1、小学六年级道德与法治上（第一单元）义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治六年级上学期人教版第一单元我们的守护者单元组 织方式团自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1第1课感受生活中的法律第一课时P2-4 法律是什么2第1课感受生活中的法律第二课时P5-8 生活与法律3第1课感受生活中的法律第三课时P9-11 法律作用大4第2课宪法是根本法第一课时P12-16 感受宪法日5第2课宪法是根本法第二课时P17-19 宪法具有最高法律效力6
2、第2课宪法是根本法第三课时P20-21 树立宪法权威二、单元分析(一) 课标要求本单元编写依据是义务教育品德与社会课程标准 (2011年版)中主题五“我们的国家” 第13条“知道自己是中华人民共和国的公民，初步了解自己拥有的基本权利和义务。知道我 国颁布的与少年儿童有关的法律、法规，学习运用法律保护自己，形成初步的民主与法制意 识”。青少年法治教育大纲中“小学高年级(36年级) 教学内容与要求”第1条“建立对 宪法的法律地位和权威的初步认知。了解人民代表大会制度，初步认知主要国家机构，国家 主权与领土，认知国防的意义，增强民族团结意识”、第2条“初步了解公民的基本权利和义 务，简要认知重要民事
3、权利，了解法律对未成年人的特定保护；初步理解权利行使规则，树 立依法维权意识，树立有权利就有义务的观念”、第3条“了解制定规则要遵循一定的程序， 进一步树立规则意识，遵守公共生活规则。初步了解合同以及合同的履行，理解诚实守信和 友善的价值与意义”、第4条“初步了解消费者权益保护、道路交通、环境保护、消防安全、 禁毒、食品安全等生活常用法律的基本规则”。2(二) 教材分析1.本单元和六年级上册其他单元的主旨梳理单元主题探索的问题价值引导的方向第一单元 我们的守护者生活中的法律最高法律 宪法生 活 中的 法律及 其 作用、宪法的法律地 位第二单元我们是公民公民的内涵公民的基本权利和义务公民意识、公
4、民责任 感、荣誉感第三单元 我们的国家机构认识国家机构人民代表大会制度权力的制约和监督关心国家大事、形成法治意识第四单元法律保护我们健康成长未成年人受特殊保护维护权利的途径、方法和技巧遵守法律、用好法律2.本单元教学内容“我们的守护者”作为六年级上学期“法治专册”的起始单元，意在帮助学生初步认知 法律和法律体系。在前几册道德与法治教材逐步渗透法治教育的基础上，本单元引导学生通 过对社会现象的观察与思考，了解生活中的法律及其作用，认识宪法的法律地位，学习关于 宪法的基本知识。通过本单元的学习，学生可以感受到自己的生活、学习和健康成长离不开 法律的保驾护航。本单元共两课，以“生活中的法律”和“最高
5、法律宪法”为主要内容和逻辑主线， 分别从微观角度和宏观角度、现实生活和法治体系引导学生初步认识“法律”和“法治” 。 第1课感受生活中的法律引导学生通过身边熟悉的日常生活，感受法律无处不在。这一课 帮助学生初步了解法律的概念，认识与生活紧密联系的几种法律类型，知道法律对保障正常 的社会生活、维护公平正义发挥的作用。第2课宪法是根本法让学生通过学习宪法知识， 了解法律体系。这一课初步培养学生的宪法意识，了解宪法的法律地位，引导学生运用这些 知识简单地分析生活中与宪法有关的现象。3.本单元逻辑结构图3(三) 学情分析法律意识：六年级学生知道法律这个词，但会感觉法律遥不可及。学生中普遍存在的观 点认
6、为，只有在违法乱纪之后才会与法律发生联系，法律的存在是为了惩治罪恶。学生年龄 小，社会经验少，缺少必要的法律常识与法律意识。学习能力：六年级学生具有一定的观察、分析及资料搜集能力，能借助书籍、网络开展 课外的拓展活动，能有效拓宽教学的途径和时空。六年级学生仍然是以感性认识为主要认知 形式，需要通过具体的情境和典型生动的事例来激发学生的情感，通过具体的实践活动来得 到促进知、情、意、行的统一发展。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标1.初步了解法律就在生活之中，了解法律与纪律、道德等社会规范的区别，了解与我们 生活密切相关的民法、刑法、行政法，知道法律的作用，感受法律让我们的生活变得更美好
7、， 初步树立法律意识。2.了解宪法常识，明白宪法是根本法，具有最高法律效力，保障公民的基本权利，积极 参与国家宪法日活动，树立宪法权威，形成尊重宪法、学习宪法、维护宪法的意识。(二) 单元作业目标依据本单元的学习目标，发挥作业功能，制定单元作业目标如下：1.通过完成相关作业，理解我们的生活中处处有法律，感受日常生活与法律息息相关， 知道宪法的地位和作用，明白宪法是国家的根本大法，形成正确的法律观念。2.通过完成相关作业，培养运用所学知识解决生活问题的能力，培养用法的思维意识和 能力，学习运用法律武器维护自身合法权利，培养学法、知法、守法、用法的意识。四、单元作业设计思路以“我们的守护者”这一单
8、元主题为主线，统筹设计系列作业，含课时作业和单元整体 作业。作业设计遵循思想性、科学性、生活性、综合性、实践性等原则，力求体现认知、理 解、方法、能力、价值观等作业维度，体现从易到难、从巩固到提升、从会学到乐学的作业 梯度。1.通过阅读理解、讨论交流、辨析反思、情境体验、生活实践等作业方式，理解我们的 生活中处处有法律，感受日常生活与法律息息相关，知道宪法的地位和作用，明白宪法是国4家的根本大法，神圣不可侵犯，引导小学生初步树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、 解决问题靠法的思维习惯和行为方式。2.通过调查交流，体会生活中处处有法律；通过探究，对比法律与纪律、道德的异同， 认识法律具有强制性
9、、权威性和普遍性；通过故事、案例，知道不同法律调整不同领域的社 会关系；通过回顾生活、交流分析，感受法律的作用之大；通过综合实践活动，宣传宪法、 践行宪法。3.通过创设开放性作业，拓宽学生思维，以材料和案例为依托，让学生思维“活”起来、 “动”起来，更好地引导学生去践行法治理念，成为社会主义法治的忠实崇尚者、 自觉遵守 者和坚定捍卫者。4.作业设计流程图。五、课时作业1 感受生活中的法律( 一) 课前作业1.作业内容：小小调查员我们常说“国有国法，家有家规”，那么法律是什么，在我们的生活中到底哪些地方有法律呢？请你留心观察，在生活场景中，找一找法律的影子，并填写下面的调查表。2.作业时间：随机
10、观察，填写时间3-5分钟。53.作业评价：4.设计意图：“不打无准备之仗，方能立于不败之地。 ”要想提高课堂效率，让学生有深刻的道德体 验，并且把这种体验、认知转化成道德行动，课前调查必不可少。本题通过开展课前小调查 “找一找法律的影子” ， 引导学生观察生活，将生活中常见的一些现象与法律、规范、规则 联系起来，构建起本课学习的知识基础、生活基础，为下一步的学习提供了实践认知。(二) 课时作业第一课时 法律是什么作业一 基础知识我会填1.作业内容： 法律规范着我们的_，保护着我们的_，协调着_之间的关系。 法律由国家制定和颁布，具有_和_。所有社会成员都要遵守法律，依 法行使自己的权利，依法履
11、行自己的义务。 在法律规定下，我们享有人身权、_、_等。2.作业时间：3分钟3.作业评价：学生对照教材内容判断正确与否。4.设计意图：检测学生对本课时基础知识的识记能力，理解法律的概念，掌握法律的基 本内涵。作业二 探究小博士1.作业内容：(探究法律、纪律与道德异同点) 判断下列情景属于道德、法律还是纪律？违反的后果 是什么？6 行驶的公交车上，一位大妈对座位上的小伙子说：“年轻人，能给老人让个座位吗?” 冬冬上学经常无故迟到，有时候甚至还会旷课。 明明的爸爸因为无证驾驶被警方控制，他非常后悔。2.作业时间：5分钟3.作业评价：小组互评4.设计意图：道德、纪律与法律规范着我们的行为。与纪律、道
12、德不同，法律由国家制定和颁布，具 有强制力和权威性，所有社会成员都要遵守法律，依法行使自己的权利，依法履行自己的义 务，道德、纪律、法律等三者的区别和关系，是本课时的学习难点。本题通过开展合作探究 学习，引导学生以生活中常见的事件为出发点，初步感知三者的不同以及三者的联系和层次， 知道道德对法律的实施起着促进作用，提高社会成员的道德水平，有利于人们自觉的守法、 护法。第二课时 生活与法律作业一 火眼金睛我会选1.作业内容： ( ) 是规定犯罪和刑罚的法律。A民法 B道德 C刑法 D公约 下列选项中不是行政法功能的是 ( ) 。A约束行政机关的权力 B督促行政机关管理公共事务 C惩罚犯罪7 王妈
13、妈在小区散步时被一条没拴狗链的狗咬伤，她可以依据 ( ) 向狗的主人索赔。A中华人民共和国行政诉讼法 B中华人民共和国治安管理处罚法C中华人民共和国民法典 D中华人民共和国劳动法2.作业时间：3分钟3.作业评价：教师引用教材内容或相关法律知识判断正确与否。4.设计意图：考查学生对与生活相关的一些法律的正确理解，在理解的基础上正确运用， 增强法律意识。作业二 体验小达人1.作业内容：法律调整社会关系，保护合法权益，维护公共秩序。大到国家的政治生活，小到个人的 家庭生活，处处都有法律的身影。下面，就请你做一做体验小达人，可以从下图中的生活场 景中选择一个，也可以自行选择其它的生活场景，去实地采访一
14、下家人或亲戚朋友，体验和了解他们的工作和生活中都会涉及哪些法律？2.作业时间：10分钟3.作业评价：根据实际情况由家长评价和自我评价。84.设计意图：本题设计为生活体验题，意在引导学生进一步理解法律与日常生活的密切联系，如：工 厂与工人的关系受中华人民共和国劳动法规范，人们过马路、开车受中华人民共和国 道路交通安全法规范，超市中的消费行为受中华人民共和国消费者权益保护法规范， 学生上学受中华人民共和国义务教育法规范等。通过体验类似的日常生活情境， 引导学 生说一说与法律相关的个人经历和故事，分享家人、亲戚在工作和生活中涉及的法律，让学 生认识到所有人的行为都受法律规范，生活的方方面面都受到法律
15、的规范和保护，为其后学 习法律分类打下基础。第三课时 法律作用大作业一 小法官来判断1.作业内容：没有语言，人和人无法沟通；没有规则，人和人便无法正常交往。 ( )家庭生活中都是亲情，所以不用遵守法律。 ( )任何人都可以享受政府提供的法律援助。 ( ) 2.作业时间：2分钟3.作业评价：学生运用所学知识判断“ ”与“”。4.设计意图：考查学生能否运用所学法律知识进行正确判断，学生根据所学知识解决实 际问题的能力。作业二 小小辩论家1.作业内容：丁丁说：“如果有人欺负我弟弟，我就找人去教训他。 ”冬冬说“如果有人偷摘我家果 园的葡萄，我就去摘他们家的。 ”9请围绕上面的话题举行一场小小辩论会。
16、1.正文的观点是“不能自行解决，要通过有关部门来解决问题”，如果你是正方的一名 辩手，你会怎么说?2.反方的观点是“不能吃亏，要一报还一报才算公平”，如果你是反方的一名辩手，你 会怎么说?2.作业时间：8分钟3.作业评价：4.设计意图：本题意在引导学生运用法律思维去解决现实生活中的矛盾和冲突，懂得不 用合法的方式去解决矛盾和冲突是不可行的。在辩论的过程中，要引导学生设想按照观点中 的做法会有什么不良后果，领会“以牙还牙”的处理问题方式不但解决不了矛盾和冲突，而 且会制造出新的矛盾，也可能酿成惨剧。要让学生认识到:当我们的合法权益受到侵害时，要 善于运用法律武器，依法维护自己的权利。(三) 课后
17、实践作业1.作业内容：学习了本课，我们知道人人依法享有权利，人人依法履行义务，在法律的指引和保护下， 个人和家庭快乐、幸福，社会与国家公正、和谐。请在班级里面组织一次“法律故事会”，讲一种自己知道的或经历过的与法律有关的故事，说说它带给我们什么样的启示。102.作业时间：利用班队会时间或者机动时间。3.作业评价：依据实际表现情况小组互评，教师评价。4.设计意图：法律渗透于生活的方方面面，法律的作用表现比较多，本题通过学生讲述亲历的生活情景，反思其中的法律因素，生活现象结合相关法律法规的介绍，帮助学生理解法律对人们行 为的指导和规范作用，有利于增强学生的法律意识，突破教学的重难点。2 宪法是根本
18、法( 一) 课前作业1.作业内容：实践小达人请同学们登录中国人大网国家宪法日专题网页， 网址为 上网课的方法，浏览、学习国家宪法日的相关知识，填写学习任务单。温馨提示:完成作业后，记得做眼保健操或看一会儿绿植，让眼睛休息一会儿。课前学习任务单课程基本信息学科小学道德与法治年级六年级学期上学期课题2.宪法是根本法学生信息姓名学校班级学习目标了解我国宪法的诞生历史、地位、作用以及大概的内容。课前学习任务1.简要说一说我国宪法的历史发展过程。2.宪法日是哪一年设立的，为什么12月4日定为国家宪法日？推荐的学习资源1.阅读中华人民共和国宪法2.中国人大网国家宪法日专题网页112.作业时间： 网上学习8
19、-10分钟，填写任务单3-5分钟。3.作业评价：4.设计意图：本题为网络应用实践题， 引导学生在课前登录中国人大网，浏览宪法专题网页， 了解宪 法，思考宪法的重要性，激发学习兴趣。本题能帮助学生了解宪法的历史，从而尊重宪法， 关注宪法，积极参与国家宪法日活动。采取课前学习任务单的作业形式，一方面可以指导学 生精准地了解宪法日的有关情况，另一方面也可以激发网络学习的驱动力，培养学生运用信 息技术主动学习的能力。(二) 课时作业第一课时 感受宪法日作业一 基础知识我会填1.作业内容： 宪法是国家的_法，是_的总章程，是_和_意志 的集中体现。 在社会生活中，我们更要做到_、_、保证宪法实施。 20
20、20年宪法日的主题是_。2.作业时间：3分钟3.作业评价：学生对照教材内容判断正确与否。4.设计意图：通过完成作业，考查学生对国家设立宪法日意义的理解，并从宏观上了解 和把握宪法的地位，更深层次地体会宪法的地位。12作业二 小小分享家1.作业内容：那么，你对国家宪法日什么印象，你在哪些地方见到、听到关于宪法方面的内容呢？快 和同学们一起分享你的感受吧！2.作业时间：5分钟3.作业评价：4.设计意图：本题设计意在引导学生积极观察和参与国家宪法日的活动，注意生活中的 各种宪法宣传活动，与同学分享参与活动的感受，并帮助学生进一步了解设立宪法日的意义， 认识宪法日是一项全社会的纪念活动，认识宪法日与广
21、大青少年密切相关，为增强学生的宪 法意识做情感准备。第二课时 宪法具有最高法律效力作业一 火眼金睛我来判1.作业内容： 刑法、民法等都是依据宪法制定的。 ( ) 在社会生活中，我们要做的主要是学习宪法，不是遵守宪法、维护宪法。 ( )13 树立宪法权威，要求我们必须掌握宪法知识。 ( ) 一切国家机关和武装力量都必须以宪法为根本的活动准则。 ( ) 任何单位和个人，都没有超越宪法的特权，但特殊工种除外。 ( ) 2.作业时间：3分钟3.作业评价：学生对照所学知识和教材内容判断“ ”与“”。4.设计意图：通过完成作业，帮助学生学习宪法等相关的法律知识，理解和把握宪法地位，树立宪法权威。作业二 法
22、律之树我来画1.作业内容：在法律体系中，宪法与其他法律法规不同，它有着至高无上的地位，是国家的根本法。 树根给枝叶输送营养，枝叶在树根支撑下成长。宪法就如同树根，其他法律就好比繁茂的枝 叶。观察下面的图片，体会宪法的地位，把你知道的法律填写在果实的位置里。2.作业时间：5分钟3.作业评价：填出一种法律得一颗 ，依次类推，评价主体为教师。4.设计意图：本题中的树状图示，代表了我国已形成的社会主义法律体系，“树干”代 表宪法，“树枝”代表不同的部门法，而各个细小的“枝丫”则是对社会生活的方方面面进 行管理的具体制度。学生通过填图，形象地感受到宪法在我国法律体系中的地位，宪法是根14本法，是部门法存
23、在的基础。通过完成作业，引导学生发现宪法和其他法律的不同法律地位， 加深对宪法具有最高法律效力的理解，同时也是为下一课时的学习树立宪法权威意识作 准备。第三课时 树立宪法权威作业一 火眼金睛我会选1.作业内容： 2018年3月17日上午，宪法宣誓仪式( )在全国人民代表大会上举行。 A.第二次 B.首次 c.第三次 宪法宣誓场所应当庄重、严肃、悬挂中华人民共和国国旗或者国徽，宣誓仪式应当奏 唱( )。A.没有共产党就没有新中国 B.歌唱祖国 C.中华人民共和国国歌下面图示说明的主要问题是 ( ) 。A.宪法和普通法律互不相干。B.宪法具有最高权威。C.普通法律不保护公民的基本权利。2.作业时间
24、：3分钟3.作业评价：对照所学知识和教材内容进行判断，评价主体为教师和学生。4.设计意图：通过完成作业，第1-2题测试学生对书本中宪法宣誓仪式内容的掌握，第3 题是对树立宪法权威的理解与记忆。作业二 宣传宪法小达人1.作业内容：为进一步弘扬宪法精神、普及宪法知识，增强全体师生宪法意识，学校打 算开展宪法宣传教育活动。你能想到哪些好的方式来进行宪法宣传呢？发挥你的想象编写宣 传宪法的标语，或者是宪法公益广告词，也可以写几句宪法宣传儿歌，班级内推选优秀作品 参加学校举行的国家宪法日宣传活动。15示例：2.作业时间：个人设计编写3分钟，班级交流5分钟。3.作业评价：4.设计意图：本题通过运用自己喜欢
25、的形式来自主设计宪法宣传用语，在创造中享受成 功的欢乐，有效落实课程核心素养，并能唤醒学生学习内驱力，动员更多学生学习宪法、尊 重宪法，在亲历的活动中为维护宪法权威贡献自己的力量。(三) 课后实践作业作业一 思维小达人1.作业内容：学习了本课，我们走近宪法日， 了解宪法的基本内容，知道了宪法在法律体系和社会生 活中的重要地位，知道宪法具有最高法律效力，懂得宪法规定了公民的基本权利和义务 请充分发挥想象力，把你在本节课学习的收获，用思维导图的方式画出来吧。示例：162.作业时间：约10分钟，利用机动时间。3.作业评价：小组内自评+互评，教师评价。4.设计意图：本题设计为拓展思维题型， 引导学生画
26、出本节课的思维导图，将所学知识串联起来，加 强学生的记忆。学生以自己喜欢的方式画出来，尊重了学生的主体性和差异性，发挥了学生 的主观能动性，不仅巩固了所学知识，同时也培养了学生的思维能力。作业二 创新小达人 (选做)1.作业内容：请阅读材料中华人民共和国宪法序言规定:“本宪法以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成 果，规定了国家的根本制度和根本任务，是国家的根本法，具有最高的法律效力。全国各族 人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织，都必须以宪法为17根本的活动准则，并且负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。 ”宪法序言要求人人遵守 和维护宪法，这是对全体公民的要求。
27、学习宪法可以让还在成长阶段的小学生对民主、法治、 人权有基本了解， 了解宪法的基本观念，树立宪法意识，从而在日常生活中自觉学习宪法、 遵守宪法、维护宪法、宣传宪法。同学们，让我们一起来开展一次学习宣传宪法的综合实践活动吧，从下面选择你喜欢的 形式，利用国旗下讲话、班会、队会、晨会等，向更多的人宣传宪法精神。 宪法晨读 宪法宣誓 宪法主题电子小报 宪法主题班队会 宪法主题黑板报 其他形式2.作业时间：依实际情况而定。3.作业评价：小组互评，教师评价。4.设计意图：本题为综合实践创新活动题，开放性强，呈现方式新颖，最大限度激发学生参与的积极 性和创造力。通过运用自己喜欢的形式参与宪法宣传活动， 旨
28、在唤醒学生学习内驱力，与学 生的兴趣爱好深度结合。在设计和实践的过程中，学生既能巩固学习到的宪法知识，又能综 合利用所学知识，考查了学生对知识的运用和理解情况。通过本题的实践，有助于形成尊重 宪法，宪法至上的良好社会氛围。18六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测内容学完本单元，同学们一定有很多收获吧!让我们一起来闯关吧。第一关：法律选一选 2014 年，我国将 ( ) 设定为国家宪法日。A12月4日 B12月14日 C12月24日 我国法律体系中具有最高法律效力的是 ( ) 。A刑法 B交通法 C劳动法 D宪法 红领巾小学六年级 (2) 班召开了“宪法权威之我见”主题班会，同学们纷纷发言，
29、你认为谁的发言是错误的。 ( )A刘同学：宪法有权威，国家秩序才良好，人民生活才美好。B张同学：维护宪法权威，我们就必须全面实施宪法。C李同学：我还没有成年，宪法的规定和我无关。 冬冬在放学回家途中被一条小狗咬伤，他们全家对此事展开了讨论，你认为谁的说 法是有道理的。 ( )A妈妈说： “以后可千万加小心，这次就自认倒霉吧！ ”B奶奶说： “这是老李家的狗吧，我明天就去找他们算账！ ”C冬冬说：“我们刚在道德与法治课上学的法律知识，我要拿起法律武器维护自己的合法权益。 ” 下面是一部法律的构成图，根据图中的相关内容推测，横线上应填写的法律名称是( )。A国旗法B民法C刑法D宪法19第二关：法律
30、连连看下面列出了生活中的一些场景和宪法的部分条款，请你用连线的方式把对应的内容连起来。第三关：法律大风车20 图中四部法律争论的焦点是什么?_ 针对四部法律之间的争论，谈一谈你的看法。_(三) 单元质量检测作业设计指标(四) 单元质量检测作业属性表21(五) 单元质量检测作业参考答案第一关：法律选一选 A D C C D第二关：法律连连看 (见下图)第三关：法律大风车 四部法律争论的焦点是谁享有最高法律地位。 要点：宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程，具有最高的法律效力、法律权 威、法律地位。“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反
31、映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩
32、乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究
33、式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么
34、的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人
35、挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特
36、点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意
37、义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的
38、选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到
39、自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。“是用教材教，而不是教教材。”这是 FT2 老师的教材观念，很多老师在访谈中都谈到这种观点。他们不再唯教材论，而是从更现实、更理性的角度审视教材，在这种教材观的指导下很多老师在教学准备阶段，根据学生的认知特点，对教材内容作出了很多创新决策。“教材只是给我们提供主题、话题、素材，我觉得越是全国统编教材越需要做校本化处理。统编版四册教材我们都已经接触过了，原来的品德与生活内容框架我们也知道了，到了这一步就不能还在面上全铺开，浮在上面、哪个都深入不进去，现在得有取舍地、有重点地深入地上几个单元的内容，一个个的攻克，构建一个适合我们学校的框架。一年上的一单元我是小学生啦和二单元校园生活真快乐我们就做了处理，把两个单元内容打乱了、重新排序上的。正常来到一个新环境里，认识环境是第一步，但是教材是第二个月才开始认识校园和校园的铃声等一般规则制度，这个是不合理的。”（FT2-B1-2）知识备份（根据实际情况删减）2
