1、第一单元单元学习任务单元学习任务高中语文 必修上册一本单元作品抒发的都是青春情怀。作品中的哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾留意，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？认真阅读、欣赏这些作品，从你最有感触的一点出发，与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。|思路点拨|这一任务主要是落实人文主题学习，引导我们感悟青春情怀，理解青春的价值。虽然目标落实在人文主题上，但落实的手段还是要从语文入手。1.回顾本单元中的青春情怀，找出感动点。关注课文中的相关内容，回答“哪些地方最让你感动”，找出与主题相关的内容，比如诗句、语言、人物、情节、细节、心理活动等。例如，青春是毛泽东“
2、指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的意气风发，是郭沫若“立在地球边上放号”的慷慨激昂，是闻一多“莫问收获，但问耕耘”的爱国激情，是百合花中革命战争年代小通讯员奋不顾身的一扑，是哦，香雪中改革开放之初山村青年对现代生活的向往，等等。2.结合自己的生活经验、情感触动和人生思考，讨论对不同时代、不同青年的青春价值的深刻思考。每个时代的热血青年都有自己的追求和向往，例如，从一百多年前五四青年的振臂一呼，八十多年前浴血奋战的英雄儿女，到二十世纪六七十年代“上山下乡”的知识青年，九十年代下海创业的追梦人，再到已经成年的“00 后”，无论什么时代，青年总怀着最纯真、最朴素的希冀，渴望在时代的大潮中“中流击
3、水”。3.讨论新时代的我们应如何实现自己的青春价值。例如，我们深知时代重任在肩，每个个体都应展现无与伦比的坚毅、从容与果敢，将青春的美丽与奋斗相结合，传承祖辈们积极昂扬的心态；摒弃颓唐与过分的独立独行，用自身的行动点染社会的活力，让青春的价值熠熠生辉。|参考示例|青春因拼搏而精彩。年轻人有着极强的民族自信心和国家荣誉感，时代也需要我们用坚实的肩膀扛起民族复兴的重任。正如习近平总书记告诫的，“青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。青年时期多经历一点摔打、挫折、考验，有利于走好一生的路”。人生之路不可能一帆风顺，纵然前行之路荆棘密布，只要有一股“到中流击水”的劲头，无论道路多险
4、、风浪多大，都是对自己的超越。而那些以梦为马、激情拼搏的日子，将永远成为人生的财富。把个人梦想汇入时代洪流，让蓬勃青春与家国情怀共振，我们一定能“肩兹砥柱中流之责任”，让人生的色彩更加绚烂。“现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。”青春不息，拼搏不止。二反复诵读本单元诗歌作品，围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。1.五首诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。任选一首，想一想：诗中运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？记录下自己的思考，写一则札记。|思路点拨|鉴赏意象三方法（1）读
5、诗歌，确定意象。每一首诗歌中往往有多个意象，通读诗歌，确定意象。（2）联想旧知，把握意象含义。理解意象的含义时，需要联想平时学习中积累的常见意象的含义，然后再抓住诗歌中描述该意象的关键性词语，找到“物”与“志”“情”的契合点，把握其在特定语境中的深层含义。（3）掌握意象的作用，结合诗句分析。意象的作用一般表现在以下几个方面：渲染气氛、奠定基调、营造意境等。提供环境或背景。它通常表现为将多个意象组成意象群，为人物的活动提供环境或背景。表情达意。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“羁旅之苦”，“空城落花”传达出“对国势衰微的哀叹”及“一腔的爱国情”。意象在
6、诗歌中传达情感方面的作用，则要结合具体诗句分析。衬托人物节操或性格，多表现在咏物诗中。结构上的线索。有的意象贯串始终，则往往为线索。|参考示例|沁园春 长沙意象思考 意象，是指诗词中某些艺术形象在被成功地使用过一次以后，后来的诗人反复运用，并逐渐约定俗成，使这些形象被固定在一个或几个特定意义上。作者首先选取的意象是湘江，在深秋的季节，作者独自一人站在橘子洲头，望着湘江水日夜不息地向北奔流。脚下是橘子洲，面前是汩汩向前的湘江水，背后是“寥廓江天万里霜”的秋景图，整个画面的组合背景恢宏壮阔。“立”前冠一“独”字，让人仿佛看到作者顶天立地、雄姿英发、砥柱中流的伟人形象。作者把自己置于秋水长天的广阔背
7、景之中，把读者带进了一个高远的深秋境界。还有一系列的意象：山、林、江、舸、鹰、鱼、万类。山、林、江、舸分别为万山、层林、漫江、百舸，以数量和外在的形象渲染博大、辽远的空间。作者眼中看到的是莽莽苍苍的群山，层层叠叠的重林，一片火红。枫林如火，是作者热情如火的外在体现。红色象征着激情，象征着燃烧，象征着革命，也可以将其看成燎原的星星之火，与当时的革命形势暗合，与作者志气昂扬、心潮汹涌的思绪相融，体现了强大的艺术魅力。接着作者又把视线从广阔的背景中收回，百条大船在宽广的江面上劈波斩浪，竞相行驶，活画出一幅热闹的“百舸争流图”,烘托了作者心中火热的激情。意象对于作者抒发感情，有着独特的作用。懂得意象的
8、特定意义，也有助于我们理解诗歌的内容及作者的感情。毛泽东在沁园春长沙中，由于选取物象典型，表达意象生动，组合意象巧妙，创造出了高远的意境，形成了一幅幅壮阔的画面，使得这首词给人很强的审美体验。2.查找毛泽东沁园春长沙的写作背景资料，建议阅读埃德加斯诺的毛泽东自传，了解毛泽东青年时期的革命经历，加深对这首词主旨的理解。还要注意感受词作的意境，抓住“红遍”“尽染”“碧透”等富有表现力的词语去欣赏这首词。选取自己印象最深的一点进行分析并与同学交流。|思路点拨|这项任务包括两个方面：一是学会运用“知人论事”的方法欣赏作品。毛泽东青年时期的革命经历大都和长沙有关。他在长沙上的师范学校，在求学期间接触革命
9、思想，后在长沙从事革命活动，编辑革命刊物，开办农民运动讲习所。二是赏析诗歌的语言。语言的赏析，离不开作品的意境，更离不开作品的整体，要在理解作品主旨的基础上赏析词语。|参考示例|这首词用词精当、形象，极富表现力。如“万山红遍，层林尽染”，“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的枫林，仿佛人工染成的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水满溢之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿清澈的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热闹场面。“鹰击长空”，用“击”而不用“
10、飞”，准确地表现了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”，用“翔”而不用“游”，精当地描写出游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。3.任选一首诗，有感情地朗读，把你对诗作的理解通过朗读表达出来。同学之间相互点评。|思路点拨|朗读时应注意以下几点：（1）感情饱满真挚，表达自然；（2）朗读熟练，声音洪亮，能够脱稿；（3）吐字清晰，普通话标准，准确把握作品节奏，韵律明显；（4）能准确把握作品内涵，声情并茂，朗读富有韵味和表现力，能让观众产生共鸣。可通过以下方法提升朗读的效果：（1）把握诗歌思想内容，确定情感基调；（2）根据情感的需要，确立语速；（3）根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短；
11、（4）根据语境，确定诗句的停顿。|参考示例|闻一多红烛朗读指导 红烛的朗读，感情基调是高昂的。但诗人的感情并不是一成不变的，而是抑扬顿挫，峰回路转。归纳起来，这样的抑扬顿挫大体上经历了七次显著的变化：赞叹红烛的“红”，这是扬；困惑于红烛式的自焚，这是抑；振奋于红烛的创造能量，这是扬；追问红烛的伤心流泪，这是抑；欣喜于红烛的伟绩，这又是扬；最后，掂量着“灰心”与“创造”各自的分量时，感伤之情又隐隐透出，但全诗的收束却又是昂扬向上的。七次变化，四扬三抑，线索清晰，形成了全诗特有的情绪型节奏。本诗的停顿节拍，多是两个音节一拍或三个音节一拍，有的地方要一个音节一拍，根据诗歌内容和语意关系来断定。如：红
12、烛啊！既/制了，/便/烧着！烧吧！/烧吧！烧破/世人的/梦，烧沸/世人的/血也/救出/他们的/灵魂，也/捣破/他们的/监狱！相应地，根据表达感情的需要，加线词语应重读。再如，最后一节，一般性的处理可能会是这样：红烛/啊！“莫问/收获，/但问/耕耘。”然而如果我们仔细分析诗歌内容、意境，会发现这样的处理不太合适。诗人借咏颂燃烧的红烛寓志，在反复吟咏之后明志，表示要以“莫问收获，但问耕耘”的执着态度对待人生。所以，最后一节的处理，应有别于本诗其他小节。这是本诗的高潮部分，每一字都非常重要，每一字都寓含作者的情与志。为了体现每一字的力度，在诵读时，我们这样处理比较合适：红/烛/啊！“莫/问/收/获，
13、/但/问/耕/耘。”如此处理，一字一顿，一字一拍，更能准确地突出诗人的志向及其志向的坚定。三百合花写的是战争年代一名革命军人的牺牲，哦，香雪写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。阅读时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说中各选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并作简要点评。|思路点拨|这项任务涉及三个目标：一是联系时代背景理解作品特定的内涵，二是欣赏小说的描写艺术，三是评点。首先要联系特定的历史背景来理解作品的内涵，理解作品中不同人物的不同青春。然后从两篇小说
14、中各选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，点评心理描写（细节描写）在塑造人物、推动情节、表达主题等方面的作用。|参考示例|小说百合花写了一个小通讯员衣服被挂破的细节，这个细节先是出现在“我”的眼睛里：“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上再走。”而新媳妇对那个破口子有什么想法并没有正面表达。可是当通讯员最后出现时，新媳妇正是根据那破口子认出了他。这以后，“我”反而退到了不重要的位置上，重点放在描写新媳妇缝衣服上面。这似乎是一个暗示：“我”看到通讯员肩上的破口子而引起的“后悔”，也就是新媳妇心里的“后悔”，表面上叙事人在写自己对小通讯员的感想，其实是暗示
15、了新媳妇的内心世界。虽然小说没有正面写新媳妇对通讯员的心理感觉，但叙事人的心理活动却处处起到了暗示的作用。哦，香雪中的心理及细节：车门被关了，香雪在三十里远的下一个站，一个人在大山的黑夜里走了回来。这期间，文章对她的内心活动进行了细致的叙述，周围的环境描写，让我们感受到这个乡村少女的细腻的心思，独特的心理感受。她憧憬着台儿沟的将来，“姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。”让人感受到真实得令人心疼的独特的纯洁美丽，即使在外人看来有
16、些幼稚，有些可笑。就为了换这么一个带磁铁的泡沫塑料铅笔盒，她甘愿冒被父母责备的险，还就这么一个人走了三十里山路。这对平时说话不多、胆子又小的她来说是需要很大勇气的。小说对一些片段进行剪辑，用“蒙太奇”式的手法向我们展示了台儿沟的少女们，展示了那一分钟里的各种人物事件。语言清新优美，细腻生动，细节方面的描写让人觉得可信、感人。四青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。汇总所有同学的诗作，全班合作编辑一本诗集作为青春的纪念。|思路
17、点拨|这一任务是以写作为中心的综合实践活动。再次回扣了本单元的人文主题，引导我们以另一种方式来思考青春、理想、成长和社会责任，并表达出来。这一任务可以分解为三部分。第一部分是诗歌创作。要从诗歌写作的最基本技能出发，可以借助诗歌写作指导书籍、当地诗人的讲座辅导等尝试写作，然后分析习作的成败得失，在反复修改中使作品越来越有诗味。第二部分是比较和鉴赏。编诗集，使我们一下子接触到了一大批以青春为主题的诗作。要编，就要选，哪些诗写得好，哪些不太成功，哪些需要修改，这是一个锻炼眼力的好机会。既要发现和欣赏作品的好，又要寻找和发现其中的不足，要鉴别、挑选。第三部分是编。编既涉及写、选，还涉及编排。编排有好多
18、方法，大家要好好地讨论，掌握基本的编排知识，涉及内容编排、栏目设置、排版设计、撰写前言或后记等。既反映写作成绩，又能吸引读者，形式还要争取新颖活泼，符合青春的主题。|范文|我行走在青春的路上繁华的都市迷人的风景还有一些我不曾在意的事物随着青春的沙漏一点一点地流逝一并成为记忆深处我不曾触及的回忆我清楚地知道青春不会让任何事物牵绊它前进的脚步我也清楚地知道青春不会因任何人而停留可是我却一直期盼能与你在日出的光芒中永恒是哪一天，你开始干预我的生活是哪一天，你开始成为我的全部我记不清了我只记得那一天你迷人的微笑青春岁月随时间悄悄流逝，身处其中的人毫无觉察，等到蓦然回首时才发现，青春岁月留下的只有回忆。青春匆匆而过，不给我们后悔的机会，然而每个人都曾期盼能永远地留住青春，不舍青春岁月的离去正如故乡是用来怀念的，青春就是用来追忆的，当你怀揣着它时，它一文不值，只有将它耗尽后，再回过头看，一切才有了意义。|点评|青春，是每个人都拥有的人生阶段，是一去不复返的时光，也是每个人最怀念的岁月。在这个阶段里，我们学会用成熟的目光去看待身边的人和事，我们懂得从多方面去思考问题，我们不再莽撞，不再懵懂，也不再迷茫。诗歌记录了“我”身处青春之路上的感受，表达了对青春的赞美和怀恋。
