1、19* 谈创造性思维 一、情景导入 生成问题 请同学们仔细观察这幅图 ， 回答问题。 (出示图画和问题 ) 这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的 ， 问题是多种多样的 ， 由于角度不同 ， 问题的答案也是丰富多彩的 ， 正如苏轼所说的 “ 横看成岭侧成峰 ， 远近高低各不同 ” 。今天我们就来探讨这个有趣的话题 “ 谈创造性思维 ” 。 二、自我研学 生成新知 步 骤一 知识梳理 夯实基础 1 文学常识 作者简介 罗迦 费 因格 ， 1948 年生 ， 当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒喝创造性纸 牌等。 “ 唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那
2、一部分人 ” 是他的名言。 2.生难字词 (1)字音 汲 取 (j) 根深 蒂 固 (d) 锲 而不舍 (qi) 孜 孜不倦 (z) 不言而 喻 (y) 持之以 恒 (hng) (2)词义 【汲取】吸取。 【根深蒂固】比喻基础稳固 ， 不容易动摇。 【锲而不舍】雕刻一件东西 ， 一直刻下去不放手 ， 比喻做事情能坚持到底 ， 不半途而废。也形容有恒心 ， 有毅力。 【不言而喻】不用说就可以明白。喻 ， 明白。 【持之以恒】长久地坚持下去。 步骤二 整体感知 走进文本 1 朗 读指导 读一读 ， 把握观点。 (1)请同学们快速阅读文章 ， 说一说作者论述了哪些主要的观点 ， 是怎样论述的。 (2
3、)教师出示阅读提示。 明确：阅读全文 ， 勾画关键句子 ， 分清问题和观点 ， 在阐述 “ 作者是怎样论述 ” 时可以用 “ 首先 ”“ 然后 ”等词语使自己思路清晰。阅读时 ， 特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句 ， 它们将帮助你快速把握观点。 2 速读课文 ， 按议论文的三段式结构 ， 归纳层次 明确：本文可分为三个部分： 第一部分 (第 1 2 段 )：提出问题：从四个图形 ， 提出 “ 事物的正确答案不止一个 ” 的论题。 第二部分 (第 3 12 段 )： 分析问题： 第一层 (第 3 段 )：不满足于一个答案 ， 不放弃探求 ， 这一点非常重要。 第二层 (第 4 5 段 )
4、：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识 ， 使自己 学识渊博。 第三层 (第 6 8 段 )：发挥创造力的真正关键 ， 在于如何运用知识 ， 并举例说明。 第四层 (第 9 12 段 )：拥有创造力的主要根据。 第三部分 (第 13 段 )：解决问题：总结 ， 成为一个富有创造力的人的关键所在。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入了解 1 课文开头的图形揭示了一个什么问题？开 头有什么特点？ 明确： 事物的正确答案不止一个。从生活 中的现象谈起 ， 开门见山 ， 通俗易懂。 2 作者为什么从 “ 事物的正确答案不止一个 ” 谈起？ 明确： 因为这个问题很具体 ， 生动形象 ， 又富
5、有针对性 ， 极易引起读者兴趣。 3 为什么说 “ 不满足于一个答案 ， 不放弃探求 ， 这一点非常重要 ” ？ 明确： 只有认识到事物的正确答案往往不止一个 ， 不满足于一个答案 ， 不放弃探求 ， 我们才能有所发现 ， 有所 创造，有所进步。 4 创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ 明确： 渊博的知识。 运用知识去不断探求新思路。 留意细小的想法 ， 并锲而不舍地使之变为现实。 步骤四 深层探究 局部突破 1 成为一个富有创造力的人 ， 关键在哪里？ 明确：关键是要经常保持好奇心 ， 不断积累知识；不满足于一个答案 ， 而去探求新思路 ， 去运用所得的知识；一旦产 生小的灵感，相信它的价值
6、，并锲而不舍地把它发展下去。 2 本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需的要素 ， 为什么到篇末才给出全部答案？ 明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素 ， 经过课文逐层论述 ， 最后才给出答案 ， 这合乎 “ 分 总 ” 这种思维规律 ， 便于读者理解和把握。 3 本文采用了哪些论证方法来证明论点？ 明确： (1)例证法 ：谷登堡的事例 (第 7 段 )；罗兰 布歇内尔的事例 (第 8 段 ) 都是从自然科学方面设例。 (2)引证法：第 5 段和第 10 段。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1 课堂小结 本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样
7、成为一个富有创造力的人这个中心论点。创造性思维不是名人的专利 ， 让我们大家也来锻炼自己的创造性思维 ， 成为一个有创造力的人吧。 2 拓展延伸 请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。 如： 德国最伟大的乐曲家贝多芬 ， 英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人莎士比亚等。 3 布置作业 (1)完成课后练习。 (2)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 五、课后反思 查漏补缺 教学在合作讨论与交流表达中结束了 ， 回顾这篇文章的教学 ， 我觉得教学中树立这样的几种意识很是重要：一是文本意识。给学生充分的时间和自由读好文本 ， 这是对话的基础。二是层次意识。引导学生有层次地探究文本 ，这是对话 的关键。三是探究意识。本课中着力培养学生的合作探究意识，让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。 四是表达意识。在表达中要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提炼整合观点的要求。
