1、“正面管教”培训XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX X年X月X日01 正面管教理念CONTENT目录02 青春期孩子特点03 四种错误观念和错误行为目的04“赢得合作”四步骤1正面管教理念正面管教理念 严厉严厉 （过度控制）（过度控制）有规矩但没有自由有规矩但没有自由没有选择没有选择“我要你怎么做，你就得怎么做我要你怎么做，你就得怎么做”娇纵娇纵 （没有限制）（没有限制）有自由但没有规矩有自由但没有规矩无限制的选择无限制的选择“你想怎么做，就怎么做你想怎么做，就怎么做”正面管教正面管教（有权威的；和善与坚定并行）有规矩也有自由有规矩也有自由有限制的选择有限制的选择“在尊重别人的前提下，
2、你可以选择在尊重别人的前提下，你可以选择”大人与孩子之间三种主要互动方式大人与孩子之间三种主要互动方式正面管教倡导的是和善而坚定，并把有价值的社会技能和人生技能教给孩子。盲目顺从或逆反盲目顺从或逆反无思想无思想缺乏自主性缺乏自主性任性任性无责任感无责任感无法自立无法自立2青春期孩子特点从需要层次方面马斯洛需求层次理论从大脑发育方面额叶前部皮层为什么青春期孩子会有“不良行为”？01021.0-20-2岁岁：以生理需求为主。以生理需求为主。2.2-72-7岁岁：安全需求、情感和归属需求出现。安全需求、情感和归属需求出现。3.7-127-12岁岁：情感和归属需求开始加强，尊重需求开始觉醒。情感和归属
3、需求开始加强，尊重需求开始觉醒。4.12-2012-20岁岁：尊重需求尊重需求、自我实现需求强烈。自我实现需求强烈。为什么青春期孩子会有“不良行为”？1.孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为，而不是“不良行为”。2.一个行为不当的孩子是一个失去信心的孩子。他们只是在用错误的方式寻找归属感和价值感。3.成年人应该教会孩子把犯错误当成学习的大好时机。为什么青春期孩子会有“不良行为”？对“不良行为”的新认识：3四种错误观念和错误行为目的四种错误观念和错误行为目的“一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子。”1.寻求过度关注错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。2.寻求权力错误观念：只有当我说了
4、算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。3.报复错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。4.自暴自弃错误观念：不可能有所归属。我放弃。四种错误观念和错误行为目的孩子的目的孩子的目的家长或老师主动的、鼓励性的回应：家长或老师主动的、鼓励性的回应：寻求过度关注（操纵别人为自己奔忙或得到特殊服务）通过让孩子参与一个有用的任务，转移孩子的行为。“我爱你，而且”（例如：我在乎你，等会儿会花时间陪你。)安排特别时光，建立日常惯例。花时间训练孩子。召开家庭会议或班会。默默地爱抚孩子。设定些无言的暗号。四种错误观念和错误行为目的孩子的目的孩子的目的家长或老师主动的、鼓励性的回应：家长或老师主
5、动的、鼓励性的回应：寻求权力（我说了算）承认你不能强迫孩子，并请求孩子帮助。既不要开战也不要投降，而是撤离冲突，让自己冷静下来。坚定而和善。不说，只做。决定你该做什么。让日常惯例说了算。培养相互的尊重。给予有限制的选择。在设立一些合理的限制时得到孩子的帮助。坚持到底。鼓励。引导孩子把权力用在积极的方面。召开家庭会议或班会。四种错误观念和错误行为目的孩子的目的孩子的目的家长或老师主动的、鼓励性的回应：家长或老师主动的、鼓励性的回应：报复（以牙还牙）处理受伤的感觉：“你的行为告诉我，你一定觉得受到了伤害。能和我谈谈吗？”避免惩罚和还击。反射式倾听。做出弥补。鼓励其长处。召开家庭会议或班会。四种错误
6、观念和错误行为目的孩子的目的孩子的目的家长或老师主动的、鼓励性的回应：家长或老师主动的、鼓励性的回应：自暴自弃（放弃，且不愿别人介入）表达对孩子的信任。小步前进。停止批评。鼓励任何一点点的积极努力。关注孩子的优点。不要怜悯。不要放弃。设置成功的机会。教给孩子技能，示范该怎么做。真心喜欢这个孩子。以孩子的兴趣为基础。鼓励，鼓励，鼓励。召开家庭会议或班会。4“赢得合作”四步骤“赢得合作”四步骤“赢得”孩子而不是“赢了”孩子1.表达出对孩子感受的理解。2.表达出对孩子的同情，而不是宽恕。你如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。3.告诉孩子你的感受。4.让孩子关注于解决问题。孩子更愿意遵守他们自己参与制订的解决方案。010203花一些时间训练孩子改善而不是完美关爱的力量“在你能触及头脑之前，必须先触及心灵”“活动性肥大法则”“要做什么”“不能做什么”感谢聆听！
