1、小学三年级道德与法治下（第四单元）慧眼看交通义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治三年级下学期教 育 部 组 织编写 (人 民 教 育 出 版社出版)多样的交通和通信单元组织形式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第 11 课四通八达的交 通第一课时P70-73 我的出行体验多样的交通方式2第 11 课四通八达的交 通第二课时P74-77 家乡交通在发展怎能忘记他们3第 12 课慧眼看交通P78-81 交通发展带来的问题交通发展大家谈
2、4第 13 课万里一线牵 第一课时P82-85 神通广大的现代通信历史上的通信5第 13 课万里一线牵 第二课时P86-89 飞速发展的通信世界 通信交往中的文明单元内容本单元围绕“多样的交通和通信”这个主题编排了四通八达的 交通慧眼看交通万里一线牵三课内容。本单元的三课内容 都与遵守规则有关，四通八达的交通慧眼看交通 旨在让学生 遵守交通规则，万里一线牵 旨在让学生遵守通信规则。- 1 -二、单元分析( 一) 课标要求本单元编写的依据是义务教育品德与社会课程标准 (2011年版) 中“我 们的社区生活”里的第 5 条“了解本地区交通情况，知道有关的交通常识，自觉 遵守交通法规，注意安全”，第
3、 7 条“了解我国的交通发展状况，感受交通在人 们生活中的重要作用，关注城乡交通存在的问题”，以及“我们的国家”里的第 8 条“知道现代通信的种类和方式，体会现代传媒，尤其是网络和人们生活的关 系。在有效获取信息的同时，增强对信息的辨别能力，遵守通信的基本礼貌和网 络道德、法律规范，做到文明上网”。另外，最新修订的义务教育品德与社会课程标准 (2022 年版) 同样提 出“体验公共设施给自己的生活带来的便利，爱护公共设施，遵守公共秩序”， “学习基本的网络道德规范，能做到文明上网” ，“从衣、食、住、行等方面， 感受中华人民共和国成立以来的伟大成就”，“感受身边的变化，了解家乡的发 展，对祖国
4、未来充满信心”以及“初步树立生态文明意识，领悟绿水青山就是 金山银山的道理”。(二) 教材分析图 1 本册教材各单元主旨梳理第四单元“多样的交通和通信”作为最后一个单元，旨在引导学生深刻体会 四通八达的交通和飞速发展的现代通讯给我们的生活带来的便利，懂得现代交通 和通信在我们生活中的重要作用，学会合理选择出行方式和运用现代通信手段。在三年级上册的“安全护我成长”的单元中，教材侧重从安全角度引入与学 生生活密切相关的交通和通信领域的问题。但是，作为现代生活中重大的公共基 础设施，交通、通信事业的发展对人们生活有根本性的影响。交通、通信事业的- 2 -发展不仅推动了国家经济的发展，同时也拓展了人们
5、的生活空间，缩短了沟通的 距离，使人们的社会生活、公共生活不再局限于面对面的交流中。因此，引导学 生对“交通与通信”这一学习主题进行系统的社会性学习，使学生能够全面了解 交通、通信事业的发展及其对人们生活的意义，不仅可以加深学生对交通和通信 两大公共基础设施的认识和了解，同时也可以提升学生作为交通生活参与者、通 信生活参与者的经验和能力。图 2 本单元逻辑结构图本单元安排了三个主题。主题一“四通八达的交通”，重在让学生感受发达 的交通为我们的出行带来了极大的便利，学会合理选择出行方式。主题二“慧眼 看交通”，主要让学生了解交通发展带来的一系列问题以及人们采取的种种改善 措施。主题三“万里一线牵
6、”，主要让学生体会神通广大的现代通信，了解一些 古代的通信手段，学会文明通信，遵守通信中的法律和道德要求。(三) 学情分析对于三年级学生来说，本单元内容贴近学生生活，学生能够从中提高认知， 获得发展。作为现代生活中重大的公共基础设施，交通的发展对人们生活有着根 本性的影响。学生可以从自己的出行体验和了解的交通工具出发，认识多种交通 工具和特点。关于“借助情景选择合适的交通方式”，则需要教师进一步指导。 另外学生对常见的交通方式有一定的了解，现存的传统交通方式容易被忽略，需 要老师的引导来丰富学生的社会知识，对交通有整体而深入的认识。同时，三年级的学生已经有了一定的思考、判断、分析能力，可以结合
7、生活 实际，对一些现象初步形成辩证的看法。学生能够认识到交通的发展变迁，对身 边解决交通问题的措施，有一定的了解和体验，对未来交通的设计有浓厚的兴趣， 但容易关注交通工具的变化，对措施的合理性存在一定的认知局限。同样，对于 现代通讯的发展历程，能够在教材的学习中有一定的了解，大部分的学生能够较 好地使用常用的通讯工具，养成文明的生活习惯，但是部分学生自控能力不强需 要再进行引导。三、单元学习与作业目标( 一) 单元学习目标- 3 -单元学习目标学习内容学习课时学习目标11. 四通八达的交通2 课时1. 通过亲身体验、角色扮演等方式，大致了解不同交通方式 的优势和劣势。2. 通过寻访调查、做剪报
8、等方式，初步了解家乡交通的变化， 感受现代交通的发达和便利，为我国交通建设取得的辉煌成 就而自豪。3. 通过采访、写感谢卡片等方式，懂得便捷的交通背后是无 数交通岗位上的工作人员用辛勤劳动换来的，养成遵守交通 规则的好习惯。12.慧眼 看交通1 课时1. 通过班级座谈会等方式，分析交通发展带来的利弊，学会 用辩证的眼光看待问题。2. 通过讨论交流、设计绿色交通工具等方式，增强环保意识， 学会低碳、绿色出行。13.万里 一线牵2 课时1. 通过亲身体验等形式，清楚了解现代通信的主要方式和特 点。2. 通过采访长辈、填写调查表等方式，了解通信方式的发展 变化。3.通过观看视频、学唱儿歌等方式，感受
9、现代通信给人们生 活带来的变化，学会遵守通信的基本礼貌和相关的法律法规。表 1 本单元学习目标(二) 单元作业目标单元作业目标学习内容作业目标11. 四通八达的交 通1.能够认识不同的出行方式。 2. 能够了解不同交通方式的优势和劣势，学会选择合适的交 通工具出行。3.大致了解家乡交通的发展，感受现代交通的发达和便利， 为我国交通建设取得的辉煌成就而自豪。 4.使学生学会感恩和珍惜，感恩那些为交通发展辛勤劳动、 默默奉献的人们，在日常生活中爱护交通设施，遵守交通规 则。- 4 -12.慧眼看交通1.能够了解交通发展给人们带来的问题，初步体会这些问题 给我们的生活带来的影响。 2.增强参与意识、
10、责任意识、环保意识， 自觉遵守交通规则， 绿色文明出行。13.万里一线牵1.能够了解现代通信的主要方式及特点。2. 了解古代人们的主要通信方式。3.感受现代通信给人们生活带来的变化。4.学会遵守通信的基本礼貌，注意通信礼仪。表 2 本单元作业目标四、单元作业设计思路1.作业层次图 3 单元整组作业设计体系示意图围绕单元主题，本作业通过创设情境“畅行千里路，互动零距离真真诚 诚的假期”设计了三个板块：准备出发、绿色出行和古今通信。以自己学校的吉 祥物“真真”“诚诚”的假期旅行来贴合学生的生活实际，同时也有利于激发学 生的学习兴趣。- 5 -道德与法治课程是小学阶段落实立德树人根本任务的关键课程，
11、以学生的生 活为基础，以学生的良好品德、行为习惯、法治观念形成为核心，以培养学生乐 于探究、热爱生活，促进学生社会性发展为目标的活动型综合课程。因此我们的 作业更应该在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好育人功能，合理有效科学地 分层布置，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯。本单元作业主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板 块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度 推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。同时为了照顾到 学生个体差异发展的需求，有层次的设计作业，使学有余力的同学在夯实基础知 识的同时不断提升自己，使学生道德与法治学
12、习的情感、态度、价值观，以及道 德修养、审美情趣得到发展， 良好的个性和健全的人格得到培养。“畅行千里路，互动零距离”单元作业分层设计作业类型能力考察作业内容作业形式作业载体评价等级基础性作业基础认知了 解 现 代 多 样 的 交 通 方 式；了解现代 和 古 代 的 主 要通信方式。自身体验、角 色扮演、填写 调查表、故事 会等。学习单贴纸提升性作业拓展探究了解家乡交 通 的 变 化 发 展；能选择合 适 的 出 行 方 式；养成良好 的 个 人 通 信 礼仪。询问长辈、做 剪报；角色扮 演；唱儿歌。剪报、唱儿歌、 课堂演绎、 活动手册。2综合性作业实践应用懂得绿色、 低碳出行；感 恩 交
13、通 岗 位 上 的 工 作 人 员；感受现代 通 信 给 我 们 生 活 带 来 的 便捷。设 计 绿 色 交 通工具；制作 感谢卡片；看 视 频 ， 谈 感 受。设计图纸、 感恩卡片、 畅所欲言。3表 3 单元作业分层设计评价方案2.作业评价评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元 化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好的学习习 惯。- 6 -结合当前五育并举的教育理念，树立绿色生活理念，落实低碳行为这一核心， 我们这一单元评价体系，以为班级种植爱心树的方式进行，从拥有一粒种子到它 的生根发芽长大成为大树，每完成一项作业可获得一到三颗水滴，累
14、计 10 颗浇 灌一次，在树苗的成长变化中，让学生获得参与感和劳动成就感，最后爱心树长 成参天大树后，可获得老师颁发的环保卫士勋章。五、课时作业准备出发放假啦！真真，我们带点特产去北京看 望姑姑吧！好的，我们就坐公交车去临涣买点姑 姑最喜欢的八宝菜吧！11. 四通八达的交通单元内容第四单元课题四通八达的交通节次第一课时题型综合运用题量2作业时长基础性作业 8 分钟，提升性作业 10 分钟，综合性作业 0 分钟，共计 18 分钟。作业功能课前预习 团课中练习 课后复习 课后实践作业目标1.能够认识不同的出行方式。 2.能够了解不同交通方式的优势和劣势，学会选择合适的交通工具 出行。作业类型团分层
15、作业 弹性作业 个性化作业 团实践性作业探究性作业- 7 -基础性作业作业内容评价标准1.走出家门去体验真真诚诚是坐公交车去的临涣，那么平时从家到学校你们 可以选择哪种交通方式呢？不一样的交通方式又有什么不同 的感受呢？要求：(1) 同桌之间先相互交流，再单独汇报。(2) 回答时要把乘坐感受说清楚，可以从优点和缺点两 方面来说。评价实施主体：学生自评团学生互评小组评议团教师评价其他评价标准：能 说 出 一 种 交 通 方 式，并简单说明选择 的理由，奖励能 说 出 多 种 交 通 方 式，并简单说明选择 的理由，奖励2。能 说 出 多 种 交 通 方 式，并比较哪种选择 最优，奖励3设计意图本
16、题属于课中交流环节，旨在调动学生的参与性，使其在活动 中获得乐趣和发展。通过亲身体验交通工具，明确每种交通工具的 优势，为下一步表演交通工具做好铺垫。意大利教育家蒙台利梭说， 对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身经历实 践和体验的才刻骨铭心，终身难忘。因此联系生活实际应该注重身 临其境的教学。提升性作业作业内容评价标准2.公共交通演一演 (情景剧表演)咱们身边的交通工具可真不少，那同学们能扮演一种交通 工具，并演一演它们各自不同的特点吗？要求：(1) 可以从交通工具的样子、声音、动作等方面进行表 演。(2) 声音洪亮、使用普通话。评价实施主体：学生自评团学生互评小组评议团教师评
17、价其他评价标准：- 8 -能 选 择 一 种 交 通 工 具，加上动作演一演 它的作用和特点，奖 励能选择一种交通工具 边说边演出它的作用 和特点，奖励2能选择一种交通工具 并 佩 戴 交 通 工 具 头 饰，形象生动地边说 边 演 它 的 作 用 和 特 点，奖励3设计意图本题属于课中展示环节，让学生在情境中角色扮演，为自己熟 悉的交通工具代言，更能激发学生的兴趣和参与的热情，也锻炼学 生的语言动作表达能力，让学生动起来，从而更形象地了解交通工 具的作用。11. 四通八达的交通单元内容第四单元课题四通八达的交通节次第二课时题型综合运用题量2作业时长基础性作业 10 分钟，提升性作业 15 分
18、钟，综合性作业 0 分钟，共计 25 分钟。作业功能团课前预习 课中练习 课后复习 团课后实践作业目标1.能够了解家乡交通的发展，感受现代交通的发达和便利，为我国 交通建设取得的辉煌成就而自豪。2.使学生学会感恩和珍惜，感恩那些为交通发展辛勤劳动、默默奉 献的人们，在日常生活中爱护交通设施，遵守交通规则。作业类型团分层作业 团弹性作业 团个性化作业 团实践性作业团探究性作业基础性作业真真和诚诚选择了坐动车去北京，爷爷说：“现在的交通可真方便，我们以前都 不敢想啊!”爷爷说起了他们以前出门的方式作业内容评价标准- 9 -1.交通变化剪报见无论你生活在农村还是城市，都会发现如今的交通与过去 相比发
19、生了很大的变化。同学们回家后可以通过询问长辈，查 找资料等方式，了解家乡的交通变化，从而完成下面的表格， 并做一份能体现家乡交通变化的剪报。作业范例：评价实施主体：学生自评团学生互评小组评议团教师评价其他评价标准：能找出家乡道路的变 化，并做一份剪报， 奖励能找出家乡道路、交 通工具的变化，并做 一 份 图 文 结 合 的 剪 报，奖励2能找出家乡其他交通 设施的变化，说出看 到变化的感受并做一 份图文结合、内容丰 富的剪报，奖励3设计意图本题属于课前实践活动。在课前布置学生向自己的家人了解 家乡的交通变化，再对照图片，从道路车辆等交通设施的变化中， 说一说自己的发现和感受。并通过做剪报的形式
20、，增强学生对家 乡的认同，热爱家乡，建设家乡的情感得以渗透，有效落实课程 核心素养。提升性作业- 10 -作业内容评价标准2.感恩的话语大家说自读了课本 76 页“怎能忘记他们” ，我们了解了交通岗 位上的工作人员，他们用辛勤的劳动，为我们的出行做出了贡 献。同学们可以利用周末去采访身边交通岗位上的工作人员， 对他们表达感谢。要求：(1) 用拍照的方式来记录工作人员辛勤的劳动。(2) 可以把想说的话写下来，制作成感恩卡片，送给工 作人员。(3) 也可以在节假日用送水、唱首歌等方式，面对面地 表达对他们的感谢之情。作品范例：评价实施主体：学生自评学生互评小组评议团教师评价其他评价标准：能采访一位
21、交通岗位 的工作人员，并基本 能表达自己的谢意， 奖励能采访一位交通岗位 的工作人员，并准确 地表达自己的谢意， 奖励2能采访一位交通岗位 的工作人员，并用多 种形式表达感谢，奖 励3设计意图本题属于课后实践活动，让学生体会不同交通岗位工作人员的 职责和辛苦，理解他们为我们顺利出行做出的贡献， 由在场因素的 学习扩展到不在场因素的学习，从自身生活体验走向社会生活更广 阔的体验。并学会用适当的方式去感恩社会，也锻炼了学生的社交 能力。恭喜你集满了第一站的水滴，种子长成了一棵小树芽！ (涂一涂颜色)水滴：我的成就：- 11 -绿色出行终于到北京啦！我们坐公交 车去姑姑家吧。这路上太堵了！真真，我们
22、还是去坐地铁吧。12.慧眼看交通单元内容第四单元课题慧眼看交通节次一课时题型综合运用题量3作业时长基础性作业 10 分钟，提升性作业 10 分钟，综合性作业不限时间。作业功能团课前预习 团课中练习 课后复习 团课后实践作业目标1.能够了解交通发展给人们带来的问题，初步体会这些问题给我们 的生活带来的影响。2.学会增强参与意识、责任意识、环保意识， 自觉遵守交通规则， 绿色文明出行。作业类型团分层作业 弹性作业 团个性化作业 团实践性作业团探究性作业基础性作业作业内容评价标准1.七嘴八舌大家谈不仅是北京，我们身边的交通问题也很多。针对这些问题， 我们准备举办一场交通问题座谈会，请你从以下四种角色
23、中选择 一种，说说他们遇到的交通问题。评价实施主体：学生自评学生互评团小组评议团教师评价其他评价标准：能选择一种角色， 简单说出遇到的交 通问题，奖励能选择一种角色， 边说边演一演遇到 的交通问题，奖励- 12 - 2能多选择几种不同 的角色，边说边演 遇到的交通问题， 并 能 简 单 谈 谈 感 受，奖励 3设计意图本题属于课中小组合作环节。用座谈会的形式，让学生大胆讨论，迸发集体智慧，并创设情境，让学生角色扮演，更能激发学生 的兴趣和参与热情，从而更好地理解交通带来的问题。把“学生是 课堂的主体”这一指导思想贯穿整个课堂。提升性作业作业内容评价标准2.细心观察有发现看来，我们身边的交通问题
24、还真不少呢，人们采取了很多措 施改善这些问题，同学们观察图片，和同桌交流这些措施的作用。 你还发现了身边有哪些措施解决了交通发展带来的问题？可以 画一画、写一写或者随手拍下来。评价实施主体：学生自评团学生互评小组评议团教师评价其他评价标准：能说出一个自己发 现的解决交通问题 的措施，奖励能说出这个措施解 决 了哪 些 交 通 问 题，奖励 2能说出多个自己发 现的解决交通问题 的措施，并具体说 说这些措施对解决 交 通 问 题 起 的 作 用，奖励- 13 -3设计意图本题是课中、课后实践活动。课中作业：通过展示图片，使学 生直观地感受到人们正在为解决交通问题不断努力着、探索着，增 强学生的参
25、与意识和责任意识。课后作业：让学生结合亲身经历， 感受这些问题对我们的生活造成的影响，知道国家和政府为了减少 这些影响所做的努力，从而激发学生的环保意识，自觉低碳、绿色 出行。综合性作业作业内容评价标准3. 我是小小设计师我们发现了现实存在的很多问题，那同学们有没有想过，通 过我们的不懈努力，未来的交通会变成什么样呢？我们将会使用 什么样的交通工具？一些交通设施又会发生怎样的改变呢？现 在请同学们充分发挥想象力，做一名绿色交通设计师吧！要求：(1) 大胆想象，勇于创新。(2) 可以从交通工具、道路、信号灯、停车场等方面设计。评价实施主体：学生自评团学生互评小组评议团教师评价其他评价标准：能设计
26、出一种有利 于解决交通问题的 作品，奖励能设计出一种有利 于解决交通问题的 作品，并简单说明 设计理由，奖励 2能设计出一种有利 于解决交通问题的 作品，具有创新性， 并能详细说出设计 理由，奖励 3设计意图本题是课后创新活动。让学生畅想未来交通，为解决交通问题 出谋划策。本题的目的是引导学生认识到每个人都能为解决交通问- 14 -题贡献一份自己的力量。(涂一涂颜色吧) 我的成就：恭喜你集满了第二站的水滴，小树芽长成为小树苗了！水滴：古今通信顺利到达，诚诚，我们给爸爸报个平安吧！好啊，我们发个视频电话吧！13.万里一线牵单元内容第四单元课题万里一线牵节次第一课时题型综合运用题量2作业时长基础性
27、作业 5 分钟，提升性作业 10 分钟，综合性作业 0 分钟，共 计 15 分钟。作业功能课前预习 团课中练习 课后复习 团课后实践作业目标1.能够了解现代通信的主要方式及特点。2 了解古代人们的主要通信方式。作业类型团分层作业 弹性作业 个性化作业 实践性作业团探究性作业基础性作业作业内容评价标准1.通信方式我会用同学们，你们生活中用过哪些通信方式呢？选一选。回家 后使用一种通信方式，给远方的亲友联系一下吧。评价实施主体：学生自评团学生互评小组评议团教师评价其他评价标准：- 15 -能选出自己使用的通 信方式，奖励能选出自己使用的通 信方式，并用这种方 式和亲友联系一次， 奖励 2能选出多种
28、自己使用 的通信方式，和亲友 联系一次，并能注意 文明通信，奖励3设计意图本题源于生活，回归生活，属于课后实践活动。让学生充 分地去回味自己生活中常用的通信方式，并以此为载体，引导 学生了解更多的现代通信方式，选择一种通信方式进行实践， 能很好锻炼学生的口语交际能力。提升性作业真真诚诚去了长城了解了烽火台的作用，为了了解更多古代的通信方式，他们又 去了北京通信电信博物馆，了解到了更多古代的通信方式。作业内容评价标准2.通信故事我来讲同学们咱们回家后也查找一下资料，搜集有关古代通信的 历史故事，举办一场故事会。评价实施主体：学生自评团学生互评小组评议团教师评价其他评价标准：能查找资料找到古代 通
29、信的历史故事，奖励能自信大方地讲述找 到的古代通信历史故- 16 -事，奖励 2能声情并茂地讲述找 到的古代通信历史故 事，并谈谈自己对古 人通信方式的感受， 奖励3设计意图本题是课中探究活动，引导学生了解古代通信方式，使学生深 刻地感受到我们现代的通信是多么方便快捷。并用讲故事的形式来 展示，也锻炼了学生的口语表达能力。13.万里一线牵单元内容第四单元课题万里一线牵节次第二课时题型综合运用题量3作业时长基础性作业 15 分钟，提升性作业 5 分钟，综合性作业 5 分钟，共计 20 分钟。作业功能团课前预习 课中练习 团课后复习 团课后实践作业目标1.感受现代通信给人们生活带来的变化。2.学会
30、遵守通信的基本礼貌，注意通信礼仪。作业类型团分层作业 弹性作业 团个性化作业 团实践性作业探究性作业真真和诚诚在北京游玩期间拍摄了很多的照片和视频，他们准备好好整理一下， 做成短片分享给家里的亲人和学校的同学。基础性作业作业内容评价标准1. 日新月异的通信同学们，现代通信技术的发展日新月异，一部手机既可以 打电话、视频聊天，还可以拍照录像，剪辑短片，这在爸爸妈 妈小时候简直不可能。请你开展一个通信变化小调查，向身边 的人了解一下近几十年来通信的发展和变化，并将调查到的信 息填写在下面的“通信变迁调查表”里。评价实施主体：学生自评团学生互评小组评议团教师评价其他评价标准：能基本完成调查表， 奖励
31、- 17 -能认真完成调查表， 并简单写出自己的发 现，奖励 2能认真完成调查表， 并详细写出自己的发 现，奖励3设计意图本题属于课前实践活动。通过调查活动，使学生深刻感受 现代通信技术的飞速发展，了解现代通信领域新的发展。提升性作业作业内容评价标准2.神通广大的现代通信隔空不隔爱，飞速发展的通信世界在医疗和教育领域都有 了新技术。医生远在千里也能诊治病人，还有的老师能在天空 给我们上课呢，请你和你的家人一起扫码观看下面视频，体会 不一样的医疗会诊和学习方式吧。要求：(1) 认真观看视频。(2) 观看后，在班级群里分享你的感受。评价实施主体：学生自评学生互评小组评议团教师评价其他评价标准：能认
32、真观看视频，奖 励能认真观看视频，并 简 单 说 出 自 己 的 感 受，奖励 2天宫课堂视频远程医疗会诊视- 18 -能认真观看视频，并 详 细 说 出 自 己 的 感 受，奖励3设计意图本题属于课后实践活动。通过观看视频，使学生知道现代 通信的飞速发展以及通信领域的新发明和应用帮助我们解决了 很多问题和烦恼。综合性作业作业内容评价标准3.文明通信大比拼同学们，我们生活中每一天都享受着通信带来的便利，也 不要忘了通信也要讲究文明礼仪呢，跟着老师一起唱下面的文 明通信谣吧！学会了就可以唱给爸爸妈妈听哦！评价实施主体：学生自评团学生互评小组评议团教师评价团其他：家人评价标准：能跟着老师认真唱歌
33、谣，奖励能唱出歌谣的节奏， 奖励 2能唱出歌谣的节奏， 并回家唱给父母听， 奖励 3设计意图本题属于课后实践活动，学生能够将教材知识与自己的生活实 际相联系，在学会使用一些基本的通信方式的基础上，懂得并遵守 通信的基本礼仪和法律法规。恭喜你集满了第三站的水滴，小树苗长成参天大树了！ (涂一涂颜色吧)水滴： 我的成就：- 19 -单元质量检测作业( 一) 单元质量检测内容读万卷书，行万里路。真真诚诚的假期结束了，他们给大家带了一份单元礼物，完成下面的任务，同学们将得到一份礼物包。礼物一：打开盲盒演一演根据盲盒里的角色，请你来演一演，其他同学猜一猜，看谁演得最像。礼物二：古今交通大连贯真真只顾着看
34、大家精彩的表演，一眨眼，诚诚不见了，同学们陪着他去找一找，说一说哪些工具帮助了他？- 20 -在大家的帮助下，真真找到了诚诚，我们又得到了一份礼物，看来交通工具 真的能帮助我们不少呢!礼物三：选做题1.宣传海报我来画学校一年一度的交通通信宣传月就要到了，我们来设计海报，让更多的人了 解交通通信知识吧！作品范例：2.我是小小交通员请你拍摄一段视频，当一当小交通员，在视频中为大家介绍更多的交通知识 吧!要求：(1) 提前学习一些交通警察的指挥动作和交通知识。(2) 声音洪亮、吐字清晰、正确使用普通话，仪态要自然大方。(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成
35、时间了解理解应用1基础性一般创编3- 21 -2提升性一般创编83综合性中等创编124综合性较难创编不 限- 22 -“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲
36、可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于
37、这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就
38、是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是
39、真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的
40、地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的
41、、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能
42、得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程
