1、企业文化融入高职班级企业文化融入高职班级教育管理之探索教育管理之探索课题研究的背景及意义课题研究的背景及意义课题研究的基本内容课题研究的基本内容创新点创新点研究思路研究思路实验方案实验方案预期研究成果预期研究成果课题研究的背景及意义课题研究的背景及意义国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）年）职业教育要职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，推荐教育教学以服务为宗旨，以就业为导向，推荐教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式式”。国务院国务院关于大力发展职业教育的决定关于大
2、力发展职业教育的决定“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中心的传统人才培养模式。”课题研究的背景及意义课题研究的背景及意义高等教育扩招高等教育扩招学生综合素质下降学生综合素质下降参与班级活动积极性不高参与班级活动积极性不高团队精神与大局意识不强团队精神与大局意识不强责任心与创新劲头不足责任心与创新劲头不足就业目标不明确，违约率就业目标不明确，违约率高，压力大高，压力大论证企业文化进班级的意义、价值，方法
3、和途径论证企业文化进班级的意义、价值，方法和途径 课题研究的基本内容课题研究的基本内容企业文化概念解读优秀企业文化归纳与班级管理融合的内容班级管理与企业文化差异相关行业企业文化特征归纳融入企业文化特征的管理理念企业文化融入班级管理实施方案为学生、教学管理部门提供可推广模式何谓一体化课程？何谓一体化课程？企业典型工作企业典型工作任务任务转化转化一体化课程一体化课程以培养学生以培养学生综合职业能综合职业能力力为目标的为目标的课程课程技工院校教改科研部门的典型工作任务技工院校教改科研部门的典型工作任务1.新专业设计开发新专业设计开发2.专业体系规划建设专业体系规划建设3.专业课程体系改革专业课程体系
4、改革4.专业资源库建设专业资源库建设5.教研活动组织开展教研活动组织开展6.技术项目研发技术项目研发7.科研课题研究科研课题研究技工院校教师的典型工作任务技工院校教师的典型工作任务1.常规课程的教学常规课程的教学2.班级的管理班级的管理3.实训室的管理实训室的管理4.校企合作项目的实施校企合作项目的实施5.教研活动的参加教研活动的参加6.业务进修业务进修7.何谓一体化课程？何谓一体化课程？企业典型工作企业典型工作任务任务转化转化一体化课程一体化课程典型工作任务源于企业！专业能力方法能力社会能力以培养学生以培养学生综合职业能综合职业能力力为目标的为目标的课程课程专业知识应用能力专业技能运用能力专
5、业交流沟通能力专业能力方法能力社会能力以培养学生以培养学生综合职业能综合职业能力力为目标的为目标的课程课程分析与解决问题能力信息接受与处理能力自我学习能力自我管理能力专业能力方法能力社会能力以培养学生以培养学生综合职业能综合职业能力力为目标的为目标的课程课程与人交流能力经营管理能力社会交往能力团队合作能力专业能力方法能力社会能力以培养学生以培养学生综合职业能综合职业能力力为目标的为目标的课程课程专业能力、社会能力和方法能力三者是什么关系？分割分割整体整体专业能力方法能力社会能力以培养学生以培养学生综合职业能综合职业能力力为目标的为目标的课程课程专业能力方法能力社会能力以培养学生以培养学生综合职
6、业能综合职业能力力为目标的为目标的课程课程社会能力、方法能力社会能力、方法能力：是影响人职业生涯发是影响人职业生涯发展的关键能力，体现展的关键能力，体现为完成一项工作的为完成一项工作的策策略、路径或办法略、路径或办法。职业能力只能在工职业能力只能在工作情境中通过实践获得，作情境中通过实践获得，要获得职业能力，必须要获得职业能力，必须有一项一项完整的工作有一项一项完整的工作作为载体。作为载体。“每一种职业归根每一种职业归根结底都只能在实践中结底都只能在实践中才能学会，这与职业才能学会，这与职业的种类无关，数学家的种类无关，数学家如此，卡车司机也是如此，卡车司机也是如此如此”-学者学者加芬科尔加芬
7、科尔 一体化课程指源于典型工作任一体化课程指源于典型工作任务分析，以培养学生综合职业能力务分析，以培养学生综合职业能力为目标，以工作为学习内容，通过为目标，以工作为学习内容，通过工作实现学习的课程。工作实现学习的课程。何谓一体化课程？何谓一体化课程？为什么要一体化课程改革？为什么要一体化课程改革？学生厌学？学生厌学？为什么要一体化课程改革？为什么要一体化课程改革？学校提高教学质量？学校提高教学质量？学校提升核心竞争力？学校提升核心竞争力？为什么要一体化课程改革？为什么要一体化课程改革？企业反馈企业反馈专业操作的培训只需三个月？专业操作的培训只需三个月？服从、沟通、合作、身心健康？服从、沟通、合
8、作、身心健康？工作态度？职业素养？工作态度？职业素养？为什么要一体化课程改革？为什么要一体化课程改革？政府提出政府提出产业结构升级调整？转变经济发展方式？进入进入2121世纪，为了实现世纪，为了实现“质量更高、技术更新、成本更低、离客质量更高、技术更新、成本更低、离客户更近户更近”的目标，先进企业大量引进新的管理方式（如扁平化管理）、的目标，先进企业大量引进新的管理方式（如扁平化管理）、新的组织流程（如持续优化过程）和新的生产方式（如柔性生产），新的组织流程（如持续优化过程）和新的生产方式（如柔性生产），这要求专业人员不仅具备工作岗位上的功能性能力，还要主动参与劳这要求专业人员不仅具备工作岗位
9、上的功能性能力，还要主动参与劳动组织架构。作为自主管理的工作小组成员，员工要具备解决问题和动组织架构。作为自主管理的工作小组成员，员工要具备解决问题和自我管理的能力，能对新的、不可预见的情况做出独立判断和灵活反自我管理的能力，能对新的、不可预见的情况做出独立判断和灵活反应。专业交流、多技能、以顾客为导向和团队能力等过程性能力成为应。专业交流、多技能、以顾客为导向和团队能力等过程性能力成为现代企业员工的重要能力。现代企业员工的重要能力。现代企业需要 被企业被企业“长久雇佣长久雇佣”需要，为了适应社会发展的要求，必须需要，为了适应社会发展的要求，必须具备较高的综合素质，能运用科学的工作方法和学习方
10、法，在真具备较高的综合素质，能运用科学的工作方法和学习方法，在真实的工作情境中整体化地解决综合性问题，具备未来从事一个实的工作情境中整体化地解决综合性问题，具备未来从事一个（或若干相近）职业所必需的本领，实现个人职业成长和个性发（或若干相近）职业所必需的本领，实现个人职业成长和个性发展，促进个人的职业生涯发展。展，促进个人的职业生涯发展。学生家长需要 学科系统化课程按照知学科系统化课程按照知识系统性机械地认识社会、识系统性机械地认识社会、技术与个人的关系，把学习技术与个人的关系，把学习理解为一个书本过程，忽视理解为一个书本过程，忽视工作世界的整体性，忽视知工作世界的整体性，忽视知识与工作的联系
11、，无法实现识与工作的联系，无法实现学习的迁移性。学习的迁移性。传统技能培训强调点状传统技能培训强调点状的操作技能训练，由于缺的操作技能训练，由于缺乏将其进行整体化链接的乏将其进行整体化链接的综合性工作任务和工作过综合性工作任务和工作过程，因此无法获得对综合程，因此无法获得对综合职业能力形成过程极为重职业能力形成过程极为重要的工作经验和要的工作经验和“背景意背景意识识”。因为一体化课程来源于某一（某类）职业的典型因为一体化课程来源于某一（某类）职业的典型工作任务，学生在完整的一项工作中学习和工作，有工作任务，学生在完整的一项工作中学习和工作，有可能从根本上解决一些长期困扰我们的理论与实践如可能从
12、根本上解决一些长期困扰我们的理论与实践如何结合的问题，让学生通过某一技术工作或服务工作何结合的问题，让学生通过某一技术工作或服务工作的实施，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与的实施，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。在这个过程中，含有学科知识内价值观学习的统一。在这个过程中，含有学科知识内容，但与传统的学科没有一一对应关系。容，但与传统的学科没有一一对应关系。如何开发一体化课程？如何开发一体化课程？人才培养人才培养方案方案一体化师一体化师资资学习环境学习环境条件条件教学管理教学管理模式模式一体化课程一体化课程体系的构成体系的构成1.一体化课程标准一体化课程标准2.课程
13、教学方案课程教学方案3.学材、教材等资源学材、教材等资源1.学校教师与企业人员共组2.专业能力与教学能力融合具备学习交流、实验或技能操作、学习资料查询、工具材料放置、学业成果陈列、设备结构与工作原理图示、工作计划展示呈现及教师办公等功能。1.教学管理建立以学生为中心的柔性教学控制系统2.仿企业架构管理模式搭建班级管理模式3.考核评价实行过程性与终结性考核相结合 根据职业（专业）的工作与学习工作与学习内容，在典型工作任务分析典型工作任务分析的基础上，对技工院校专业培养目标和一体化课程设置的指导性指导性文件文件。指源于典型工作任务典型工作任务分析分析，以培养学生综综合职业能力合职业能力为目标，以工
14、作为学习内容，通过工作实现学习的工学一体化工学一体化课程。专业名称专业代码学制年限培养目标综合职业能力就业方向及对应职业资格一体化课程设置教学计划表一体化课程列表一体化课程描述学习情境设计典型工作任务描述一体化课程学习目标工作与学习内容1.培养目标解决经验层面的问题，即解决经验层面的问题，即解决解决“是什么和怎样做是什么和怎样做”的问题。的问题。数控加工（数控车工方向）专业数控加工（数控车工方向）专业面向企业生产一线，培养熟悉企业本岗位的工作流程，能按照作业规范熟练操作数控车床，完成一般零件的编程、加工与质量检测，设备的日常保养与维护等工作任务，具有良好的责任心和质量意识，具有职业生涯发展基础
15、的技能人才。中级培养目标中级培养目标1.培养目标解决经验层面的问题，即解决经验层面的问题，即解决解决“是什么和怎样做是什么和怎样做”的问题。的问题。解决策略层面的问题，即解决策略层面的问题，即解决解决“是什么、怎样做和是什么、怎样做和在什么条件下如何做得更在什么条件下如何做得更好好”的问题。的问题。数控加工（数控车工方向）专业数控加工（数控车工方向）专业面向企业生产一线，培养熟悉企业本岗位的工作现场管理，能独立完成工艺制定、复杂零件加工等常规性工作，并能解决精度调整、故障诊断等现场问题，具有职业生涯发展基础的高技能人才。高高级培养目标级培养目标2.综合职业能力数控加工（数控车工方向）专业数控加
16、工（数控车工方向）专业能严格遵守企业工作制度，服从企业工作安排。能按照工作要求，执行本岗位工作流程，并能规范填写工作记录。工作态度工作态度工作态度专业能力方法能力社会能力2.综合职业能力数控加工（数控车工方向）专业数控加工（数控车工方向）专业能按照作业规范熟练操作数控车床，完成复杂零件的编程、加工与质量检测，设备的精度检测及常见故障诊断等工作任务。专业能力专业能力工作态度专业能力方法能力社会能力2.综合职业能力数控加工（数控车工方向）专业数控加工（数控车工方向）专业能根据工作任务主动利用各种信息渠道查阅资料，并在工作中有效应用。能根据工作需求收集、归类、整理相关资料和信息。方法能力方法能力工作
17、态度专业能力方法能力社会能力2.综合职业能力数控加工（数控车工方向）专业数控加工（数控车工方向）专业能与领导、同事等人员进行有效沟通，具有良好的责任心、质量意识、道德品质、职业素质、竞争和创新意识，良好的人际交往、团队协作能力和健康心理。社会能力社会能力工作态度专业能力方法能力社会能力3.一体化课程列表汽车维修专业汽车维修专业按职业能力发展进行课程排序新车检查汽车维护汽车发动机维修汽车底盘维修汽车电气维修汽车配件库存管理中级阶段课程中级阶段课程汽车发动机故障诊断排除汽车底盘故障诊断排除汽车电气故障诊断排除汽车发动机总成大修汽车底盘总成大修汽车配件计划与采购高级阶段课程高级阶段课程4.一体化课程
18、描述典型工作任务描述一体化课程目标工作与学习内容第一维第一维工作对象：完成工作需要做什么事第二维第二维完成工作的条件、方法和组织关系工具、材料、设备及资料工作方法劳动组织方式第三维第三维工作要求：在工作完成过程中，达到企业、法律法规、技术标准、顾客、从业者利益和社会要求等多方面提出的要求机械设备维修专业机械设备维修专业在企业中，当新的机械设备进厂，或设备搬迁到位时，需要机修人员参与设备的安装、验收，使这些设备正常使用。完成本任务的过程是：机修人员接受机械设备的验收与安装任务后，按照设备安装要求，查阅设备安装说明等资料，做好搬迁和安装前的准备工作，包括固定移动部件，排放油液，检验地基，准备安装所
19、需的工具、量具、辅具及设备等工作，设备就位后，初调水平，按需要加注油、液，电工接通电源后，机修人员进行几何精度检验，试车检查工作精度，验收合格后填写验收报告，并交付使用。在工作过程中严格遵守起吊、搬运、用电、消防等安全规程要求，工作完成后按照现场管理规范清理场地、归置物品，并按照环保规定处置废油液等废弃物。设备的验收与安装设备的验收与安装学生学完本课程后，应当：1.能接受安装与验收任务，明确任务要求，写出小组成员、工作地点、安装对象、安装进度和结束时间，服从工作安排。2.能采用查阅设备技术档案，咨询相关技术人员，查询网络信息等各种信息渠道获取机床的型号、结构、参数、性能等有效信息，并记录。15
20、.能了解企业对安装、验收工作的有关规定，以及验收报告内的项目内容，按照企业工作规定正确填写验收报告，并交付使用。16.能描述起吊、搬运、用电、消防等安全规程要求，并严格执行。17.能描述清理场地、归置物品的要求，并严格执行，养成文明生产的习惯。18.能写出完成此项任务的工作小结。设备的验收与安装设备的验收与安装工作对象：工作对象：1.接受任务，明确任务要求。2.按照设备安装要求，查阅设备安装说明等资料。工具、材料、设备及资料：工具、材料、设备及资料：工具：套筒扳手、梅花扳手、固定扳手、活络扳手、扭矩扳手、内六角扳手、十字螺丝刀、一字螺丝刀、冲击螺丝刀、铜棒、软硬锤、老虎钳、锉刀及专用工具等。工
21、作方法：工作方法：检测、调整精度的方法填写验收报告的方法劳动组织方式：劳动组织方式：1.一般以小组形式安装。2.从部门负责人处领取工作任务。3.与其他部门有效沟通、协调，创造施工条件。工作要求：工作要求：4.设备就位后，正确使用量具、工具，按技术要求调整水平，按要求加注油、液。设备的验收与安装设备的验收与安装5.学习任务设计设计依据排序要求1.一体化课程培养目标2.地区区域经济发展特征和企业用人需求3.学校学生情况、师资队伍和专业的实际办学条件初学者到专家电气自动化设备安装与维修专业电气自动化设备安装与维修专业职业感知与安全用电书房一控一灯照明电路的安装办公室日光灯的安装楼梯灯（两地控制）的安
22、装教室照明电路的安装与检修实训室照明电路的安装室外照明线路的安装套房用电线路的安装与检修车间照明线路的安装照明线路的安装与检修照明线路的安装与检修 “学习任务”是一项完整的工作任务；工作情境的描述可帮助学生建立职业认同感。汽车维修汽车维修专业专业某客户的大众新车已行驶7500KM，按使用手册要求来厂进行首次强制保养。维修接待员与客户确认首保信息后，向客户承诺45分钟的交车时间，向车间递交维修保养工单，维修人员按要求在规定时间内完成首次保养作业。学习任务：大众车型首次保养学习任务：大众车型首次保养 是“课标”中一体化课程目标的一部分，若干学习任务的学习目标之和大于或等于一体化课程目标。机械设备维
23、修专业机械设备维修专业1.能接受划规制作任务，明确加工工期、加工要求，服从工作安排。2.能正确识读划规加工图样，说出划规各部分加工所需达到的极限尺寸、极限偏差、材料、表面质量要求及划规的结构特点。3.能对照划规加工图样，看懂划规加工工艺步聚，确定加工方法。4.能按加工工艺步聚完成划规各部分的加工并进行组装。5.能按检测要求，正确选用量具，并进行检测。6.能撰写工作总结。学习任务：划规的制作学习任务：划规的制作 由本学习任务的学习目标确定，包括完成学习任务的学习内容与工作内容、理论知识与实践知识。汽车维修专业汽车维修专业1.30000km保养单.派工单的识读与填写方法。2.新增保养项目诸如车用火
24、花塞.缸线.外围皮带。燃油滤清器等保养用品的名称.规格.牌号与选择方法。3.30000km保养项目和作业流程。4.30000km新增保养项目所用工量具及仪器设备的名称.种类.用途及其使用方法。5.30000km保养项目的规范操作方法。6.竣工检验及车辆交付。学习任务：大众车型学习任务：大众车型30000km保养保养 参考“课标”中的“工具、材料、设备及资料”，根据学习目标与学习内容要求进行准备。电气自动化设备安装与维修电气自动化设备安装与维修工具：电工常用工具、万用表、冲击钻、梯子、手锯、弹线工具、卷尺、90角尺、劳保用品材料：导线、灯具、空气开关、插座、开关、线槽、绝缘材料、接线帽。资料：任
25、务单、施工图纸、电业安全操作规程、电工手册、电气安装施工规范等资料教学设施：多媒体设备场地：一间教室学习任务：教室照明线路的安装学习任务：教室照明线路的安装 参考“课标”中的“劳动组织方式”，根据学习目标和学习内容要求进行设计与组织。机床切削加工专业机床切削加工专业1.教师组织学生穿好工作服、工作牌、工作帽集队，进行安全的入门指导，才可以进入实习车间。2.以情景模拟的形式，教师安排学生扮演角色，从资料室领取相关手册、领料单、刀具卡、工序单、检验卡、交接班记录。3.以情景模拟的形式，教师安排学生扮演角色，从工具仓库领取工、量、夹、刃具交付及归还工具等项目。4.教师组织学生以小组或个人形式，通过现
26、场操作形式，向全班展示、汇报学习成果。学习任务：车削传动轴学习任务：车削传动轴 从工作过程系统化的角度进行策划，包括获取信息，明确任务-制定计划-实施计划-检查控制-评价反馈等。模具制造专业模具制造专业教学活动1：接受工作任务、明确工作要求，制定工作计划(4学时)。教学活动2：分析图样、阅读加工工艺卡确定加工步聚（2学时）。教学活动3：加工锯弓弓身（16学时）。教学活动4：制作手柄（8学时）。教学活动5：制作方形导套（4学时）。教学活动6：铆接方形导套和手柄（4学时）。教学活动7：工作小结、成果展示、经验交流（2学时）。学习任务：锯弓制作学习任务：锯弓制作 对应本学习任务的学习目标设置评价内容
27、与方式，综合考虑学生专业能力、方法能力和社会能力的综合评价，形成性评价和 评价。汽车维修专业汽车维修专业-能否规范选用30000km保养项目用品及耗材-能否规范使用30000km保养项目工具及设备-能否规范完成30000km保养新增项目-能否按时规范完成30000km保养作业项目-能否保证30000km保养各项作业符合标准-能否进行有效沟通，完成交接与合作作业-能否系统对30000km保养作业学习成果进行展示.-汇报-能否在作业过程中坚持5s作业规范学习任务：大众车型学习任务：大众车型30000km保养保养 教学活动教学活动关键能力关键能力学生学习活动学生学习活动教师活动教师活动学习内容学习内
28、容资源资源评价点评价点学时学时地点地点教学活动1：任务书认知查阅能力表达能力1独立阅读传动轴生产任务书，明确加工内容技术要求，说出所加传动轴的用途、功能，并填写工作页3小组讨论下一步工作任务2按图样画传动轴零件图1生产任务书准备和发放2解释工作任务要求3布置工作任务相关信息收集任务4组织学生扮演角色活动5检查学生任务完成和成果1.传动轴用途功能2中碳钢用途、性能3查阅切削手册4图样中的形位公差5画传动轴图样1.工作页2.任务书3.传动轴图样与实物4.切削手册5.互联网1.正确完成传动轴工作页2.专业术语使用3.小组活动4.画传动轴图样符合图样要求2学时教室 编制工作页提供工作手册、说明书、规章
29、制度、网络资源、教材等教案编写培训与行动导向为主的教学方法培训教学试验与效果监控如何开发一体化课程？如何开发一体化课程？人才培养人才培养方案方案一体化师一体化师资资学习环境学习环境条件条件教学管理教学管理模式模式1.一体化课程标准一体化课程标准2.课程教学方案课程教学方案3.学材、教材等资源学材、教材等资源1.学校教师与企业人员共组2.专业能力与教学能力融合具备学习交流、实验或技能操作、学习资料查询、工具材料放置、学业成果陈列、设备结构与工作原理图示、工作计划展示呈现及教师办公等功能。1.教学管理建立以学生为中心的柔性教学控制系统2.仿企业架构管理模式搭建班级管理模式3.考核评价实行过程性与终
30、结性考核相结合一体化课程一体化课程体系的构成体系的构成课程开发第一环节课程开发第一环节产业、行业、企业发展情况前期调研，产业、行业、企业发展情况前期调研，确定各专业人才培养目标和就业方向。确定各专业人才培养目标和就业方向。课程开发第二环节课程开发第二环节实践专家工作岗位及工作任务分析，选聘实践专家工作岗位及工作任务分析，选聘若干实践专家，作为长期支持该专业建设若干实践专家，作为长期支持该专业建设的企业专家。的企业专家。课程开发第三环节课程开发第三环节召开实践专家访谈会，根据实践专家职业能召开实践专家访谈会，根据实践专家职业能力发展阶段提取有一定职业进阶的典型工作力发展阶段提取有一定职业进阶的典
31、型工作任务，以此作为该专业课程建设来源。任务，以此作为该专业课程建设来源。实践专家访谈会程序实践专家访谈会程序向所有实践专家发放向所有实践专家发放实践专家职业实践专家职业发展阶段分析表发展阶段分析表，每位实践专家结，每位实践专家结合自身职业发展各阶段情况，分析相合自身职业发展各阶段情况，分析相关材料，填写本人的职业发展阶段分关材料，填写本人的职业发展阶段分析表。析表。课程开发主持人从实践专家填写的课程开发主持人从实践专家填写的实践专家职业发展阶段分析表实践专家职业发展阶段分析表中，中，提取代表性工作任务，列入提取代表性工作任务，列入代表性代表性工作任务提取表工作任务提取表中，并按职业能力中，并
32、按职业能力进阶各阶段进行排列。进阶各阶段进行排列。课程开发主持人引导实践专家，根据课程开发主持人引导实践专家，根据职业能力发展阶段（从初学者到专家）职业能力发展阶段（从初学者到专家）将代表性工作任务的同类项合并，整将代表性工作任务的同类项合并，整理、筛选、汇总代表性工作任务，形理、筛选、汇总代表性工作任务，形成成代表性工作任务汇总表代表性工作任务汇总表。在课程开发主持人的引导下，实践专在课程开发主持人的引导下，实践专家和专业教师进一步研讨确定该专业家和专业教师进一步研讨确定该专业人才培养目标，根据人才培养目标要人才培养目标，根据人才培养目标要求，从代表性工作任务中，共同筛选、求，从代表性工作任
33、务中，共同筛选、确定典型工作任务并按职业发展阶段确定典型工作任务并按职业发展阶段排序，形成排序，形成典型工作任务提取表典型工作任务提取表。链接：实践专家访谈会的照片链接：实践专家访谈会的照片实践专家访谈会程序实践专家访谈会程序随后，进一步召集较高层次的企业技术专家随后，进一步召集较高层次的企业技术专家和管理人员，与实践专家、专业教师一起详和管理人员，与实践专家、专业教师一起详细描述每个典型工作任务，工作对象；工具、细描述每个典型工作任务，工作对象；工具、材料、设备及资料；工作方法；劳动组织方材料、设备及资料；工作方法；劳动组织方式；工作要求等，记录在式；工作要求等，记录在典型工作任务描典型工作
34、任务描述表述表。课程开发第四环节课程开发第四环节在较高层次的企业技术专家、管理人员、实践专家在较高层次的企业技术专家、管理人员、实践专家的指导下，结合技工院校办学目标和人才培养目标的指导下，结合技工院校办学目标和人才培养目标，将典型工作任务转化为一体化课程。通常情况下，将典型工作任务转化为一体化课程。通常情况下，典型工作任务与一体化课程一一对应。，典型工作任务与一体化课程一一对应。课程开发第四环节课程开发第四环节在企业技术专家、管理人员、实践专家的协助下，在企业技术专家、管理人员、实践专家的协助下，具体分析每一门一体化课程所对应的典型工作任务具体分析每一门一体化课程所对应的典型工作任务描述表，
35、遵循教育教学规律和人才培养途径，完成描述表，遵循教育教学规律和人才培养途径，完成每一门一体化课程描述。每一门一体化课程描述。课程开发第五环节课程开发第五环节在企业实践专家的指导下，结合地区区域发展特征在企业实践专家的指导下，结合地区区域发展特征及院校师资、场地、设备的实际情况，设计开发可及院校师资、场地、设备的实际情况，设计开发可执行的学习情境（或学习任务）。执行的学习情境（或学习任务）。课程开发第五环节课程开发第五环节原则上，每一门一体化课程可对应设计开发若干个原则上，每一门一体化课程可对应设计开发若干个学习任务，若干学习任务的学习目标总和大于或等学习任务，若干学习任务的学习目标总和大于或等
36、于该门一体化课程的学习目标。并且学习任务由易于该门一体化课程的学习目标。并且学习任务由易到难排列，低年级可以设计数量较多的引导性较强到难排列，低年级可以设计数量较多的引导性较强的学习任务，高年级可以设计数量较少的综合性和的学习任务，高年级可以设计数量较少的综合性和开放性较强的学习任务。开放性较强的学习任务。课程开发第五环节课程开发第五环节针对每一个学习情境（或学习任务），具体分析其针对每一个学习情境（或学习任务），具体分析其对应的一体化课程描述，根据该门一体化课程学习对应的一体化课程描述，根据该门一体化课程学习目标及工作与学习内容，完成目标及工作与学习内容，完成学习情境（或学习学习情境（或学习
37、任务）设计方案任务）设计方案。课程开发第六环节课程开发第六环节汇总、整理课程开发第一环节至第五环节所汇总、整理课程开发第一环节至第五环节所产生的成果资料，编制教学计划表，形成该产生的成果资料，编制教学计划表，形成该专业的一体化课程标准。专业的一体化课程标准。课程开发第七环节课程开发第七环节根据该专业一体化课程标准，对应一体化课程或某根据该专业一体化课程标准，对应一体化课程或某一学习任务，开发编制相应的工作页，收集整理参一学习任务，开发编制相应的工作页，收集整理参考教材、工具书、说明书、网络资源等学习材料，考教材、工具书、说明书、网络资源等学习材料，建立该课程或该学习任务的学习资源包。建立该课程
38、或该学习任务的学习资源包。工作页的编写工作页的编写引领学生学习引领学生学习 引导学生工作引导学生工作教材教材X习题册习题册X课程开发第八环节课程开发第八环节一体化课程标准及其工作页等学习资源包开发编写一体化课程标准及其工作页等学习资源包开发编写完毕后，召集课程专家、企业专家及专业教师一起完毕后，召集课程专家、企业专家及专业教师一起召开评审会议，通过课程改革小组的现场汇报，专召开评审会议，通过课程改革小组的现场汇报，专家对课程资料的审核，评审论证该专业一体化课程家对课程资料的审核，评审论证该专业一体化课程体系的可实施性，并对其提出修改建议。体系的可实施性，并对其提出修改建议。链接：专家评审论证的
39、照片链接：专家评审论证的照片课程开发第九环节课程开发第九环节课程改革小组根据评审会议的修改建议进行课程的课程改革小组根据评审会议的修改建议进行课程的进一步修正，修正后的课程开发成果投入试验性实进一步修正，修正后的课程开发成果投入试验性实施。施。链接：一体化课程课堂教学场景链接：一体化课程课堂教学场景课程开发第十环节课程开发第十环节课程投入试验性实施过程中，采取听评课、座谈会课程投入试验性实施过程中，采取听评课、座谈会、资源分析等途径，持续性总结、反思课程实施效、资源分析等途径，持续性总结、反思课程实施效果，并针对存在问题持续改进，最终达到建立成熟果，并针对存在问题持续改进，最终达到建立成熟的可
40、运行的一体化课程体系的目的。的可运行的一体化课程体系的目的。链接：听课、评课的照片链接：听课、评课的照片课程开发课程开发20课程实施课程实施80如何实施一体化课程？如何实施一体化课程？课程能否顺利实施？课程能否顺利实施？1.教师的问题教师的问题 4.管理的问题管理的问题2.学生的问题学生的问题 5.指导的问题指导的问题3.资源的问题资源的问题 6.课程的问题课程的问题师资的培训师资的培训教学能力的培训专业能力的培训链接：教师教学能力培训的照片链接：教师教学能力培训的照片场地的建设场地的建设校内：接近真实工作环境校外：企业生产（服务）环境链接：德国考察的教学环境链接：德国考察的教学环境教案的编写教案的编写以学习任务为单位行动导向教学学生主体 教师主导附录附录9：计算机网络技术专业：计算机网络技术专业单个办公室网络构建单个办公室网络构建学习任务的教案学习任务的教案教学管理的改革教学管理的改革教学文本的监控教学过程的监控学业成果的采集谢谢大家倾听！谢谢大家倾听！
