1、1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解春青的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。2.领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。3.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。4.结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。可以以本单元的作品为学习的范本，也可以选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料，从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。学习目标 学习篇目篇目篇目作者作者体裁体裁写作时代写作时
2、代主题主题沁园春长沙毛泽东词1925年青春激扬立在地球边上放号郭沫若现代诗1919年红烛闻一多现代诗1923年峨日朵雪峰之侧昌耀现代诗1962、1983致云雀雪莱外国诗1820年百合花茹志鹃小说1958年哦，香雪铁凝小说1982年一、本单元作品抒发的都是青春情怀。作品中的哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾想过，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？认真阅读、欣赏这些作品，从你最有感触的某点出发，与同学就“青春的价值”这话题展开讨论。二、反复诵读本单元诗歌作品，围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。1.五首诗歌风格各异，但
3、诗人都善于运用意象来表达自己的情思。任选一首，想一想：诗中运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？记录下自己的思考，写一则札记。学习任务（P29）2.查找毛泽东沁园春.长沙的写作背景资料，建议阅读埃德加斯诺的毛泽东自传，了解毛泽东青年时期的革命经历，加深对这首词主旨的理解。还要注意感受词作的意境，抓住“红遍”“尽染”“碧透”等富有表现力的词语去欣赏这首词。选取自己印象最深的某点进行分析并与同学交流。3.任选一首诗，有感情地朗读，把你对诗作的理解通过朗读表达出来。同学之间相互点评。三、百合花写的是战争年代一名革命军人的牺牲，哦，香雪写的是改革开放初期山村
4、少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀都是那样感人。阅读时要联系特定的历史背景去理解作品的内涵，结合阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说中各选择一两个感人的片段，分析人物细腻的心理活动和典型的细节描写，并作简要点评。四、青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能引发你思考的其他作品，发挥想象写首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下珍贵的记忆。注意借鉴本单元学过的诗歌写作艺术，包括意象选择、语言锤炼等。汇总所有同学的诗作，全班合作编一本诗集作为青春的纪念。任务分解（任务、问题、活动、要求）任务一任务一问题问题活动活动要求要求讨论：“青春的价值”1.本单元作品中的哪
5、些地方最让你感动？思想分享会1.紧扣课文和问题，有感而发，每个人书面文字300400字。2.学科长组织小组内发言，每人3-4分钟。认真倾听他人发言，认真发表自己观点。3.各小组选派代表在全班陈述本组主要观点与分歧。4.各小组指定代表整理大家发言稿，形成小组“思想汇”，不少于2000字。2.哪些是你以前未曾想过，而读过之后感受很深的？3.哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？任务分解（任务、问题、活动、要求）任务二任务二问题问题活动活动要求要求写一则札记1.诗中运用了哪些意象？写作1.任选本单元的一首诗，围绕四个问题，深入思考，每个人书面文字不少于500字。2.第三周周五前完成。语文科代表负
6、责收齐整理。3.可以参阅相关资料。2.这些意象有怎样的特点？3.激发了你怎样的情思？4.如何通过意象来欣赏诗歌？任务分解（任务、问题、活动、要求）任务三任务三问题问题活动活动要求要求分享自己对沁园春.长沙的理解和鉴赏1.沁园春.长沙是在什么背景下创作的？呈现的主题是什么？小组交流1.查找毛泽东沁园春.长沙的写作背景资料，建议阅读埃德加斯诺的毛泽东自传，了解毛泽东青年时期的革命经历。2.抓住“红遍”“尽染”“碧透”等富有表现力的词语去感受词作的意境、欣赏这首词。3.小组分工合作，各自完成一个问题或要求，形成300400字左右的书面文字。4.学科长组织小组交流，然后指定代表整理发言，形成2000字
7、以上的报告。2.欣赏沁园春.长沙可从哪些意境去感受词作的情感？3.沁园春.长沙中有很多富有表现力的词语，请选取三个加以赏析。任务分解（任务、问题、活动、要求）任务四任务四问题问题活动活动要求要求诗词朗诵朗诵会1.每个同学任选本单元一首诗词，利用课后时间有感情地反复诵读。2.各小组课堂组织轮流朗读。3.小组选派朗读优秀者参加全班朗读比赛。4.各小组指派1人参加比赛评分。任务分解（任务、问题、活动、要求）任务五任务五问题问题活动活动要求要求小说鉴赏1.百合花与哦，香雪的时代背景有何不同？表现的青春情怀有何异同？成果分享汇1.小组分工合作，每人负责一两个问题，通过阅读理解、课后资料查阅，形成200字
8、300字左右的文字成果。2.各小组课堂组织轮流分享自己的学习成果，其他小组成员可以提问或补充。3.小组指定一人负责整理各位同学的发言，形成约1200字的学习成果报告。4.课堂上各小组轮流宣读成果报告。2.两篇小说是如何刻画人物形象的？有哪些细节描写？3.从两篇小说中各选择一两个感人片段，揣摩人物的心理活动，分析典型任务分解（任务、问题、活动、要求）任务六任务六问题问题活动活动要求要求编辑诗集1.主题：青春之美诗歌创作1.借鉴本单元学过的诗歌写作艺术，包括意象选择、语言锤炼等方面的手法，独立创作1-2首诗歌。2.各小组课堂组织轮流朗诵自己创作的作品，其他小组成员帮助其修改。3.各小组将本小组成员
9、的作品输入电脑，发送word文档给科代表。4.语文科代表负责编辑、排版、印制成一本小诗集。2.体裁：现代诗、古诗词都可以。3.字数：现代诗每首不少于5节，每节不少于4行。古诗词按诗词规律、要求确定。篇目、任务、课时、教学安排篇目篇目任务任务课时课时进度安排进度安排第一单元1单元概述1课时沁园春长沙任务三2结合任务三，小组分工合作进行课前预习；师授生学1课时，小组交流分享1课时；课后形成小组学习报告。立在地球边上放号任务二任务四任务六31.结合任务二，课前预习，完成任务二的问题学习。2.师授生学2课时，诗歌朗诵1课时。3.课后完成任务六。第5周个人完成，第7周完成诗集编印。红烛峨日朵雪峰之侧致云
10、雀 篇目、任务、课时、教学安排篇目篇目任务任务课时课时进度安排进度安排百合花任务五41.结合任务五课前预习。2.课堂阅读1课时，小组分工合作，每人完成自己负责的一两个问题，也思考一下别人负责的问题。3.师授生学1课时。4.小组内部成果分享会1课时，形成小组学习成果报告。5.小组之间的学习成果交流1课时。哦，香雪第一单元任务一11.课前结合任务一完成任务中所有问题，形成自己发言材料。2.学科长组织小组内发言，每人3-4分钟。然后各小组选派代表在全班陈述本组主要观点与分歧。3.课后各小组整理大家发言，形成小组“思想汇”。课后作业：课后作业：1.1.背诵背诵沁园春沁园春 长沙长沙。2.2.完成任务三
11、（完成任务三（P29.P29.二（二（2 2）。）。3.3.完成教辅资料完成教辅资料沁园春沁园春 长沙长沙部分练习部分练习 。诗歌诗歌，是一种，是一种抒情言志抒情言志的文学体裁。是用高度凝练的语言，生动形象地的文学体裁。是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。毛毛诗诗 大大序序记载：记载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。南宋严羽南宋严羽沧浪诗话沧浪诗话云：云：“诗者，吟咏性情也诗者，吟咏性情也”。中国诗歌起源于中国诗歌起源于上古时
12、期的上古时期的劳动号子劳动号子（后发展为民歌）以及（后发展为民歌）以及祭祀祭祀颂词颂词；其发展历程为其发展历程为诗经诗经 楚辞楚辞汉乐府诗汉乐府诗魏晋南北朝民歌魏晋南北朝民歌(代表者：代表者：建安七子）建安七子）唐诗唐诗宋词宋词元曲元曲明清诗歌明清诗歌现代诗、现代诗、新诗新诗。诗歌：概念、特点及其构成 诗歌的诗歌的几个基本特点几个基本特点：第一第一，高度集中、概括地，高度集中、概括地反映生活反映生活；第二第二，抒情言志抒情言志，饱含丰富的思想感情，饱含丰富的思想感情；第三第三，丰富的，丰富的想象、联想和幻想想象、联想和幻想；第四第四，语言具有，语言具有音乐美音乐美；第五第五，语句一般，语句一般
13、分行排列分行排列，注重结构形式的美。，注重结构形式的美。诗歌的构成：诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、技巧意象、画面、意境、主旨、技巧 “意象意象”，简单，简单地说，意象就是寓地说，意象就是寓“意意”之之“象象”，就是用来寄托主，就是用来寄托主观情思的客观物象观情思的客观物象。诗歌中的。诗歌中的“意象意象”是指融入了诗人是指融入了诗人思想感情的思想感情的“物物象象”、“人象人象”、“事象事象”。“意象意象”是诗歌创作的基础。是诗歌创作的基础。江江雪雪 柳宗元柳宗元千千山鸟飞绝，万径人踪灭。山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。物象：（寒）江、（大）雪、（千）山
14、、（万）径、（孤）舟人象：蓑笠翁事象：独钓诗歌的构成：诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、技巧意象、画面、意境、主旨、技巧 “画面画面”，指诗歌中由多个，指诗歌中由多个融入了诗人思想感情的融入了诗人思想感情的“意象意象”构成的一构成的一幅或多幅色彩鲜明、富有寓意的图景。幅或多幅色彩鲜明、富有寓意的图景。江江雪雪 柳宗元柳宗元千千山鸟飞绝，万径人踪灭。山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。独钓寒江图诗歌的构成：诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、技巧意象、画面、意境、主旨、技巧 “意境意境”，指，指诗歌中描绘诗歌中描绘的图景、场景与的图景、场景与所表现的思想情感融
15、为一体所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界而形成的艺术境界。诗歌意境的解说多是从诗歌描绘的图景或场景的特点。诗歌意境的解说多是从诗歌描绘的图景或场景的特点入手，也就是画面给读者的整体感觉。入手，也就是画面给读者的整体感觉。江雪江雪 柳宗元柳宗元千千山鸟飞绝，万径人踪灭。山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤独、寂寞、清冷诗歌的构成：诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、技巧意象、画面、意境、主旨、技巧 “主旨主旨”，指诗歌的主要意义，指诗歌的主要意义用意或目的用意或目的。也就是诗歌创作的意图，。也就是诗歌创作的意图，或是抒发感情、或是表明志向、或是演绎道理。
16、文学作品要求文章合为时或是抒发感情、或是表明志向、或是演绎道理。文学作品要求文章合为时而作，也是时代发展、自身生活、情感体验在作品中的体现。而作，也是时代发展、自身生活、情感体验在作品中的体现。江雪江雪 柳宗元柳宗元千千山鸟飞绝，万径人踪灭。山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。表达作者所迫切希望展示给读者的那种摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。永贞革新运动遭到反动势力的联合反对，很快失败；柳宗元被贬永州，他就把人生的价值和理想志趣，通过诗歌来加以展现。诗歌的构成：诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、技巧意象、画面、意境、主旨、技巧 诗歌（创作、表现主旨、
17、抒发情感）的技巧包括：抒情方法：直抒胸诗歌（创作、表现主旨、抒发情感）的技巧包括：抒情方法：直抒胸臆、借景（物、史）抒情；修辞手法：赋比兴、比喻、用典、比拟、夸臆、借景（物、史）抒情；修辞手法：赋比兴、比喻、用典、比拟、夸张、对比、衬托、排比；张、对比、衬托、排比；描写描写手法：动静结合、虚实结合、视听（声色）手法：动静结合、虚实结合、视听（声色）结合、点面结合、抑扬结合、哀乐结合、远近高低俯仰结合结合、点面结合、抑扬结合、哀乐结合、远近高低俯仰结合江雪江雪 柳宗元柳宗元千千山鸟飞绝，万径人踪灭。山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。借景抒情；夸张、衬托；点面结
18、合、动静结合、远近结合。一、反复诵读、有感情地朗读一、反复诵读、有感情地朗读沁园春沁园春 长沙长沙。二、结合注解，读准字音，把握词义，理解文意。二、结合注解，读准字音，把握词义，理解文意。三、首先三、首先查找毛泽东查找毛泽东沁园春沁园春.长沙长沙的写作背景资料，建议阅读埃德的写作背景资料，建议阅读埃德加加斯诺的斯诺的毛泽东自传毛泽东自传，了解毛泽东青年时期的革命经历，加深对这，了解毛泽东青年时期的革命经历，加深对这首词主旨的理解首词主旨的理解。四、四、结合结合“诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、技巧技巧”依次来赏析依次来赏析沁园春沁园春 长沙长沙。（。（重
19、点重点）五、五、结合任务三（结合任务三（分享对分享对沁园春沁园春.长沙长沙的理解和鉴赏的理解和鉴赏），注意），注意感受感受词作的意境，抓住词作的意境，抓住“红遍红遍”“”“尽染尽染”“”“碧透碧透”等富有表现力的词语去欣赏等富有表现力的词语去欣赏这首词。选取自己印象最深的某点进行分析并与同学交流这首词。选取自己印象最深的某点进行分析并与同学交流。（。（难点难点）赏析沁园春长沙沁园春沁园春 长沙长沙是一首词。是一首词。“沁园春沁园春”是词牌，是词牌，“长沙长沙”是题目。是题目。1.词：生于唐，盛于宋。又称长短句、曲词、曲子词、诗余。“依调填词依调填词”。2.特点：词有定格，句有定数，字有定声，取
20、决于词牌；词牌，词的格式（限制字数、句数、平仄、韵律）的名称，每一个词牌都有自己独特的格式。词题反映作品内容（古代很多词都是以首句为题）。3.分类：小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（91字及以上）。4.流派：豪放派（苏辛）、婉约派（李柳）。关于文学文化常识 毛泽东毛泽东的的沁园春沁园春 长沙长沙写于写于 1925 1925 年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进
21、行疯狂的镇压。了维护其统治，对革命力量进行疯狂的镇压。谁将成为主宰中国未来发展方向的力量谁将成为主宰中国未来发展方向的力量 ，成为人们所关注的焦点成为人们所关注的焦点。1925 1925年，年，毛泽东毛泽东 32 32 岁，这一年岁，这一年 2 2 月毛泽东从上海回湖南开展农民运动，月毛泽东从上海回湖南开展农民运动，8 8 月从韶山月从韶山到长沙，到长沙，9 9 月前往广州主持全国农民运动月前往广州主持全国农民运动讲习所。他讲习所。他在长沙逗留期间在长沙逗留期间重游橘子洲，重游橘子洲，面对面对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势，便写下了这首湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势，便写下了这首
22、沁园春沁园春 长沙长沙。在这首词中毛泽东同志充满激情地回忆了青年时期在这首词中毛泽东同志充满激情地回忆了青年时期“粪土当年万户侯粪土当年万户侯”的岁月，词作的岁月，词作豪迈大气，豪迈大气，洋溢着不可抗拒的青春热情洋溢着不可抗拒的青春热情，特别是对当时社会的，特别是对当时社会的思考思考和改造世界的和改造世界的雄心壮雄心壮志，有着强烈的感染力志，有着强烈的感染力，可以激励，可以激励学生坚定不断学生坚定不断进取、奉献社会的决心进取、奉献社会的决心和信心。和信心。沁园春长沙写作背景 结合结合“诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、技巧诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、技巧”依次来赏析依次来赏析沁沁园春
23、园春 长沙长沙。1.1.上下片上下片作者做了什么？看到作者做了什么？看到了什么？想到了什么？了什么？想到了什么？2.2.上下片作者运用了哪些意象构成了哪几幅画面？画面意境如何？上下片作者运用了哪些意象构成了哪几幅画面？画面意境如何？3.3.作者在本词中向表达的诗歌主旨是什么？作者在本词中向表达的诗歌主旨是什么？4.4.作者运用了哪些写作技巧来表现主旨、抒发情感？作者运用了哪些写作技巧来表现主旨、抒发情感？沁园春沁园春 长沙长沙上阕上阕下下阕阕独立寒秋图独立寒秋图湘江秋景图湘江秋景图峥嵘岁月图峥嵘岁月图中流击水图中流击水图独立寒秋独立寒秋 橘子洲头橘子洲头远眺远眺万山红遍万山红遍层林尽染层林尽染
24、近观近观漫江碧透漫江碧透百舸争流百舸争流仰视仰视俯瞰俯瞰鹰击长空鹰击长空鱼翔浅底鱼翔浅底静静 景景动动 景景（群山）（群山）（江中）（江中）（江中）（江中）（群山）（群山）（天空）（天空）（水底）（水底）书生意气书生意气 挥斥方遒挥斥方遒（英姿勃勃（英姿勃勃 才华横溢）才华横溢）指点江山指点江山 激扬文字激扬文字（意气风发（意气风发 斗志昂扬）斗志昂扬）战斗风貌战斗风貌中流击水（搏击风浪中流击水（搏击风浪 急流勇进）急流勇进）浪遏飞舟（不怕艰险浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）坚持到底）问问谁主沉浮？谁主沉浮？答答同学少年！同学少年！英雄气概英雄气概豪豪迈迈的的青青春春 上上片主要写景，写湘江边美
25、丽壮观的秋天景色，也写诗人面对大好片主要写景，写湘江边美丽壮观的秋天景色，也写诗人面对大好河山河山时的感受，描述的是人与自然的关系时的感受，描述的是人与自然的关系 。诗人通过诗人通过远眺、近观、仰望、俯视远眺、近观、仰望、俯视，看到了红叶看到了红叶、碧水、蓝天、碧水、蓝天、船只、雄鹰、船只、雄鹰 、游鱼，为我们描绘了一幅生机盎游鱼，为我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图，体现然、色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨了巍峨、博大、壮阔的、博大、壮阔的崇高美崇高美。在在“看看”字所总领的一组意象中，字所总领的一组意象中，“万山红遍万山红遍”“”“层林尽染层林尽染”“”“漫漫江碧江碧透透”中的中
26、的“万万”“”“层层”“”“漫漫”以及以及“遍遍”“”“尽尽”“”“透透”这些词在范围、程这些词在范围、程度、层次等方面，渲染了浓艳鲜明的色彩，表现出山红水绿的度、层次等方面，渲染了浓艳鲜明的色彩，表现出山红水绿的静态美静态美；而；而“百舸争流百舸争流”“”“鹰击长空鹰击长空”“”“鱼翔浅底鱼翔浅底”中的中的“争争”“”“击击”“”“翔翔”等词，等词，给碧绿清澈的江面增加了昂扬奋进的气息，生动地刻画出了千帆竟发、争给碧绿清澈的江面增加了昂扬奋进的气息，生动地刻画出了千帆竟发、争先恐后的热烈场面，以及万里长空中飞鹰的矫健和清澈见底的江水中游鱼先恐后的热烈场面，以及万里长空中飞鹰的矫健和清澈见底的
27、江水中游鱼的欢愉自在，体现了事物的的欢愉自在，体现了事物的动态美动态美。之后之后以以“万类霜天竞自由万类霜天竞自由”作总结，一个作总结，一个“竞竞”字，有力地突出了在寒字，有力地突出了在寒秋严霜秋严霜下万物下万物蓬勃旺盛的生命力，让读者感受到诗人对大自然的元限热爱蓬勃旺盛的生命力，让读者感受到诗人对大自然的元限热爱和由衷赞美。和由衷赞美。在感慨中，在感慨中，“怅怅寥廓寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮，问苍茫大地，谁主沉浮”准确地表现准确地表现出诗人感慨不尽、思绪万千的精神状态，而一个设问出诗人感慨不尽、思绪万千的精神状态，而一个设问直接直接表达了诗人阔大表达了诗人阔大的胸襟和气魄的胸襟和气魄。下下片
28、以片以“携来百侣曾游。携来百侣曾游。忆忆往昔峥嵘岁月往昔峥嵘岁月稠稠”开启，开启，由独立由独立寒秋、故寒秋、故地重游所看到的景色地重游所看到的景色，联想，联想到以前与到以前与“同学同学”一起来游玩的情景，于是过一起来游玩的情景，于是过渡到对往昔生活及渡到对往昔生活及“同学少年同学少年”的回忆中的回忆中 。作者作者选用典型事例，将往事化选用典型事例，将往事化为触于可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动地描绘出来。为触于可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动地描绘出来。无论无论是是“书生意气，挥斥方遒书生意气，挥斥方遒”，还是，还是“指点江山指点江山 ，激扬文字，激扬文字”，都，都表现表现
29、出一群出一群有志青年有志青年慷慨激昂慷慨激昂，评论国事评论国事，奋笔疾书，奋笔疾书，激浊扬清激浊扬清的形象。的形象。他们他们“粪土当年万户侯粪土当年万户侯”，向军阀、官僚展开了，向军阀、官僚展开了英勇英勇斗争，斗争，显示出豪迈的显示出豪迈的气概和磅礴的气概和磅礴的气势。气势。到词的结尾，一句意味深长的到词的结尾，一句意味深长的“曾记否，曾记否，到中流到中流击水击水，浪遏飞舟？浪遏飞舟？”呼应了呼应了上片的一问：正是这些上片的一问：正是这些“到中流击水到中流击水”的青年才俊、的青年才俊、一代英豪代表着一代英豪代表着主宰主宰世界的新生力量。世界的新生力量。此句也形象地概括了早年革命者雄此句也形象地
30、概括了早年革命者雄姿英发的战斗形象和以天下为己任、姿英发的战斗形象和以天下为己任、蔑视反动派蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神、改造旧世界的战斗精神 。上片写景：独立寒秋图+湘江秋色图提出了“谁主沉浮”疑问。下片抒情：峥嵘岁月图+中流击水图回答了“谁主沉浮”问题。主旨：诗歌通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回 忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑 视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。课后作业：课后作业：1 1.周末周末利用网络查找毛泽东利用网络查找毛泽东沁园春沁园春.长沙长沙的写作背景资料，建议阅的写作背景资料，建议阅读埃德加读埃德加斯诺的斯诺的毛泽东自传毛泽东自传，
31、了解毛泽东青年时期的革命经历。，了解毛泽东青年时期的革命经历。2 2.沁园春沁园春.长沙长沙是在什么背景下创作的？呈现的主题是什么？是在什么背景下创作的？呈现的主题是什么？欣赏欣赏沁园春沁园春.长沙长沙可从哪些意境去感受词作的情感？可从哪些意境去感受词作的情感？沁园春沁园春.长沙长沙中有很多富有表现力的词语，请选取三个加以赏析。中有很多富有表现力的词语，请选取三个加以赏析。3 3.小组小组分工合作，各自分工合作，各自完成第完成第2 2题的题的1-31-3个个问题或要求，形成问题或要求，形成300400300400字左右的书面文字。字左右的书面文字。任务三任务三问题问题活动活动要求要求分享自己对
32、沁园春.长沙的理解和鉴赏1.沁园春.长沙是在什么背景下创作的？呈现的主题是什么？小组交流1.查找毛泽东沁园春.长沙的写作背景资料，建议阅读埃德加斯诺的毛泽东自传，了解毛泽东青年时期的革命经历。2.抓住“红遍”“尽染”“碧透”等富有表现力的词语去感受词作的意境、欣赏这首词。3.小组分工合作，各自完成一个问题或要求，形成300400字左右的书面文字。4.学科长组织小组交流，然后指定代表整理发言，形成2000字以上的报告。2.欣赏沁园春.长沙可从哪些意境去感受词作的情感？3.沁园春.长沙中有很多富有表现力的词语，请选取三个加以赏析。“分享分享自己对自己对沁园春沁园春.长沙长沙的理解和的理解和鉴赏鉴赏
33、”活动组织活动组织课前课前：1.课前：周末利用网络查找毛泽东沁园春.长沙的写作背景资料，建议阅读埃德加斯诺的毛泽东自传，了解毛泽东青年时期的革命经历。2.课前：沁园春.长沙是在什么背景下创作的？呈现的主题是什么？欣赏沁园春.长沙可从哪些意境去感受词作的情感？沁园春.长沙中有很多富有表现力的词语，请选取三个加以赏析。3.课前：小组分工合作，各自完成一个问题或要求，形成300400字左右的书面文字。“分享分享自己对自己对沁园春沁园春.长沙长沙的理解和的理解和鉴赏鉴赏”活动组织活动组织课中课中：1.课中：小组语文学科长组织本小组组内分享，轮流发言，每人发言2-3分钟，主持人注意控制时间；指定专人负责
34、记录。（不超过18分钟）2.课中：各小组由负责记录的同学代表小组向全班分享本小组的精彩理解和鉴赏。老师组织，小组代表轮流上台分享。每人2-3分钟。各小组派1人即时评分。3.课中：发言结束，教师点评，统计评分结果。“分享分享自己对自己对沁园春沁园春.长沙长沙的理解和的理解和鉴赏鉴赏”活动组织活动组织课后课后：各小组指定代表整理发言，形成2000字以上的报告；需要打印稿，word文档，9月26日前微信传输老师。文档编辑要求：自拟标题（三号黑体居中），全体作者（四号宋体居文档编辑要求：自拟标题（三号黑体居中），全体作者（四号宋体居中），正文（小四宋体，首行缩进中），正文（小四宋体，首行缩进2 2字符
35、，字符，1.51.5倍行距）倍行距）课后作业：课后作业：反复诵读第反复诵读第2 2课四首诗歌，课四首诗歌，围绕围绕“意象意象”和和“诗歌语言诗歌语言”探讨探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。思考并记录：任选一首诗（思考并记录：任选一首诗（小组内成员不能重复小组内成员不能重复），看诗歌），看诗歌中运用中运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎样的情了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌思？如何通过意象来欣赏诗歌？先完成下面表格，然后记录？先完成下面表格，然后记录下自下自己的思
36、考，写一则札记。己的思考，写一则札记。篇目篇目意象意象意象特点意象特点情思情思主旨主旨技巧技巧立在地球边上放号红烛峨日朵雪峰之侧致云雀完成下面表格一、有感情地反复诵读四首诗歌，把自己对诗歌的理解通过朗读表达出来。一、有感情地反复诵读四首诗歌，把自己对诗歌的理解通过朗读表达出来。二、结合二、结合P11P11的的“学习提示学习提示”了解四首诗的基本内容和基本特点，同时标注了解四首诗的基本内容和基本特点，同时标注自己诵读理解时的疑惑，如第二段谈到闻一多的自己诵读理解时的疑惑，如第二段谈到闻一多的红烛红烛“化用化用蜡烛蜡烛这一古典意象，赋予这一古典意象，赋予它新的含义它新的含义”，“新的含义新的含义”
37、是什么？后面又说是什么？后面又说“借借助与红烛的助与红烛的对话对话表达青春的困惑与希望表达青春的困惑与希望”，这，这“困惑与希望困惑与希望”的具体的具体含义是什么？含义是什么？将这些诗歌理解过程中的疑惑提取出来，与小组同伴讨将这些诗歌理解过程中的疑惑提取出来，与小组同伴讨论析疑。论析疑。三、围绕三、围绕“意象意象”和和“诗歌语言诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法，探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴揣摩作品的意蕴和情感和情感，感受不同的，感受不同的风格。风格。四、四、思考并记录：任选一首诗（思考并记录：任选一首诗（小组内成员不能重复小组内成员不能重复），看诗歌中运用），看诗歌中运用了了哪些意象？这些意
38、象有怎样的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌来欣赏诗歌？完成下面表格，然后小组交流，形成小组内较为完善的学习？完成下面表格，然后小组交流，形成小组内较为完善的学习成果。成果。篇目篇目意象意象意象特点意象特点情思情思主旨主旨技巧技巧立在地球边上放号红烛峨日朵雪峰之侧致云雀五、结合上面表格五、结合上面表格，完成单元任务二，完成单元任务二，写一则写一则札记，不少于札记，不少于500500字。字。任务二任务二问题问题活动活动要求要求写一则札记1.诗中运用了哪些意象？写作1.任选本单元的一首诗，围绕四个问题，深入思考，每个人书
39、面文字不少于500字。2.第四周周五前完成。语文科代表负责收齐整理。3.可以参阅相关资料。2.这些意象有怎样的特点？3.激发了你怎样的情思？4.如何通过意象来欣赏诗歌？课后作业课后作业:1.1.第四周周五前第四周周五前完成单元完成单元任务二，写一则札记，不少于任务二，写一则札记，不少于500500字字。2.2.阅读阅读百合花百合花和和哦，香雪哦，香雪，了解故事内容、主人公形，了解故事内容、主人公形象以及小说主题。象以及小说主题。把握把握小说文体特征小说文体特征小说三小说三要素要素人物人物形象形象故事故事情节情节环境环境描写描写形象刻画形象刻画形象分析形象分析形象概括形象概括主旨分析主旨分析结构
40、效果结构效果情节概括情节概括描写作用描写作用描写技巧描写技巧直接直接刻画刻画间接间接刻画刻画外貌外貌语言语言行为行为心理心理衬托衬托烘托烘托小说小说阅读考点分布阅读考点分布标题标题情节情节线线 索索主题主题人物人物环境环境语句含义语句含义写作意图写作意图写作技巧写作技巧细读小说，思考并讨论下列问题细读小说，思考并讨论下列问题：1.1.小说故事发生在什么年代？写了哪几个人物？围绕这些人物写小说故事发生在什么年代？写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事情？写这些事情的目的是什么？小说的主旨是什么？了哪几件事情？写这些事情的目的是什么？小说的主旨是什么？2.2.小说小说中的小通讯员和新媳妇分别具有
41、怎样的性格特征？请举例中的小通讯员和新媳妇分别具有怎样的性格特征？请举例分析。分析。3.3.小说是如何塑造人物形象的？请举例分析。小说是如何塑造人物形象的？请举例分析。4.4.“我我”在文在文中有什么作用？为什么要用中有什么作用？为什么要用“百合花百合花”为题？为题？百合花百合花是一篇战争题材小说是一篇战争题材小说，所讲的故事发生在解放战争时期。小说，所讲的故事发生在解放战争时期。小说写部队发起总攻之前，小通讯员和写部队发起总攻之前，小通讯员和“我我”到包扎所向一个刚过门三天的新媳妇借到包扎所向一个刚过门三天的新媳妇借被子以及此后发生的故事，被子以及此后发生的故事，表现了战火中的青春美和人性美
42、表现了战火中的青春美和人性美。小说没有。小说没有正面去写正面去写战争的残酷和惨烈，而是选择了一个战争的残酷和惨烈，而是选择了一个中秋中秋佳节发生在前沿包扎所的故事，表现了佳节发生在前沿包扎所的故事，表现了一个出身于农村的通讯员与两位女性一个出身于农村的通讯员与两位女性(“(“我我”和新媳妇和新媳妇)在在严酷战斗环境下的情感严酷战斗环境下的情感关系。作者用自己独特的关系。作者用自己独特的见解诠释了见解诠释了战争和人性，虽然是以战争为战争和人性，虽然是以战争为题材的题材的作品，作品，却与同题材的其他作品有很大的区别。作者以女性的情怀去写残酷的战争，却与同题材的其他作品有很大的区别。作者以女性的情怀
43、去写残酷的战争，表现表现了了战争战争年代人与人之间圣洁的情感，以及普通人的善良、淳朴的人性之美年代人与人之间圣洁的情感，以及普通人的善良、淳朴的人性之美。全文。全文以时间为顺序，以时间为顺序，以以“我我”的所见所闻为线索展开情节，可以分为三个部分。的所见所闻为线索展开情节，可以分为三个部分。第第一部分一部分(从开头从开头到到P14P14“这都怪我了这都怪我了”):):这是小说的开端，这是小说的开端，主要写通讯员带路主要写通讯员带路护送护送。通过。通过细节细节和对话描写和对话描写，通讯员的个性跃然纸上。他，通讯员的个性跃然纸上。他非常朴实非常朴实，“穿了一身洗淡穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打了
44、的黄军装，绑腿直打到膝盖到膝盖上上”；也也很细心很细心，“没让我撂得太远，但也不让我走近，没让我撂得太远，但也不让我走近，总和我保持着丈把远的距离总和我保持着丈把远的距离”，以，以保持保持一定距离的方式来表示对女同志的关心，又体一定距离的方式来表示对女同志的关心，又体现出他的现出他的羞涩与羞涩与拘谨拘谨；看上去；看上去又又有些木讷有些木讷，他，他“在远远的一块石头上坐下，把枪横搁在远远的一块石头上坐下，把枪横搁在腿在腿_ _上，背向着我，好像没我这个人似的上，背向着我，好像没我这个人似的”；面对；面对陌生陌生的女性的女性，他显得紧张而羞涩，他显得紧张而羞涩，“见我挨他坐下，立即张皇起来见我挨他
45、坐下，立即张皇起来”，“飞红了脸，更加扭泥起来，两飞红了脸，更加扭泥起来，两只手只手不停地数摸不停地数摸着皮腰带上的扣眼着皮腰带上的扣眼”，“当我站起来要走的时候，我看见他摘了帽子，偷偷地在当我站起来要走的时候，我看见他摘了帽子，偷偷地在用毛用毛巾巾拭汗拭汗”；作为；作为年轻人，他又表现出了年轻人，他又表现出了天真和热爱生活的一面天真和热爱生活的一面，“肩上的步枪筒里，肩上的步枪筒里，稀疏地稀疏地插了插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀”。这一段带路护送的过这一段带路护送的过程，将一个年轻程，将一个年轻战士的战士的天真、乐观、对生活的热爱和质
46、朴纯洁的心灵表现出来天真、乐观、对生活的热爱和质朴纯洁的心灵表现出来。第二部分第二部分(从从“我们到包扎所我们到包扎所”到到P16P16“至少他要裸露一晚上的肩膀至少他要裸露一晚上的肩膀了了”):):这这是是小说的发展小说的发展部分部分，主要写借被的过程主要写借被的过程，在通讯员与新媳妇的冲突中凸现人物性格。，在通讯员与新媳妇的冲突中凸现人物性格。小说先写通讯员第一次去借被子就碰了个大钉子，并向小说先写通讯员第一次去借被子就碰了个大钉子，并向“我我”抱怨抱怨“老百姓死封老百姓死封建建”，由此引出由此引出“我我”与他再去新媳妇家的情节。这时新媳妇正面登场，作者通过肖与他再去新媳妇家的情节。这时新
47、媳妇正面登场，作者通过肖像描写把一个美丽俊俏、活泼开朗的新媳妇带到读者像描写把一个美丽俊俏、活泼开朗的新媳妇带到读者面前。因为面前。因为刚过门才二天，她唯刚过门才二天，她唯一的嫁妆一个有着百合花图案一的嫁妆一个有着百合花图案的被子的被子当然舍不得借，但当听当然舍不得借，但当听“我我”说共产党的部队打说共产党的部队打仗是为了老百姓之后，仗是为了老百姓之后，“半晌，她转身半晌，她转身进去抱被子了进去抱被子了”。通讯员很年轻，。通讯员很年轻，心里闹心里闹着别着别扭，在拿被子时慌张得把衣服挂破了，扭，在拿被子时慌张得把衣服挂破了，“那媳妇一面那媳妇一面笑着笑着，一而赶忙找针拿线，要给，一而赶忙找针拿线
48、，要给他他缝补，通讯员缝补，通讯员却高低不肯，挟了被子就走却高低不肯，挟了被子就走”，这样写既符合，这样写既符合人物的人物的心理与个性，又心理与个性，又为后来写新媳妇为通讯员缝补衣肩上的破洞埋下为后来写新媳妇为通讯员缝补衣肩上的破洞埋下伏笔。伏笔。这这一部分的后半段写到了通讯员送给一部分的后半段写到了通讯员送给“我我”两个馒头，两个馒头，“我我”发现他肩上发现他肩上的步枪筒里多出的步枪筒里多出一枝一枝野菊花，以及他被撕坏的肩头衣布，野菊花，以及他被撕坏的肩头衣布，这些看似不经意这些看似不经意间的间的寥寥几笔，使得人物的形象更加寥寥几笔，使得人物的形象更加丰富和丰富和立体化，也为下文作了铺热。立
49、体化，也为下文作了铺热。第三部分第三部分(从从“包扎所包扎所的工作人员的工作人员很少很少”到结尾到结尾):):这是小说的高潮部分，这是小说的高潮部分，写了通讯员写了通讯员的的牺牺牲牲和新媳妇一反常态的举动，把战争的伤痛和人性和新媳妇一反常态的举动，把战争的伤痛和人性之美表达之美表达得得淋漓尽致淋漓尽致。在。在这一部分，作者以这一部分，作者以抒情抒情的笔调描写中秋之夜，的笔调描写中秋之夜，“天黑了，天黑了，天边涌起一轮满月天边涌起一轮满月”，但这个，但这个夜晚夜晚是战争是战争下的下的“白夜白夜”，所以所以“我我连那一连那一轮皎洁的月亮，也憎恶轮皎洁的月亮，也憎恶起来了起来了”。强烈对比。强烈对比
50、下的景物描写对推动故事情节、烘下的景物描写对推动故事情节、烘托托人物心理人物心理起了重要起了重要的作用。本该的作用。本该家家团圆的日子，却弥漫家家团圆的日子，却弥漫着战争硝烟着战争硝烟，作者并没有作者并没有直接去描直接去描写写战争的残酷战争的残酷，而是从包扎所的，而是从包扎所的担架上让人担架上让人感受到那种近乎压抑的气氛感受到那种近乎压抑的气氛。小说写到小说写到这里，这里，由通讯员的牺牲而进由通讯员的牺牲而进人高潮人高潮。这时。这时，作者将，作者将写作写作的重点放的重点放在新媳妇的身上在新媳妇的身上，她她先是先是“短促地短促地啊啊了一声了一声”，然后然后“又短促地又短促地啊啊了一了一声声”，接
