1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称小学信息技术三年级第二学期电子工业出版社电脑绘画乐趣多单元组织方式自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1田园处处景色美三年级下册第二单元第 6 课2蘑菇圆圆把家住三年级下册第二单元第 7 课3柳条弯弯随风飘三年级下册第二单元第 8 课4虫儿慢慢向前爬三年级下册第二单元第 9 课5小鸡叽叽把虫啄三年级下册第二单元第 10 课二、单元分析(一)课标要求三年级的学生通过玩电脑，对电脑、Windows 和窗口有了初步的了解，熟悉了鼠标的基本操作。通过学习英文输入和网络应用，掌握了一些计算机基础知识和基本的操
2、作技能。本单元的主要任务是：学会使用一种最基本的计算机画图软件，设计并绘制图形，掌握创作一幅绘画作品的步骤和方法。小学信息技术第二册第 2 单元电脑绘画乐趣多，从绘画的角度入手，共 有5 课：给图形填充颜色基本图形构图用曲线画图使用复制、粘贴技巧绘 图综合运用绘图技巧，了解图画的构图。让学生通过绘制一个个作品，逐步掌 握电脑绘画的基本方法和技巧，能够绘制出一副完整的作品。并且让学生在用电 脑绘画的过程中体验成功的乐趣，充分调动学生的学习兴趣和积极性。2(二)教材分析本单元共有 5 课，具体分析如下：课程名称教材主要内容教学课时第 6 课田园处处景色美认识“画图”软件界面，学会使用“颜色填充”工
3、具，给图形填充合适的颜色。1 课时第 7 课蘑菇圆圆把家住学会使用椭圆、矩形、直线、圆角矩形等基本绘图工具，能够使用“选定”工具选择部分图形。1 课时第 8 课柳条弯弯随风飘学会“曲线”工具的使用方法，了解绘制一幅作品的基本步骤。1 课时第 9 课虫儿慢慢向前爬学会通过复制、粘贴等技术绘图，会使用“铅笔”工具，了解“前景色”与“背景色”的区别。1 课时第 10 课 小鸡叽叽把虫啄能够通过使用“翻转”命令翻转图形，并且掌握在图片上增加文字的方法。1 课时(三)学情分析本单元共有 5 课，具体分析如下：课程名称学情分析第 6 课田园处处景色美通过一个学期的信息技术课的学习，大多数的孩子基本掌握了鼠
4、标的基本操作。在“画图”这一单元中，学生操作电脑的技术应该没有困难，难的是绘画和 色彩的感觉上有差异。老师要积极引导学生利用“画图”工具帮助自己轻松绘画，激发学生学习信息技术的兴趣。第 7 课蘑菇圆圆把家住学生认识了“画图”界面，并掌握了部分绘图工具，学生对该绘图软件有兴趣。在此基础上，根据学生的特点，让学生自主探究自主学习，并且可以发挥小组合作精神，互帮互助，完成本课学习任务。第 8 课柳条弯弯随风飘通过前面两节课的学习，学生对画图软件有了基本的了解，尝试用画图软件的基本工具去绘制简单的图像。但是想用鼠标去画出自己想要的作品，还是有难度的。本课的“曲线”工具难度不小，老师要帮助他们掌握绘制曲
5、线的技巧，通 过多练习，达到熟能生巧的程度。第 9 课虫儿慢慢向前爬学生已经基本掌握了“画图”软件中的“直线”、“矩形”、“椭圆”、“油 漆桶”、“选定”等工具的使用方法。本课主要介绍菜单命令“复制”、“粘贴”，要理解抽象的“复制”、“粘贴”命名有一定的难度。本课从学生熟悉的“卡通 毛毛虫”案例入手，通过先绘制一节身体，再“选定”已经绘制的一节身体，“复 制”过后，多次“粘贴”并有序组合，最终完成毛毛虫身体的绘制。这样一来，学生就很容易理解“复制”、“粘贴”命令的含义了。第 10 课 小鸡叽叽把虫啄这是画图单元中的最后一课，学生对选择工具、复制粘贴比较熟悉了，这也 是学习本课的必备知识。学生对
6、“喷枪”工具的使用是十分感兴趣的，对图形的 翻转虽然初次接触，但是也比较容易接受。可以通过学生微课视频自学、小组合 作学习，完成小鸡“翻转”任务。三、单元学习与作业目标3单元目标序号单元目标学习水平3X-2-1-A学会启动和退出“画图”软件。A 知道3X-2-3-A掌握曲线的基本绘制方法。A 知道3X-2-4-A掌握“选定”工具的使用方法。A 知道3X-2-1-B熟悉“画图”软件窗口界面组成。B 理解3X-2-4-B了解“前景色”与“背景色”的区别。理解“复制”和“粘贴”命令。B 理解3X-2-1-C用“颜色填充”工具填充封闭图形。C 应用3X-2-2-C熟练使用“椭圆”、“直线”、“矩形”、
7、“圆角矩形”工具，学会保存文件的方法。C 应用3X-2-3-C熟练运用曲线工具绘制图形，学会使用刷子工具绘图。C 应用3X-2-4-C学会应用“复制”和“粘贴”命令，会使用“铅笔”工具。C 应用3X-2-5-C会用“翻转”工具翻转图形，熟练运用“喷枪”工具。C 应用3X-2-5-D能够根据主题要求，使用“画图”软件，绘制出一副完整的作品。D 综合四、单元作业设计思路“画图”是学生首次接触的应用软件，在画图内容的编排上，整个单元的作业以“田园风景”为题材，选取学生喜爱的案例素材。通过绘制作品，掌握“复制”和“粘贴”的方法。并学会通过基本图形合理有序地组和完成作品。多个图形的组合，要先分析作品，说
8、出有哪些基本图形组成的，培养学生的观察力。同 时要注意大小比例，图形对齐，发现不太合适，要立刻撤销重做。曲线工具有一 定的难度，学生可以在“做中学”、“学中做”，在完成具体的任务中，发现问 题、解决问题。在“翻转”练习的环节中，选择只需要“复制”和“粘贴”就能 够反转的内容增加作品的完成率，以便让学生体验完成作品的成就感，保持学生 在绘图过程中的热情。五、课时作业第一课时三年级下册第 2 单元第 1 课田园处处景色美基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后作业4作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业
9、时长1-3 分钟同学们，请在 3 分钟之内完成，并将作业提交。一、单项选择题1.在“画图”软件中，图片保存的默认位置是()。A.桌面B.我的文档C.图片收藏D.我的音乐2.在“画图”软件中，保存的文件类型是()。A.jpgB.bmpC.mp3D.png3.李明在“画图”软件中填涂颜色，必须用的工具是()。A.B.C.D.二、判断题1.王鹏用“画图”软件涂色时选错了颜色，便不能重新填充颜色了。()2.张丽在“画图”软件中给“草地”填绿色时，发现整个背景都变成绿色了，可能是画的草地没有封闭。()作业对象：全体三年级学生，基础性作业作业时长：3 分钟本作业是基础性作业，面向全体学生的作业。采用网络在
10、线评分，学生可以 根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可以借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。5学生在提交作业之后，借助网络评价平台，学生可以查看自己答题成绩。题目完成度得分备注1.选择题机器评分2.判断题机器评分作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源3X-2-1-J013X-2-1-BB 理解选择题300.8引用3X-2-1-J023X-2-1-BB 理解选择题300.8引用3X-2-1-J033X-2-1-CC 应用选择题300.9改编3X-2-1-J043X-2-1-CC 应用判断题300.9改编3X-
11、2-1-J053X-2-1-CC 应用判断题300.8原创说明：作业编号 3X-2-1-J01 分别代表三年级下册第二单元第一课的基础性作业。对应单元目标序号是预单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间30表示 30之内。题目类型有选择题、判断题等。预估作业难度 0.8 表示大约有 80的学生可以回答正确。题目来源有引用题、改编题、原创题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的田园处处景色美基础性课时作业方式：电脑端
12、浏览器输入：https:/ks.wjx.top/vm/P0YZFjQ.aspx网址61.单项选择题(1)C(2)B(3)A 2.判断题(1)(2)三年级下册第 2 单元第 1 课田园处处景色美拓展性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后作业作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟可选作业 1：(难度)在“画图”软件中，打开“田野”图片，利用“颜色填充”工具按照图所示步骤给图画填充填色，并保存。3X-2-1-图 1 田野73X-2-1-图 2 田野可选作业 2：(难度)在“画图”软件中，
13、打开“美丽的山坡”图片，利用“颜色填充”工具按照一定的顺序给图画填充合适的颜色，再将完成的作品重新命名并保存。3X-2-1-图 3 美丽的山坡8自评：你选择的拓展性作业是：同学们，图画的颜色填充，你完成了吗？看一看这朵花，如果完成一项，就把相对应的花瓣涂上你喜欢的颜色。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源3X-2-1-T013X-2-1-CC 应用实践应用10 分钟0.8引用3X-2-1-T023X-2-1-CC 应用实践应用10 分钟0.8原创第二课时三年级下册第 2 单元第 2 课蘑菇圆圆把家住基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综
14、合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后作业作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长2-4 分钟89同学们，请在 4 分钟之内完成，并将作业提交。一、单项选择题1.当你需要在“画图”软件中绘制正圆时，要按住键盘上的()。A.Ctrl 键B.Tab 键C.Shift 键D.Alt 键2.如果你在“画图”软件中绘制半圆，你会采用哪些方法？()。选择“椭圆”工具画出半圆。首先画出一个正圆，然后用“橡皮擦”擦除一半。首先画出一个正圆，然后用“选定”工具选择半圆后删除。用“曲线”工具画出半圆。A.B.C.D.3.小明在“画图”软件中绘制矩形，设置线条粗细要用()。A
15、.B.C.D.二、判断题1.在使用“画图”软件绘画时，如果画错了，多采用橡皮擦擦除的方法来还原。()2.在“画图”软件中，撤销次数没有限制。()作业对象：全体三年级学生，基础性作业作业时长：4 分钟10本作业是基础性作业，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以 根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可以借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业之后，借助网络评价平台，学生可以查看自己答题成绩。题目完成度得分备注1.选择题机器评分2.判断题机器评分作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源3X-2-2
16、-J013X-2-2-CC 应用选择题300.8引用3X-2-2-J023X-2-2-CC 应用选择题300.8引用3X-2-2-J033X-2-1-BB 理解选择题300.9改编3X-2-2-J043X-2-2-CC 应用判断题300.9改编3X-2-2-J053X-2-2-CC 应用判断题300.8改编1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的蘑菇圆圆把家住基础性课时作业方式：电脑端浏览器输入：https:/ks.wjx.top/vm/YYBN1vu.aspx网址。1.单
17、项选择题(1)C(2)C(3)A 2.判断题(1)(2)11三年级下册第 2 单元第 2 课田园处处景色美拓展性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后作业作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟可选作业 1：(难度)在“画图”软件中，用“椭圆”工具，绘制一轮弯弯的月亮，如下图所示。3X-2-2-图 1 弯弯的月亮可选作业 2：(难度)观察这只七星瓢虫，说说它的基本组成图形，请你在“画图”软件中也试着画一只。3X-2-2-图 2 七星瓢虫12可选作业 3：(难度)在“画图”软件中，用“矩
18、形”、“圆”、“直线”等基本图形，巧妙组合成一辆去郊游的公交车，再将完成的作品重新命名并保存。3X-2-2-图 3 公交车自评：你选择的拓展性作业是：同学们，你们学习运用了“画图”软件画画，请在掌握的知识点所对应的车窗上涂上喜欢的颜色。13作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源3X-2-2-T013X-2-2-CC 应用实践应用10 分钟0.9引用3X-2-2-T023X-2-2-CC 应用实践应用10 分钟0.8引用3X-2-2-T023X-2-2-CC 应用实践应用10 分钟0.7原创第三课时三年级下册第 2 单元第 3 课柳条弯弯随风飘基础性课时作业作业
19、类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后作业作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长1-3 分钟同学们，请在 3 分钟之内完成，并将作业提交。一、单项选择题1.在“画图”软件工具栏中，()工具不可以选择样式。A.B.C.D.2.你可以在“画图”软件中，用“曲线”工具绘制出下面哪几种图形()？A.B.C.D.3.马丽用“画图”软件绘画，她觉得颜料盒中的颜色不能满足她的需要，可以通过()颜料盒，打开“编辑颜色”窗口，添加自定义颜色。14A.单击B.右击C.拖动二、判断题1.在“画图”软件中，用“曲线”工具绘制曲线，可以
20、选择线宽。()2.用“曲线”工具只能绘制单弯曲线。()作业对象：全体三年级学生，基础性作业作业时长：3 分钟本作业是基础性作业，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以 根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可以借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业之后，借助网络评价平台，学生可以查看自己答题成绩。题目完成度得分备注1.选择题机器评分2.判断题机器评分作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源3X-2-3-J013X-2-3-AA 知道选择题300.9引用3X-2-3-J023X-2-3-CC 应
21、用选择题300.8引用3X-2-3-J033X-2-3-CC 应用选择题300.9改编3X-2-3-J043X-2-3-CC 应用判断题300.8原创3X-2-3-J053X-2-3-CC 应用判断题300.9原创151.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的柳条弯弯随风飘基础性课时作业方式：电脑端浏览器输入：https:/ks.wjx.top/vm/wvfSkCr.aspx网址1.单项选择题(1)B 2.判断题(1)(2)ABC(2)(3)A三年级下册第 2 单元第 3 课
22、柳条弯弯随风飘拓展性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后作业作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟可选作业 1：(难度)试着用“椭圆”、“曲线”和“刷子”工具，先画一只气球，再试着画一束气球。3X-2-3-图 1 气球16可选作业 2：(难度)打开“春天来了”图片。给画面添加太阳、白云、小鸟和柳树等，再填充合 适的颜色，让画面充满春天的勃勃生机吧！3X-2-3-图 2 春天来了(添加前)3X-2-3-图 3 春天来了(添加后)自评：你选择的拓展性作业是：同学们，你们的作品中，带着浓
23、浓的春意。对照下面选项，如果完成一项，就可以放飞一个气球。试试看吧！17作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源3X-2-3-T013X-2-3-CC 应用实践应用10 分钟0.9引用3X-2-3-T023X-2-3-CC 应用实践应用10 分钟0.7原创第四课时三年级下册第 2 单元第 4 课虫儿慢慢向前爬基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后作业作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长1-3 分钟同学们，请在 3 分钟之内完成，并将作业提交。18一、单项选择题
24、1.同一个图形，只要复制一次，就可以粘贴()次。A.一次B.两次C.三次D.无数2.想要把画面上的某个区域放大画细小的地方，可以选择()。A.B.C.D.二、判断题1.使用“复制”“粘贴”命令必须先用“选定”工具选择需要复制的图形。()2.橡皮的颜色是通过设置前景色来改变的。()3.复制毛毛虫的身体时，选中“透明样式”，不会遮挡住后面的部分。()作业对象：全体三年级学生，基础性作业作业时长：3 分钟本作业是基础性作业，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以 根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可以借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学
25、生在提交作业之后，借助网络评价平台，学生可以查看自己答题成绩。题目完成度得分备注1.选择题机器评分2.判断题机器评分19作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源3X-2-4-J013X-2-4-BB 理解选择题300.8引用3X-2-4-J023X-2-4-BB 理解选择题300.8引用3X-2-4-J033X-2-4-AA 知道判断题300.9改编3X-2-4-J043X-2-4-CC 应用判断题300.8改编3X-2-4-J053X-2-4-CC 应用判断题300.8原创1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生
26、进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的虫儿慢慢向前爬基础性课时作业方式：电脑端浏览器输入：https:/ks.wjx.top/vm/PLVQGvD.aspx网址1.单项选择题(1)D(2)D2.判断题(1)(2)(3)三年级下册第 2 单元第 4 课虫儿慢慢向前爬拓展性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后作业作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟20可选作业 1：(难度)在“画图”软件中，用“椭圆”“刷子”工具，结合“复制”“粘贴”编辑功能，画一
27、串葡萄。3X-2-4-图 1 一串葡萄可选作业 2：(难度)在“画图”软件中，试着用“椭圆”、“刷子”、“曲线”等工具，绘制“向日葵花海”，并保存。3X-2-4-图 2 一株向日葵213X-2-4-图 3 向日葵花海自评：你选择的拓展性作业是：同学们，我们学习运用了“画图”软件画画，看看这些问题你都完成了吗？完成的话就在对应的框里画一张笑脸吧！22作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源3X-2-4-T013X-2-4-CC 应用实践应用8 分钟0.9引用3X-2-4-T023X-2-4-CC 应用实践应用15 分钟0.6改编第五课时三年级下册第 2 单元第 5
28、 课小鸡叽叽把虫啄基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后作业作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长1-3 分钟同学们，请在 3 分钟之内完成，并将作业提交。一、单项选择题1.“喷枪”工具有()种大小不同的喷嘴。A.1B.2C.3D.42.框选图片后，想要取消选定框，可以在()上单击一下。A.边框内B.边框外C.边框线上D.控制点上3.使用文字工具在图形上输入文字，输入完的文字()。A.可以修改大小B.可以修改字体C.可以修改形状D.不可以修改字体二、判断题1.图片能进行翻转操作，但是不能进行拉
29、伸操作。()2.在使用喷枪工具时，按住左键的时间越长，喷出的点就越密集。()23作业对象：全体三年级学生，基础性作业作业时长：3 分钟本作业是基础性作业，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以 根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可以借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业之后，借助网络评价平台，学生可以查看自己答题成绩。题目完成度得分备注1.选择题机器评分2.判断题机器评分作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源3X-2-5-J013X-2-5-CC 应用选择题300.9引用3X-2-5-J
30、023X-2-5-CC 应用选择题300.7引用3X-2-5-J033X-2-5-CC 应用选择题300.8改编3X-2-5-J043X-2-5-CC 应用判断题300.9改编3X-2-5-J053X-2-5-CC 应用判断题300.8改编1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的小鸡叽叽把虫啄基础性课时作业方式：电脑端浏览器输入：https:/ks.wjx.top/vm/rFwxYXD.aspx网址241.单项选择题(1)C(2)B(3)D 2.判断题(1)(2)三年级下册
31、第 2 单元第 5 课小鸡叽叽把虫啄拓展性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后作业作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长8-15 分钟可选作业 1：(难度)打开“小风车”文件，利用“图像”“翻转/旋转”“按一定角度旋转”命令，绘制如下图所示的小风车，并在作品合适位置上写上作品名“小风车”，和作者名。3X-2-5-图 1 小风车25可选作业 2：(难度)在“画图”软件中，参照下图所示，绘制一幅有一群可爱小鸡的图画，并为其命名。3X-2-5-图 2 一群小鸡自评：你选择的拓展性作业是：同学们，你的作品
32、完成了吗？每完成一项，请把对应的彩虹颜色填涂完整，让彩虹更加绚丽吧！26作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源3X-2-5-T013X-2-5-CC 应用实践应用10 分钟0.8引用3X-2-5-T023X-2-5-CC 应用实践应用10 分钟0.7引用六、单元质量检测作业三年级下册第 2 单元电脑绘画乐趣多单元检测作业基本信息作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后作业作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长40 分钟同学们，本单元作业用时 20-25 分钟，分组展示、评价
33、15-20 分钟。环境保护类主题绘画征集活动每年的 6 月 4 日时世界环境日。同学们，请以小组为单位，以环保为主题进 行创作，如：珍惜粮食、节约资源、低碳出行、保护大气等。借助电脑画图软件 进行绘画。在活动中，同学们要互相交流，学会欣赏同学的作品，作品要求如下：1.与主题紧密结合，健康文明、积极向上。2.作品是一幅完整的图画，并富有美感。3.作品要有名称和作者姓名。信息技术与其他学科相融合，学生要能够根据表达意图确定图画的主题和大体构思，并能够完成一幅完整的图画。能对自己和他人的绘画作品进行评议，并 在评议的基础上对绘画作品进行必要的优化，以增强表现力。1在完成任务重发现问题、解决问题。在实
34、践中，注重学生解决问题能力的培养，学生遇到问题时，小组内同学一起探讨，互帮互学，在增强学生学习主动性的同时，他们自主探究、合作学习的能力也得到了培养。1.同学以小组为单位，以环保为主题选择一个方面进行绘画创作。2.组织学生展示，交流评价。展示作品时，鼓励学生谈谈自己作品的优缺点。3.再次修改作品，以达到尽善尽美。2知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究
35、是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）
36、和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就
37、在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据
38、将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的
39、结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、
40、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用
41、学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背
42、景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息
43、素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程
44、开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。
