1、小学四年级道德与法治上（第二单元）义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治四年级上学期人教版第二单元 为父母分担单元组 织方式团自然单元 重组单元课 时 信 息序 号课时名称对应教材内容1第 4 课少让父母为我操心第一课时P24-28 少让父母为我操心2第 4 课少让父母为我操心第二课时P29-31 少给父母添麻烦3第 5 课这些事我来做第一课时P32-35 家务擂台赛愿做哪种人4第 5 课这些事我来做第二课时P36-41 不让做 怎么办与家务活“签约”
2、5第 6 课我的家庭与责任第一课时P42-45 我的家庭贡献6第 6 课我的家庭与责任第二课时P46-49 我也有责任二、单元分析(一) 课标要求本单元教材依据义务教育品德与社会课程标准(2011 年版) 进行编写，结合 2022 版新课标进行对比：4新、旧课程标准中关于本单元主题描述对比单元主题2022 版新课标2011 版课标第二单元为父母分担第二学段道德修养：孝敬父母，尊重师长， 体会父母的养育之恩和 师长的辛劳。“我的家庭生活”第 1 条“知道自己 的成长离不开家庭， 感受父母长辈的 养育之恩， 以恰当的方式表达对他们 的感激、尊敬和关心”第二学段责任意识：主动参与力所能及的家 务，学
3、会承担家庭责任。第 2 条“学习料理自己的生活， 养成 良好的生活习惯。关心家庭生活， 主 动分担家务， 有一定的家庭责任感”。针对核心素养， 我们在设计作业时， 本着贯彻新课标的理念和培 养学生的家庭责任意识来进行设计。(二) 教材分析本册教材各单元主旨梳理单元主题(问题 线)探索的问题价值引导的方向第一单元 与班级共成长班级与自 我成长班规的制定与 执行群体之间应 当如何相处集体意识、规则 意识、公民意识第二单元为父母分担关心与体 凉父母主动承担家务 活家庭尽责任家庭责任感第三单元信息万花筒辩证地、健康地看电视问网络世界的 规则正确认识广 告提高新媒介素养 及信息素养第四单元让生活多一些绿
4、色了解环境 污染怎样捡垃圾变 废为宝怎样做到低 碳生活环保意识、责任 和行动本单元的教学内容与学生的家庭生活相关，家庭生活以缩影的形 式反映着社会生活。学生经过该主题的学习能了解自己的家庭， 正确 处理家庭中的事情，为将来的社会生活打下良好的基础。5本单元主题在小学各学段的相互联系年级课题关键点一年级下6.我和我的家10.家人的爱培养学生对家人和家庭爱的情感三年级上10.父母多爱我 11.爸爸妈妈在我心中 12.家庭的记忆强调对家长的了解、理解和对家人爱的 行为和能力， 对家庭历史的了解和中华 民族对家的重视四年级上第二单元 为父母分担了解和体谅父母作为一家之主的辛苦 和不易， 主动分担家务劳
5、动， 为家庭作 出贡献，树立一定的家庭责任意识五年级下1.读懂彼此的心 2.让我们的家更美好 3.弘扬优秀家风强调家庭民主、家庭和谐及优秀家风现行教材关于家庭主题的教学贯穿于道德与法治的各个学段。 本单元家庭责任主题在不同学段中的相互联系，从低段的培养学生对 家人爱的情感， 到中高段的体会父母的辛苦， 培养家庭责任意识，呈 现了螺旋上升的关系。本单元是对前面所学内容的升华。学习了解和体谅父母作为一家6之主的辛苦和不易，主动分担家务、为家庭做出贡献，树立一定的家 庭责任意识。本单元共设计了三课内容， 这三课之间有着渐进的逻辑层次， 从 学会“体谅父母辛苦”，到主动“分担家务劳动”，再到“建立家庭
6、 责任感”。1. 第 4 课少让父母为我操心引导学生通过观察、采访、体验等多种方式了解父母在生活与工 作中的辛苦， 懂得体谅与体贴父母，学会换位思考， 在行动上管好自 己，不给父母添麻烦，少让父母操心，做个懂事的孩子。2. 第5 课这些事我来做针对有的学生在家庭生活中依赖父母的现状而设置，培养学生 “自己的事情自己做”的意识， 调动学生参与家务劳动的自觉性和主 动性，在学做家务中体验到快乐与成就感。3. 第 6 课我的家庭贡献与责任通过学习， 学生体会到自己是家庭中不可或缺的一员， 激发其用 自己的创意、行动来为家庭做出贡献，重在培养学生的家庭责任感。(三) 学情分析四年级的学生对家庭的概念已
7、经逐步清晰，能感知家庭中的亲 情， 乐于以恰当的方式表达对父母的情感。但他们对父母的爱的认知 更多停留在“父母为我做了什么”的层面， 很容易忽略父母为承 担家庭责任所付出的辛劳。家庭责任意识相对薄弱， 劳动意识淡薄，生活自理能力也较低。7尤其是本校学生均来自主城区， 家庭条件相对优越， 劳动实践较 少，劳动能力亟待提高，家庭责任感普遍较低。因此在教学中引导学生从自身生活实际经验出发，展开学习讨 论， 引导学生转变家庭责任观念， 从家庭的受益者变成家庭的主动贡献者，让他们作为小主人参与家庭生活。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标依据义务教育品德与社会课程标准(2011 年版) ， 结合
8、2022 版道德与法治新课标， 制定以下单元学习目标：1.通过观察、沟通等方式， 感受父母辛苦， 体谅父母， 少给父母 添麻烦。2.通过辨析、实践等方式， 鼓励学生学做家务， 培养主动分担家 务的意识，提高学生动手能力。3.通过交流、反思等方式， 培养主人翁意识， 能够主动关心家庭 生活，增强家庭责任感。(二) 单元作业目标1.通过调查交流、辨析反思、探究实践等作业方式， 学生体会到 父母付出的辛劳。2.通过换位思考， 情境体验的作业方式，学生形成劳动观念， 提升家务能力，增强家庭责任感。四、 单元作业设计思路基于课堂教学实践的实际情况， 并结合新旧课标， 制定以下单元作业设计思路：8课前作业
9、课后作业课前调查、资料 搜集， 促进课中 生成。用实践拓展等 形式巩固课堂 所学， 加深情感 体验， 增强责任 意识。明确新、旧课标要求熟知教学内容了解学情制定作业目标课中作业以比赛、思辨等 形式， 辅助课堂 教学， 促进目标 达成。9五、课时作业4.少让父母为我操心 第一课时作业 11.作业内容我是观察小达人家是温暖的港湾， 美味可口的早餐， 整洁漂亮的房间， 干净馨香的衣服， 温 暖细心的陪伴离不开爸爸妈妈的辛苦付出， 你眼中的爸爸妈妈是什么样的？ 请你用心观察和他们在一起时， 他们都做了哪些事情？有什么感受， 请你完成这 张观察记录卡。观察记录卡观察员：2.时间要求：预估 10 分钟。3
10、.评价设计10作业评价标准我获得 颗星。 自评： 同桌评： 师评：填写规范，书写认真，内 容具体填写规范，内容较具体完成作业，内容较 简单能深刻感受到父母从早 到晚料理家务、照顾家人 的辛苦。能感受到父母在家庭生 活中的忙碌，感受父母 的辛苦。能感受到父母在家 庭生活中的忙碌。4.作业分析与设计意图道德与法治新课标遵循育人规律和学生成长规律， 强化课程一体化设计， 本 题通过课前调查活动， 孩子动手画时间， 静下心来观察， 能较直观了解父母每天 为家里的做了哪些事情， 真正体验和感受到父母每天的付出， 让学生多角度去了 解和感受父母从早到晚忙碌的辛苦，唤醒学生心中沉睡的情感。作业 21.作业内
11、容实践小达人我来当一天家长(1) “今天我当家”，和爸爸妈妈交换一下角色， 你来当一天爸爸或妈妈，真正体验当父母的辛苦。请你在下图泡泡中记录下你都做了哪些事吧！(2) 和父母交流感受。(根据情况选择适合自己的一种作业方式)11a. 说一说。可以和父母当面交流或电话交流感受。b. 写一写。感受到父母的辛苦，请你动手画一画，写一写，为父母制作一 张感恩卡吧。小小卡片暖心田c. 做一做。为父母做一件事吧，感谢父母的辛苦付出。_2.时间要求：周末一天的时间。 (本题属于实践性作业时间长，利用周末来完成)3 评价设计作业评价标准评价内容评价标准自评家长评作业填写规范、齐 全、书写认真，表 达充分能真正体
12、验当父母 的一天，从中感受 父母的辛苦。能清楚表达自己对 父母的感恩之情4.作业分析与设计意图本题为课后体验实践题。在核心素养的导向下， 通过课后体验实践， 培养学 生的责任心，在当一天家长的角色互换的实践活动中，更好地体验父母的辛苦，12情境 1：小明周 末玩游戏时间太长， 结果作业没有完成，) ( )惹妈妈发火。 (情境 3：楠楠 生病了，哭闹着 不愿意吃药，爸 爸很为难。( )小组探究活动：触动学生内心情感， 点燃和升华体谅感激父母的情感。同时， 由于家庭情况不同， 学生能力不同，学生可以选择适合自己的方式完成作业。4.少让父母为我操心 第二课时作业 11.作业内容我是探究小能手回想平时
13、生活中，反思自己有无类似经历， 如果有，请在后面的括号中打“ ”情境 2：写完 作业后，小亮就跑 出去了，桌子上杂 乱无章，妈妈很不 高兴。( )情境 4：红红 总爱吃垃圾食品， 身体变胖， 也不爱 锻炼 ，妈妈很发 愁。( )(1) 演一演。从以上四个情境中任意选择一个，小组情境演一演。(2) 说一说。小组交流情境中的“我”给爸爸妈妈带来了哪些麻烦。(3) 写一写。想 想情境中 的“我”在 想什么？ 从中明白了什么？13我选情境( )“我”当时想： “我”明白了： 如果我 ，父母就可以 。2.时间要求预估 6 分钟。3. 评价设计作业评价标准评价内容评价标准自评家长评能参与小组活动， 表达清
14、楚， 书写规 范能 主 动 参 与 小 组 活动，换位思考， 明 白 不 给 父 母 添 麻烦能 积 极 参 与 小 组 活动，正视不足， 尝试管好自己4.作业分析与设计意图本题是课中探究活动。 2022 版课标提出，根据学生的认知情况，有针对性14地选用探究式学习， 通过贴近学生日常生活的情境， 能够较好激发学生的思考兴 趣和参与的热情。站在父母的角度换位思考， 引导学生在生活中设身处地地为别 人着想，少给父母添麻烦，让学生与父母实现“共情”，学生与家长心灵相通， 达到情感交融。作业 21.作业内容实践小能手争做管理小达人通过本节课的学习， 相信懂事的你一定能安排好日常生活， 你一定少给父母
15、 添麻烦，得到了父母的表扬，那现在就让我们一起行动起来，制定个计划吧。从现在开始，我打算在 方面这样做： 2.时间要求：不限制。3.评价设计15作业评价标准评价维度评价标准准确表述书写规范认真、表达 清楚完整。书写较规范认真，表 达较清楚。作业完成， 能表达自己 的想法。体验感悟主动为父母做些力 所能及的事情， 减轻 父母的负担。需要父母提醒愿意做 事，愿意为其分忧。父母多次提醒才愿意 去做。我获得 颗星。 自评： 父母评： 4.作业分析与设计意图本题是课后开放性的体验活动。道德与法治课以立德树人为根本任务， 促进 知行统一。“知”是基础， “行”才是关键，学生在生活中尽量自己的事情自己 做，
16、管好自己，主动为父母分忧，减轻父母的负担，用行动落实体贴父母。5.这些事我来做 第一课时作业 11.作业内容家务擂台赛家务活有许多， 买菜做饭、擦桌洗碗、洗衣叠被、买日用品你平时都做 过哪些呢？在班级里举办一次 “叠被子擂台赛”。16(1)看看在三分钟时间内，谁把被子叠得又快又好。结合比赛评比标准选出做 家务最棒的同学，老师颁发“家务小能手勋章”。比赛评比规则：a.比赛时间三分钟。b.被子叠起时对仗整齐， 厚薄一致。c.叠好的被子外形方正，表面平整。(2)获得“家务小能手”勋章的同学分享经验。2. 时间要求 10 分钟。3. 评价设计作业评价标准现场版体验自评 互评 师评活动项目出色完成基本完
17、成未完成4.作业分析与设计意图本题属于课中实践活动，结合 2022 年版新课标中道德修养和责任意识的要 求， 举行叠被子趣味比赛， 能在课堂中形成相互学习、相互交流的良好氛围， 展 示学生做家务的情况， 帮助学生了解做家务也有一定的方法和技巧， 初步感受做 家务能够锻炼自己的逻辑和动手的能力。激发学生参与家务劳动的热情和兴趣， 培养家庭美德。17作业 21.作业内容思考小达人18 ( )( )( )( )仔细观察上面四幅图， 你认为哪些小朋友的做法事对的， 请在下面括号画出 笑脸，不对的，则画出哭脸。结合课堂所学，课后和家人交流你的看法。2.时间要求：依据交流情况 10 分钟左右3.评价设计作
18、业评价标准评价维度评价标准作业完成全部正确判断，按要求完 成有个别错误判断未合格完成作业准确表达准确指出自己不认同的行 为，并说明理由。能指出自己不认同 的行为，并说出理由。能指出自己不认同的 行为，简单说明原因。4.作业分析与设计意图本题属于课后探究活动。结合 2022 年版新课标中道德修养和责任意识的要 求，通过思考辨析引导学生认识榜样的可爱可敬之处，反思不做家务的不可取， 建立正确的家务劳动观，帮助学生形成主动做家务的意识，增强家庭责任感。5.这些事我来做 第二课时作业 11.作业内容乐乐的烦恼上次“家务擂台赛”后， 乐乐非常羡慕班里的家务小能手们， 回到家， 他也 想学做家务， 替爸爸
19、妈妈分忧。可是， 爷爷却说： “你还小， 不会做家务没关系， 长大再学着做就好。”妈妈也说： “你只要把学习搞好， 其他事都不用管！ ”想做家务家人却不让做，乐乐很苦恼。(1) 家人为什么不让乐乐做家务呢？请你在认为可能的理由后打对号。令 认为乐乐年纪小，做不好家务活。 ( )令 怕乐乐做家务活累着了。 ( )令 认为做家务活浪费乐乐学习时间，影响学习。 ( )(2)请你利用课上所学，帮助乐乐劝劝他的家人吧。2.时间要求： 8 分钟。3.评价设计19评价维度评价标准作业完成填写规范、齐全、书写认真，表达充分填写规范、表达合理填写齐全，有所表达表述合理能理性对待家人不让做 家务原因， 向家人说明
20、道 理，态度真诚、有智慧地赢得信任能向家人表明想要 做家务的原因， 态度 真诚，有理有据能向家人表达自己想要 做家务的心愿，并能简 单地说明原因4.作业分析与设计意图本题属于课后探究活动。结合 2022 年版新课标中道德修养和责任意识的要 求，通过阅读乐乐的苦恼，引导学生进行思考；运用课上学习到的沟通方法和“三 块魔石”智慧地向家长表明心声、说明道理并赢得信任， 为自己争取做家务的锻 炼机会。作业 21.作业内容通过你的帮助， 爸爸妈妈同意乐乐做力所能及的家务活， 乐乐跟妈妈学会了 叠被子， 跟爸爸学会了洗小衣物， 向爷爷学习到了择菜、淘米的生活小妙招。瞧， 他还和家人们制定了“一周家务打卡表
21、”呢， 上面的家务活相信你也会做， 和乐 乐一起来坚持打卡吧。(做到一项就给自己加一颗星星， 比一比谁得到的星星最 多。)202. 时间要求：不限时间。3.评价设计评价内容评价标准自评家长评能量力而行、主动地 参与到家务劳动中能主动承担、学习以 前不会的家务活能坚持长期做家务， 具有坚持的精神0 4.作业分析与设计意图本题属于课后实践活动。结合新课标中道德修养和责任意识的核心素养要 求，通过乐乐的趣味家务作业激发学生兴趣， 启发学生以更多活动形式主动地参 与家庭劳动。一周的家务打卡， 让学生在参与家务劳动时增强责任感， 形成坚持 不懈的品质。216. 我的家庭贡献与责任 第一课时作业 11.作
22、业内容采访小能手家庭中的每一个成员都很重要， 幸福的家庭需要每一个人做出贡献。在爸爸 妈妈、爷爷奶奶的眼中， 你都为家里做出过什么“贡献”呢？一起去采访采访他们吧。爸爸说：妈妈说：爷爷说：奶奶说：2.时间要求： 10 分钟。3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业规范填写规范、齐全、书写认真，表达充分。填写规范、表达合理填写齐全， 有所表达访谈能力访谈内容真实、丰富、有条理访谈内容真实、丰富有访谈内容4.作业分析与设计意图本题属于课前调查活动。学生通过采访家庭成员， 从亲人的角度看到自己为22家庭做出的贡献，感受到自己是家庭中重要的一员，是家庭情感的重要纽带。 结合 2022 版新课标中
23、的核心素养要求，学生们初步感受到自己在家庭中重要性的同时， 意识到家人之间的相互陪伴、相互关心都是对家庭的贡献， 启发学 生感知对家庭的责任。作业 21.作业内容妙招小达人作为家庭中的一员， 尽管我们能力有限， 但是也可以为家庭事务出主意， 用自己的想法和妙招为家庭做贡献吧！请从家庭任务袋中选取一个小任务， 想一想， 你都有什么小妙招去解决呢？2.时间要求： 5 分钟。3.评价设计23作业评价标准评价维度评价标准作业完成填写规范、齐全、书写认 真，表达充分。填写规范、表达合理填写齐全， 有所表达准确表述合理提出三条及以上建议 方法合理提出两条建议方 法提出一条合理建议 方法建议合理建议方法表述
24、合理，易于 实践建议方法适于实践建议方法表述清晰4.作业分析与设计意图本题属于课后思考。通过课堂上解决家庭任务袋的学习， 学生主动动脑筋出 主意， 做力所能及的事， 在实际解决家庭小问题的同时， 体会到对家人的陪伴和 关心就是对家庭的贡献。结合新课标中核心素养要求， 培养学生的责任意识， 有助于他们提升责任感， 增强担当精神和参与能力，养成主人翁意识，体会作为家庭一份子的贡献。6.我的家庭贡献与责任 第二课时作业 11. 作业内容 实践小达人彤彤和妈妈一起去逛花鸟市场， 彤彤很喜欢几盆可爱的栀子花， 央求妈妈给 她买了两盆，信誓旦旦的保证一定会每天给花朵浇水，最终妈妈答应了她。刚买回家前三天，
25、 彤彤每天早早的起来， 第一件事就是给花浇水， 再把它们 搬到阳台去享受阳光， 还会经常给它们施肥。可是三天一过， 彤彤就把浇水的事 忘在了脑后， 早上根本起不来， 一连过了好几天， 等彤彤再去看栀子花时， 花儿 们已经蔫了，叶子也干得打卷了，彤彤后悔不已。(1)你认为彤彤在照顾栀子花的过程中哪里做的不合适导致花儿们枯萎了24( )呢？(多选题)A.三天过后，忘了浇水。B.几天没把花儿搬去阳台晒太阳。C.过了好几天都没有施肥。(2) 结合课中“阅读角”的学习， 无论是养金鱼失败的金轩，还是养花失败的彤彤，从他们的身上，你懂得了什么？说到做 到，签上名 就一定要履 行哦！(3)承担家庭责任的确不
26、能凭一时兴起，要有负责任的精神哦！如果你勇于 承担家庭责任，就请认真地填写力所能及的家务，并郑重地签上你的名字吧！家务承诺书身为家中小主人， 我自愿承担： ，为美好 家庭生活贡献力量。我郑重承诺： 认真负起责任， 保证按时、认真地完成， 接受爸爸妈 妈监督。承诺人：年 月 日2.时间要求： 预估 10 分钟。3.评价设计25作业评价标准评价维度评价标准作业完成书写认真，表达充分。书写规范，表达合 理。书写齐全，有所表达。准确表述清晰流畅表达自己的 体会。完整表达自己的观 点。能够基本表述自己的 想法。责任意识积极履行承诺， 具有强 烈的责任意识。愿意履行承诺， 有责 任意识。能够履行承诺， 有
27、一定 的责任意识。4.作业分析与设计意图本题是课中作业，结合 2022 年版新课标中道德修养和责任意识的要求，提 升学生家庭责任感、勇于承担责任、培养学生的主人翁意识，能够处处为家庭着 想， 主动做力所能及的家务事。引导学生不管年龄大小都要承担家庭责任， 能把 一件事做好并负责到底，明确家庭责任不能凭一时兴起，要有负责任的精神。作业 21.作业内容体验小能人相信你一直在坚持家务打卡，在坚持的过程中，你有了什么收获呢？你知道吗？坚持做家务就是在履 行家庭责任哦！2.时间要求：时间不限。3.评价设计26作业评价标准评价维度评价标准完成情况坚持打卡做家务，自觉坚持为家庭付出。参与打卡做家务，履行自己
28、的任务。做了力所能及的家务活。收获体验在过程中发现劳动的价 值，获得他人的赞许，乐于坚持做家务。在劳动中体会到价值， 获得他人的赞许。在劳动中获得赞许。我获得 颗星。 自评： 同桌评： 师评：4.作业分析与设计意图本题是课后体验作业， 承接第 5 课中实践作业“一周家务打卡表”，结合新 课标中对学生责任精神的培养要求，鼓励孩子继续坚持做力所能及的家务事，主 动承担家庭责任。并在坚持的过程中感受到家庭环境在自己的努力下变得更整 洁、家庭气氛更融洽、家人对自己的态度也发生了变化等等， 引导学生明白在坚 持履行家庭责任时，不仅可以增强了自己的本领，还会收获他人的赞许和信任， 进而强化自身的家庭责任感
29、。六、 单元质量检测作业(一) 单元质量检测内容学完本单元，同学们一定有很多收获吧！让我们一起来闯关吧！第一关：辨析能手下面这些情况你认为哪些做得对？请画上“ ”；做的不合适的请画上“”。 1.爸爸妈妈是大人， 虽然工作忙， 但是照顾我们也没什么辛苦的。 ( )2.管好自己的事情， 不要让父母总为我们操心。 ( )3.我家里有爷爷奶奶呢， 根本轮不到我做家务。 ( )4.每天的学习任务已经很重了， 哪有精力做家务呀！ ( )5.虽然我年龄小，但也可以为家庭出一份力，做一点事。 ( )第二关：火眼金睛1. 下面哪些行为是我们对家庭的贡献? ( )我是爸爸妈妈的开心果。爸爸妈妈吵架我是最好的“和事
30、佬”。关爱父母只要心里知道就可以了。 为家庭事务出主意。27作为家庭 一份子，我还 会体谅父母的难处， 不给父母添麻烦，我会做A. B. C. D.2.如果爸爸妈妈吵架了，我会这样劝他们 ( )A.家是最温馨的港湾，不像法庭要讲理，家是宽容和理解。B.家里最重要的就是讲理，谁有理，我就支持谁。C.你们俩位不要吵了，再吵我就离家出走。D.你们吵架不管我就是不爱我了。3.明明答应爸爸每天帮忙干家务， 可是干了三天， 他发现每天都有干不完 的家务活， 本来干劲十足， 现在什么都不想做， 你会怎么劝他？ (多选) ( )A.承担家庭责任不是一时兴起，要有负责任的精神。B.家庭主要是要依靠大人 ，我们还
31、小，不用在意。C.干了三天已经很不错了，我们还是要以学习为主。D.家务活不只是大人的事情， 作为家庭一份子， 应主动承担力所能及的家 务。第三关：小小家庭守护者请和小组内同学一起合作，完成守护家庭的思维导图吧！遇见家庭小问题， 我会守护我们的家庭，让爱常住我们家，你会为家人做哪些力所能及的事情 呢？请写下来，为他们献出一份爱吧！真棒！ 你的好办法这么多， 还会做这么多的家务事， 恭喜你获得“家庭守护 之星”的称号！28序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完 成时 间了解理解应用1判断题一般创编32选择题一般创编33拓展题中等创编10“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1
32、 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他
33、们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子
34、们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，
35、然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生
36、活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早
37、地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准
38、备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看
39、出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要
40、传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。“是用教材教，而不是教教材。”这是 FT2 老师的教材观念，很多老师在访谈中都谈到这种观点。他们不再唯教材论，而是从更现实、更理性的角度审视教材，在这种教材观的指导下很多老师在教学准备阶段，根据学生的认知特点，对教材内容作出了很多创新决策。“教材只是给我们提供主题、话题、素材，我觉得越是全国统编教材越需要做校本化处理。统编版四册教材我们都已经接触过了，原来的品德与生活内容框架我们也知道了，到了这一步就不能还在面上全铺开，浮在上面、哪个都深入不进去，现在得有取舍地、有重点地深入地上几个单元的内容，一个个
