自行设计实验方案并学生需根据选题自行设计实验方案并加以实现加以实现具有时间、空间、实验过程和实验内具有时间、空间、实验过程和实验内容的容的“开放内禀性开放内禀性”开放创新实验教学体系设计思想与原则具有时间和空间具有时间和空间“开放内禀性开放内禀性”具有时间、空间、实验过程和实验内容的具有时间、空间、实验过程和实验内容的“开放内禀开放内禀性性”由学生自行设计、自主完成实验，研由学生自行设计、自主完成实验，研究探索性实验的选题对学生来说具有很究探索性实验的选题对学生来说具有很好的好的“开放内禀性开放内禀性”开放创新实验教学体系设计思想与原则具有时间和空间具有时间和空间“开放
26、内禀性开放内禀性”具有时间、空间、实验过程和实验内容的具有时间、空间、实验过程和实验内容的“开放内禀开放内禀性性”选题外，其他各个方面均具选题外，其他各个方面均具“开放内禀性开放内禀性”对学生来说，创新性实验训对学生来说，创新性实验训练不仅具有实验选题、实验练不仅具有实验选题、实验过程、实验分析等环节的开过程、实验分析等环节的开放性，而且要求具有实验指放性，而且要求具有实验指导、实验时间、实验资源的导、实验时间、实验资源的开放环境，具有完全的开放环境，具有完全的“开开放内禀性放内禀性”开放创新实验教学体系设计思想与原则开放创新实验教学体系开放创新实验教学体系建设核心要素建设核心要素1 1、实验
27、教学（、实验教学（5 5）教学理念、课程体系、教学内容、教学研究、教学理念、课程体系、教学内容、教学研究、教学效果教学效果2 2、实验队伍（、实验队伍（2 2）队伍现状、融合模式队伍现状、融合模式3 3、管理模式（、管理模式（2 2）学科管理、网络信息平台学科管理、网络信息平台4 4、设备环境（、设备环境（3 3）仪器设备、政策与机制、环境与安全仪器设备、政策与机制、环境与安全开放创新实验教学体系建设核心要素实验教学要素之一：教学理念实验教学要素之一：教学理念1 1、教学理念、教学理念教学指导思想明确，以人为本，促进学生知教学指导思想明确，以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，理论、实践
28、、创新识、能力、素质协调发展，理论、实践、创新全面提高；全面提高；理论教学与实验教学统筹协调；理论教学与实验教学统筹协调；实验教学环节安排突出早、突出综合、突出实验教学环节安排突出早、突出综合、突出开放、突出基本训练基础上的研究与探索、突开放、突出基本训练基础上的研究与探索、突出创新、突出课内课外一体。出创新、突出课内课外一体。开放创新实验教学体系建设核心要素实验教学要素之二：课程体系实验教学要素之二：课程体系2 2、课程体系、课程体系 课程体系具有层次性（基础性、综合性、研究性的系列实验课课程体系具有层次性（基础性、综合性、研究性的系列实验课程），课型（独立设置的实验课程、课程实验、基于实验
29、的研讨程），课型（独立设置的实验课程、课程实验、基于实验的研讨课、基于实验项目研究的项目课等）丰富，有必修课和选修课。课、基于实验项目研究的项目课等）丰富，有必修课和选修课。3 3、自主选择、自主选择每门实验课程正常开出，提供给学生必修或自主选修，每年选每门实验课程正常开出，提供给学生必修或自主选修，每年选选修实验课程的学生多，实验室被学生选修的课程多；选修实验课程的学生多，实验室被学生选修的课程多；（必修课和选修课）实验项目菜单化，在基本要求的基础上实（必修课和选修课）实验项目菜单化，在基本要求的基础上实现学生自主选择（时间和内容）。现学生自主选择（时间和内容）。4 4、课外研学、课外研学课
30、外积极开展学科竞赛和课程学习竞赛，鼓励学生自主提出实课外积极开展学科竞赛和课程学习竞赛，鼓励学生自主提出实验课题进行研究活动，推进研究性学习；验课题进行研究活动，推进研究性学习；课外活动系列化、类型丰富，并具有可持续性；课外活动系列化、类型丰富，并具有可持续性；学生课外学习成绩或获得的学分具有有效性。学生课外学习成绩或获得的学分具有有效性。5 5、课外开放、课外开放开设的选修课（不是必选课）、各类竞赛活动、学生进行自主开设的选修课（不是必选课）、各类竞赛活动、学生进行自主进行项目研究等实验教学量（人时数）占实验室实验教学总量的进行项目研究等实验教学量（人时数）占实验室实验教学总量的比例应不断提
31、高。比例应不断提高。(目前为目前为5%5%左右左右)开放创新实验教学体系建设核心要素实验教学要素之三：教学内容实验教学要素之三：教学内容6 6、项目类型、项目类型 实验项目按基础型、综合设计型、研究探实验项目按基础型、综合设计型、研究探索型三类设置，其中综合设计型、研究探索索型三类设置，其中综合设计型、研究探索型实验项目的比例为型实验项目的比例为50%50%左右。左右。7 7、项目利用、项目利用综合设计型、研究探索型实验项目的利用综合设计型、研究探索型实验项目的利用频度高，综合设计型、研究探索型实验项目频度高，综合设计型、研究探索型实验项目的实际使用人时数达到的实际使用人时数达到50%50%以
32、左右（基础实验以左右（基础实验室的这一比例应达到室的这一比例应达到30%30%左右）。左右）。开放创新实验教学体系建设核心要素实验教学要素之四：教学研究实验教学要素之四：教学研究8 8、教学研究、教学研究组织教师承担教学改革项目，努力争取校、组织教师承担教学改革项目，努力争取校、省部、国家级奖励的项目、课程、教材，发省部、国家级奖励的项目、课程、教材，发表高水平实验教学改革论文等。表高水平实验教学改革论文等。开放创新实验教学体系建设核心要素实验教学要素之五：教学效果实验教学要素之五：教学效果9 9、基本技能、基本技能学生基本知识、实验基本技能宽厚扎实。学生基本知识、实验基本技能宽厚扎实。101
33、0、学生成果、学生成果学生实践创新能力强，丰富学生实验创新学生实践创新能力强，丰富学生实验创新成果，作品丰富，学生有正式发表的论文或成果，作品丰富，学生有正式发表的论文或专利，或省部级以上竞赛奖等。专利，或省部级以上竞赛奖等。1111、学生评价、学生评价学生对实验教学内容的开放与管理充分认学生对实验教学内容的开放与管理充分认同，对综合设计型、研究探索型实验项目评同，对综合设计型、研究探索型实验项目评价高，对实验室开展学科竞赛、课程学习竞价高，对实验室开展学科竞赛、课程学习竞赛、自主提出实验课题进行研究等活动评价赛、自主提出实验课题进行研究等活动评价高。高。开放创新实验教学体系建设核心要素实验队
34、伍要素之一：队伍结构实验队伍要素之一：队伍结构1212、队伍结构、队伍结构实验教学队伍结构合理，符合实验室实际；实验教学队伍结构合理，符合实验室实际；与理论教学队伍互通，核心骨干相对稳定，与理论教学队伍互通，核心骨干相对稳定，形成动态平衡；形成动态平衡；实验教学队伍教风优良，治学严谨。实验教学队伍教风优良，治学严谨。1313、岗位设置、岗位设置实验室负责人学术水平高，热爱实验教学，实验室负责人学术水平高，热爱实验教学，管理能力强；管理能力强；设置课程改革、实验项目建设、网络信息平设置课程改革、实验项目建设、网络信息平台建设、课外研学活动建设等支持实验室开放台建设、课外研学活动建设等支持实验室开
35、放和创新的新型岗位，相关岗位职责明确，由教和创新的新型岗位，相关岗位职责明确，由教授担任岗位主持人，且取得显著成效。授担任岗位主持人，且取得显著成效。开放创新实验教学体系建设核心要素实验队伍要素之二：融合模式实验队伍要素之二：融合模式 1414、队伍组成、队伍组成任课教师由专职实验教师、理论课为主的教师（兼任课教师由专职实验教师、理论课为主的教师（兼职）、专职科研人员（兼职）和研究生职）、专职科研人员（兼职）和研究生TATA几部分组成，几部分组成，且分布合理；且分布合理；政策措施得力，能引导和激励高水平教师积极投入实政策措施得力，能引导和激励高水平教师积极投入实验教学。验教学。1515、专兼教
36、师、专兼教师专职实验教师积极开展科学研究，承担科研任务的教专职实验教师积极开展科学研究，承担科研任务的教师的比例力争达到师的比例力争达到100%100%，兼职教师积极开展实验教学改，兼职教师积极开展实验教学改革研究。革研究。1616、技术队伍、技术队伍专职实验技术保障队伍积极参加教学科研活动，三年专职实验技术保障队伍积极参加教学科研活动，三年内参加院（系）级（含）以上教学改革和技术开发课题内参加院（系）级（含）以上教学改革和技术开发课题的人员的比例达到的人员的比例达到80%80%以上（院（系）级课题必须是自以上（院（系）级课题必须是自主立项），参加校级（含）以上教学改革与学科研究课主立项），参
37、加校级（含）以上教学改革与学科研究课题的人员的比例达到题的人员的比例达到50%50%以上。以上。开放创新实验教学体系建设核心要素管理模式之一：学科管理管理模式之一：学科管理1717、学科建设模式、学科建设模式以学科为支撑，实验课程设置涵盖专业基础课程、以学科为支撑，实验课程设置涵盖专业基础课程、专业课程，教学活动涵盖实验课程教学和毕业设计专业课程，教学活动涵盖实验课程教学和毕业设计实践、学生科研训练；实践、学生科研训练；以学科建设为统领，教学实验室建设与科研实验以学科建设为统领，教学实验室建设与科研实验室建设紧密结合，行政管理体制以挂靠院（系）的室建设紧密结合，行政管理体制以挂靠院（系）的实体
38、管理为主；实体管理为主；整合优化的、涉及多个学科的共享实验平台，要整合优化的、涉及多个学科的共享实验平台，要有合适的、取得实效的制度保障机制。有合适的、取得实效的制度保障机制。1818、科研实验室开放、科研实验室开放科研实验室开出教学实验项目、实验研讨课、实科研实验室开出教学实验项目、实验研讨课、实验项目课等，在科研科实验室完成大学生实验科研验项目课等，在科研科实验室完成大学生实验科研训练、开展实验实践类学科竞赛等，这些实验实践训练、开展实验实践类学科竞赛等，这些实验实践类教学工作折合人时数达到实验室实验教学总人时类教学工作折合人时数达到实验室实验教学总人时数的数的10%10%以上。以上。开放
39、创新实验教学体系建设核心要素管理模式之二：信息平台管理模式之二：信息平台1919、信息资源、信息资源具有丰富的实验教学信息资源，主要包括媒体素材具有丰富的实验教学信息资源，主要包括媒体素材（是传播教学信息的基本材料单元，包括文本类素材、（是传播教学信息的基本材料单元，包括文本类素材、图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类）、试题库、课件（包括网络课件）、案例、五大类）、试题库、课件（包括网络课件）、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引及网络课程文献资料、常见问题解答、资源目录索引及网络课程等。等。2020、网络管理、网络管理实验
40、教学实行全方位的网络管理，包括选课（项实验教学实行全方位的网络管理，包括选课（项目）、派位、日志管理、电源管理、答疑与监控、技目）、派位、日志管理、电源管理、答疑与监控、技能测评、师生互动、学生评教、设备等管理。能测评、师生互动、学生评教、设备等管理。2121、网络设施、网络设施实验室网络基础设施设计具有实用性和前瞻性，满实验室网络基础设施设计具有实用性和前瞻性，满足实验教学的智能化管理要求。足实验教学的智能化管理要求。开放创新实验教学体系建设核心要素设备环境之一：仪器设备设备环境之一：仪器设备2222、设备管理、设备管理实验教学设备品质优良，组合优化，配实验教学设备品质优良，组合优化，配置合
41、理；置合理；按开放实验项目的要求配置相应的仪器按开放实验项目的要求配置相应的仪器设备，实行开架式管理，最大限度地方便设备，实行开架式管理，最大限度地方便师生，满足开放与学生创新训练的需要，师生，满足开放与学生创新训练的需要，着力提高仪器设备的使用效益。着力提高仪器设备的使用效益。2323、自制设备、自制设备实验室拥有一批内容精彩、构思巧妙、实验室拥有一批内容精彩、构思巧妙、技术先进、做法灵活的精品实验设备，这技术先进、做法灵活的精品实验设备，这些设备通过科研成果转化而成，并具有一些设备通过科研成果转化而成，并具有一定数量的自主研制设备。定数量的自主研制设备。开放创新实验教学体系建设核心要素公共
42、基础实验室公共基础实验室 以中心为实体，绝大多数行政挂靠相应学科。以中心为实体，绝大多数行政挂靠相应学科。学科学科基础与专业实验室基础与专业实验室 以一级学科建中心、二级学科建分室。以一级学科建中心、二级学科建分室。以大类学科的各中心为主体建平台。以大类学科的各中心为主体建平台。中心为中心为“实实”，实现学科挂靠；平台为，实现学科挂靠；平台为“虚虚”，统筹管理，实现，统筹管理，实现开放共享，避免重复建设，制约开放开放共享，避免重复建设，制约开放开放创新实验教学体系建设核心要素实验室布局方式：以人为本实验室布局方式：以人为本“人员人员设备设备环境环境”三者最佳的匹配、提高工作效率三者最佳的匹配、
43、提高工作效率开放创新实验教学体系建设核心要素 开放创新性实验教学的信息化建设包括实验教学资源信息开放创新性实验教学的信息化建设包括实验教学资源信息化、实验教学管理的信息化和智能化实验室网络底层平台建设化、实验教学管理的信息化和智能化实验室网络底层平台建设1.实验教学的信息资源建设，是通过网络教学环境来表现教实验教学的信息资源建设，是通过网络教学环境来表现教学内容、教学活动及与之相关的各种资源建设学内容、教学活动及与之相关的各种资源建设2.实验教学的网络管理实现资源的综合利用、选课管理、刷实验教学的网络管理实现资源的综合利用、选课管理、刷卡派位与电源管理、远程答疑与监控、课程评教、设备管卡派位与
44、电源管理、远程答疑与监控、课程评教、设备管理、网上办公等功能理、网上办公等功能3.在数字化校园平台上实现实验大楼的智能化建设，实现全在数字化校园平台上实现实验大楼的智能化建设，实现全方位的网络化教学、助学、开放和管理方位的网络化教学、助学、开放和管理 开放创新实验教学体系建设核心要素设备环境之二：政策机制设备环境之二：政策机制2424、运行经费、运行经费实验运行经费充足，满足开放、创新教学实验运行经费充足，满足开放、创新教学的需求；通过实验室开放、研究成果技术转的需求；通过实验室开放、研究成果技术转让等渠道筹集到的实验室运行经费占实验室让等渠道筹集到的实验室运行经费占实验室总运行经费的比例要逐
45、年增加。总运行经费的比例要逐年增加。2525、政策制度、政策制度建设与实验队伍建设模式、实验室开放模建设与实验队伍建设模式、实验室开放模式相互适应的政策机制，实验教学质量保障式相互适应的政策机制，实验教学质量保障制度齐全；制度齐全；实验教学队伍教风优良，治学严谨，团结实验教学队伍教风优良，治学严谨，团结协作，勇于探索和创新。协作，勇于探索和创新。开放创新实验教学体系建设核心要素设备环境之三：环境安全设备环境之三：环境安全2626、实验室布局、实验室布局实验室、准备室、讨论室、控制室、教实验室、准备室、讨论室、控制室、教师工作室等布局合理；师工作室等布局合理；根据不同学科特点，实验室设备和环境根
46、据不同学科特点，实验室设备和环境的布局可采取规整型、环绕型、分组型、的布局可采取规整型、环绕型、分组型、海湾型等不同的布局方式，方便学生实验海湾型等不同的布局方式，方便学生实验操作。操作。2727、实验室安全、实验室安全学生安全教育与培训制度齐齐全，有相学生安全教育与培训制度齐齐全，有相应的安全管理设施，有突发安全事件应急应的安全管理设施，有突发安全事件应急预案，保证开放式创新性实验教学中学生预案，保证开放式创新性实验教学中学生的人身安全和仪器设备的安全。的人身安全和仪器设备的安全。开放创新实验教学体系建设核心要素实验教学开放管理与模式创新案例实验教学开放管理与模式创新案例 实验教学网络平台建
47、设内涵的研究与实践实验教学网络平台建设内涵的研究与实践 基于网络的实验教学指导（计算机基于网络的实验教学指导（计算机TA）基于网络的多重（远程）答疑指导基于网络的多重（远程）答疑指导 基于网络的基于网络的“预约、派位、电源控制、实验日预约、派位、电源控制、实验日志志”一体化管理一体化管理 教学模式改革的一个典型案例教学模式改革的一个典型案例A.实验教学网络平台建设内涵的实验教学网络平台建设内涵的研究与实践研究与实践实验教学中心网络平台实验教学中心网络平台实验教学中心网络平台系统框架实验教学中心网络平台系统框架实验教学网络资源系统建设实验教学网络资源系统建设网络开放管理系统建设网络开放管理系统建
48、设实验课程实施网络教学的必要性实验课程实施网络教学的必要性实验课程网络助学模式实验课程网络助学模式形象展示抽象、虚拟指导现实形象展示抽象、虚拟指导现实网络全程教学与管理，提高教师的实验教学效益网络全程教学与管理，提高教师的实验教学效益Intranet 和和 Internet教学教学校内外教学一体化校内外教学一体化实验教学网络助学课堂实时指导课件实验教学网络助学课堂实时指导课件实验目的与用途实验目的与用途实验原理实验原理仪器介绍仪器介绍数据结果测评数据结果测评观察与思考观察与思考网络多媒体实验室建设的一种模式网络多媒体实验室建设的一种模式（东南大学物理、电工电子实验中心）（东南大学物理、电工电子
49、实验中心）网络多媒体实验室建设的一种方式网络多媒体实验室建设的一种方式（东南大学）（东南大学）、基于网络的基于网络的计算机计算机TA教学模式教学模式计算机TA教学功能：教学常规管理（选课、预习指导等）教学适时辅导、自主学习导学、数据辅助测评、实验成绩管理等。深层次交流是指教师个性化教学的过程，引导启发、提高学生能力和素质、因材施教、使优秀学生脱颖而出。“计算机计算机TA”教学模式效益分析教学模式效益分析、基于网络的多重答疑与指导、基于网络的多重答疑与指导、“网上预约、门禁派位、电源控制、实验日志网上预约、门禁派位、电源控制、实验日志”一体化网络管理系统一体化网络管理系统电电工工电电子子实实验验
50、中中心心物物理理实实验验中中心心创建创建“远程预约、门禁派远程预约、门禁派位、电源控制、实验日志位、电源控制、实验日志”软硬件一体化自动管理系软硬件一体化自动管理系统统建立建立“计算机计算机TA”TA”教学教学模式和模式和“四重答疑与指四重答疑与指导导”系统系统 创建创建了实验全过程核心要了实验全过程核心要素的网络综合管理系统素的网络综合管理系统实现实现从预约实验、到自助从预约实验、到自助派位、到操作现场评价、派位、到操作现场评价、到联机采集数据、到实时到联机采集数据、到实时提交报告全过程的实时辅提交报告全过程的实时辅助和监控助和监控东南大学物理与电工电子中心网络助学与管理案例东南大学物理与电
