1、中学七年级美术下（第二单元）义务教育艺术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3春天的畅想美术单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称美术七年级第二学期人教版春天的畅想单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1色彩的魅力第一课时色彩的魅力 色彩常识2色彩的魅力第二课时色彩的魅力 色彩搭配3春天的畅想第三课时春天的畅想 感受春天4春天的畅想第四课时春天的畅想 表现春天二、单元分析(一) 课标要求本单元内容在义务教育美术课程标准(2011年版)中属于“造型 表现” 学习领域的内容。课标指出：
2、要注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生 在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美 能力，增强对自然和社会的热爱。美术课程要面向全体学生，激发学生的学习兴 趣，关注文化与生活。本单元春天的畅想结合学生的生活实际使学生理解色 彩与生活之间的关系，学习了解三原色、色彩三要素和色彩的搭配等美术基础知 识，有目的地引导学生通过运用色彩、线条、形状等造型元素以及形式原理表现 春天，使学生体验美术创作的乐趣，鼓励学生敢于创新与表现，着重培养学生的 创新精神。(以上关于课标要求的描述参考美术课程标准(2011年版)中相关内 容：(1)课程基本理念： 激发学生学习兴趣，美术课
3、程注重内容与学生的生活经 验紧密联系，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。关注文化与生活，美术 是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联想。 注重创新精神，通过综合学习和探究学习， 引导学生在具体情境中探究与发现， 找到不同知识之间的关联，发展学生的综合实践能力，创造性地解决问题。 (2) 课程设计思路：四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相 交融、紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。(3)课程目标中关于“1造型 表现” 、“欣赏 评述” 、“综合 探索”三个领域分目标的内容描述。 (4)课程内容中第四学段 (79年级) 关于“造型 表现”
4、、“欣赏 评述”、 “综合 探索”三个领域目标、学习活动建议、评价要点的内容描述。)(二) 教材分析本单元主要通过文字介绍和图片欣赏的方式引导学生学习色彩和春天的相关 知识。本单元包含了色彩的魅力和春天的畅想两部分内容，教材侧重于 色彩知识的讲解，着重培养学生对色彩的艺术感受，提高学生的美术表现能力、 创新能力和审美能力。根据美术课程标准的要求，教学内容应贴近学生生活，以 学生的生活经验为切入点。第一部分内容是色彩的魅力， 色彩在生活中非常 普遍，很贴近学生们的生活，本课结合欣赏与练习，引导学生认识色彩在造型艺 术中的地位，了解色彩的特征，认识色彩在生活中的运用。第二部分内容春天 的畅想， 主
5、要通过欣赏美术作品，引导学生感受春天的色彩，并结合自身感受 完成以春天为主题的色彩创作，从而提高学生的艺术表现能力和创新思维能力。重点选择春天的色彩进行讲授，深入介绍色彩的三原色和三要素等理论知识， 学习如何运用色彩表现春天。在本单元教学中，要强调实践活动的重要性，使学 生在实践中体验绘画的乐趣，在乐趣中学习相关的美术知识。教材提供了大量的 参考图片，注重引导学生感受色彩，理解春天的各种信息，这不仅有利于教师灵 活使用教材， 也有利于学生创作时更好地表达个性和情感。(三) 学情分析本单元面对的是七年级学生，学生的美术知识储备和理解能力相对于小学生 有所提高，初步认识了色彩的特点，但这种认识还停
6、留在基础的层面，缺乏对色 彩系统深入的了解，不具备专业的色彩知识，对色彩的运用能力也有待进一步提 高。虽然七年级学生的美术基础知识和基本技能相对薄弱，但他们对学习美术有 着极大的兴趣和求知欲，这是上好本单元的基础。在本单元教学中，教师要削弱 对美术造型的要求，主要引导学生用色彩去表现心中的感受，鼓励学生用色彩大 胆创作，建立多元评价方式， 给予学生自信心，使学生体验美术创作的乐趣。2七年级学生在画色相环学生作业三、单元学习目标与单元作业目标序号单元学习目标单元作业目标水平层级1认识色彩，感受色彩的 魅力。引导学生体验大自然 的色彩给人的审美感受。了解三原色和色彩 三要素等色彩常识， 提 高学习
7、兴趣。 理解美术 与语文学科的联系。了解2掌握运用色彩进行创作 的方法, 提高学生的色彩感 受能力和表现能力。体验不同的色彩及 色调给人的感受，能够 通过色彩搭配表现四季 的色彩特征和传达人的 的思想感情。理解3欣赏、感受春天，体会 自然美和艺术美的不同表现 形式， 能够用摄影和绘画的 方式记录春天的色彩。欣赏自然界中的春 天，品鉴以春天为主题 的美术作品，尝试从色 彩、线条、造型、肌理 等角度分析作品。理解4关注现实生活，引导学 生将色彩的表现与生活实际 相结合，创作主题作品，培 养学生的创新意识。能运用色彩进行绘 画创作，将所学的知识 运用到实践和生活中， 提高学生的创新能力。运用四、 单
8、元作业设计思路七年级学生美术基础知识较弱，所以我们在进行作业设计时严格遵循循序渐 进的原则。本单元共两课内容，第一课是色彩的魅力， 第二课是春天的畅 想，结合初中美术课时所占学校周课时的比例， 本单元作业设计按4课时进行， 总用时符合学生的学习规律。色彩常识为第1课时，主要引导学生了解色彩三要素和三原色等基础知识。第 2课时是色彩搭配，通过体验与实践， 引导学生理解色彩的搭配变化可以传达出不 同的情感和感受。第3课时是感受春天，主要围绕着春天展开文学和艺术的欣赏。 第4课时是以春天为主题的实践课， 也是对以上三个课时内容的复习和巩固。我们在尊重学生个体差异的基础上，设计出不同难度的单元作业，作
9、业体现 出分层设计和分类指导的原则，学生可以根据自身的学习情况选择难度适当的作 业完成。在学习色彩的过程中，我们注重结合单元作业进行练习，从而培养学生 的学习兴趣，提高学生欣赏、理解、表现和创作的能力。在评价学生作业方面， 我们注重评价主体的多元化、评价方式的多样化、评价内容的多元化，注重评价 学生完成作业的过程，作业评价的目的是促进学生更好地发展。整个单元的作业 设计从简到难，由浅入深，符合“双减”政策。3春 天 的 畅 想学生画的色相环学生作业4单元作业设计思维导图作业1：你喜欢的颜色有哪些？为什么喜欢这些颜色？色彩常识 “欣赏 评述”作业2：欣赏作品并找出：互为类似色调的两幅图；互为 对
10、比色调的两幅图；互为冷色调、暖色调的两幅图。作业3：以小组为单位，讨论中国古代诗词中与色彩有关 的诗词,并请学生代表发言。作业1：欣赏作品，说一说它们分别表现的是哪个季节？色彩搭配 “造型 表现”作业2：运用色彩搭配，表现出四季的色彩特征。作业3：运用不同的色彩，通过组合，分别表达活力和压 抑的感觉。作业1：请大家感受春天、欣赏春天，并用摄影的方式记录 春天，完成后展示作品并与同学交流感受。感受春天“综合 探索”作业2：欣赏亳州的芍花，感受其色彩美，并在色相环上找 到相应的色彩。作业3：欣赏美术作品并记录主要的色彩，尝试制作色卡。作业1：欣赏吴冠中的绘画作品春如线， 感受作品的 形式美，尝试用
11、点、线、 面、 色表现春天。表现春天 “造型 表现”作业2：根据所展示的摄影作品，进行色彩练习。作业3：运用所学的色彩知识， 为画展活动设计一幅海报 ，完成后，向同学展示并介绍你的作品。五、课时作业第一课时课时作业目标使学生了解色彩常识, 引导学生感受色彩的魅力，提高学生的学习兴趣。通过欣 赏与探究，着重培养学生对色彩的感知能力，提高学生的美术素养。结合中国古代诗 词中与色彩有关的内容，使学生理解美术与语文学科之间的联系。作业 11.作业内容在色彩缤纷的世界里，你喜欢的颜色有哪些？为什么喜欢这些颜色？2.时间要求：8分钟3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平能够说出两种喜欢的色彩。合格
12、能够说出两种喜欢的色彩并能说明原因。良好能够说出三种及以上喜欢的色彩并能说明原因。优秀学生作业5作业 21.作业内容欣赏作品，感受色彩的魅力，并找出：互为类似色调的两幅图；互为对比色 调的两幅图；互为冷色调、暖色调的两幅图。62.时间要求：5分钟3.评价设计图 1图 3图 2图 4作业评价量表评 价 指 标完成水平能够说出互为类似色的两幅图。合格能够说出互为类似色的两幅图和互为对比色两幅图。良好能够说出互为类似色的两幅图和互为对比色两幅图， 并能说出互为冷色调、暖色调的两幅图。优秀作业 31.作业内容以小组为单位，讨论中国古代诗词中与以下两幅作品相关的诗词，并说说其 他与色彩有关的诗词，请学生
13、代表发言。72.时间要求：10分钟 3.评价设计作业评价表图 1图 2评 价 指 标完成水平能够说出一句与图片有关的诗词。合格能够说出两句与图片有关的诗词。良好能够说出两句与图片有关的诗词，并能说出其他与色彩 有关的诗词。优秀参考答案:图一：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。图二：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。其他与色彩有关的诗词： 等闲识得东风面，万紫千红总是春；两岸青山 相对出，孤帆一片日边来；一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。作业分析与设计意图作业1基础性作业作业3综合性作业作业2提升性作业作业 1 通过欣赏、提问与交流，使学生掌握色彩的基础常识，感受色彩的魅 力，提高学生学习色彩的兴趣。
14、作业 2 通过引导学生欣赏与感受、探究与发现， 使学生掌握对比色、类似色和冷暖色调等相关知识。作业 3 通过引导学生小组讨 论与探究中国古代诗词中与色彩有关的诗词，使学生了解文学作品中也包含着色 彩知识，由此说明美术与语文学科有着密切的联系， 体现了作业的综合性。作业 鼓励学生讨论与探究，有利于培养学生的团结合作能力。第二课时课时作业目标引导学生分析生活中春、夏、秋、冬四季的色彩特点，使学生能够运用色彩表现 出四季的色彩特征。通过运用不同的色彩组合，使学生能够通过色彩传达不同的思想 情感,提高学生的色彩表现能力。作业 11.作业内容欣赏以下四幅作品，说一说它们分别表现的是哪个季节？从色彩知识的
15、角度说明8理由。2.时间要求：5分钟3.评价设计作业评价量表图1图3图2图4评 价 指 标完成水平能够说出每幅图所表现的季节。合格能够说出每幅图所表现的季节，并能说明理由。良好能够说出每幅图所表现的季节，并能从色彩知识的角 度说明理由。优秀作业 21.作业内容根据所示图例， 尝试运用色彩表现春、夏、秋、冬四季的色彩特征(任选一个 季节进行表现)，作品完成后，进行自评与互评。9图例12.时间要求：15分钟3.评价设计作业评价量表 (1)图例2作业名称：学生姓名：日期：项 目评 价 指 标自评得分教师评分构 图构图合理。(2分)色 彩色彩丰富， 色调和谐。(2分)主 题主题突出。(4分)整 体有一
16、定的美感。(2分)总 评满分10分作业评价量表 (2)作 业：学生姓名： 日 期：项 目画具齐全准备充分细心、耐心用心、信心积极完成作业平 值水 分合格 6分良好 8分优秀 10分合格6分良好8分优秀10分合格 6分良好8分优秀10分自我评价同学评价教师评价作业评价量表 (1) 是对学生完成的实践性作业进行评价的参照。作业评价量表 (2) 注重评价学生对待作业的态度及学生完成作业的过程，我们鼓励学生参与到作 业评价活动中来，努力做到作业评价主体的多元化。美术作业评价还要加强形成性 评价和自我评价，既要关注学生掌握美术知识与技能的情况，又要重视学生的美术 学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的
17、评价。10学生作业学生作业 1：春学生作业 3：秋学生作业 2：夏学生作业 4：冬作业 31.作业内容欣赏以下四幅作品，尝试运用不同的色彩，通过组合，分别表达活力和压抑 的感觉，并向老师或同学介绍自己的作品。图一： 压抑 图二： 舒适图三： 奔放 图四： 欢快2.时间要求：20分钟3.评价设计作业评价量表 (1)作业名称：学生姓名：日期：项 目评 价 指 标自评得分教师评分构 图构图合理。(2分)色 彩色彩丰富， 色调和谐。(2分)主 题主题突出。(4分)整 体具有表现力，有一定的美感。(2分)总 评满分10分作业评价量表 (2)作 业：学生姓名： 日 期：项 目画具齐全准备充分细心、耐心用心
18、、信心积极完成作业有创新之处11作业1基础性作业作业3拓展性作业平 值水 分合格 6分良好 8分优秀 10分合格6分良好8分优秀10分合格 6分良好8分优秀10分自我评价同学评价教师评价作业分析与设计意图作业2实践性作业作业 1 使学生能从色彩知识的角度分析四季的色彩特征，引导学生感受色彩 的魅力，通过提问与交流，加深学生对四季色彩的理解。作业 2 通过色彩搭配的 实践活动，使学生能够运用色彩表现四季的色彩特点， 并掌握色彩搭配的相关知 识，作品完成后，鼓励学生自评和互评，倡导多样的评价方式。作业 3 使学生掌 握美术作品是如何运用色彩的组合表达情感的，通过体验与实践，使学生理解不 同的色彩组
19、合可以传达人的不同情感，从而提高学生对色彩的感受能力和美术表 现能力，拓宽学生的知识面。作业 1 至作业 3 较好地反映了知识的承接，促进了色 彩知识与能力的转化，很好地实现了新旧知识的融会贯通。第三课时课时作业目标通过欣赏生活中的春天，引导学生感受春天、欣赏春天、记录春天，丰富学生的 审美体验，培养学生的学习兴趣。欣赏亳州的芍花，使学生能结合色环分析芍花的色 彩特点，感受其色彩美。欣赏绘画作品，分析作品中的主要色彩，并尝试制作色卡。作业 11.作业内容亲爱的同学们，你们感受到春天的到来了么？请大家欣赏春天，并用摄影的 方式记录春天，完成后，展示作品并与同学交流感受。122.时间要求：20分钟
20、。3.评价设计作业评价量表 (1)作业名称：学生姓名：日期：项 目评 价 指 标自评得分教师评分取 景取景合理。(2分)色 彩色彩丰富。(2分)主 题主题突出。(4分)整 体具有意境美。(2分)总 评满分10分作业评价量表 (2)作 业：学生姓名： 日 期：项 目工具齐全准备充分细心、耐心用心、信心积极完成作业有创新之处平 值水 分合格 6分良好 8分优秀 10分合格6分良好8分优秀10分合格 6分良好8分优秀10分自我评价同学评价教师评价作业 21.作业内容邂逅亳药花海，我和春天的约会小黄城外芍药花，十里五里升朝霞。花前花后皆人家，家家种花如桑麻。13这是亳州人耳熟能详的一首诗，清朝诗人刘开
21、描写亳州芍花的诗句让人产生 无限的憧憬。请同学们欣赏芍花，感受其色彩美，并在色相环上找到相应的色彩，并 找出互为类似色和对比色的色彩。14芍 花2.时间要求：5分钟3.评价设计作业评价量表色 环评 价 指 标完成水平能够在色环上找到相应的色彩。合格能够在色环上找到相应的色彩，并能说出互为类似色和 对比色的色彩。良好能够在色环上找到相应的色彩，并能说出互为类似色 和对比色的色彩， 表述准确、语言流畅。优秀作业 31.作业内容根据所示图例，把作品中的主要色彩记录下来，并尝试制作色卡，制作完成 后，向大家展示你的作品。图一图二作品一2.时间要求：10分钟3.评价设计作业评价量表 (1)作品二15作业
22、名称：学生姓名：日期：项 目评 价 指 标自评得分教师评分构 图合理安排构图。(2分)色 彩准确记录作品中的主要颜色。(4分)整 体按色相、明度、纯度进行排列。(4分)总 评满分10分作业评价量表 (2)作 业：学生姓名： 日 期：项 目画具齐全准备充分细心、耐心用心、信心积极完成作业平 值水 分合格 6分良好 8分优秀 10分合格6分良好8分优秀10分合格 6分良好8分优秀10分自我评价同学评价教师评价学生作业作业2巩固性作业作业3拓展性作业作业分析与设计意图作业1基础性作业艺术源于生活， 又高于生活。作业 1 引导学生感受春天、欣赏春天，使学生 能够用摄影的方式记录我们身边的春天，通过摄影
23、实践活动，调动学生学习美术 的积极性。摄影完成后，鼓励学生展示自己的作品，引导学生进行自评和互评，并 与同学交流感受。作业 2 通过欣赏亳州的芍花，引导学生感受春天的气息，分析与探 究芍花的色彩美， 使学生能够用所学的色彩知识分析生活中的美，巩固所学的知识， 并能结合色环找到相应的色彩。作业 3 通过欣赏绘画作品，引导学生记录和分析春天 的色彩，并学会制作色卡。第四课时课时作业目标欣赏吴冠中的美术作品 春如线 ，引导学生理解并掌握美术的点、线、面、 色等基本艺术语言。通过欣赏、对比与实践，使学生感受大自然的魅力，体会春天 的美，培养学生热爱生活的态度。引导学生进行海报设计，培养学生热爱大自然、
24、 热爱生活的情感。作业 11.作业内容欣赏吴冠中的作品春如线，感受作品的形式美，尝试用点、线、面、色 表现春天，并谈谈自己的创作思路。春如线 (中国画) 现代 吴冠中2.时间要求：10分钟3.评价设计作业评价量表 (1)16作业名称：学生姓名：日期：项 目评 价 指 标自评得分教师评分构 图合理安排构图。(1分)色 彩色彩丰富， 色调和谐。(2分)线 条线条生动，富有变化。(2分)主 题主题突出。(4分)整 体画面形式感强，有一定的美感。(1分)总 评满分10分作业评价量表 (2)作 业：学生姓名： 日 期：项 目画具齐全准备充分细心、耐心用心、信心积极完成作业有创新之处平 值水 分合格6分良
25、好 8分优秀 10分合格6分良好8分优秀10分合格 6分良好8分优秀10分自我评价同学评价教师评价17学生作业学生作业1学生作业2学生作业3学生作业418作业 21.作业内容根据所展示的摄影作品，进行色彩练习，以水彩或油画棒的方式进行表现， 完成后，展示作品并向大家介绍你的作画步骤。2.时间要求：15分钟3.评价设计作业评价量表 (1)作业名称：学生姓名：日期：项 目评 价 指 标自评得分教师评分构 图合理安排构图。(1分)色 彩色彩丰富， 色调和谐。(2分)造 型造型准确、特征鲜明。(2分)刻 画具有深入刻画的能力。(4分)整 体画面整体感强，有一定的美感。(1分)总 评满分10分作业评价量
26、表 (2)作 业：学生姓名： 日 期：项 目画具齐全准备充分细心、耐心用心、信心积极完成作业步骤准确平 值水 分合格6分良好 8分优秀 10分合格6分良好8分优秀10分合格 6分良好8分优秀10分自我评价同学评价教师评价19学生作画步骤步骤一：铅笔起形步骤三： 画出天空和云彩的颜色步骤二：画出花卉和叶子的颜色步骤四：调整完成作业 31.作业内容春天来了， 为培养同学们热爱大自然、热爱生活的情感，我校准备举办一场 关于春天的画展，请同学为本次画展活动设计一幅海报。完成后，向同学展示并 介绍你的作品。2.时间要求：20分钟3.评价设计作业评价量表 (1)作业名称：学生姓名：日期：项 目评 价 指
27、标自评得分教师评分构 图合理安排构图。(1分)色 彩色彩丰富， 视觉冲击力强。(2分)文 字简洁、叙述清楚、一目了然。(2分)图 案与主题相关、有创意。(4分)整 体画面整体感强，有一定的美感。(1分)总 评满分10分作业评价量表 (2)作 业：学生姓名： 日 期：项 目画具齐全准备充分细心、耐心用心、信心积极完成作业有创新之处平 值水 分合格6分良好 8分优秀 10分合格6分良好8分优秀10分合格 6分良好8分优秀10分自我评价同学评价教师评价学生作业20作业2巩固性作业作业3创造性作业第一课时 色彩常识 认识色彩第四课时 表现春天 用色彩表现春天作业分析与设计意图作业1基础性作业本课时作业
28、主要以实践活动的形式展开，作业 1 通过欣赏吴冠中的绘画作品 春如线， 使学生理解并运用美术的基本艺术语言点、线、面、色进行主题创 作与表现。作业 2 通过让学生欣赏与对比摄影作品进行色彩练习， 使学生在感受 春天、赞美春天的同时能结合色彩等知识进行美术创作，提高学生对色彩的感受 能力、分析能力和表现能力，巩固所学色彩的知识。作业 3 通过引导学生为画展 设计海报，巩固所学的色彩知识，着重培养学生的想象力和创造力，激发学生热 爱大自然、爱护花草树木的情感。作业 1、作业 2、作业 3 的结构和难度呈现出递进的关系，充分体现了循序渐 进的作业设计理念，符合七年级学生的认知规律，便于作业的实施。单
29、元作业设计整体知识框架第二课时 色彩搭配 运用色彩第三课时 感受春天 认识春天的色彩本单元四个课时在内容和结构上呈现出循环的关系。第一课时，主要是引导 学生认识与掌握色彩的基础理论知识，包括色彩的三要素、三原色和色调等知识。 第二课时，让学生把色彩的理论运用到实践中，使学生学会用色彩表现四季的特 征和表达人的不同情感。第三课时，通过感受、欣赏与探索春天的色彩，使学生 更深刻的认识春天，学会用色彩的相关知识分析春天。第四课时，引导学生运用 所学的色彩和春天的相关知识畅想春天、表现春天。21六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容一、选择题1、三原色包括( )三种颜色。A、红黄蓝 B、红黄
30、紫 C、红黄绿2、橙色是由( )两种颜色调和而成的。A、蓝紫 B、红黑 C、红黄3、互补色是指色环中( )正对的颜色。A、90 度 B、180 度 C、30-90 度二、判断题4、红色的互补色是紫色。 ( )5、春天充满着生机与希望，以绿色为主。 ( )三、简答题6、以下作品的色彩有什么特点？表现的是哪个季节？22图一图二四、实践题(选做题)7、请同学们运用绘画或摄影的方式记录我们校园的春天。(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1一般原创约 45分钟2选择题1一般原创3选择题2中等原创4判断题2中等原创5判断题3中等原创6简答题
31、3较难原创7实践题4较难原创(三) 单元质量检测参考答案一、选择题1.A 2.C 3.B二、判断题4、红色的互补色是紫色。(X)5、春天充满着生机与希望，以绿色为主。( )三、简答题图一：色彩对比强烈，主要有红色和绿色两种颜色，绿色和红色是互补色。图二：色彩和谐，主要有蓝色、绿色和黄色，蓝色和绿色是邻近色、绿色和 黄色是邻近色。两幅作品表现的都是春天的景象。23四、实践题(选做题)学生绘画作业学生摄影作业绘画作业评价标准： 能够用水彩、 水粉、 油画棒等材料表现校园里的春天， 主题突出、构图合理、色彩丰富、造型美观。摄影作业评价标准： 能够用摄影的方式记录校园里的春天，主题突出、取景 新颖、色
32、彩鲜艳、有较强的感染力。说明： 本题设计了绘画与摄影两种不同类型的作业供学生选择，充分考虑了 学生能力和条件的差异，作业难度适中，有利于学生完成作业。表现性评价理论是与整体教育理论的内在精神是一致的新型教育评价理论，是支撑教育评价改革的基本依据。加涅指出“学习过程，得到教学条件的支持，就导致在学习者心里形成多多少少是持久的状态。这些状态当然是从观察他的作业而推论出来的，因为这些状态是在许多场合下的具体情境里表现出来的。” 加涅认为学生的内在能力是能够通过外在的行为表现出来的，因此通过分析外在表现便可对学生的能力水平进行推断。美国教育评定技术处将表现性评价界定为“通过学习者自己给出的问题答案和展
33、示的作品来判断学习者所获得的知识和技能”。麦格劳-希尔认为“应该让学生觉得他的努力的结果不需要符合教师的意见，或其他权威而且有相当大的活动自由包括选择表现的材料与其他要素的自由选择 。美术表现是义务教育阶段学生美术学习的重要载体，从结果上而言，美术表现主要内容是“视觉造物”，在层次性上个体的美术表现能力应该是有不同的层次与发展水平的，但是又有阶段性的群体特征。从功能性上而言，美术表现的功能应该能解决不同场景中的不同问题。美术表现性评价的内容上来看是指在美术测评中为学生设置的能够展示学生审美素养和视觉艺术表达能力的综合性、实践性的任务，是对学生美术表现素养进行评价的重要路径，能够真正体现出学生美
34、术综合能力。表现性评价强调目的素养化、真实化、能力化，淡化单纯的知识本位和技能本位，不仅评价学生知道什么还评价学生能做什么。促进学生全面发展是表现性评价应有的价值理念和追求。最后就评价的价值取向而言，美术表现素养的表现性评价与应试教育和追求比赛的教育有本质的区别，表现性评价的手段更灵活，但不是完全摆脱基础知识与技能，而是就评价效果而言，评价不是为了排名。对学生的核心素养进行评价，需要综合的能体现核心素养所对应的学习效果的评价体系，为我们构建小学生美术表现素养测评模型提供了重要指引。对小学生美术表现素养进行测评离不开对小学生美术表现素养价值追求的追问，也就离不开价值观，而价值观是以哲学观为指导的
35、基于人的一定的思维感官作出的认知、理解、判断是非的一种思维或取向。价值观是开展小学生美术表现素养测评首先要明晰的问题。价值是一种客观存在物，是一种可被认知、被评价的客观存在。美术表现素养是内隐、复杂的精神层面的素养，一般来说结果不容易量化评定，但是，我们可以通过小学生在美术表现过程中的行为表现、思维表现的外显以及美术表现与学习的关系来进行有效的价值判断。小学生美术表现素养测评应秉持什么样的价值观，其根本目的何在，这是小学生美术表现素养测评实践首先要解决的问题。毫无疑问，“为了更好的学习”这一国际教育评价新理念是当下主流认同的理念。但是，当下关于学生艺术素质测评中存在着诸多功利主义倾向、管理主义
36、倾向、简单化倾向，从本质上来说，这是因为对于小学生美术表现素养测评如何促进学生的全面发展缺乏深度的沉思和追求。对学习主题“人”“美术”与“学习”内涵的理解把握是价值观的关键。笔者认为基于整体教育观的视阈，明晰小学生美术表现素养的内涵，借鉴整体教育的价值论来审视小学生美术表现素养测评模型构建，是建构“为了更好的学习”为核心价值理念的小学生美术素养测评模型的必然逻辑。斯马茨在整体论与进化说，“即使累积了某部分，也决不能达到整体。这是因为，整体远比部分之和大。” 整体不能分割为部分，部分相加也不等于整体，分割了的整体总会丧失一些东西。整体教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，强调整体的不可分割性，
37、关注学习者之间的关系、年轻人与成人之间的关系，寻求学习者在智力、创造力、精神、社交、生理和情感等诸方面潜能的发展思维。而整体教育和模糊美学都意识到人类的活动涉及到身心、情感、物质等方方面面的关联与影响，艺术学习被认为是艺术经验获取的过程，是信息加工的过程。学生的全面发展是时代的追求，美术教育是学生本真的彰显，基础美术教育的测评应该以人的整体性、全面性为价值根基。但是，对于学生艺术素质测评将学生看作无生命的、割裂的存在物，纯粹概念化的测评，偏向考察学生对书本已有知识、信息的单纯记忆和掌握，以及单一的技能考核，割裂了学生作为一个完整的人的意义追求，削弱了学生的整体需求，进而导致了艺术学科的边缘化危
38、机，还导致了艺术素养测评的“妖魔化”现象，由于价值取向的单一还导致了基础美术教育者乃至全社会都以“画得像不像”“题做得对不对”为标准，从根本上忽略了“学生是具有完整生命意义的人”的整体教育价值取向。整体教育主张“联结”，强调人不是机械的部分相加，而是不可分割的整体。克拉克认为宇宙中的任何事物都通过某种方式与其他事物相联 。人生而就处在各种关系与联结中，学习要联系到自我、身体、家庭、环境等，知识诞生于一定的文化背景并且知识间是相互关联的，因此学习应是整体的，包含了线性思维与直觉的联系、身心的联系、跨知识群的联系、个人与社会的联系、人与自然的命运共同体。整体教育主张“转变”，其以永恒主义哲学为基础
39、，认为世间万物是以和谐的状态存在、变化。整体教育视教育为转变的过程，学生不是被动的，接收式地学习，教育和学生是一个不断融合、互相依存的共同创造的过程整体教育还强调教育是“灵性”的努力，创造美好世界的教育要从探寻灵性开始，并非强迫接受的社会规范，灵性是生命互为联结的完美状态，不仅指人与人之间的心灵感通，也包含人与社会、人与自然的和谐统一，而教育的目标就是要重塑人的精神纽带，通过“慢学习”的形式建立学生的共情、同感、欢乐与希望等潜能，体验万物互通，敬畏宇宙。通过灵性知识的学习，人们充满了对生活的希望，成为人类精神的最高追求。美术表现是一种审美创造活动，也是一种复杂的审美认识、表现活动，美术表现作为
40、一种视觉传达艺术行为，是绘画者运用一定的物质材料和工具，通过美术表现的能力和技巧，在精神与物质、内容与形式相互作用下创造一定视觉艺术形象的实践活动 。所有艺术努力的核心是表达和体验作为人的意义 ，人们一直以来有一种共识，美术表现是一种敬畏和安慰的体验，认为美术表现是快乐和批判的重要源泉。科尔曼提出，“我们转向艺术，不仅是为了了解生活，而且是为了成为一个完全的人” 全面发展的人不仅要会独立思考，更要会整合所有感官和能力，这也印证了美术教育在学校教育中的作用。在美术中，学生可以自由提出问题和讨论思考宏观问题，学生所面对的现实生活与自我想象，都是学生在美术表现经验的组成部分。在整体教育中，学生的心灵、身体和精神是有机地结合在一起的，构思的过程，表现的探索、反思、批
