1、目目录录作业设计方案作业设计方案上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计1第二单元助力班级活动作业设计科学出版社八年级上册信息技术上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计2目录一、单元信息.2二、单元分析.2(一)课标要求.2(二)教材分析.2(三)学情分析.4三、单元学习目标.41.知识与技能.42.过程与方法.53.情感、态度与价值观.5四、单元作业目标.5五、单元作业整体设计思路.5六、作业设计.63上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术八年级第一学期科学出版社助力班级活动单元组织方式R 自然单元重组单元课
2、时信息序号课时名称对应教材内容1策划方案巧编排八年级上册第二单元活动 12班刊目录精加工八年级上册第二单元活动 23班级证书速生成八年级上册第二单元活动 3作为微软Office系列中最重要的软件之一，Word文字处理软件除了具有文字 输入、编辑片和绘制简单表格的功能之外，其最核心的功能是长文档的编排，并且 还可以制作出非常精美的文档案例，如活动方案、班刊、奖状等。本单元的目的正 是让学生通过实践，感受 Word 软件在实际应用中的高效、便捷。1 根据学习需要，有效搜索所需学习资源，探究信息科技支持学习的新方法、新模式，借助信息科技提高学习质量。2 在学习过程中，选择恰当的数字设备支持学习，改变
3、学习方式，具备利用 信息科技进行自主学习和合作学习的能力。3 主动利用数字设备开展创新实践活动。根据任务要求，借助在线平台，与 合作伙伴协作设计和创作作品。在创新实践活动中，认识到原始创新对国家可持续 发展的重要性。本单元在七年级 Word 文字处理软件学习的基础上，选择了贴近学生学习生活的三个主题来开展活动，通过编辑书香班级策划方案，体验长文档排版功能；通过 设计班刊目录，体验版面规划和图文混排的技巧；通过自动生成证书，来体验 Exce4上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计l和Word多软件协同工作的神奇效果。本单元的3个活动涉及信息的加工、表达和 应用等 3 个信息处理环节
4、，同时也是对初中阶段文字处理软件的总结、巩固、提高 和进阶。在教学中注重培养学生对信息技术发展的敏感度和适应性，帮助学生学会 有效利用信息社会中的海量信息、丰富媒体和多样化技术工具，优化自己的学习和 生活，提高服务社会的能力。通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管 理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的 能力。引导学生在信息社会中提升文化修养、遵守道德规范，自觉地履行信息社会 责任。活动活动名称教材主要内容教学课时活动1策划方案巧编排围绕着创建书香班级的活动，在已经撰写好的活动策划方案上进行排版、美化，使文档易于阅读。目的是让学生在复习编辑排版文档的基
5、础上，通过插入图片、设置页码来进一步美化文档，并能根据实际需求来美化策划方案，培养学生的审美意识和审美情趣.本活动分以下 2 个阶段进行。1.排版活动方案：根据阅读需要，对文档正 文、各级标题进行排版，使文档条理清晰。2.美化活动方案：利用页眉页脚、插入图片等功 能对整篇文档进行美化、修饰。1 课时活动2班刊目录精加工利用 Word 软件的图文混排功能，为班刊设计一个精美的目录。利用文本框工具，配以颜色、字 体的设计，对班刊目录信息进行合理的规划；利用 插入形状、插入图片，对目录进行美化。活动分 2 个阶段进行：1.设计目录刊头：把班刊名、期号等目录要素进行合理组合，设计美观醒目的刊头。2.美
6、化目录页面：对目录主体文字内容用文本框 进行规划排版，并利用图片、线条等修饰美化目 录。1 课时上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计5活动3班级证书速生成利用 Word 软件的“邮件合并”功能自动生成证书，让学生体验 Excel 和 Word 多软件协司工作的神 奇效果，感受利用信息技术解决实际问题的高效性。本活动分以下 2 个阶段进行：1.准备合并素材：修改获奖学生的信息，并制作好证书文档，为下一步“邮件合并”做准备。2.合并生成证书：使用工具栏中“邮件合并”工具，自动生成多份荣誉证书。1 课时单元思维导图：活动活动名称学情分析活动1策划方案巧编排本活动是本单元的第一课，是在
7、七年级上册已有知识的基础上，进一步学习 Word 软件的核心功能。在已经撰写好的活动策划方案上进行排版、美化，使文档易于阅读。学生对插入 图片并不陌生，对可能对页眉页脚工具存在疑问。活动2班刊目录精加工基本了解 Word 中文字的格式设置、段落排版、图片插入等相关知识，同时也具备了一定的审美能力，对于编排自己班级活动方案这样一个主题也有较大的兴趣，精美的策划方案能够激发他们的创作欲望。但学生缺乏系统的练习，缺少经验，上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计6在审美能力方面差异较大。活动3班级证书速生成学生对Word软件已经比较熟悉了，本节课学的是Word的一个新功能“邮件合并”对学
8、生来说相对陌生，难度、复杂度也增 加了，但是正因如此，可能会激发学生的兴趣，更能形成和保持 学生对信息技术持续的求知欲。(1)了解版面规划的作用和方法。(2)在 Word 中进行页面设置。(3)在 Word 中插入艺术字，并能调整艺术字的大小。(4)能利用 Word 中的文本框插入文字，并设置文本框的边框线条颜色和线型。(5)能在 Word 中插入图片、调整图片的大小和位置，并设置其环绕方式。(6)能对插入的图片进行简单的剪裁、设置透明，美化图片。通过制作“交通安全小报”，掌握制作电子报刊的方法。(1)在制作小报的过程中，进一步培养学生学习计算机的兴趣。(2)在制作电子小报过程中，培养学生的审
9、美意识和审美情操。(3)通过编写动画，锻炼学生的想象力，培养学生的创造力。单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助作业 目 标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作业目 标的关联性、作业目标的结构性。7上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计8S-2-1-A了解文档排版的常用方法和操作A 知道8S-2-2-A了解文档设置文字格式和段落格式的方法A 知道8S-2-3-A了解邮件合并的功能，会用 Word 和Excel 软件加工、完善信息A 知道8S2-1-B理解插入图片、页码的作用，掌握插入图 片的方法和技巧B 理解8S-2-2-B能
10、归纳总结文档编排的一般方法B 理解8S-2-3-B掌握用邮件合并批量生成证书的方法B 理解8S-2-1-C能根据实际需求美化文档C 应用8S-2-2-C养成用信息技术来高效处理实际问题的意识C 应用8S-2-3-C利用邮件合并解决实际问题C 应用8S-2-D体验 Excel 和 Word 多软件协同工作的高效D 综合1 作业类型：本作业设计分为基础性作业和拓展性作业，基础性作业在课堂 中由教师指导完成，拓展性作业课后完成。学生在完成拓展性作业时，可以通过 扫描二维码或者单击网址链接获取作业素材。这样，既保证了学生对所学内容的 巩固，又让学有余力的学生可以在课后拓展，让所学知识得以拓展延伸。2评
11、价反馈及时。学生每周信息技术课时较少，使用电脑时间有限，部分 同学在课后完成作业时，可能会出现一些困难，如果无法得到帮助，很可能会半 途放弃。基于以上情况，本作业设计设置扫码帮助。学生在课后完成作业时，如 遇困难可以通过扫描二维码获取参考示例或者操作提示，完成后还可以扫码获取评价表完成评价。及时的帮助和评价有利于保持学生的学习兴趣。而且利用网上评价便于学生或家长操作，老师也方便查看评价结果。3内容贴近生活。作业设计充分整合单元教材资源，根据学生的实际学习 情况，力求贴近学生生活，挖掘身边的学习资源，让学生在巩固课内所学知识的同时，培养学生的审美情操和创造力，体会到信息技术与生活息息相关，感受“
12、学以致用”的乐趣。8上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计八年级上册第二单元活动 1 策划方案巧编排基础性课时作业作业类型R 基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别R 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习R 课中练习课后练习作业对象R 全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长选择题 2 分钟，操作题 5-10 分钟作业目标1.掌握插入图片、页眉、页脚的方法。2.练习合理地给文档排版。3.培养学生的规划意识和审美能力。作业类型团课时作业单元作业学期作业一、选择题：1.WORD 中关于页眉和页脚的描述，以下哪个是错误的()A页眉位于页面的顶部B页眉和页脚都
13、在文件上下页边界之外C页眉可与文件的内容同时编辑D页脚不能与文件内容同时编辑2.下列四个文件中，那个文件是文档类型的文件()A文件 1.docC文件 3.htmB文件 2.zipD文件 4.txt3.在 Word 文档中，将左图处理成右图的效果，使用的是()9上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计A编号B项目符号C分栏D中文版式4.在 Word 文档中，如图所示的图片，设置的环绕方式是()A 浮于文字上方B四周型C衬于文字下方D上下型环5.在 Word 文档中，按图所示操作，能够实现()A将“二、活动目标”的格式设置与“一、活动宗旨”的格式相同B将“一、活动宗旨”的格式设置与“二
14、、活动目标”的格式相同C将“一、活动宗旨”与“二、活动目标”的格式删除D将“一、活动宗旨”与“二、活动目标”的文本删除二、判断题6.在 Word 文档中，可以通过“格式刷”快速地复制文字格式()10上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计7.在 Word 文档中，不能设置文档首页不显示页眉页脚()8.在 Word 文档中，如果对文件的编辑进行了误操作，可使用“撤消”按钮进行还原()9.在 Word文档中，可以使用命令，也可双击页眉或页脚区域，进入页眉页脚编辑状态()10.在 Word 文档中，可以修改图片的环绕方式()本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以
15、 根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再 通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平 题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8S2-1-J018S-2-1-AA 知道选择题10.9引用8S2-1-
16、J028S-2-1-AA 知道选择题10.9原创8S2-1-J038S-2-1-AA 知道选择题10.9引用8S2-1-J048S-2-1-BB 理解选择题10.8引用8S2-1-J058S-2-1-BB 理解选择题10.8引用上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计118S2-1-J068S-2-1-AA 知道判断题10.9引用8S2-1-J078S-2-1-AA 知道判断题10.9改编8S2-1-J088S-2-1-AA 知道判断题10.9引用8S2-1-J098S-2-1-BB 理解判断题10.8改编8S2-1-J108S-2-1-BB 理解判断题10.8引用说明：作业编号
17、8S2-1-J 分别代表 8 年级上册 2 单元活动 1 的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、操作题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷网制作的策划方案巧编排基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/
18、mI275VI.aspx 网址 方式二：移动端扫描下图二维码1.单项选择题(1)D(2)A(3)B(4)B(5)A 2.判断题(6)(7)(8)(9)(10)八年级上册第二单元活动 1策划方案巧编排拓展性课时作业作业类型R 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计12作业类别R 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习R 课后练习作业对象全体学生作业 R学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟作业目标1.掌握文档排版的常用方法和操作。2.了解插入、设置图片的方法和技巧。3.了解页码的作用，学习插入页码。作业类型团课时作业单元作业
19、学期作业学校即将举办元旦晚会，请你为你们班设计一个元旦晚会实施方案，现有一个简 单的文字稿，请你用本节课长文档编排方法加以修饰处理，提交一份精美的设计方案。具体要求如下：(1)大标题字体(幼圆/一号/蓝色/居中对齐)，副标题(楷体/小二/右对齐)，标题空白处插入红灯笼图片(衬于文字下方)；(2)小标题(楷体/小三/加粗/红色)并利用格式刷工具将小标题格式应用到 剩下所有小标题中；(3)正文(宋体/小四/首行缩进两个字符),落款右对齐；温馨提示：扫码可获取元旦晚会实施方案文字稿在操作题的基础上，要求：(1)插入页眉(华文细黑/红色/小五/右对齐)，页脚(页面下端中间)；(2)并在合适位置插入装饰
20、图片(环绕方式为紧密型)(3)为文档添加装饰背景(适当点缀即可，切勿喧宾夺主)。上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计1314上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计自评：你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。学生在七年级上册已经学习过有关 Word 的编辑排版知识，对于“排版策划方案”部分，应该没有什么难度，对于“美化策划方案”部分，学生对插入图片并不陌生，但可能图片的环绕方式和对利用“页眉和页脚工具”来设置页码存在疑问，不理解页 眉页脚的作用，在完成基础性学
21、习之后，可以结合教材，让学生参照教材完成拓展性 作业，让学生理解在美化文档时，选择合适工具的重要性。作业编号对应单元目标序号学习水平 题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8S2-1-T01 8S-2-1-CC 应用操作题100.7改编8S2-1-T02 8S-2-2-CC 应用操作题100.6改编说明：作业编号 8S2-1-T01 分别代表 8 年级上册 2 单元活动 1 的拓展作业第一题。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间10 表示 10 分钟以内。题目类型是操作题0.7 表示有 70%的学生可以做出来。题目来源有原创题、改编题、引用题等。八年级上
22、册第二单元活动 2班刊目录精加工基础性课时作业作业类型R 基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别R 课时作业单元作业学期作业作业功能课前预习R 课中练习课后练习作业对象R 全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计15作业目标1.掌握将刊名、期号等目录要素进行组合。设计美观醒目的刊头。2.学会利用文本框、图片、线条等规划排版，美化目录。3.培养学生的规划意识和审美能力。作业类型团课时作业单元作业学期作业(一)选择题1.在 Word 文档中，关于制作如图所示的自选图形效果，下列描述错误的是()A可以修改自选
23、图形的填充颜色B可以自动更换成其他自选图形C可以修改自选图形的边线颜色D可以修改自选图形中的文本2.在 Word 中，按下图所示操作，能够实现的效果是()A为文本框填充颜色B 去掉文本框填充颜色C设置文本框内文本颜色D设置文本框边线颜色3.在 Word 中，将图片设置成四周型环绕，再精确微调图片位置，可以使用的键是()A Ctrl+光标键B Shift+光标键C Alt+光标键D Ctrl+Shift4.在 Word 中，如图所示操作，实现的是()上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计16A 调整图片背景的颜色饱和度B 将图片背景填充为黄色C 将图片背景设置为透明色D 将图片背景
24、由白色改为黄色5.在 Word 中，按下图所示操作，可以实现的是()A 将选中的文本删除B设置选中文本的格式C 将选中的文本放入文本框D 将选中的文本变成艺术字(二)判断题6.在 Word 中，插入的文本框可以在文档中任意移动位置()7.在 Word 中，不能设置文本框的填充颜色()8.在 Word 中，选择椭圆工具，按 Shift 键可以画出圆()9.在 Word 中，可以更改显示比例为()10.在 Word 中，设置自选图形格式时，要遵循“先选中，后操作”的原则()17上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根 据
25、系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通 过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分此题为基础性作业，考察学生对报刊目录的组成部分的理解，主要包括文本框、自选图形、图片的位置及格式的理解与掌握。难度较小，大部分学生可以顺利完成。作业编号对应单元目标序号学习水平 题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8S2-2-J018S-2-2-AA 知道选择题10.9引用8S2-2-J028S-2-2-AA 知道选择题10.9原创8S2-2-J038S-2-2-AA
26、知道选择题10.9引用8S2-2-J048S-2-2-BB 理解选择题10.8引用8S2-2-J058S-2-2-BB 理解选择题10.8引用8S2-2-J068S-2-2-AA 知道判断题10.9引用8S2-2-J078S-2-2-AA 知道判断题10.9改编8S2-2-J088S-2-2-AA 知道判断题10.9引用8S2-2-J098S-2-2-BB 理解判断题10.8引用8S2-2-J108S-2-2-AA 知道判断题10.9引用1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷网
27、制作的策划方案巧编排基础性作业18八年级上册第二单元活动 2班刊目录精加工拓展性课时作业作业类型R探究性作业实践海作科出版年科级第作二元助力班级活动作业设计作业类别R 课时作业单元作业学期作业作业功能课前预习课中练习R 课后练习作业对象全体学生作业 R学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟作业目标1.掌握文本框设置与美化的方法。2.练习设置形状格式。3.综合运用文本框、图片、形状合理的美化班刊目录。作业类型团课时作业单元作业学期作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/h4OijkP.aspx网址方式二：移动端扫描下图二维码1选择题答案2判断题答案(1
28、)B(1)(2)A(2)(3)A(3)(4)C(4)(5)C(5)根据所学知识给定的文本“星星湖文字稿.docx”，尝式在目录上制作如图所示的编委信息文本框，并设置文本框格式为：无线条色、无填充色具体要求：将刊头中的刊物名称“星星湖”、目录“Contents”以及出版期数放入文本框，19上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计设置无线条颜色，星星湖文本框填充颜色设置为红色，“星星湖”字体颜色设置为白色、居中对齐，47 磅行距；将目录放入文本框，文本框无轮廓，并移到右侧合适位置；插入图片，设置环绕方式为衬于文字下方，调整大小和位置，并把图片背景设置 为透明色；绘制水平线条并设置其样式
29、为“浅蓝”、“3 磅”，调整到合适位置，再绘制一条 垂直线条，设置其格式为“圆点虚 1.25 磅，蓝色，着色 1”温馨提示：扫码可获取星星湖文字稿和作品参照等素材制作班级大事记：身处班级的大家庭中，经常被一些事情感到着：军训、郊游，总是令人难忘，利用 word 软件把班级中的一些重要时刻记录下来。20上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计要求：根据文字内容和照片进行排版，并加入自选图形和线条以作修饰，尽量实 现色彩多样化。温馨提示：扫码可获取班级大事记素材自评：你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业
30、方案发给老师，请老师评价。上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计21作业编号对应单元目标序号学习水平 题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8S2-2-T01 8S-2-2-CC 应用操作题100.7改编8S2-2-T02 8S-2-2-CC 应用操作题100.6改编说明：作业编号8S2-2-T01分别代表 8年级上册 2 单元活动 2的拓展作业第一题。学习水平有 A知道 B理解 C 应用 D综合等。预计完成时间10表示 10 分钟 以内。题目类型是操作题。0.7 表示有 70%的学生可以做出来。题目来源有原创题、改编题、引用题等。设计目录的排版，回顾了本节课的教学重点
31、，让学生认识到刊头的重要，以及在 制作班刊目录时需要注意哪些方面，才能让班刊目录标题更美观。22上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计八年级上册第二单元活动 3班级证书速生成基础性课时作业作业类型R 基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别R 课时作业单元作业学期作业作业功能课前预习R 课中练习课后练习作业对象R 全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟作业目标1.学会根据需求修改完善文档，多种文件类型的配合使用。2.掌握“邮件合并”工具批量生成证书的操作。3.培养学生的规划意识和审美能力。作业类型团课时作业单元作业学期作业(一)选择题1.在
32、 Word中进行“邮件合并”，若想把数据源文件中的数据合并到主文档，所使用 的操作是()。A插入字段名B 插入合并域C 键入正文文字D 插入数据源文件2.使用“邮件合并”任务窗格进行操作，有 4 个操作步骤：连接数据源 插入合 并域 执行合并 设置文档类型，它们正确的顺序应该是()。A B C D 3.下列哪个软件不能用来制作“邮件合并”的数据源()。A WordB ExcelC PhotoShopD Access4.对“邮件合并”功能描述有错的是()。A“邮件合并”可以批量生成或打印出需要的邮件，提高工作的效率。B“邮件合并”的功能是批量制作胸牌、成绩单、考试座位、工资条等。C“邮件合并”时
33、所引用的数据，必须提前制作并保存在 Excel表格中。D“邮件合并”时，在主文档中可以插入一个或多个合并域。5.打开数据源，应该单击“邮件合并”工具栏上的按钮是()。(二)判断题6.“邮件合并”时，主文档与数据源合并后可直接输出到打印机，不保存到文件。()DBAC23上海科学出版社八年级上册第二单元助力班级活动作业设计7.“邮件合并”的数据源文档也可以是一个扩展名为.docx 的 Word 文档。()8.数据源在数据源文档中以表格形式保存，该表格不能直接用 Word 修改。()9.数据源中的域名可由用户定义。()10.合并域是指用“”符号括起来的占位符。()1.教师使用网络问卷平台设计的方式制
34、作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷网制作的活动 3班级证书速生成基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/rCFUcFE.aspx网址方式二：移动端扫描下图二维码本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通 过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分1上海科学出版社八年级上册第
35、二单元助力班级活动作业设计此题为基础性作业，考察学生邮件合并活动知识点的理解和掌握情况，通过 练习回顾了本节课的教学重点，让学生加深了对 word 和 excel 中的邮件合并功能的理解和记忆。作业编号对应单元目标序号学习水平 题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8S2-3-J018S-2-3-AA 知道选择题10.9引用8S2-3-J028S-2-3-AA 知道选择题10.9原创8S2-3-J038S-2-3-AA 知道选择题10.9引用8S2-3-J048S-2-3-BB 理解选择题10.8引用8S2-3-J058S-2-3-BB 理解选择题10.8引用8S2-3-J068S-
36、2-3-AA 知道判断题10.9引用8S2-3-J078S-2-3-AA 知道判断题10.9改编8S2-3-J088S-2-3-AA 知道判断题10.9引用8S2-3-J098S-2-3-BB 理解判断题10.8改编8S2-3-J108S-2-3-BB 理解判断题10.8引用(一)选择题1.B2.D3.C4.C5.A(二)判断题6.7.8.9.10.2知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著
37、因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Ker
38、r 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课
39、堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一
40、定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自
41、身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效
42、改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用
43、源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师
44、课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨
45、在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进
46、了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。
