1、18 牛和鹅 牛牛 和和 鹅鹅 牛的眼睛看人牛的眼睛看人,觉得人比牛大觉得人比牛大,所以牛是怕人的；所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。所以鹅不怕人。你们是否注意到这篇课文跟以前的课文有什么你们是否注意到这篇课文跟以前的课文有什么明显的不同？明显的不同？在课文内容的旁边留有空白，在空白处有小字在课文内容的旁边留有空白，在空白处有小字，这些文字都是读者边读课文边记录自己的发现、，这些文字都是读者边读课文边记录自己的发现、感受和疑问，也有对文字的评价。这是非常好的一感受和疑问，也有对文字的评价。这是非常好的一种阅读方法，叫种阅读方法，叫“做批注做批注”
2、。做批注有什么好处呢。做批注有什么好处呢？我们学习课文之后再来交流。？我们学习课文之后再来交流。我会认我会认生字：谓 拳 捶 膊 瓶 怖 凭 欺 掐词语：甚至词语：甚至 故意故意 扑打扑打 忙乱忙乱 大概大概 助威助威 昏乱昏乱 结实结实汉子汉子 可笑可笑 无缘无故无缘无故 平白平白 1.1.课文主要写了一件什么事课文主要写了一件什么事?这篇课文记叙作者原来非常怕鹅，一次在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再怕鹅的故事。2.2.课文中除了牛和鹅外课文中除了牛和鹅外,还写到了人物是谁还写到了人物是谁?我和金奎叔。3.3.这篇课文主要写的是人对牛和鹅的什么？这篇课文主要写的是人对
3、牛和鹅的什么？态度。跪跪甚甚摸摸捶捶脱脱脖脖顽顽概概握握昏昏惹惹摔摔掐掐凭凭 默读课文1-4自然段,结合批注小组合作交流：1.牛和鹅对人的态度分别是什么?2.“我们”是怎样对待牛和鹅的?3.找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。（一）学习（一）学习1-41-4自然段自然段 1.牛和鹅对人的态度分别是什么?为什么?牛怕人,鹅不怕人。因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。2.“我们”是怎样对待牛和鹅的?对牛:欺负，拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背。对鹅:害怕，远远地站在安全的地方、绕个大圈子。3.找出“我们”对待牛的动词,并打
4、上三角符号。拍、摸、触、扳、骑。（一）学习（一）学习1-41-4自然段自然段 自由读课文5-7自然段,结合批注小组合作交流：1.哪些句子可以看出“我”怕鹅?2.从哪些句子能看出鹅的神气?（二）学习（二）学习5-75-7自然段自然段 1.哪些句子可以看出“我”怕鹅?我们马上都不说话了,贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了,更跑不快。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（二）学习（二）学习5-75-7自然段自然段 2.从哪些句子能看出鹅的神气?鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我
5、们走过来；还伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。它用全身的力量来拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。（二）学习（二）学习5-75-7自然段自然段 3.破折号的作用有以下几种:A.表示解释说明 B.表示语音的延长 C.表示意思的转换,跳跃或转折 D.用在副标题前 “我几乎被它拖倒了因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。”是第几种?（A
6、.表示解释说明）（二）学习（二）学习5-75-7自然段自然段 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”这时的“我”用一个词来形容一下：惊慌失措。（二）学习（二）学习5-75-7自然段自然段 1.这时,“我”的救命英雄金奎叔出现了!金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什么表现?（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用
7、脚爪划他,用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。（2）它张开翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。这一下,其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。用一个词形容这时的鹅：落荒而逃。2.鹅之前多神气，现在多狼狈啊。看到鹅落荒而逃，我有什么表现？“我”挂着泪笑了。事情对“我”来说太突然了。（三）学习（三）学习8-128-12自然段自然段 自由读课文13-15自然段,结合批注小组合作交流：1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?2.这次你又有了什么新的体会?（四）学习（四）学习13-1513-15
8、自然段自然段 牛牛 和和 鹅鹅 1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?对鹅：它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它干吗？对牛：看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？2.这次你又有了什么新的体会?“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!”前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。（四）学习（四）学习13-1513-15自然段自然段 1.学了这篇文章你感悟到了什么呢?从
9、这篇课文中,我们明白了对待生活中的事物要从各个不同的角度去看,会得到不同的结果。深化主旨深化主旨,拓展延伸拓展延伸 2.就这一篇课文来说,你从不同的角度来看,你也会得到不同的收获。从金奎叔的话我明白了 。从劝诫鹅的角度,我会对鹅说 。从告诫牛的角度,我会对牛说 。如：从金奎叔的话我明白了对待生活中的事物要从各个不同的角度去看,会得到不同的结果。从劝诫鹅的角度,我会对鹅说：你虽然把我们看得比你小,可我们实在比你强啊！以后不要再欺负人了。从告诫牛的角度,我会对牛说：你虽然把我们看得比你大，可你不用怕人，我们不会平白地去欺负你的。深化主旨深化主旨,拓展延伸拓展延伸 这节课我们按照课文里已有的批注交流
10、学习了课文，阅读时做批注有什么好处呢？可以加深对文章的理解，避免一目十行，走马观花。我们下次学习新的课文，也来试着自己做一做批注。互相交流批注，可以了解别人对文章的看法，让阅读更深入，有更多的发现。总结发现批注的作用总结发现批注的作用 正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。我们对待任何事物,都要尊重客观事实,从事实出发；希望同学们通过今天的学习,能够正确地认识事物,全面地、多角度地看问题,做生活的有心人!这节课我们还借助批注，体会到了文中的“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，在以后的学习中我们也要学会运用边阅读边做批注的方法。课堂小结课堂小结
