1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术三年级第二学期电子工业出版社电脑绘画乐趣多单元组织方式团 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1田园处处景色美三年级下册第二单元第 6 课2蘑菇圆圆把家住三年级下册第二单元第 7 课3柳条弯弯随风飘三年级下册第二单元第 8 课4虫儿慢慢向前爬三年级下册第二单元第 9 课5小鸡叽叽把虫啄三年级下册第二单元第 10 课二、单元分析(一)课标要求三年级的学生通过玩电脑，对电脑、Windows 和窗口有了初步的了解，熟悉了鼠标的基本操作，通过学习英文输入和网络应用，掌握了一些计算机基础知识和基本的操作技
2、能。本单元的主要任务是：学会使用一种最基本的计算机画图软件，设计并绘制图形，掌握创作一幅绘画作品的步骤和方法。本单元从绘画的角度入手，共分 5 课：给图形填充颜色基本图形构图用 曲线画图使用复制、粘贴技巧绘图综合运用绘图技巧，了解图画的构图。让 学生通过绘制一个个作品，逐步掌握电脑绘画的基本方法和技巧，能够绘制出一 副完整的作品，并且让学生在用电脑绘画的过程中体验成功的乐趣，充分调动学 生的学习兴趣和积极性。本单元中，通过学习画画，既能让学生掌握用计算机处理图形的基本技能，又能让其熟练掌握鼠标的操作，学习文件另存的方法，理解复制、粘贴等操作。教材分析课程教学要求课时安排第 6 课 田园处处景色
3、美认识“画图”软件界面，学会使用“颜色填充”工具给图形填充合适的颜色。1 课时第 7 课 蘑菇圆圆把家住学会使用椭圆、矩形、直线、圆角矩 形等基本绘图工具，能够使用“选定”工 具选择部分图形。1 课时第 8 课 柳条弯弯随风飘学会“曲线”工具的使用方法，了解绘制一副作品的基本步骤。1 课时第 9 课 虫儿慢慢向前爬学会通过复制、粘贴等技术绘图，会 使用“铅笔”工具，了解“前景色”与“背 景色”的区别1 课时第 10 课小鸡叽叽把虫啄能够通过使用“翻转”命令翻转图形；并且掌握在图片上增加文字的方法。1 课时(三)学情分析课程名称学情分析第 6 课 田园处处景色美三年级的学生在绘画和色彩感觉上可能
4、参差不齐。因此教师要积极引导学生善于利用“画图”工具帮助自己轻松绘画，在学习利用“画图”软件绘画的过程中建立自信，发现原来绘画可以很轻松、很愉快。第 7 课 蘑菇圆圆把家住学生已经能够熟练掌握鼠标的基本操作，并通过上节课的学习，了解了“画图”软件的界面和“工具箱”中的工具，掌握了几种基本绘图工具的使用方法。同时他们对儿童画的兴趣很高，即使平时不太擅长画画的同学，也会有在“画图”中创作的欲望，对于这 一点，教师要不断地鼓励和引导。第 8 课 柳条弯弯随风飘本节课的学习对象是小学三年级的学生，通过前几节课的学习，学生已经熟悉 Windows 中“画图”软件的界面，也掌握了填充、椭圆、矩形、直线等基
5、本 绘图工具的使用方法，但由于年龄和练习条件的限制，学生的操作水平和技术掌握程度参差不齐。第 9 课 虫儿慢慢向前爬学生接触“画图”程序不久，首先应该让学生复习“画图”窗口的构成，其次通过绘制毛毛虫来展现画图程序特有的功能，激发学生学习画图程序的兴趣。第 10 课小鸡叽叽把虫啄学生在之前已学习了“矩形”工具和“复制”“粘贴”的方法，让本节课循序渐进、由简入难成为可能。三年级学生对喷枪工具和翻转比较容易接受，教师只 需演示、引导即可。文字工具的使用需要学生们有一 定的打字基础，这就要求老师在本节课之前或之后有 相关的集中练习，而本节课可以通过微课自学、互相 帮助的方法让学生自主学习与互助学习。三
6、、单元学习目标1.知识与技能(1)学会启动和退出“画图”软件，掌握应用软件启动和退出的一般方法。(2)熟悉“画图”软件，以及“画图”软件的窗口界面。(3)知道“工具箱”和“颜料盒”的作用。(4)学会另存和打开绘画作品。(5)学会图像的复制、粘贴、翻转等编辑操作。2.过程与方法(1)能根据表达意图确定图画的主题和大体构思，并能够完成一幅完整的图画。(2)能使用常用的“画图”工具画出圆、矩形、线条，并通过移动、复制 等方法进行编辑，使其构成符合表达意图的完整图画。(3)能对自己和他人的绘画作品进行评议，并在评议的基础上对绘画作品进行必要的优化，以增强表现力。3.情感、态度与价值观(1)保持用电脑绘
7、画的兴趣和创作欲望。(2)培养独立完成一幅图画的能力，体验成功的乐趣。(3)培养热爱大自然、热爱生活的精神，善于表达自己的情感。四、单元作业目标单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助作业 目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作 业目标的关联性、作业目标的结构性。2X-2-6-A认识“画图”软件界面A 知道2X-2-8-A了解绘制一幅作品的基本步骤A 知道2X-2-9-B了解“前景色”与“背景色”的区别B 理解2X-2-6-C学会使用“颜色填充”工具给图形填充合适的颜色C 应用2X-2-7-C学会使用椭圆、矩形、直线、圆角矩形等基 本绘图工
8、具C 应用2X-2-8-C学会“曲线”工具的使用方法C 应用2X-2-9-C学会通过复制、粘贴等技术绘图C 应用2X-2-10-C能通过使用“翻转”命令翻转图形C 应用2X-2-10-C掌握在图形上添加文字的方法C 应用五、单元作业设计思路1.分析课标要求、教学内容和学情。2.制订单元目标和作业目标。3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取素材、设定任务、制定评价标准 和确定作业类型。六、课时作业第一课时1.基础性课时作业三年级下册第二单元田园处处景色美基础性课时作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-1
9、0 分 钟姓名：班级：小小设计师，请在 10 分钟内完成图片涂色，完成后另存图片，并提交。：全体学生，是基础性作业10 分钟作业是 3 年级下册 2 单元第一课的基础性作业，是对本课内容的掌握巩固，根据不同学生不同的情况，大约有 95%的学生可以回答正确。通过基础练习，加深学生的印象，尤其是另存为的操作，为后面的学习提供一定的学习支架，提高他们的兴趣。通过提供素材，使学生学会打开画图文件的方法；依据自上而下或封闭区域由大及小的顺序填涂颜色，引导学生养成绘画填色的好习惯。在填涂较小区域时，学会用放大镜工具放大后处理，学会不同的色彩给人不同的视觉感受；完成后要掌握对作品进行另存的方法。自评：你对自
10、己的完成情况的评价：互评：教师展示学生的作品，同学们进行交流互评。师评：最后教师根据学生的评价，最后小结，点评。评价标准：(1)上色均匀，色彩丰富、鲜明，有层次感，整体和谐。(2)画面干净整洁、表现生动完整。1.学生进入课堂，教师通过“云课堂”软件下发素材，学生进行作业练习。2.学生完成后通过“云课堂”学生端，把完成的作业发送给教师，教师开启接收文件即可。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况2.拓展性课时作业三年级下册第二单元田园处处景色美拓展性课时作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习 团课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15分
11、钟姓名：班级：1.选择题：(1)在“画图”软件中填涂颜色，必须用的工具是()A.B.C.D.(2)在“画图”软件中，保存的文件类型是()A.jpgB.bmpC.mp3D.png(3)在“画图”软件中，区域较小的可以使用()工具放大后再填。A.B.C.D.2 判断题：(1)用“画图”软件涂色时选错了颜色，便不能重新填充颜色了。()(2)在“画图”软件中给“香蕉：填色是，发现整个背景都变色了，可 能是画的香蕉没有封闭。()3.小小涂画家，填充颜色完成后，记得保存作品哦！：全体学生，是拓展实践性作业15 分钟1.本作业是拓展练习，对于选择题和判断题采用畅言晓学在线评比，学生可以根据系统自评结果，了解
12、自己的正确率。教师可以借助畅言晓学，通过大 数据对比，及时了解学生学习情况。2.小小设计师，教师采用互评。3.评价标准：(1)上色均匀，色彩丰富、鲜明，有层次感，整体和谐。(2)画面干净整洁、表现生动完整。通过简单的理论知识加强学生对“画图”软件的了解及掌握，只有前期掌握的牢固，对“画图”窗口界面的组成，软件的“标题栏”“菜单栏”“工具栏”“颜料盒”和“绘图区”5 部分有一定的掌握，才能为后期的学习打下坚硬的基础。对于小小设计师主要是运用“颜色填充”工具，让学生根据自己的审美观，对颜色进行合理搭配，体验使用“画图”软件填涂颜色的乐趣，感受 电脑画画与传统画画的不同。第二课时1.基础性课时作业三
13、年级下册第二单元蘑菇圆圆把家住基础性课时作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟班级：姓名：小小房屋设计师，同学们除了课上我们画的小蘑菇房，你还能设计出不一样的房屋吗？(如：多姿多彩的房顶，各式各样的烟囱)请同学们设计出不一样的房屋，并填充颜色，保存图片。：全体学生，是基础性作业10 分钟自评：你对自己的完成情况的评价：互评：教师展示学生的作品，同学们进行交流互评。师评：最后教师根据学生的评价，最后小结，点评。评价标准：(1)画面中心内容突出，构图合理，比例恰当准确。(2)上色均匀，色彩丰富、
14、鲜明，有层次感，整体和谐。(3)画面干净整洁、表现生动完整。通过绘画“蘑菇房”学生基本掌握了绘制图形，但是“蘑菇房”的房顶是最难处理的部分，因此通过练习，加深学生的影响，让他们学会学以致用，学会用 绘图工具绘制画图，比如：多个图形的组合要注意大小比例，图形对齐等，再次 加深学生的记忆，同时激励学生的兴趣，以达到熟悉工具并能够灵活运用的程度。2.拓展性课时作业三年级下册第二单元蘑菇圆圆把家住拓展性课时作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习 团课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15分 钟班级：姓名：同学们课上我们为小白兔画了一个蘑菇房，那现
15、在你可以为企鹅、长颈鹿设计它们的房子吗？请同学们试一试！完成后要保存作品。请同学们利用“椭圆”工具、“矩形”工具、“直线”工具等，自由创作，要敢于创新，乐于设计，还有记得保存作品。：全体学生，是拓展性作业15 分钟本作业是拓展性练习，学生设计、绘画然后通过畅言晓学上传，教师进行点评，并把优秀的作品打印出来，展示到优秀设计作品展中。评价标准：(1)画面中心内容突出，构图合理，比例恰当准确。(2)上色均匀，色彩丰富、鲜明，有层次感，整体和谐。(3)画面干净整洁、表现生动完整。(4)体现了学生的创作能力和设计制作能力。通过两个练习，加深学生对“椭圆”“直线”“矩形”等几种基本画图工具的使用，通过自主
16、设计，激发学生的创作欲，同时引导学生画前构图，如画图大 概内容，组成图形的大小、位置及比列等，做到先构思，在画图，先主体，再局 部，使作品更加协调、美观。第三课时1.基础性课时作业三年级下册第二单元柳条弯弯随风飘基础性课时作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟班级：姓名：试一试用“曲线”和“刷子”等工具，画一组热带鱼，并保存作品，效果如下图：全体学生，是基础性作业10 分钟自评：你对自己的完成情况的评价：互评：教师展示学生的作品，同学们进行交流互评。师评：最后教师根据学生的评价，最后小结，点
17、评。评价标准：(1)画面构图合理，比例恰当准确。(2)上色均匀，色彩丰富、鲜明，有层次感，整体和谐。(3)画面干净整洁、表现生动完整。了解曲线的绘制方法后，及时掌握巩固曲线的绘制，在绘画的过程中，根据 需要可以自己学习使用“刷子”工具。绘画作品根据实际动物热带鱼，便于 学生绘画，理解。2.拓展性课时作业三年级下册第二单元柳条弯弯随风飘拓展性课时作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习 团课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15分 钟班级：姓名：在古诗文中有很多描写山中日出、日落壮观景象的诗句，请在画图工具中，用曲线、椭圆等工具，绘制“山中日
18、出风景画”，并保存作品。延绵曲折的山路，弯弯曲曲，请在画图工具中，用曲线、椭圆等工具，绘制“弯曲的山路画”，并保存作品。：全体学生，是拓展性作业15 分钟本作业是拓展性练习，学生设计、绘画然后通过畅言晓学上传，教师进行点评，并把优秀的作品打印出来，展示到优秀设计作品展中。评价标准：(1)画面中心内容突出，构图合理，比例恰当准确。(2)上色均匀，色彩丰富、鲜明，有层次感，整体和谐。(3)画面干净整洁、表现生动完整。(4)体现了学生的创作能力和设计制作能力。通过使用曲线、椭圆等工具，化繁为简，有步骤地绘制，便于学生掌握曲线 绘制的方法，在绘制的过程中，学生既能巩固前几节课学习过的绘图工具，还能 加
19、深这节课的印象，让学生通过练习，知道触类旁通，培养学生自学软件的能力。除此之外让学生对作品进行创造，让作品更具有个性和创造力。第四课时1.基础性课时作业三年级下册第二单元虫儿慢慢向前爬基础性课时作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习 团课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15分 钟班级：姓名：1.同学们，一只毛毛虫太孤单了，它希望找到自己的伙伴，和伙伴们一起玩耍，你们能帮助毛毛虫找到伙伴吗？请画出来！(参考如下图，画出不一样的毛毛虫，填色并保持作品。)2.试着用“圆形”“刷子”等工具，参考图如下绘制樱桃，并保持。：全体学生，是基础性作业1
20、0 15 分钟互评：教师展示学生的作品，同学们进行交流互评。师评：最后教师根据学生的评价，最后小结，点评。评价标准：(1)画面构图合理，比例恰当准确。(2)上色均匀，色彩丰富、鲜明，有层次感，(3)画面干净整洁、表现生动完整。整体和谐。毛毛虫生动可爱，通过再次练习，加深在进行“复制，粘贴”前要使用“选定”工具，及一些绘图工具的使用，使学生更加便于理解“复制”“粘贴”。在 实际绘图中，学生要注意对“前景色”与“背景色”的设置、“选定”工具的透 明与不透明的加深理解。练习即加深了本课内容知识点的巩固，又对前面的内容 进行温习加固。2.拓展性课时作业三年级下册第二单元虫儿慢慢向前爬拓展性课时作业作业
21、类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习 团课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长15-20分 钟班级：姓名：“红太阳，撒金光，花儿朵朵向太阳，纺好线，结好网，大鱼小鱼打满仓。”你们知道是什么吗？请在“画图”软件中，参考图如下所示步骤，用“椭圆”工 具，先画一个大圆做花盘，再画一个小圆做花瓣，通过“选定”“剪切”“粘贴”等命令，粘贴处许多大小相同的花瓣，并有序地摆放在花盘四周。最后稍加修饰就可以画出“葵花朵朵向阳开”，记得保存作品。在“画图”软件中，用“椭圆”“刷子”工具，结合“复制”“粘贴”编辑功能，参考下图，画出一串葡萄，并保存。：全体学生，是拓展性作
22、业15 分钟本作业是拓展性练习，学生设计、绘画然后通过畅言晓学上传，教师进行点评，并把优秀的作品打印出来，展示到优秀设计作品展中。评价标准：(1)画面构图合理，比例恰当准确。(2)上色均匀，色彩丰富、鲜明，有层次感，整体和谐。(3)画面干净整洁、表现生动完整。同学们热爱绘画，学习兴趣盎然，在设计本课时，通过绘制“向日葵”或“葡萄”，使在“画图”软件中，可以对画面的整体或者部分进行快速复制、移动、旋转和缩放，加深对这些功能的使用情况，还可以巩固前面所学的“椭圆”、“曲 线”等工具的使用。第五课时1.基础性课时作业三年级下册第二单元小鸡叽叽把虫啄基础性课时作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用
23、场景课前预习 团课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15分 钟班级：姓名：1.打开“蝴蝶.bmp”文件，参照下图，用学过的绘图方法，完成蝴蝶的绘制，并保存。2.打开“小风车.bmp”文件，利用“图像”“翻转/旋转”“按一定角度旋转”等命令，绘制如下图所示的风车，并在画上添加文字(大风车)，完成后保存作品。：全体学生，是拓展性作业15 分钟互评：教师展示学生的作品，同学们进行交流互评。师评：最后教师根据学生的评价，最后小结，点评。评价标准：(1)画面构图合理，比例恰当准确。(2)上色均匀，色彩丰富、鲜明，有层次感，(3)画面干净整洁、表现生动完整。整体和谐
24、。面对翻转命令、喷枪绘图等枯燥的知识点，学生更喜欢一些有趣的，生活中 显而易见的东西，所以对于本课的知识点要让学生练习，再练习的方法，达到熟 练掌握的目的，如通过翻转命令的使用，学会绘制轴对称与中心对称图形，让学 生通过绘画间接掌握数学对称轴的知识，通过动手练习记忆更加深刻，打字对于 三年级的学生存在一定难度，所以要多练，勤劳，达到孰能生巧、自主学习的目 的。2.拓展性课时作业三年级下册第二单元小鸡叽叽把虫啄拓展性课时作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习 团课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长15-20分 钟班级：姓名：运用“画图”软件，为小
25、鸭子画一群可爱的小伙伴，并为画添加作品名称，并输入你作者的名字，完成后保存作品。在“画图”软件中，把多福图片粘贴在一起，合成为一幅图，并为画添加名称，最后保存作品。：全体学生，是拓展性作业15 分钟本作业是拓展性练习，学生设计、绘画然后通过畅言晓学上传，教师进行点评，并把优秀的作品打印出来，展示到优秀设计作品展中。评价标准：(1)画面构图合理，比例恰当准确。(2)上色均匀，色彩丰富、鲜明，有层次感，整体和谐。(3)画面干净整洁、表现生动完整。兴趣是学习的动力，尤其像画图这类比较枯燥的学习活动更要有兴趣去驱动。所以调动学生画图的学习兴趣是本节课成功的关键。在绘画环节，考虑到一些原 因，使用小鸭子
26、来仿课上的小鸡，进行复制、粘贴等工具加深学生的影响，最后 通过将两幅图粘贴在一起，合成一幅图片，除了锻炼学生的复制、粘贴命令外，又再次加深学生在选择状态时，设置为“透明背景”效果。完成后的学生兴趣都会特别高，更能大胆创新为作品命名。七、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容三年级下册第二单元电脑绘画乐趣多单元检测作业基本信息作业类型团基础性作业探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业应用场景课前预习课中练习课后练习团课上检测作业对象小组抢答竞猜，分工完成，综合题分组展示、汇报、评价作业时长40 分钟(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1
27、选择掌握“颜色填充”工具易选编15 分钟2-4选择学会认识及使用椭圆、矩形、直线、圆角矩形等。中选编5选择知道“前景色”与“背景色”的选取中选编6选择知道“曲线”工具的使用中选编7选择理解使用“选定”工具时选择透明和不透明两种模式的不同中选编8-9选择会有“喷枪”、“文字”工具中选编10主题绘画学会用“画图”软件设计并绘制图形，掌握创作一幅绘画作品的步骤和方。难改编25 分钟法班级：姓名：1.选择题(1)咪宝在“画图”软件中填涂颜色，必须用的工具是()A.B.C.D.(2)咪妮在“画图”软件中绘制正圆时，需要按住键盘上的()A.Shift 键B.Tab 键C.Alt 键D.Ctrl 键(3)妮
28、宝要在“画图”软件中绘制半圆，他可以采取哪些方法？()A.选择“椭圆”工具画出半圆。B.首先画出一个正圆，然后用“橡皮擦”擦除一半。C.首先画出一个正圆，然后用“选定”工具选择半圆后删除。D.用“曲线”工具画出半圆。(4)可可在“画图”软件中绘制矩形，设置线条粗细要用()A.B.C.D.(5)乐乐用“画图”软件绘画，他感觉下图所示颜料盒中颜色不能满足他的需要，可以通过()颜料盒，打开“编辑颜色”窗口，添加自定义颜色。A.单击B.双击C.右击D.拖动(6)媛媛用“画图”软件绘制了下面几种图形，其中用“曲线”工具绘制的有()A.B.C.D.(7)在“画图”软件的工具栏中，使用()工具可选择样式为(
29、不透明)和(透明)的不同效果。A.B.C.D.(8)“喷枪”工具有()种大小不同的喷嘴。A.1B.2C.3D.4(9)使用文字工具字图形上输入文字，输入完的文字()A.可以修改大小 B.可以修改字体 C.可以修改形状 D.不可以修改字体2.“防疫、抗疫”主题绘画活动有化身战士与病魔决战冲锋陷阵的医护人员，也有我们所有齐心协力、筑牢防疫“铜墙铁壁”的志愿者们。为记录下抗疫期间涌现的可歌可泣的事迹，请同学们以“防疫、抗疫”为中心主题，借助电脑上的“画图”软件进行绘画。作品 要求如下：1.与主题紧密结合，体现积极向上、健康文明的价值取向。2.作品内容要有创意，并富有艺术感染力。3.要注明作品名称和作
30、者姓名。1：全体学生，是单元检测作业本单元作业用时 30-35 分钟，展示、评价 5 分钟。1.教师通过电子教室软件，下发单元检测作业题目和相应的资源，1.并给 出测试说明。2.总共两大题，第一大题选择题，教师采用分题投屏，学生分 4 组合作，利用畅言智慧课堂进行抢答，抢得快、答得准加 1 分，得分最高的组获得相应奖 励，并获得智慧星。3.第二大题为综合绘画，学生根据自己的特长，进行绘制，完成后上交教 师机，教师进行点评，并选出相应的优秀的作品展示，由学生通过问卷平台投票 选出 5 幅优秀作品，放入作品展示区中。4.评价标准：(1)画面中心内容突出，构图合理，比例恰当准确。(2)上色均匀，色彩
31、丰富、鲜明，有层次感，整体和谐。(3)画面干净整洁、表现生动完整。(4)体现了学生的创作能力和设计制作能力。1.信息科技是一门科学与技术并重的学科，学生通过学习画画，既能让学生 掌握用计算机处理图形的基本能力，又能让其熟练掌握鼠标的操作，学习文件的 保存及另存方法，理解复制、粘贴等制作。2.除此之外，还需要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，因此 单元检测作业的设计体现了知识迁移、综合实践的能力。3.随着当前的“双减”任务，课时作业在课内完成，单元检测作业也须在信 息课上完成。考虑到要检测的知识、能力等较多。单元检测作业，分为小组合作 的抢答和个人完成的综合2绘画，最后在进行展示、评价
32、，既提升了小组合作的团 结精神，又吸引了学生的兴趣，激发了学生学习信息技术的兴趣。知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-
33、2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对
34、其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通
35、过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统
36、计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据
37、的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于
38、解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用
39、于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，
40、信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续
41、存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因
42、素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。
