1、第14课 故乡 同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说故乡，去触摸先生的喜怒情感。情景导入自我研学1.文学常识（1）作者简介 鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他
2、的作品很多，有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集二心集而已集南腔北调集且介亭杂文等。本文选自呐喊。本文写于1921年1月，后由作者编入他的小说集呐喊，文中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露了旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。(2)背景链接阴
3、晦（）脚踝（）潮汛（）髀骨（）嗤笑（）瑟索（）惘然（）恣睢（）猹 （）（1）字音huhuixnbchs2.生字难词wngz such（2）词义萧索：无端：如许：鄙夷：愕然：隔膜：展转：恣睢：萧条冷落，缺乏生机。无缘无故地。这么些。看不起。形容吃惊。彼此思想感情不相通。现在写作“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。放纵、放任。整体感知1 1朗读指导听录音朗读，注意正音。2 2熟读课文，归纳文章层次结构小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(第15段)：写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二
4、部分(第677段)：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(第7888段)：写“我”离开故乡时的种种感触，表达了“我”追求新生活的执着信念。精读感知1 1作者在小说中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是小说的主要人物，“我”是小说的线索人物。故乡ppt精品课件部编1故乡ppt精品课件部编12 2少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土：变成了满
5、脸愁苦、麻木的、迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”，是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。3 3“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现了什么样的主题？当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的稀奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与“我”之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象，揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。4 4既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？其实这也是一种对比手法，小说以杨二嫂的自私、
6、尖刻、贪婪、势利来对比、衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛的意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，表达了希望有新的生活的炽热感情。5 5课文是从哪些方面去描写杨二嫂的？表现了她什么样的性格特征？通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利的性格。深层探究齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。1 1同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？让学生从内容和语言方面谈个人感受。2 2从文中看，“我”是一个怎么样的人？文中的“我”是一个有作者影子，具有进
7、步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。3.3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？悲凉、悲哀。指封建思想、等级观念毒害下，人与人之间产生的冷淡、隔膜。4 4“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”文中的“新的生活”是指什么样的生活？自由、平等、幸福的生活。5 5“我想到希望，忽然害怕起来了。”“我”为什么“害怕”？因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望能否实现，自然便害怕
8、起来。6 6为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？闰土的愿望只是眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以说“茫远”。7 7课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。8 8“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。总结课文1 1课堂小结 故
9、乡是一篇感情凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之惑，图画般展示在这长长的画卷之中。既有金黄色的幸福，又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失。细腻笔法下的故乡故事，包蕴着前行者的良苦用心和深刻思考。希望如地上的路的感悟，启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。2 2拓展延伸 与闰土对话小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？师生畅谈新农村：例：(1)我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可高兴了。(2)我家生活比较困难，国家的“两免一补”政策
10、为我解除了后顾之忧。(3)我家领到了一大笔种粮补助款。(4)邻居女儿上大学，申请了助学贷款，是无息的。3 3布置作业(1)完成课后相应的练习。(2)完成名师测控或精英新课堂本课练习。(3)课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。外貌外貌动作动作语态语态对对“我我”对生活对生活结实健康结实健康活泼刚健活泼刚健纯真友好纯真友好天真无虑天真无虑饱经风霜饱经风霜迟钝麻木迟钝麻木隔着障壁隔着障壁悲哀物态悲哀物态少年少年中年中年板书设计课后反思 这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机意识和自我好胜的心情。其中对
11、比手法的运用，他们掌握的比较好。但是，一些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全面。1.每个词并没有列出全部用法及词义，只列出了初中阶段出现并常用的用法及词义。2.对于一些比较模糊、晦涩的例子，不必钻牛角尖，中考考察的都是用法及意义十分鲜明、确定的例子。3.对于课文中的一些特殊的用法要牢记例句，做到一出现就能明确辨认。3.中东地跨三洲，联系五海，沟通两洋，自古以来是东西方交通枢纽，战略位置极为重要。4.北面是土耳其，越过土耳其进入了独联体外高加索的国家，西边是叙利亚和约旦，稍微过去一点就到了巴勒斯坦和以色列。5.阿拉伯人发现印度数字的优点，于是就在帝国内推广应用。以后
12、，阿拉伯人通过西班牙人把这种印度数字传入欧洲，并传播到世界各地，这就是我们所使用的阿拉伯数字。6.在神秘外星文明的指引下，主人公发现了关于宇宙生命的巨大秘密。业内人士认为，该片为盲人开启了科幻之门，打破了传统电影必须依赖视觉效果的限制，让盲人也能感受到科幻的魅力所在。7.写景抒情诗中常见的情感有对自然美景、田园风光的喜爱和留恋，对祖国大好河山的赞美和热爱，漂泊在外的羁旅之苦和思乡之情，对闲适隐逸生活的向往和追求，依依惜别之情，爱国忧国之思。等等。8.我们要善于通过题目整体把握诗歌内容，并通过对诗中意象及其特征的分析，知人论世，以及诗中表达诗人情感倾向的语句来深入理解诗歌内容，领会诗人情感，把握诗歌主题9.诗的最后两句使用拟人的手法，把作者对朋友的同情和思念寄托给明月，希望自己能追随友人到贬谪的偏远之地，慰藉朋友的孤独，表达了对友人牵挂之情。
