1、二、教学目标及重难点分析二、教学目标及重难点分析三、教法设想三、教法设想四、学情分析四、学情分析 五、学法指导五、学法指导六、教学过程六、教学过程七、作业设计七、作业设计 八、板书设计八、板书设计（二）重点与难点（二）重点与难点（一）、（一）、：主动探究、构建知识主动探究、构建知识（通过探究和动画演示突破本节重点）小组实验小组实验1：（光从空气斜射入水中）：（光从空气斜射入水中）(光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。学生可观察到进入水中的光线在界面处改变原来的传播向方，这种现象叫光的折射。)提出问题：折射光线、入射光线和法线三者之间有什折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？么关系？折
2、射角和入射角的大小关系如何？折射角和入射角的大小关系如何？随着入射角的变化，折射角如何变化？随着入射角的变化，折射角如何变化？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？的方向如何？折射光线、入射光线和法线在同一平面上折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；（三线共面）；折射光线与入射光线分居法线两侧；（法线折射光线与入射光线分居法线两侧；（法线 居中）居中）光线垂直射入水面时，传播方向不改变；光线垂直射入水面时，传播方向不改变；光从空气斜射入水中时，折射角小于入射角。光从空气斜射入水中时，折射角小于入射角。光从水中斜射入空气中，折射角大于入射
3、角，光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。折射光线偏离法线。在光的折射现象中光路可逆。在光的折射现象中光路可逆。【本环节通过简单的测验，辅助理解抽象的概念。让学生将感性经验上升为理论高度，来理解光从一种介质斜射入另一种介质时的偏折情况。】（1）分小组讨论，说一说生活中的折射现象？光折射现象：折射断笔、硬币显形（学生体验）露珠上的风景、晚上星星眨眼睛 池水变浅、海市蜃楼、日出（动画课件演示分析成因）教师补充：什么是虚像？例二：“九寨沟”的镜海中有着“鱼在天上飞，鸟在水中游”的美境奇观，这水中画面的“鱼”是由于光的折射形成的虚像；“鸟”是由于光的反射形成的虚像。【此处设计是让学
4、生了解理论分析和实际应用中的差距，让学生不仅学会理论探讨，同时学会应用所学来解释物理现象，这也是新课标中从物理走向社会的具体体现。】（2）光的折射规律折射光线、入射光线与法线在同一平面内折射光线、入射光线与法线在同一平面内;（三线共面）（三线共面）折射光线和入射光线分居法线的两侧折射光线和入射光线分居法线的两侧;(法线居中法线居中)当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。光从空气斜射入水中时，折射角小于入射角光从空气斜射入水中时，折射角小于入射角.入射角和折射角入射角和折射角的大小，由光在介质中的传播速度决定，速度大角度就大，反的大小，由光在介质中的
5、传播速度决定，速度大角度就大，反之则小。之则小。光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。法线。在光的折射现象中光路也是可逆的。在光的折射现象中光路也是可逆的。【此处设计是让学生通过练习巩固所学知识，了解理论分析和实际应用中的差距，从而达到学以致用的目的。因为学以致用才是研究物理现象和问题的出发点和落脚点。】空气 水三线共面 两角相等 空气中的角大光路可逆 再再 见见57.不是想成为，而是要成为。74.有时候，垃圾只是放错位置的人才。39.成功就是一把梯子，双手插在口袋的人是爬不上去的。67.逆风的方向，更适合飞翔。4.如果事与愿违，就相信上天一定另有安排；所有失去的，都会以另外一种方式归来。你要相信，只要努力，时间不会亏待你。72.对于勇士来说，贫病、困窘、责难、诽谤、冷嘲热讽，一切压迫都是前进的动力。97.人在得意时须沉得住傲气；失意时则要忍得住火气。68.别让情绪左右着你的每一天。12、时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往永远静立不动。51.炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。13.站起来的次数能够比跌倒的次数多一次，你就是强者。34.别忘了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。
